Universidad del Magdalena – Facultad de Ciencias de la educación
Enfoques pedagógicos Y diseño curricular – Profesora Olga Cleosilda Chica Palma
2 MODELO PEDAGOGICO: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS-PROYECTOS
LINEA DE TIEMPO TEORIA DEL ABP
• 1950s: La técnica de casos se populariza en la enseñanza de la medicina, involucrando a los estudiantes en la solución de
problemas basados en casos clínicos.
• 1960s: Howard Barrows comienza a desarrollar el método del aprendizaje basado en problemas (PBL) en la Universidad
McMaster en Canadá.
• 1970s: El método del PBL se expande y se utiliza en la enseñanza de la medicina y otras disciplinas, incluyendo la educación
empresarial.
• 1980s: Barrows y Tamblyn publican el libro "Problem-Based Learning: An Approach to Medical Education", que detalla el método
del PBL. (ABP)
• 1990s: El método del PBL (ABP) se extiende a todo el mundo en otros campos de la educación.
• 2000s: Se desarrolla la tecnología de aprendizaje en línea, lo que permite a los estudiantes trabajar en colaboración en proyectos
de PBL (ABP) desde cualquier parte del mundo.
• 2010s: El enfoque del PBL (ABP) se integra en la educación primaria y secundaria, con la creación de programas de enseñanza
basados en proyectos.
COMPONENTES DEL ABP
1. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología de enseñanza que se enfoca en que los estudiantes aprendan a
través de la resolución de problemas y proyectos prácticos y significativos. Los propósitos de la educación para el ABP son los
siguientes:
• Fomentar el aprendizaje activo: El ABP busca que los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje y que se
involucren activamente en el proceso de aprendizaje.
• Promueven el aprendizaje significativo: los problemas y los proyectos en el ABP promueven el aprendizaje significativo al
permitir a los estudiantes relacionar los conceptos teóricos con situaciones prácticas del mundo real
• Desarrollar habilidades de pensamiento crítico,
• Aplicar conocimientos y habilidades en situaciones reales. Permiten a los estudiantes desarrollar habilidades prácticas y
relevantes: los problemas y los proyectos en el ABP están diseñados para abordar situaciones del mundo real, lo que
permite a los estudiantes desarrollar habilidades y competencias prácticas y relevantes
• Desarrollar habilidades para la resolución de problemas: El ABP busca desarrollar habilidades en los estudiantes para que
puedan resolver problemas complejos de manera efectiva y eficiente.
• Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo: El ABP fomenta la colaboración entre los estudiantes, lo que les ayuda a
desarrollar habilidades sociales y de comunicación efectiva, así como a trabajar en equipo para alcanzar metas comunes.
• Fomentar la creatividad y la innovación: El ABP fomenta la creatividad y la innovación al permitir que los estudiantes
desarrollen soluciones originales e innovadoras para los problemas y desafíos que se les presentan.
• Fomentar la reflexión y el aprendizaje continuo: El ABP busca que los estudiantes reflexionen sobre su propio proceso de
aprendizaje y que aprendan a aprender de manera autónoma y continua, lo que les permitirá tener éxito en su vida personal
y profesional.
• Fomentan la colaboración y el trabajo en equipo: los problemas y los proyectos en el ABP se abordan en equipo, lo que
fomenta la colaboración y el trabajo en equipo.
• Estimulan la creatividad e innovación: los proyectos en el ABP permiten a los estudiantes ser creativos e innovadores, ya
que les permite explorar soluciones no convencionales y pensar fuera de la caja.
2. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Para el Aprendizaje Basado en Proyectos, el aprendizaje es un proceso activo y constructivo en el que los estudiantes se involucran
en la exploración, investigación y resolución de problemas o situaciones del mundo real. Según Barrows (1996), "el aprendizaje es un
proceso activo en el que el estudiante utiliza la información para construir su propio conocimiento" (p. 8).
En el ABP, los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje, ya que son ellos quienes tienen que buscar la información,
analizarla y aplicarla para resolver problemas o situaciones. A través del ABP, los estudiantes pueden desarrollar habilidades y
competencias importantes para la vida, como la colaboración, el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas.
Barrows también destaca que el ABP se enfoca en el aprendizaje significativo, es decir, aquel que tiene un propósito y relevancia para
el estudiante. Según Barrows (1996), "el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con los
conocimientos previos y se puede aplicar a situaciones reales o imaginarias" (p. 17).
3. DISEÑO CURRICULAR
El diseño curricular para el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se enfoca en definir los objetivos de aprendizaje, las actividades y
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los proyectos que se llevarán a cabo, y los criterios de evaluación. Estos son los elementos principales que debe incluir un diseño
curricular para el ABP:
• Identificación de los objetivos de aprendizaje: Es importante definir los objetivos de aprendizaje que se quieren alcanzar con el
ABP. Estos objetivos deben estar alineados con los estándares educativos y las competencias que se quieren desarrollar en los
estudiantes.
• Selección de los proyectos y actividades: Se deben seleccionar los proyectos y actividades que se van a utilizar para alcanzar los
objetivos de aprendizaje. Estos proyectos y actividades deben ser significativos, desafiantes y relevantes para los estudiantes.
• Definición de los recursos necesarios: Es importante identificar los recursos necesarios para llevar a cabo los proyectos y
actividades. Esto incluye materiales, equipos, tecnología, y cualquier otra cosa que pueda ser necesaria para el éxito del
proyecto.
• Planificación del tiempo: Es importante planificar el tiempo necesario para llevar a cabo los proyectos y actividades. Esto incluye
el tiempo necesario para la investigación, la planificación, la ejecución y la presentación del proyecto.
• Definición de los criterios de evaluación de los resultados del aprendizaje: Es importante definir los criterios de evaluación para
medir el éxito del aprendizaje. Estos criterios deben estar alineados con los objetivos de aprendizaje y el tipo de problemas y
proyectos seleccionados.
4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Una secuencia didáctica en el modelo pedagógico de ABP tiene los siguientes componentes :
• Introducción y motivación al proyecto o problema a resolver: En primera instancia es necesario para presentar el proyecto y
discutir los objetivos de aprendizaje que se espera que los estudiantes alcancen. Acá es proporcionar un contexto para el
proyecto, explicando cómo está relacionado con el mundo real y por qué es importante.
• Investigación: Después de presentar el proyecto o pregunta, los estudiantes pueden llevar a cabo una consulta inicial para
recopilar información relevante. Esto podría incluir la lectura de artículos, la realización de entrevistas o la búsqueda de
información en línea.
• Planificación del proceso para resolver la pregunta o ejecutar el proyecto: Con base en la consulta previa, los estudiantes
pueden comenzar a planificar su trabajo. Esto podría incluya la elaboración de un plan de trabajo, la definición de roles y
responsabilidades dentro del equipo y la identificación de los recursos necesarios.
• Trabajo en equipo: Una vez que los estudiantes han establecido su plan de trabajo, pueden trabajar juntos para llevar a
cabo el proyecto. Es importante que los estudiantes aprendan a trabajar en equipo, cooperar y comunicarse efectivamente
para lograr los objetivos del proyecto.
• Socialización de resultados del proyecto o solución de la respuesta a la pregunta: Al finalizar el trabajo, los estudiantes
pueden presentar sus resultados ante el resto de la clase. Esto incluye socializar evidencias y productos del proceso llevado
a cabo.
• Evaluación: Como parte del proceso de aprendizaje, es importante que los estudiantes reciban retroalimentación sobre su
trabajo. La evaluación puede ser realizada por el profesor, por otros miembros del equipo o por expertos externos en el
tema. Los estudiantes también pueden autoevaluarse y reflexionar sobre lo que han aprendido durante el proceso. No solo
se debe evaluar el resultado del proyecto sino a la vez su proceso y el trabajo en equipo realizado acá es importante
promover la reflexión y la autoevaluación . Este proceso de evaluación y retroalimentación o solo es final sino también de
manera permanente durante el proceso.
5. INTERACCIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE
La relación maestro-estudiante en el ABP se caracteriza por los siguientes aspectos:
• El maestro es un facilitador del aprendizaje: En lugar de ser el centro del conocimiento, el maestro actúa como un facilitador
del aprendizaje, guiando a los estudiantes a través del proceso de aprendizaje y proporcionando apoyo y orientación.
• El maestro promueve la autonomía del estudiante: En el ABP, se fomenta la autonomía del estudiante, permitiéndoles tomar
decisiones sobre cómo llevar a cabo el proyecto y qué temas investigar. El maestro brinda apoyo y orientación para
asegurarse de que el estudiante está avanzando en la dirección correcta.
• El maestro actúa como mentor: El maestro en el ABP actúa como un mentor para los estudiantes, ayudándoles a desarrollar
habilidades y competencias importantes para el éxito en el proyecto y en la vida en general.
• El maestro fomenta la colaboración: En el ABP, el maestro fomenta la colaboración entre los estudiantes, animándolos a
trabajar juntos en el proyecto y a compartir sus ideas y conocimientos.
• El maestro proporciona retroalimentación constante: El maestro en el ABP proporciona retroalimentación constante y
orientación a los estudiantes, lo que les ayuda a avanzar en el proyecto y a mejorar sus habilidades y conocimientos.
6. MEDIACIONES DIDÁCTICAS
En este enfoque de enseñanza, los problemas y los proyectos se utilizan como las principales mediaciones didácticas como punto de
partida para el aprendizaje, lo que permite a los estudiantes desarrollar habilidades y competencias mientras resuelven problemas
prácticos y relevantes.
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En el ABP, los problemas y proyectos se presentan como una situación real o hipotética que requiere una solución. Los estudiantes
trabajan en equipo para investigar, analizar y resolver el problema, utilizando una variedad de habilidades y conocimientos. La
mediación del maestro es esencial para guiar a los estudiantes en el proceso de resolución de problemas, ayudándoles a identificar
los objetivos del proyecto, establecer un plan de acción y evaluar los resultados.
Además de los problemas y los proyectos en el ABP son mediaciones didácticas:
• Mediación de la investigación: Los estudiantes deben investigar y explorar temas relevantes al proyecto para desarrollar una
comprensión profunda de los mismos. La mediación del maestro es esencial para guiar a los estudiantes en la búsqueda de
información y en la evaluación de la calidad de las fuentes.
• Mediación del trabajo en equipo: El trabajo en equipo es fundamental para el éxito del ABP. Los estudiantes deben aprender a
colaborar de manera efectiva, establecer roles y responsabilidades, comunicarse de manera clara y efectiva y resolver conflictos.
La mediación del maestro es esencial para fomentar y guiar el trabajo en equipo.
• Mediación de la planificación: La planificación es una habilidad esencial para el éxito en el ABP. Los estudiantes deben aprender
a establecer objetivos, definir tareas y tiempos, y establecer un plan de acción. La mediación del maestro es esencial para guiar a
los estudiantes en el proceso de planificación y para asegurarse de que están avanzando en la dirección correcta.
• Mediación de la reflexión: La reflexión es una parte importante del proceso de aprendizaje en el ABP. Los estudiantes deben
reflexionar sobre su progreso, identificar áreas de fortaleza y debilidad, y ajustar su enfoque en consecuencia. La mediación del
maestro es esencial para guiar a los estudiantes en el proceso de reflexión y para proporcionar retroalimentación efectiva.
• Mediación de la presentación: La presentación es un aspecto importante del ABP, ya que los estudiantes deben aprender a
comunicar sus ideas y resultados de manera clara y efectiva. La mediación del maestro es esencial para ayudar a los estudiantes
a desarrollar habilidades de presentación y proporcionar retroalimentación efectiva para mejorar su desempeño.
Por otro lado, en el ABP implican la creación de un producto tangible, como un modelo, una presentación, una obra de teatro, una
exposición, entre otros. El proyecto es el resultado del trabajo en equipo de los estudiantes y se basa en la solución de un problema.
Los estudiantes deben investigar, planificar, diseñar, implementar y evaluar el proyecto. La mediación del maestro es esencial para
guiar a los estudiantes en el proceso de desarrollo del proyecto, proporcionando apoyo y orientación en cada etapa.
7. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) tiene algunas características específicas que la diferencian de otros tipos
de evaluación. Algunas de estas características son:
• Evaluación por procesos: En el ABP, la evaluación se enfoca en medir la capacidad de los estudiantes para aplicar los
conocimientos y habilidades adquiridos a situaciones reales y auténticas. En otras palabras, se evalúa la capacidad de los
estudiantes para resolver problemas del mundo real, utilizando la información y habilidades adquiridas durante el proyecto.
• Evaluación formativa: La evaluación en el ABP es un proceso continuo que se realiza durante todo el proyecto, con el objetivo de
brindar retroalimentación a los estudiantes y ayudarlos a mejorar su desempeño. Los profesores pueden utilizar diferentes
herramientas de evaluación formativa, como la revisión de borradores, la discusión en grupo, las reuniones individuales, entre
otros.
• Evaluación compartida: En el ABP, la evaluación no es responsabilidad exclusiva del profesor. También se anima a los
estudiantes a evaluar su propio trabajo y el trabajo de sus compañeros, con el objetivo de fomentar la autoevaluación, la
evaluación entre pares y el trabajo en equipo.
• Evaluación integral: La evaluación en el ABP no solo se enfoca en el resultado final del proyecto, sino también en el proceso de
aprendizaje que llevó a ese resultado. Los profesores pueden evaluar diferentes aspectos del proceso, como la planificación, la
investigación, la colaboración, la creatividad, la comunicación, entre otros.
• Evaluación flexible: En el ABP, la evaluación puede ser muy flexible y adaptarse a diferentes objetivos de aprendizaje y temas.
Los profesores pueden utilizar diferentes herramientas de evaluación, como rubricas, listas de verificación, escalas de valoración,
entre otras.
• Evaluación inclusiva: En el ABP, se busca evaluar a todos los estudiantes de manera equitativa y justa, independientemente de
su nivel de habilidad o de su estilo de aprendizaje. Los profesores pueden utilizar diferentes estrategias de evaluación para
garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de demostrar sus habilidades y conocimientos.
• Evaluación formativa: La evaluación debe ser continua y formativa, es decir, debe proporcionar retroalimentación a los
estudiantes sobre su progreso a lo largo del proyecto para que puedan mejorar su aprendizaje y ajustar su enfoque. La
evaluación debe estar integrada en el proceso del proyecto y ser parte del feedback que reciben los estudiantes.
• Evaluación de los resultados del proyecto: Además de la evaluación del proceso, también es importante evaluar los resultados
del proyecto. Los resultados pueden incluir los productos y presentaciones que los estudiantes producen como parte del
proyecto, así como la calidad de su investigación y su capacidad para resolver el problema o responder a la pregunta de
investigación.
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• Evaluación aplicada: La evaluación debe ser auténtica y relacionada con la vida real. Los proyectos deben abordar problemas o
situaciones reales que los estudiantes puedan enfrentar en el mundo real, de esta manera, la evaluación puede ser más
auténtica y significativa.
• Evaluación de habilidades y competencias: El ABP se enfoca en el desarrollo de habilidades y competencias importantes para la
vida. Por lo tanto, la evaluación debe medir el progreso de los estudiantes en relación con estas habilidades y competencias,
como la colaboración, el pensamiento crítico, la comunicación, la creatividad y la resolución de problemas.
• Evaluación colaborativa: La evaluación también puede ser una oportunidad para fomentar la colaboración y el aprendizaje entre
los estudiantes. Los estudiantes pueden evaluar los trabajos de sus compañeros y proporcionar retroalimentación constructiva
para ayudar a mejorar su trabajo.
BIBLIOGRAFIA
"Aprendizaje Basado en Proyectos: Una Guía para Profesores" de John Larmer, John Mergendoller y Suzie Boss. Esta es una guía
muy práctica y accesible que ofrece una visión general del ABP y proporciona consejos para planificar y implementar proyectos
efectivos en el aula.
"Aprendizaje Basado en Proyectos: Una Metodología Activa para el Desarrollo de Competencias" de Rocío Fernández, Jorge Miguel
Palacio y Silvia Jiménez. Este libro presenta una amplia gama de herramientas y estrategias para diseñar y ejecutar proyectos
efectivos que promuevan el aprendizaje y el desarrollo de habilidades.
"Proyectos y Aprendizaje Cooperativo" de Roser Batlle y Joan Domènech. Este libro se centra en la implementación del ABP dentro
del enfoque del aprendizaje cooperativo, proporcionando una visión detallada de cómo los proyectos pueden ser diseñados y
ejecutados de manera colaborativa para fomentar el aprendizaje significativo.
"Aprendizaje Basado en Proyectos: Una Experiencia en el Aula" de Luis Miguel Villar Angulo. Este libro ofrece una guía práctica para
los profesores que desean implementar el ABP en su aula, proporcionando una visión general de la metodología y consejos para
planificar y ejecutar proyectos efectivos.
"Aprendizaje Basado en Proyectos: Una Opción Innovadora en Educación" de José Eduardo Moreno y Luis Felipe Pacheco. Este libro
presenta una visión general del ABP y sus beneficios para el aprendizaje, así como ejemplos de proyectos exitosos en diferentes
áreas temáticas.
