FUNDAMENTACIÓN.

Es
muy importante los primeros años del niño ya que es un tiempo
de privilegio para despertar en ellos el deseo de aprender,
explorar, observar, utilizar la imaginación para concientizarlos desde
pequeño la importancia del cuidado del agua para una vida saludable y
denominarlo como el recurso natural más importante que se necesita. Este
proyecto se realiza con el ánimo de subsanar la poca o nada conciencia que
se tienen acerca de la preservación del agua percibida en los estudiantes y
la comunidad educativa, por eso se hace necesario implementar un modelo
educativo, fácil y efectivo que contribuya al cambio de percepción que se
tienen ante este problema.

Se pretende dar solución al diagnóstico presentado en la institución, donde

se identifica el uso inadecuado del agua a través de la observación directa,
gráficos, imágenes, que muestran acciones desfavorables para el recurso
hídrico que realizan los estudiantes a la hora de dirigirse en la vida
cotidiana; incentivando sobre el cuidado y uso adecuado del agua en la
institución y en su entorno familiar, donde su objetivo principal es
implementar y evaluar a partir de diferentes actividades lúdico pedagógicas
que permita al docente mejorar en el estudiante el uso adecuado de este
recurso hídrico como elemento primordial en la vida del ser humano.

Se orienta al aporte de herramientas tanto conceptuales como prácticas que

permitan la participación de todos en el análisis de la realidad social y la
búsqueda de alternativas de solución frente a los altos niveles de
desperdicio y consumo inadecuado del agua en la zona en la que viven los
estudiantes.

La propuesta “CUIDANDO EL AGUA, MI GRAN TESORO” presenta

diversas actividades que orientarán al estudiante, y que se desarrollaran
dentro y fuera del salón de clases, con ejercicios prácticos que le permitirán
al educando tener un concepto y unas prácticas adecuadas, además la base
de esta propuesta conductora de ideas y aportes significativos de un
proceso educativo continuo, que conllevan a una motivación previa que se
apoya en los trabajos individuales y grupales, sin desconocer el saber previo
del estudiante para ser expuesto y experimentado en la feria de ciencia a
realizarse en la institución.

Por eso nuestro proyecto se basa en experiencias anteriores para alcanzar

una mejor actitud en el presente y utilizar sus resultados asegurando el éxito
en el futuro.

OBJETIVOS.

DESCUBRIR Y CONOCER ACTIVAMENTE EL MEDIO NATURAL,

DESARROLLANDO ACTITUDES DE CURIOSIDAD, RESPETO E
INTERÉS POR APRENDER, LOGRANDO HABILIDADES QUE
PERMITAN AMPLIAR SU CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN A TRAVÉS
DE DISTINTAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.
PARTICIPAR Y PROMOVER ACCIONES DE CONSERVACIÓN Y USO
ADECUADO DEL AGUA
COMUNICAR SENSACIONES, VIVENCIAS, EMOCIONES,
SENTIMIENTOS, NECESIDADES, ACONTECIMIENTOS E IDEAS,
RESPETANDO LAS OPINIONES DE LOS OTROS Y APORTANDO
OTRAS CON CLARIDAD, COHERENCIA Y RELEVANCIA.
PROMOVER LA CONCIENTIZACIÓN DE LOS ALUMNOS Y DE LA
COMUNIDAD SOBRE LA PROBLEMÁTICA DEL AGUA Y LA
NECESIDAD DE UN CAMBIO EN LOS ACTUALES PATRONES DE
CONSUMO.
CONOCER LOS CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA (SÓLIDO, LÍQUIDO
Y GASEOSO) A TRAVÉS DE LA COMPRENSIÓN DEL CICLO DEL
AGUA.
 RECONOCER QUE EL AGUA ES FUNDAMENTAL PARA LA VIDA DE
LOS SERES VIVOS.
CONOCER LOS USOS Y CICLO DEL AGUA.
RECONOCER LOS DISTINTOS USOS DEL AGUA EN EL PLANETA.
VALORAR LA IMPORTANCIA DE UN RECURSO ESCASO COMO ES EL
AGUA Y COLABORAR HACIENDO UN USO RACIONAL DE LA MISMA.

SABERES.

EL AGUA. LOCALIZACIÓN. CLASIFICACIÓN. PROPIEDADES.

CUIDADO Y USO RESPONSABLE.
CONSUMO DEL AGUA.
ESTADOS DEL AGUA.
CICLO DEL AGUA.

ACTIVIDADES:
 Responden la siguiente pregunta:
¿CUÁNTO DE IMPORTANCIA TIENE LA EXISTENCIA DEL AGUA EN
NUESTRA VIDA? ¿PODEMOS VIVIR SIN ELLA? ¿QUÉ SIGNIFICA
“CUIDANDO EL AGUA, MI GRAN TESORO”?
 Observan el video sobre la importancia del agua:
[Link]
 Observan las siguientes imágenes.
  Responder en grupos a las preguntas basandose en lo observado:
¿Qué representan?,
¿Qué tipos de usos nos muestran?
¿podemos usarla sin tomar precauciones?,
¿Qué imágenes nos muestran malos usos?
¿se puede tomar agua de cualquier lado?,
¿por qué?
¿qué pasa con el agua que ya usamos?...
 Copian la siguiente información.

 Realizan carteles con información

sobre la disponibilidad de agua en
nuestro planeta.
 Observan y pegan en sus cuadernos los dibujos.

 Comentan y escriben lo observado en un afiche.

 Resuelven la sopa de letras.

 Arman carteles con el uso que le damos al agua.

 Pintan y/o decoran una plantilla con una gota de agua, colocándole su
propio nombre y frase.
  Escuchan el cuento colonial: “JUAN, EL AGUATERO”.
 Indagación de conocimientos previos a través de preguntas
disparadoras:
¿De dónde viene el agua que tomamos en la escuela y en nuestras casas?
¿Qué función cumple el aguatero en la época colonial?
¿Qué uso de le daban al agua en la vida colonial? ¿Y en la actualidad?
¿Cómo llegaba el agua desde el río hasta los hogares en la época colonial?
¿Cómo llega ahora?
¿Qué características tiene el agua del río? ¿Y el de los aljibes?
¿Cómo debe ser el agua potable?
¿Tomamos directamente esa agua sacada de río, canillas o represas?
¿Qué pasará con el agua que sale desde el rio hasta llegar a tu casa?
¿Para qué la usamos?, ¿Cómo la cuidamos’, ¿Cómo la contaminamos?
¿Cuál es la diferencia de la época colonial con la actualidad para el uso del
agua?
¿Se tenía antes el mismo derecho de acceder agua como en la actualidad?
 Observan de donde sale el agua.
 Escriben debajo de cada imagen una frase del cuento colonial “JUAN,
EL AGUATERO”.
  Grafican en sus cuadernos como se imaginan que llega el agua a sus
hogares.
 Confeccionan un afiche a partir de los interrogantes, con consejos
para cuidar/ahorrar el agua. (IMAGEN DEL AGUATERO SE PUEDE
INCLUIR CON FRASES)
 Investigan junto a los padres o abuelos ¿CÓMO ERA LA LLEGADA
DEL AGUA ANTES EN NUESTRO PUEBLO? y registran en sus
cuadernos.
 Responden: ¿Cómo creen ustedes que en la época de sus bis abuelos
conseguían el agua para su consumo? ¿Creen que llegaba a los
hogares el agua de la misma manera que en la actualidad?
 Recorren en nuestro pueblo los lugares donde llegaba el agua años
atrás.
 Realizan la siguiente actividad en sus cuadernos.
FORMAS ANTES ACTUALIDAD
VAGONES DE TRÉN
GRIFOS
POZOS
ALJIBES
RED DE AGUA
POTABLE

 Confeccionan carteles con fotos obtenidas el día del recorrido.

 Buscan recortes de dibujos, imágenes o pequeños artículos
provenientes de los sitios que más llamen la atención a padres y
alumnos.
 Arman carteles con la familia con la información obtenida.
 Elaborar una lista de todas las actividades en la que se utiliza el agua.

Tareas domésticas Deportes Higiene

 En grupos discutir sobre el siguiente problema:

 UNA CANILLA GOTEA… ¿Qué debemos hacer?

 Registran las propuestas de cada uno en un afiche.

 Confeccionan de una encuesta para realizar en el hogar.
 Observan las imágenes de cada líquido que se encuentran dentro de
los recipientes.

 Realizan el siguiente cuadro.

Líquido Color Sabor Olor
Leche
Agua
Jugo
Gaseosa
Te
Chocolate
 Realizan carteles con las propiedades del agua, partiendo de la
siguiente pregunta…
¿Podrían decir que gusto, forma, sabor y color tiene el agua?.....
  Confección de folletos con la misma temática para crear conciencia
sobre el uso racional del agua en nuestra localidad.

 Escuchan una historia maravillosa… CUENTO: “PAMPA RARA”.

[Link]
 Conversamos entre todos sentados en círculo, invitándolos a
recordar la narración por medio de preguntas, se los irá llevando a
interesarse en las causas “físicas” de los hechos evocados en el
cuento: “¿Por qué se queda agarrada la cola del lobo? ¿Por qué se
volvió “dura” el agua del charco?¿Ustedes ya vieron agua como
ésta? ¿Cuándo la vieron? ¿Cómo habría que hacer para fabricar
agua tan dura como el agua del charco?”
 Dibujan en sus cuadernos la parte que más le llamo la atención del
cuento.
 Observan un experimento presentado por la docente sobre los
diferentes estados que se da el agua.
Materiales: pava, agua, bandeja y hielo.

Experiencia:
-Mostramos el agua en un recipiente en estado líquido y luego la
colocaremos a calentar en una pava. Estimularemos a que se observe cómo
cuando el agua hierve se produce ruido y larga humo (pasaje del estado
líquido al gaseoso).
-Vertemos el agua caliente en el recipiente y ponemos una bandeja en la
parte superior del frasco. Esperamos unos minutos y colocamos cubitos de
hielo sobre la bandeja . Observamos lo que sucede en el interior del frasco .
(El vapor al chocar con la bandeja fría se transforma nuevamente en gotitas
de agua).
La docente propondrá comentar la experiencia realizada y sacar
conclusiones, de llevar esta experiencia a lo que ocurre en la naturaleza con
el sol, los ríos, las nubes y los vientos.
 Copian en sus cuadernos la siguiente información y ejemplos de cada
estado que encontramos el agua.

 Confeccionan carteles con los estados del agua.

 Indagación de saberes previos:
 ¿Por qué llueve?
 ¿Qué sucede cuando llueve?
 ¿Qué pasa con el agua que queda en el suelo cuando deja de llover?
 ¿A dónde se va esa agua que estaba en el suelo?
 Cuando vuelva a llover, ¿caerá otra vez la misma agua en el mismo
lugar?

 Observan el video “El viaje de la gotita” que muestra como una gotita
de agua manifiesta distintas transformaciones, propias del ciclo del
agua.
 Observan el poster del ciclo del agua presentado por la docente como
su explicación:
El ciclo del agua: EL MAR TIENE MUUUCHA AGUA Y, POR LO TANTOS
MUCHAS GOTITAS DE AGUA, ASÍ QUE CUANDO EL SOL CALIENTA LAS
GOTAS DE AGUA, ÉSTAS SE CONVIERTEN EN VAPOR Y CUANDO SUBEN
SE CONVIERTEN EN NUBES. CUANDO LAS NUBES ESTÁN LLENAS DE
AGUA, ES ENTONCES CUANDO LLUEVE O NIEVE, Y EL AGUA VUELVE A
ACABAR EN EL RÍO, MAR O TIERRA Y… ¡VOLVEMOS A EMPEZAR!
 Escriben en sus cuadernos la forma que se da el ciclo del agua
(EVAPORACIÓN – CONDENSACIÓN – PRESIPITACIÓN –
RECOLECCIÓN)
 Responden en base a los observado en el video de la gotita:
a) ¿Cómo nace la gotita?
b) ¿Qué cambios sufre en su viaje?
c) ¿Qué tareas importantes realiza en su viaje?
d) ¿Cómo se denomina el viaje que realiza la gotita?
e) ¿Se produce el movimiento de agua?
 Completan una tarjeta colocando a cada imagen el proceso del ciclo
del agua.
 Confeccionan maquetas en conjunto con la familia.
 Realizan un experimento en el grado junto con la docente, los mismos
se preparan para presentar junto a todo lo requerido, el día de la feria
de ciencia.

Experiencia 1: ¿Y si hacemos llover?

Materiales:
Una bolsa de plástico transparente, agua teñida con colorante vegetal o
témpera azul, un marcador indeleble, cinta adhesiva.
DESARROLLO DEL EXPERIMENTO:
-Dibujamos en la bolsa nubes simulando el cielo y colocamos en su interior
un poco de agua coloreada para representar el mar, decorando a su gusto.
-Cerramos bien la bolsa, para que quede precintada y no se salga el agua. La
colocamos en una ventana del grado en la que dé el sol una buena parte del
día, sujetándola con cinta adhesiva.
Explicación científica: El sol calentará el agua de la bolsa y se producirá la
evaporación. Al cabo de un tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas
de agua caen en forma de lluvia sobre el "mar".

Experiencia 2:¿Llueve dentro de la botella?

Materiales:
Botella de plástico grande, maceta pequeña con planta, agua.

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO:

- Armamos un terrario cortando la base a una botella de plástico.
Pulverizamos con agua la tierra de la maceta para aportar humedad inicial y
la cubrimos con la parte superior de la botella, dejando incluso el tapón
cerrado.
- Colocar este terrario en un sitio donde alumbre el sol y esperar un rato
para comenzar a observar cómo la botella se va empañando.
-Al pasar los días, quitar la parte botella para que los niños toquen la tierra:
¿sigue húmeda? ¿por qué no necesitamos regar la planta? ¿vemos esas
pequeñas gotas en las paredes? ¿de dónde ha salido esa agua?

La observación del terrario nos dará pie a preguntarnos cómo se forman las
nubes, qué sucede cuando llueve, a dónde
va el agua de los charcos después de la
lluvia.
Explicación científica: El aire que se queda dentro de la botella, se va
calentando poco a poco con el calor del sol, y así, el agua de la tierra
comienza a evaporarse. La botella se va empañando, y cuando no da el sol, y
la botella se enfría, se irán formando gotas de agua sobre las paredes de la
botella, volviendo a caer sobre la planta en forma de “lluvia”, con lo cual, no
sería necesario regar la planta continuamente para que siga con vida (sólo
cuando veamos que dejan de formarse gotas de lluvia en la botella).

Experiencia 3: ¿CÓMO SE FORMAN LAS NUBES Y CAE EL

AGUA A LA TIERRA?
MATERIALES:
-Un frasco de vidrio
-Agua de la canilla
-Espuma de afeitar
-Colorante o témpera azul
-Cucharita o gotero

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO:

Cargar el frasco con agua de la canilla hasta completar las tres cuartas
partes de su capacidad.
Poner un copo de espuma de afeitar sobre la
superficie del agua y esperar unos instantes y
agregar unas gotas de colorante o tempera sobre
la espuma. La nube de espuma, presionada por las
gotas de colorante, provocará un efecto de
lluvia que podrán observar dentro del frasco.
Explicación científica:
Las nubes de verdad son producto del vapor de agua en la atmósfera. Al
exponerse al aire frío el vapor se transforma en agua líquida o sólida: hielo.
Cuando las nubes tienen peso suficiente el agua se precipita sobre la
superficie. El experimento de lluvia en frasco es un procedimiento muy
simple que ayuda a comprender este fenómeno en vivo y en directo.

ESTRATEGIAS

IDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS.

DIÁLOGO GUIADO.
TRABAJOS EN EL PIZARRÓN Y EN CARTES/MURALES.
REGISTRO DE TAREAS DIÁRIAS.
ACTIVIDADES LÚDICAS.
ESCRITURA AUTÓNOMA.
MANIPULACIÓN DE OBJETOS CONCRETOS.
RESOLUCIÓN DE DISTINTAS SITUACIONES.
ESCUCHA ATENTA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROLIJIDAD EN REALIZACIÓN DE CARTELES.
 OBSERVACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL.
SEGUIMIENTO DIARIO.
INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS ESCRITAS Y ORALES.
PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO ASUMIDOS EN LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS.
TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES.
PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS.
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SABER.
CONCLUIR LAS TAREAS DIARIAS DENTRO DEL AULA.
TRABAJO COLABORATIVO CON PARES Y/O GRUPOS.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DRAMATIZACIÓN Y SIMULACIÓN DE ESCENAS ESPECIALMENTE EN

EL CAMPO DE EXPERIENCIAS.
OBSERVACIÓN DIRECTA DEL PROCESO EN CADA ACTIVIDAD.
EXPOSICIONES INDIVIDUAL Y GRUPAL.
MICRO EXPERIENCIAS.
ESCALA DE OBSERVACIÓN.
MODELO DE MAQUETAS.
RECURSOS/MATERIALES
DOCENTE.
ALUMNOS.
TUTORES.
MATERIAL FOTOCOPIABLE.
CARTELES.
EXPERIMENTOS Y MATERIALES.
IMÁGENES.
TIZAS, PIZARRÓN.
AFICHES Y MARCADORES.