BLOQUE 1
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocer la importancia de la comunicación y las tecnologías para mediar procesos pedagógicos virtuales de
manera didáctica.
Actividad Temas
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Bitácora de reflexiones
Este será el espacio de trabajo para las actividades de reflexión sobre lo aprendido.
Recuerde que la bitácora constituye un documento donde podrá recopilar, organizar y enriquecer
sus aprendizajes a partir de la reflexión.
Le invitamos a que descargue una copia de este documento para luego editarla en su equipo,
computadora o laptop.
Para descargar siga estos pasos:
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A fines de identificar su trabajo tendrá que completar los siguientes datos.
Información del/a participante
Nombre completo (según DUI)
Número de DUI
Cargo: Docente interino
Docente con plaza oficial
Centro educativo en el que labora
Grado que atiende
Asignatura que facilita
Direcciones de correo electrónico
(institucionales y personales)
Departamento y municipio
Se podrá entregar esta bitácora a partir del 21 de noviembre al 25 de noviembre a las 23:59 horas.
No se admitirán entregas fuera de tiempo. Si su entrega es posterior a esa fecha no podremos
evaluarlo y, por ende, no podremos emitir su constancia o diploma.
La bitácora deberá ser entregada en el aula virtual de Google Classroom en la sección que se
indique.
En esta ocasión no se trabajará sobre un elemento en particular, sino que se tomarán todos los
recursos ofrecidos (webinars, cápsulas, lecturas, videos y actividades de portafolio, entre otros.)
como insumo para este ejercicio de meta-aprendizaje.
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Bitácora de reflexiones
¿Qué es una bitácora?
Según la RAE la bitácora es: “Armario, junto al timón, donde está la brújula”. Se emplea a
menudo en la locución cuaderno de bitácora, “libro en que se apunta el rumbo, la velocidad, las
maniobras y demás accidentes de la navegación”.
Con el paso del tiempo, “cuaderno de bitácora” pasó a llamarse, directamente, “bitácora”.
Por extensión una bitácora es, en la actualidad, un cuaderno o publicación que permite llevar un
registro escrito de diversas acciones. El concepto también puede encontrarse ligado a
ciertos proyectos laborales o de investigación y se refiere a reportes de los avances y resultados de
un determinado estudio o trabajo; el mismo incluye hipótesis, observaciones, ideas, datos,
obstáculos que puedan surgir. El concepto también puede referirse a un blog en la web y siempre
conserva el espíritu de un diario o registro, ya sea de trabajo, de proyectos o de aprendizajes.
En pedagogía, la bitácora como instrumento para seguimiento y evaluación es un instrumento en el
que el estudiante se involucra como parte activa de su propio proceso de formación. Su gestión es
sencilla, complementa las actividades presenciales, favorece la interacción docente-estudiante y
proporciona soporte a las actividades de evaluación y retroalimentación.
En el caso de los docentes en ejercicio, la bitácora pedagógica es un instrumento didáctico para que
puedan reflexionar sobre su labor educativa.
Al observar las propias acciones y llevar registro de lo actuado, se vuelve una actividad útil para
autoevaluar su trabajo docente e implementar mejoras en las áreas que sea necesario.
En este caso, la bitácora se presenta como un espacio de autoaprendizaje y meta-aprendizaje en el
que se vuelcan ideas, pensamientos y reflexiones como registro de la adquisición de conocimientos.
Explorar, describir y anotar las reflexiones y pensamientos que suscitan las actividades realizadas y
los aprendizajes adquiridos es un gran auxiliar del autoconocimiento. Confiamos en que adopten la
reseña de sus aprendizajes (al estilo de esta bitácora) como práctica corriente ya que el “aprender a
aprender” es fundamental para superarse día a día.
En la bitácora se compilarán actividades de meta-aprendizaje que se constituyen en la metáfora del
“aprender a aprender”.
Deberá volcar semana a semana las actividades pedidas. No llevará evaluación cada semana,
pero insistimos en que realice las actividades semanalmente dado que deberá entregar esta
actividad formativa al finalizar el módulo.
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Objetivos de la bitácora:
● Observar las propias conductas, ideas, opiniones y actuación al frente de la clase.
● Compararlas con los contenidos ofrecidos en cada unidad.
● Registrar las reflexiones, ideas e impresiones suscitadas a partir de estas comparaciones y
por los aprendizajes logrados.
Índice de actividades por unidad
Unidad Actividad
Unidad 1 Reconocimiento de ideas zombis y desafíos
¿Cómo aprendo? ¿Cómo enseño? docentes.
Unidad 2 Observación de actividades con mal uso de
¿Qué es innovación? ¿Todo uso de la TIC y definición de cómo se haría un buen
tecnología es innovación? ¿Solo el uso de la uso.
tecnología es innovación?
Unidad 3 Identificación y realización de mapa mental y
¿Cómo y con qué herramientas diseñar mapa conceptual.
actividades valiosas de aprendizaje activo?
Unidad 4 Descripción de actividades idóneas para cada
¿Cómo combinar lo virtual y lo presencial? entorno multimodal.
¿Lo sincrónico y lo asincrónico?
✍️Actividad unidad 1
Nuestras prácticas, junto con nuestros conocimientos, forman parte del bagaje con que cada docente
cuenta y al que acude a la hora de situarse frente al aula. La reflexión de hoy invita a indagar sobre
nuestras prácticas docentes.
1. Revise las ideas zombis e identifique si hay alguna que ha llevado a la práctica o que ha
visto llevar a la práctica. Escriba un breve párrafo que describa la situación.
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Una idea zombi que he visto frecuentemente en la práctica docente es…
Habitualmente se advierte en…
2. Revise su propia práctica docente y piense en lo que habitualmente realiza en el aula.
Redacte un párrafo que dé cuenta de cuál es el reto más fuerte al que se enfrenta para hacer
un cambio en su modo de enseñar.
El reto o desafío más potente al que me enfrento, el que siento que me costará más vencer, para
hacer un cambio en mi modo de enseñar es...
✍️Actividad unidad 2
Muchas veces creemos que solo con usar tecnología se innova. Tal vez si nos detenemos a pensar
podremos identificar situaciones donde esto no es así.
Hoy la reflexión gira en torno de nuestras acciones en relación a la innovación tecnológica y
pedagógica.
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1. Observe las siguientes imágenes
Elija una de estas situaciones y manifieste qué podría hacer para enmendarla dándole un buen uso a
las tecnologías.
La situación elegida es...
A fin de enmendarla lo que haría es…
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2. A partir de los recursos que leyó y vio sobre aprendizaje basado en problemas y
formulación de preguntas como estrategia didáctica, ¿ha utilizado alguno?, ¿Con qué
resultado?, ¿A qué lo atribuye? Si no los utilizó, ¿Se siente dispuesta o dispuesto a
utilizarlos?, ¿Qué resultado cree que podrá lograr?
Responda solo el cuadro que aplique.
He utilizado…
El resultado ha sido…
Lo atribuyo a…
Nunca los he utilizado
Los utilizaría porque…
El resultado sería…
No los utilizaría porque…
✍️Actividad unidad 3
Hoy la reflexión gira en torno a la propuesta del uso de mapas mentales y conceptuales en un marco
de aprendizaje activo.
1. De los videos observados y textos leídos, extraiga tres ideas que crea más importantes y pueda
llevar a cabo en sus clases. Explique en un párrafo cada una de sus elecciones.
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Idea 1.
Creo que es importante porque…
Idea 2.
Creo que es importante porque…
Idea 3.
Creo que es importante porque…
2. Redacte un breve párrafo, como si fuera para alguien que no sabe nada del tema, explicando las
ventajas que le encuentra al uso de los mapas como facilitadores del aprendizaje de sus
estudiantes.
Las ventajas del uso de los mapas son…
✍️Actividad unidad 4
Hoy las reflexiones giran sobre los nuevos entornos de aprendizaje en los que desarrollamos
nuestras actividades y cómo encaramos la enseñanza en cada uno de ellos.
1. A partir de la actividad realizada en el portafolio para esta unidad señale las dificultades
que encontró para que la misma actividad pueda ser llevada a cabo en forma multimodal.
Liste aquellas que encontró, ya sea una sola o muchas.
Las dificultades fueron …
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1.
2.
3.
Etc.
2. Redacte un breve párrafo que dé cuenta de posibles soluciones a estas dificultades.
La solución encontrada para sortear la dificultad 1 sería…
La solución encontrada para sortear la dificultad 2 sería…
La solución encontrada para sortear la dificultad 3 sería…
Etc.
✍️Actividad final
A partir de lo aprendido en este módulo y de las reflexiones e impresiones registradas aquí liste, al
menos, dos aprendizajes concretos y las consiguientes acciones concretas a llevar a cabo en el
futuro en el campo de lo tecnopedagógico, como resultados superadores para su práctica docente.
En el campo de lo tecnopedagógico he aprendido...
1.
10
2.
Etc.
Por consiguiente, estoy dispuesta o dispuesta ...
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