Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario

No. 3
Prof.: Vinicio Plasencia García

\Identificación: Director: Rellito Díaz Tiburcio

Liceo de Jornada Escolar Extendida
Dr.: José Francisco Peña Gómez Coordinador/a Pedagógico/a:
Yanery Ortiz Mejía

Título de la unidad: El Instructivo

Grado: 4to (2do) Segundo Ciclo Nivel Secundario
Área – asignatura: Lengua Española
Tiempo asignado
Situación de aprendizaje:
Los estudiantes de 4to teórico (2do) del Liceo José Francisco Peña Gómez deben elaborar un texto instructivo sobre cómo usar aparatos
electrónicos, electrodomésticos y juegos diversos, así como ensamblar muebles, juguetes, etc., pero los mismos carecen del completo
conocimiento para elaborar dicho instructivo. Por lo que a través del descubrimiento e indagación, deciden conocer todo lo relacionado al
mismo: su concepto, características, su estructura y finalidad, tratando siempre de resaltar el buen uso del lenguaje, el respeto a la diversidad
de expresión y pensamiento entre sus compañeros, y en la sociedad, además de aportar sus ideas al resto de la clase por medio de la elaboración
de su instructivo.

Competencias fundamentales:
√ Competencia Ética y Ciudadana Competencia Resolución de Problemas √ Competencia Ambiental y de la Salud
√ Competencia Comunicativa Competencia Científica y Tecnológica
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencias Contenidos
específicas Conceptuales Procedimentales De valores y actitudes
Comprensión oral El instructivo: función y estructura (título, materiales y - Escucha atenta de instructivos leídos por el/la - Valoración de la importancia de los
Comprende procedimientos). docente, un compañero o compañera, sobre el uso instructivos para el uso de aparatos
instructivos que - Uso del “se” impersonal al indicar las acciones que de aparatos electrónicos, electrodomésticos y electrónicos, electrodomésticos y juegos
escucha para saber diversos, así como para el ensamblaje de
debe realizar el/ la destinatario/a para usar aparatos juegos diversos, así como sobre el ensamblaje de
muebles, juguetes, etc.
cómo usar aparatos electrónicos, electrodomésticos, juegos diversos, muebles, juguetes, etc.
- Capacidad de ejecución ordenada y lógica de
electrónicos, ensamblar muebles, juguetes… (se coloca, se mantiene, - Anticipación del contenido del instructivo a partir las acciones contenidas en el instructivo que
electrodomésticos y se apaga, se une). del título y otras marcas textuales, si las tuviera. escucha.
juegos diversos, así - Uso del infinitivo (Conectar a una fuente de energía…, - Establecimiento de un propósito comunicativo - Interés por escuchar y ejecutar las acciones de
como ensamblar Apretar los tornillos…, Presionar el botón…) al especificar para la escucha de instructivos sobre el uso de instructivos sobre el uso de aparatos
muebles, juguetes, las acciones que debe realizar el/la destinatario/a. aparatos electrónicos, electrodomésticos y juegos electrónicos, electrodomésticos y juegos
etc. - Uso de conectores de orden (primero, en primer lugar, diversos, así como sobre el ensamblaje de muebles, diversos, así como sobre el ensamblaje de
después, luego, finalmente) al secuenciar las acciones juguetes, etc. muebles y juguetes, como un medio para
que debe realizar el/la destinatario/a. - Realización de las inferencias necesarias basadas resolver necesidades cotidianas y desarrollar la
competencia tecnológica.
- Uso de conectores de finalidad para expresar el en la intención y la estructura del instructivo que
propósito de las acciones (Observar que no sobre escucha para comprender su sentido global.
espacio a fin de evitar imperfecciones…, Utilizar - Realización de inferencias basadas en las
destornillador con el propósito de…) que se deben relaciones locales que existen entre las ideas
realizar. contenidas en el instructivo que escucha, haciendo
- Uso de adverbios o construcciones adverbiales para uso de los conectores de orden y de finalidad, de los
especificar determinadas acciones (Se aprieta adverbios, formas verbales y del vocabulario
fuertemente…, Quitar totalmente…, Colocar temático.
despacio/más arriba/en el centro/lejos/cerca/ - Inferencia, a partir del contexto, del significado de
fuera/dentro…). las palabras que desconoce.
- Uso de léxico técnico o especializado, según el área - Utilización del diccionario en versión física y/o
temática del instructivo. digital para comprender el sentido de las palabras
del instructivo que escucha cuyo significado no ha
podido inferir.
- Realización de inferencias basadas en el contenido
(tema, ideas principales y secundarias) para
construir el sentido global del instructivo que
escucha.
- Paráfrasis clara y coherente del contenido global
del instructivo que escucha, ajustándose a la
intención comunicativa y a su estructura.
 Competencias Contenidos
específicas Conceptuales Procedimentales De valores y actitudes
Producción oral - El instructivo: función y estructura (título, materiales - Establecimiento de la intención comunicativa del - Valoración de la importancia de los
Produce oralmente y procedimientos). instructivo que produce oralmente. instructivos para el uso de aparatos
instructivos sobre el - Uso del “se” impersonal al indicar las acciones que - Selección y justificación del tema del instructivo que electrónicos, electrodomésticos y juegos
uso de aparatos debe realizar el destinatario para usar aparatos produce oralmente, así como de las fuentes de diversos, así como para el ensamblaje de
electrónicos, electrónicos, electrodomésticos, juegos diversos, información que utiliza, en versión física y/o digital. muebles, juguetes, etc.
electrodomésticos y ensamblar muebles, juguetes… (se coloca, se - Desarrollo de estrategias de selección, registro y - Desarrollo del sentido lógico al expresar
juegos diversos, así mantiene, se apaga, se une). organización de la información necesaria para oralmente los procedimientos del
como sobre el - Uso del infinitivo (Conectar a una fuente de energía…, estructurar el instructivo que produce oralmente. instructivo.
ensamblaje de Apretar los tornillos…, Presionar el botón…) al - Selección del léxico técnico o especializado, según - Interés por contribuir con la resolución de
muebles, juguetes, especificar las acciones que debe realizar el/la los/las destinatarios/as y el área temática del problemas y necesidades de la vida
etc. destinatario/a. instructivo que produce oralmente. cotidiana, a través de instructivos sobre el
- Uso de conectores de orden (primero, en primer - Estructuración de la información del instructivo, uso de aparatos electrónicos,
lugar, después, luego, finalmente) al secuenciar las utilizando los conectores de orden y de finalidad para electrodomésticos y juegos diversos, así
acciones que debe realizar el/la destinatario/a. secuenciar y precisar las acciones del instructivo que como sobre el ensamblaje de muebles,
- Uso de conectores de finalidad para expresar el produce oralmente. juguetes, etc.
propósito de las acciones (Observar que no sobre - Utilización de adverbios y construcciones
espacio a fin de evitar imperfecciones…, Utilizar adverbiales para especificar las acciones del
destornillador con el propósito de…) que se deben instructivo que produce oralmente.
realizar. - Incorporación de recursos no verbales (gestos
- Uso de adverbios o construcciones adverbiales para faciales, miradas, movimientos, postura corporal,
especificar determinadas acciones (Se aprieta entonación, ritmo, intensidad) para apoyar el
fuertemente…, Quitar totalmente…, Colocar contenido lingüístico del instructivo que produce
despacio/más arriba/en el centro/lejos/cerca/ oralmente.
fuera/dentro…). - Asignación de un título coherente con el contenido
- Uso de léxico técnico o especializado, según el área del instructivo que produce oralmente.
temática del instructivo.
 Competencias Contenidos
específicas Conceptuales Procedimentales De valores y actitudes
- El instructivo: función y estructura (título, - Establecimiento de un propósito para la lectura de - Valoración de la importancia de los
Comprensión materiales y procedimientos). instructivos sobre el uso de aparatos electrónicos, instructivos para el uso de aparatos
- Uso del “se” impersonal al indicar las electrodomésticos y juegos diversos, así como sobre el electrónicos, electrodomésticos y juegos
escrita diversos, así como para el ensamblaje de
Comprende acciones que debe realizar el/la destinatario/a ensamblaje de muebles, juguetes, etc.
muebles, juguetes, etc.
instructivos que lee, para usar aparatos electrónicos, - Anticipación del contenido del instructivo a partir del título y
- Capacidad de ejecución ordenada y lógica de
en soporte físico y/o electrodomésticos, juegos diversos, ensamblar otras marcas textuales y paratextuales (viñetas, numeración, las acciones contenidas en el instructivo que
digital, cuyo fin es muebles, juguetes… (se coloca, se mantiene, se dibujos, imágenes…), si las tuviera. lee.
informar sobre cómo apaga, se une). - Inferencia de la intención del instructivo que lee en soporte - Interés por ejecutar las acciones de
usar aparatos - Uso del infinitivo (Conectar a una fuente de físico y/o digital, a partir de su estructura y el vocabulario instructivos que lee en soporte físico y/o digital
electrónicos, energía…, Apretar los tornillos…, Presionar el temático que le es propio. sobre el uso de aparatos electrónicos,
botón…) al especificar las acciones que debe - Realización de las inferencias necesarias basadas en la electrodomésticos y juegos diversos, así como
electrodomésticos y
realizar el/la destinatario/a. estructura del instructivo que lee para comprender el sentido sobre el ensamblaje de muebles, juguetes…,
juegos diversos, así como un medio para resolver necesidades
como ensamblar - Uso de conectores de orden (primero, en global del mismo.
cotidianas y desarrollar su competencia
muebles, juguetes…. primer lugar, después, luego, finalmente) al - Realización de inferencias basadas en las relaciones locales
tecnológica.
secuenciar las acciones que debe realizar el/la que existen entre las ideas contenidas en el instructivo que
destinatario/a. lee, haciendo uso de los conectores de orden y de finalidad,
- Uso de conectores de finalidad para expresar de los adverbios, formas verbales y vocabulario temático.
el propósito de las acciones (Observar que no - Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
sobre espacio a fin de evitar imperfecciones…, palabras que desconoce.
Utilizar destornillador con el propósito de…) - Utilización del diccionario en versión física y/o digital para
que se deben realizar. comprender el sentido de las palabras del instructivo que lee
- Uso de adverbios o construcciones cuyo significado no ha podido inferir.
adverbiales para especificar determinadas - Realización de inferencias basadas en el contenido (tema,
acciones (Se aprieta fuertemente…, Quitar ideas principales y secundarias) para construir el sentido
totalmente…, Colocar despacio/más arriba/en global del instructivo que lee.
el centro/lejos/cerca/ fuera/dentro…). - Paráfrasis clara y coherente del contenido global del
- Uso de léxico técnico o especializado, según el instructivo que lee, ajustándose a la intención comunicativa y
área temática del instructivo. a su estructura.
- Uso de ilustraciones, gráficas y dibujos como
elementos para facilitar la comprensión del
contenido del instructivo.
- Uso de números y/o viñetas como marcas
gráficas para secuenciar las acciones que debe
ejecutar el/la destinatario/a.
 Competencias Contenidos
específicas Conceptuales Procedimentales De valores y actitudes
Producción escrita - El instructivo: función y estructura (título, - Establecimiento de la intención comunicativa del instructivo - Valoración de la importancia de los
Produce por escrito, materiales y procedimientos). que produce por escrito. instructivos para el uso de aparatos
manuscritos y/o - Uso del “se” impersonal al indicar las acciones - Selección del tema y del soporte (físico y/o digital) sobre el electrónicos, electrodomésticos y juegos
digitados, que debe realizar el/la destinatario/a para usar que se produce el instructivo. diversos, así como para el ensamblaje de
instructivos sobre el aparatos electrónicos, electrodomésticos, - Selección de las fuentes de información relativas al tema muebles, juguetes, etc.
uso de aparatos juegos diversos, ensamblar muebles, juguetes… del instructivo, considerando su diversidad y fiabilidad. - Interés por contribuir con la resolución de
electrónicos, (se coloca, se mantiene, se apaga, se une). - Investigación de la información en las fuentes problemas y necesidades de la vida
electrodomésticos y - Uso del infinitivo (Conectar a una fuente de seleccionadas. cotidiana, a través de instructivos sobre el
juegos diversos, así energía…, Apretar los tornillos…, Presionar el - Planificación de instructivos utilizando estrategias de uso de aparatos electrónicos,
como sobre el botón…) al especificar las acciones que debe investigación en diversidad de fuentes de información, así electrodomésticos y juegos diversos, así
ensamblaje de realizar el/la destinatario/a. como de selección, registro, organización y estructuración de como sobre el ensamblaje de muebles,
muebles, juguetes, - Uso de conectores de orden (primero, en las ideas (listados de ideas, esquemas, secuencias de juguetes, etc.
etc. primer lugar, después, luego, finalmente) al dibujos…). - Desarrollo del sentido lógico al expresar
secuenciar las acciones que debe realizar el/la - Organización de la información registrada, utilizando por escrito y de forma ordenada los
destinatario/a. estrategias que permiten estructurar las ideas según las procedimientos del instructivo.
- Uso de conectores de finalidad para expresar partes del instructivo, los conectores de orden y de finalidad - Creatividad en la selección, elaboración y
el propósito de las acciones (Observar que no y el léxico apropiado al tema y a los/las destinatarios/as. uso de elementos paratextuales
sobre espacio a fin de evitar imperfecciones…, - Asignación de un título coherente con el contenido del (fotografías, gráficos…) que apoyan el
Utilizar destornillador con el propósito de…) instructivo. contenido del instructivo que produce por
que se deben realizar. - Utilización de recursos paratextuales (cuadros, gráficos, escrito.
- Uso de adverbios o construcciones adverbiales fotografías, dibujos, viñetas, numeración…) para ilustrar el - Interés por mejorar de forma progresiva
para especificar determinadas acciones (Se contenido del instructivo que produce por escrito. y procesual el instructivo que produce por
aprieta fuertemente…, Quitar totalmente…, - Redacción de borradores del instructivo, manuscritos y/o escrito, procurando dar respuesta a la
Colocar despacio/más arriba/en el digitales, sobre el uso de aparatos electrónicos, situación comunicativa.
centro/lejos/cerca/ fuera/dentro…). electrodomésticos y juegos diversos, así como sobre el
- Uso de léxico técnico o especializado, según el ensamblaje de muebles, juguetes, etc., tomando en cuenta
área temática del instructivo. su estructura textual, intención comunicativa,
- Uso de ilustraciones, gráficas y dibujos como destinatarios/as, modos verbales y vocabulario temático.
elementos para facilitar la comprensión del - Revisión y corrección del instructivo que escribe sobre el uso
contenido del instructivo. de aparatos electrónicos, electrodomésticos y juegos
- Uso de números y/o viñetas como marcas diversos, así como sobre el ensamblaje de muebles, juguetes,
gráficas para secuenciar las acciones que debe etc., de manera individual y/o con la ayuda de sus
ejecutar el/la destinatario/a. compañeros, compañeras y docentes, para asegurarse de
que el texto se ajuste a la situación comunicativa y a las
convencionalidades de la escritura.
- Edición y publicación de instructivos sobre el uso de
aparatos electrónicos, electrodomésticos y juegos diversos,
así como sobre el ensamblaje de muebles, juguetes, etc.
 Secuencias Didácticas
Estrategias de Enseñanza y de aprendizaje: Principal: Expositiva o de conocimientos elaborados y/o acumulados.
Otras estrategias: Recuperación de los conocimientos previos. Indagación dialógica.

Actividades de evaluación
Tiempo Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Técnicas e Recursos
Tipo de evaluación Indicadores de logro
instrumentos
Inicio: Inicio: Diagnóstica ………………………………………. Técnicas:
Comprensión oral: Comprensión oral Comprensión oral: -Observación Diccionarios
Promueve la recuperación los Recuperan los conocimientos previos de Metacognición: - Diferencia el instructivo -Desempeño de
conocimientos previos de lo referido lo relacionado con el instructivo a través que escucha de otro tipo de los estudiantes. Apuntes
al instructivo: función y de preguntas orales.
¿Qué esperas texto, a partir de su
estructura (título, materiales o aprender sobre el estructura, función, tiempos
ingredientes y procedimientos o ¿Qué entiendes por instructivo? tema del instructivo y modos verbales,
pasos para realizar las acciones) durante el desarrollo conectores y vocabulario
a través de preguntas orales: ¿Cuál crees que es la intención de la unidad de temático. Instrumento:
comunicativa del instructivo? aprendizaje? -Lista de cotejo.
-Solicita la escucha atenta de - Responde a preguntas -Guía de
instructivos leídos por el/la ¿En qué se diferencia el instructivo ¿Qué actividades o literales e inferenciales observación.
docente o un compañero o de otros tipos de textos? estrategias piensas (orales y/o escritas) acerca
compañera, para la prevención que debemos usar del contenido, la intención y
de enfermedades, accidentes o ¿A qué público va dirigido el para trabajar el los/las destinatarios/ as del
desastres naturales. instructivo y para qué sirve? tema? instructivo que escucha.
- Realiza las instrucciones del
¿Qué piensas aportar instructivo que escucha,
-Solicita de forma previa que lleven para tener buen tomando en cuenta su
a la clase diferentes instructivos con estructura.
-Escuchan y leen instructivos y hace dominio de este
intenciones diversas.
inferencias sobre los mismos para tema?
comprender el sentido global de los - Muestra interés y
mismos. curiosidad, a través de su
-Promueve la lectura y observación postura corporal y gestos
atenta de instructivos. faciales, al escuchar
-Realizan inferencias para instructivos sobre el uso de
- Insta a la realización de las aparatos electrónicos,
inferencias necesarias para comprender el sentido global de los
instructivos que escucha. electrodomésticos, juegos
comprender el sentido global de los
instructivos que escucha. diversos; el ensamblaje de
muebles, juguetes.

-Cuestiona de forma oral sobre

todo lo trabajado durante el -Responden de forma oral todo lo
proceso de recuperación previa. trabajado durante la recuperación previa
del tema.
¿Qué hemos trabajado hasta ahora?
Instrumentos:
¿Qué importancia tiene para ti poder -Preguntas
elaborar un instructivo? sobre el
procedimiento.
¿Para qué sirve el instructivo?
-Lista de
Desarrollo: ………………………………………. cotejo.
producción oral Desarrollo: Produccion oral:
Producción oral: Produce oralmente
-Insta a la observación y lectura de
instructivos sobre el uso de -Trabajos
modelos de instructivos. -Observan y escuchan modelos de escritos.
aparatos electrónicos,
instructivos. electrodomésticos y juegos
-Conduce a inferencias orales sobre
diversos, así como sobre el
el contenido del instructivo ¿Sobre qué tema se trata en el ensamblaje de muebles y -Intercambios
observado.
instructivo leído? juguetes, tomando en orales.
¿Qué te parece el contenido del cuenta su función,
instructivo? estructura, intención
¿Por qué crees que son importantes comunicativa y -Cuadernos de
los instructivos? destinatarios/as. los alumnos.

-Responden sobre lo trabajado en el - Se expresa con fluidez, Producciones

-Recoge con preguntas lo proceso de producción oral: entonación, gestos orales y escritas.
trabajado en la producción oral: corporales y expresión facial
¿Qué hemos trabajado hasta ahora? adecuados a la intención y a
los/las destinatarios/as del -Preguntas
¿De qué temas trataban los instructivos instructivo que produce
leídos? sobre el
oralmente. procedimiento.
¿Qué opinas sobre el contenido de los
instructivos leídos?

Comprensión escrita
Guía la lectura de un Comprensión escrita
instructivo, aplicando las etapas Realizan la lectura de un instructivo,
de la lectura: tomando en cuenta las etapas de la
lectura:
Prelectura:
-El docente presenta una guía Prelectura:
de preguntas escritas. -Responden una guía de preguntas
escritas.
………………………...
 Comprensión escrita:
¿De qué crees que tratará el -Diferencia el instructivo lee
instructivo que escucharás? de otro tipo de texto, a
partir de su estructura,
¿Cuál crees que será la intención del Formativa: función e intención
instructivo que escucharás? Metacognición comunicativa.
¿Estás satisfecho con
¿A quiénes podrá beneficiar el tu partici-pación? - Responde a preguntas
instructivo que escucharás? literales e inferenciales,
¿Cómo crees que fue orales y/o escritas,
tu atención en la relacionadas con el
Lectura: clase? instructivo que lee en
Lectura:
El docente realiza una lectura soporte físico y/o digital.
-Escuchan atentamente una lectura
dirigida. ¿Qué dudas tienes - Reconstruye el sentido
dirigida por el maestro o por uno de
sobre lo trabajado global del instructivo que
sus pares. .
- Motiva la realización de las hasta este momento? lee, mediante la elaboración
inferencias necesarias basadas de resúmenes, ajustándose a
Realizan de las inferencias
en la estructura del instructivo ¿Qué importancia la intención comunicativa, a
necesarias basadas en la estructura
que lee para comprender el piensas que tienen los la estructura, al contenido y
del instructivo que lee para
sentido global del mismo. instructivos para los a los/las destinatarios/as.
comprender el sentido global del
mismo. lectores?
- Promueve inferencias basadas - A través de su expresión
en las relaciones locales que ¿Cuál es tu postura corporal y gestos faciales,
existen entre las ideas sobre los temas que muestra interés por ejecutar
- Hacen inferencias basadas en las las acciones contenidas en
contenidas en el instructivo que se promueven a
relaciones locales que existen entre los instructivos que lee, con
lee, haciendo uso de los través del instructivo?
las ideas contenidas en el instructivo el propósito de poder usar
conectores de orden y de
que lee, haciendo uso de los aparatos electrónicos,
finalidad, de los adverbios,
conectores de orden y de finalidad, electrodomésticos y juegos
formas verbales y vocabulario
de los adverbios, formas verbales y diversos, y de ensamblar
temático.
vocabulario temático. muebles, juguetes, etc.

- Motiva la utilización del - Selecciona instructivos

diccionario en versión física y/o relacionados con el uso de
digital para buscar la definición - Utilizan el diccionario en versión aparatos electrónicos,
de las palabras del instructivo física y/o digital para buscar la electrodomésticos y juegos
que lee cuyo significado no ha definición de las palabras del diversos, así como con el
podido inferir. instructivo que lee cuyo significado ensamblaje de muebles y
no ha podido inferir. juguetes, para leerlos en voz
alta a otras personas en
- Insta a la paráfrasis clara y contextos en los que
coherente del contenido global - Parafrasean de forma clara y considera que es necesario.
del instructivo que lee, coherente del contenido global del
ajustándose a la intención instructivo que lee, ajustándose a la
comunicativa y a su estructura. intención comunicativa y a su
 estructura.

Postlectura:
Cuestiona de forma escrita sobre Postlectura:
lo que leen, basándose en los -Responden de forma escrita sobre lo
siguientes aspectos: leído:

- Uso de verbos en el modo ¿Cuál es el tema del instructivo?

imperativo al indicar las acciones
que debe realizar el/la
¿Qué opinas sobre su contenido?
destinatario/a para prevenir
enfermedades, accidentes y
desastres naturales (use, mantenga, ¿Piensas que cumple con la
apague, evite). estructura propuesta? ¿Por qué?

- Uso del infinitivo (Utilizar siempre ¿Cuáles palabras desconocidas

el cinturón de seguridad…, aparecen en el instructivo? Busca en
Higienizar los recipientes…) al el diccionario su significado.
especificar las acciones que debe
realizar el/la destinatario/a para
prevenir enfermedades, accidentes y
desastres naturales.

- Uso de verbos en forma

impersonal (se debe permanecer, es
importante conservar) al especificar
las acciones que debe realizar el/ la
destinatario/a para prevenir
enfermedades, accidentes y
desastres naturales.

- Uso de conectores de orden

(primero, en primer lugar, después,
luego, finalmente) al secuenciar las
acciones que debe realizar el/ la
destinatario/a para prevenir
enfermedades, accidentes y
desastres naturales.

- Uso de conectores de finalidad

para expresar el propósito de las
acciones (Cierre el cilindro a fin de
evitar escapes…, Colóquese en
posición fetal con el propósito de
protegerse de cualquier objeto que
lo pueda golpear…) que se deben
realizar para prevenir
enfermedades, accidentes y
desastres naturales.

- Uso de adverbios o
construcciones adverbiales para
expresar el modo en que deben
realizarse las acciones (Lave sus
manos correctamente…, Acuda
rápidamente…).

- Uso de léxico técnico o

especializado, según el área
temática del instructivo.
- Uso de ilustraciones, gráficas y
dibujos como elementos para
facilitar la comprensión del Sumativa:
contenido del instructivo. Metacognición
¿Qué les gustaría
- Uso de números y/o viñetas como seguir aprendiendo?
marcas gráficas para secuenciar las
acciones que debe ejecutar el/la ¿Qué hicieron cuando
destinatario/a. sintieron dudas en la
clase?
El docente promueve la
investigación de todo lo
¿Cómo fue tu
relacionado con el instructivo: Investigan todo lo relacionado con el
Concepto, estructura, instructivo: participación con el
características, etc. Concepto, estructura, características, etc. grupo de trabajo?

Producción escrita: ¿Qué fue lo más difícil

El docente induce a los alumnos Producción escrita: del tema?
a la producción de guiones sobre -Producen guiones de instructivos
la crónica de manera procesual, de manera procesual: ¿Qué te falta
tomando como referencia: Antes de escribir: aprender sobre el
tema y cómo lo
- Establecimiento de la ¿Cuál será el título de tu instructivo? puedes hacer?
intención comunicativa del
instructivo que produce por ¿Qué piensas del
………………………………………
escrito. trabajo del docente?
¿Cuál será la intención Produccion escrita:
comunicativa de tu instructivo? -Escribe instructivos en
- Selección del tema y del ¿Cuáles fuentes usarás? ¿Crees que es soporte físico y/o digital,
soporte (físico y/o digital) sobre correcta la forma de atendiendo a su estructura,
el que produce el instructivo. impartir la clase para a la intención comunicativa,
¿Cuál será el vocabulario principal
poder aprenderla? al tema, a los/ las
de tu cinstructivo? (Uso del
- Selección de las fuentes de diccionario) destinatarios/as y al uso de
información relativas al tema conectores de orden y de
del instructivo, considerando su finalidad, del vocabulario
diversidad y fiabilidad. ¿A qué público dirigirás tu temático y de las formas
instructivo? verbales que les son propias.
- Investigación de la - Elabora uno o varios
información en las fuentes -Aplican el cuestionario al guión que borradores, manuscritos y/o
seleccionadas. prepararán como referente para la digitales, del instructivo que
realización del instructivo. compone por escrito sobre el
- Planificación de instructivos uso de aparatos
utilizando estrategias de electrónicos,
investigación en diversidad de electrodomésticos y juegos
fuentes de información, así diversos, así como sobre el
como estrategias de selección, ensamblaje de muebles,
Escritura: juguetes, etc., en los que se
registro, organización y -Escriben un borrador de su guión perciben cambios tanto de
estructuración de las ideas de instructivo, tomando en cuenta forma como de fondo.
(listados de ideas, esquemas, las preguntas anteriores. - Al escribir la versión final
secuencias de dibujos…).
del instructivo que produce
-Presentan borradores de los por escrito, toma en cuenta
- Organización de la guiones del instructivo realizado. las convenciones de la
información registrada,
utilizando estrategias que escritura: uso de márgenes,
-Pasan en limpio sus borradores, separación de oraciones y
permiten estructurar las ideas
tomando en cuenta los errores párrafos, uso de letras, de
según las partes que constituyen
señalados por el docente. las mayúsculas, de la tilde y
el instructivo, los conectores de
orden y de finalidad y el léxico de los signos de puntuación.
apropiado al tema y a los/las -Entregan los guiones realizados. - Publica el instructivo que
interlocutores/as. -Publica su instructivo. produce por escrito en
medios físicos (murales del
aula y de la escuela, revista
- Asignación de un título al
escolar…) y/o digitales
contenido del instructivo.
(página web de la escuela,
blogs…) disponibles.
- Utilización de recursos
paratextuales (cuadros, gráficos,
fotografías, dibujos) para
ilustrar el contenido del
instructivo que produce por
escrito.

- Redacción de borradores del

instructivo, manuscritos y/o
digitales, sobre la prevención de
enfermedades, accidentes y/o
desastres naturales, tomando en
cuenta su estructura textual,
intención comunicativa,
destinatarios/as, modos
verbales y vocabulario temático.

- Revisión y corrección del

instructivo que escribe para
prevenir enfermedades,
accidentes y/o desastres
naturales, de manera individual
y/o con la ayuda de sus
compañeros, compañeras y
docentes, para asegurarse de
que el texto se ajuste a la
situación comunicativa y a las
convenciones de la escritura.

- Edición y publicación de
instructivos sobre prevención de
enfermedades, accidentes y/o
desastres naturales.

Cierre: Cierre:
-Solicita por medio de
-Recoge por medio de preguntas
preguntas todo lo trabajado
todo lo trabajado sobre el
sobre la crónica, durante el
instructivo, durante el desarrollo de
desarrollo de la unidad.
la unidad.

-Induce a los alumnos a la

realización de inferencias sobre
-Realizan inferencias sobre el
el instructivo, mediante
instructivo, mediante preguntas
preguntas orales.
orales.
Aspectos a tomar en cuenta en la guía de observación:
Guía de observación

Alumno: Asignatura: Fecha:

Tema expuesto:
Parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado.
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada.
Bien: se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado.
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo.
Sin realizar: no se observó el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo.

Criterios Muy bien Excelente Mejorable

Conoce y explica con claridad el concepto de entrevista.
Identifica la estructura de la entrevista con facilidad.
Distingue el entrevistado del entrevistador.
Posee habilidad para elaborar preguntas, colocando los
signos de puntuación correctamente.
Parafrasea el contenido de las entrevistas que lee con
precisión.
Produce entrevistas, tanto orales como escritas, acorde con
su grado o nivel.
 Guía de exposiciones orales

Escala de evaluación Expositores:

A: excelente Criterios A B C D
B: muy bueno
C: bueno Puntaje (Ptos) 5 4 3 2
D: mejorable
Presenta el grupo con espontaneidad.
Presenta de forma clara el tema y el propósito de la exposición.
Explica claramente.
Realiza la exposición de manera secuencial.
Utiliza mapas conceptuales, material de apoyo y posee buena ortografía.
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensión.
Se expresa de forma audible y clara.
Posee dominio del contenido.
Logra mantener la atención de sus compañeros de clase.
Se ajusta al tiempo de la exposición.
Mantiene buena postura y buena presentación personal.
Utiliza un vocabulario adecuado.
Responde preguntas para mostrar seguridad sobre lo que dice.
Escala de estimación para la evaluación de los cuadernos.
Grado y sección: _______________
Estudiante: _______________________________________________________________

Criterios de evaluación Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejoras

La presentación del cuaderno muestra limpieza y claridad.
El contenido de las clases está completo y organizado de
manera temporal.
Se evidencia una mejora progresiva a partir de las
correcciones de las actividades.
Se evidencia un proceso secuencial en el desarrollo de las
actividades desde los borradores hasta las producciones
finales.
Los datos que permiten ubicar las asignaciones en el tiempo
(fecha) y el lugar donde están completos en cada
asignación.
 Lista de cotejos 1
Distrito: 06-02 Constanza

Centro: Liceo José Francisco Peña Gómez

Año escolar: 2016-2017

Datos generales Período evaluativo: 1er período

Área/Asignatura: Lengua y Literatura

Unidad: El instructivo

Competencias fundamentales: Comunicativa Pensamiento lógico, creativo y crítico Desarrollo personal y espiritual

Competencia específica Comunicación oral

Tipo de evaluación Momento Agentes evaluadores

Diagnóstica Inicial Maestro de Literatura

Lista de cotejos No. 1

Criterios de evaluación /Indicadores Logrado No logrado En proceso

Diferencia el instructivo que escucha de otro tipo de texto, a partir de su estructura, función, tiempos y modos verbales, conectores 
y vocabulario temático.

Responde a preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca del contenido, la estructura, la intención y los/las 
destinatarios/ as del instructivo que escucha.

Realiza las instrucciones del instructivo que escucha, tomando en cuenta su estructura. 