Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
Escuela Profesional de Psicología
ASIGNATURA: Teorías de la Personalidad
TEMA: TEORÍA DE BANDURA
DOCENTE: Dra. Luz Paula Diaz Polanco
INTEGRANTES:
- Yohanni Cinthya Cáceres Merma
- Analí Katia Chambi Llica
- Alexis Reaño Aquino
- Elvis Jasmani Venegas Blanco
- Jose Sebastian Tuni Pacheco
- Engelberth Joasim Aguilar Flores
1. BIOGRAFÍA DE ALBERT BANDURA
1974 1980
1925 Presidente de la Premio por las
Nació el 04 de Asociación Contribuciones
diciembre en Alberta, Psicológica Científicas
Canadá, 95 años Estadunidense y Distinguidas
Canadiense (1999)
Doctor Honoris Causa
1949 1953
por universidades de
Termina Lic. en Empieza a enseñar Roma, Indiana,
Psicología en la en la Universidad de Leiden, Berlín y
Universidad de Stanford, ACTIVO Salamanca
Columbia ACTUALMENTE
ALBERT BANDURA
Psicólogo-pedagogo
2008
Universidad de Lowa
Recibe premio
conoce a Virginia Realizó su doctorado
Graweneyer por sus
Varns; su futura en Wichita – Kansas-
contribuciones a la
esposa con la que EEUU
psicología
tuvo 2 hijas
1.1 APORTES
Ha contribuido con la psicología, incluyendo la
teoría social cognitiva, terapia y psicología de la
personalidad
Ha influido en la transición entre el conductismo y
la psicología cognitiva
Creador de la teoría de la autoeficacia y
responsable del experimento con el muñeco Bobo
Investigación del aprendizaje basado en la
imitación y observación
Impulsor del enfoque socio-cognitivo de la
personalidad, en el cual el ambiente influye sobre
factores personales como: el autocontrol y el
concepto del yo (Determinismo Reciproco)
1.2 PRINCIPALES OBRAS
Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad
(1963)
Principios de modificación de conducta (1969)
Teoría del aprendizaje social (1971)
Agresión: un análisis de aprendizaje social (1973)
Mecanismos de desconexión moral (1996)
Pensamiento y acción (2002)
2. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL O VICARIO
Fue propuesta por Bandura a mitad del siglo XX. Dicha teoría deriva
del trabajo de Julian B. Rotter (1954) y se relaciona con la teoría del
aprendizaje social de Vygotsky.
Bandura se pregunto porque los sujetos que aprenden unos de otros
pueden ver como es que su conocimiento aumenta cualitativamente si
necesidad de muchos ensayos como en el conductismo.
Afirma que el aspecto social es importante, los niños aprenden en
entornos sociales por medio de la observación y de la imitación del
comportamiento que vieron, y que a su ves son influenciados por
otros.
El aprendizaje social es el proceso de adquirir nuevos conocimientos
de forma indirecta, al observar e imitar a otras personas que ya los
tienen integrados.
Las personas desean evitar las consecuencias negativas y obtener las
positivas.
APRENDIZAJE Tipos de aprendizaje
que ocurren por
Asociaciones
SOCIAL observación
estimulo-respuesta
Contenido del Refuerzos que Codifica
aprendizaje es genera una internamente la
cognitivo conducta conducta modelada
Sugirió que el Considero la personalidad como una interacción
ambiente causa el entre el ambiente, el comportamiento y los
comportamiento procesos psicológicos de la persona
La conducta humana es descrita en términos de la interacción reciproca
entre determinantes cognoscitivos, conductuales y ambientales
2.1 CARACTERÍSTICAS
• Permite el conocimiento y la interacción con lo que nos
Es un proceso rodea. Comprenden la memoria, el lenguaje, la
cognitivo percepción, el pensamiento y la atención (entre otros).
Puede darse • Existen distintos mecanismos que pueden llevar a una
de varias persona a cambiar su manera de comportarse o de pensar,
maneras o a adquirir una nueva habilidad o conocimiento.
Puede darse • El aprendizaje social puede ocurrir de forma interna, sin
de forma que se produzca un cambio observable en el
inapreciable comportamiento.
El aprendiz • El aprendiz se involucra en su proceso de aprendizaje,
tiene un desarrolla actividades motivadoras y retadoras, orientadas a
papel activo profundizar en el conocimiento.
2.2 DETERMINISMO RECÍPROCO
O RECIPROCIDAD TRIADICA
Es el proceso de interacción de la persona, su conducta, y el entorno.
CONDUCTA
Respuestas motoras,
interacciones sociales,
lenguaje.
FACTORES PERSONALES
Habilidades ENTORNO/ AMBIENTE
cognoscitivas, caract. Entorno físico, familia y
físicas, personalidad, amigos, otras influencias
creencias, actitudes, etc. sociales.
Los niños eligen no sólo lo que quieren hacer, sino también dónde y con
quién hacerlo. Estas influencias son recíprocas.
2.3 EXPERIMENTO DEL MUÑECO BOBO
Fue realizado en 1961 por Bandura, para darle credibilidad a su creencia de que toda conducta
humana es aprendida a través de la imitación social y las repeticiones, en lugar de heredarse a
través de factores genéticos.
HIPOTESIS: Bandura pensaba que los niños que habían visto la agresión harían lo mismo con el
muñeco, que los que vieron un modelo pacífico serían los más pacíficos y que los que no vieron
nada se situarían en un nivel intermedio.
MUÑECO BOBO: Muñeco hinchable de plástico de un metro y medio de alto con cara de payaso,
que al ser balanceado recuperaba de nuevo su equilibrio.
PARTICIPANTES: 36 niños y 36 niñas, de entre 3 y 5 años de edad, alumnos de la guardería de la
Universidad de Stanford.
METODO: Se organizó a los niños en 3 grupos:
GRUPO 1: 24 fueron expuestos individualmente al modelo agresivo, donde el adulto
comenzaba jugando con los juguetes de la sala, luego procedía a gritar al muñeco y pegarlo
con un martillo de juguete en la cara.
GRUPO 2: 24 vieron al modelo pacifico, donde el adulto jugaba sin agredir al muñeco
GRUPO 3: los restantes como grupo control, en el cual no existía observación previa de
ningún modelo.
Los grupos fueron a su vez divididos por sexos (niños y niñas), la mitad de los niños
observaron acciones de adultos de su mismo sexo y la otra mitad a adultos del sexo opuesto.
2.3.1 RESULTADOS, CONCLUSIONES Y PREDICCIONES
RESULTADOS:
No hubo diferencias entre el grupo control y los que fueron expuestos a un
modelo pacífico, pero los que observaron el modelo violento sí copiaron estas
conductas.
Los niños copiaban más cuando el modelo coincidía con su mismo sexo y estas
conductas fueron más frecuentes entre los niños que entre las niñas.
CONCLUSIONES:
Los niños que presencien un comportamiento demasiado agresivo por parte de
un modelo adulto, probablemente imiten un comportamiento similar.
Los sujetos que hayan observado a un adulto no agresivo tienen menos
probabilidades de mostrar tendencias violentas, incluso si el adulto no está
presente.
Es más probable que los niños imiten el comportamiento de un modelo del
mismo sexo.
Los niños tienden a ser más agresivos que las niñas, ya que la sociedad ha
tolerado y defendido más el comportamiento violento en los hombres que en las
mujeres.
Estos resultados aun constituyen un objeto de debate incluso 40 años después.
2.4 MODELOS DE APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
MODELO VIVO
(demuestra o
actúa)
TIPOS DE MODELO DE
INSTRUCCIÓN
MODELOS DE VERBAL (describe o
APRENDIZAJE explica)
MODELO SIMBÓLICO
(comportamientos
en libros, películas,
Tv, etc)
2.5 PASOS O PROCESOS:
Para aprender algo, se requiere prestar atención.
• Ej. Si se está adormilado, enfermo, nervioso,
A. ATENCIÓN habrá menor aprendizaje.
• Si hay un “modelo” atractivo o competente,
prestaremos más atención.
Capacidad de Guardamos lo que Una vez “archivados”,
hemos visto hacer podemos hacer resurgir
recordar aquello a
B. RETENCIÓN lo que hemos
al “modelo” en
forma de imágenes
la imagen o
descripción para
prestado atención. mentales o reproducirlas con
descripciones nuestro propio
verbales. comportamiento.
Lenguaje Imaginación
C. REPRODUCCIÓN
Se traduce las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto,
lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el
comportamiento.
Nuestra habilidad para imitar mejora con la practica del comportamiento y
puede mejorar aun mas con el solo hecho de imaginarnos haciendo el
comportamiento.
D. MOTIVACIÓN
No haremos nada a menos que estemos motivados a imitar el comportamiento. No basta
con observar, almacenar y reproducir la conducta. La motivación es necesaria para que
se produzca el aprendizaje y puede venir de 3 fuentes:
REFUERZO PASADO, como el conductismo tradicional o clásico
REFUERZOS PROMETIDOS, incentivos que podamos imaginar
REFUERZO VICARIO, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como
reforzador.
Existen también las motivaciones negativas, para no imitar:
CASTIGO PASADO
CASTIGO PROMETIDO, amenazas
CASTIGO VICARIO, modelo castigado
2.6 AUTORREGULACIÓN
Capacidad para controlar
nuestro propio
comportamiento
AUTO- JUICIO AUTO-RESPUESTA
OBSERVACION
Comparamos Si hemos salido bien en Si hemos salido mal en
lo que vemos la comparación con la comparación con
con un nuestro estándar nuestro estándar
estándar
Respuestas de Auto-respuestas
recompensa a de castigo
nosotros mismos
Escape Compensación
Alcohol y drogas Complejo de
superioridad
Inactividad
Apatía, depresión
2.4.1 RECOMENDACIONES PARA PERSONAS
CON AUTOCONCEPTOS “POBRES”:
Concernientes a la auto-observación.
¡conócete a ti mismo!. Imagen precisa de tu
comportamiento.
Concernientes a los estándares. Que tus
estándares no estén situados demasiado altos o
bajos.
Concernientes a la auto-respuesta. Utiliza
recompensas personales, no auto-castigos.
3. TERAPIAS DE BANDURA
3.1 TERAPIA DE AUTOCONTROL
Consiste en una serie de técnicas que tienen por finalidad aumentar la
conciencia sobre los pensamientos que guían nuestras acciones. Esta terapia
ha sido bastante exitosa con problemas relativamente simples de hábitos
como fumar, comer en exceso y hábitos de estudio.
TABLAS (REGISTRO DE AUTO-CONTRATOS
CONDUCTAS)
Compromiso que se
Situaciones relacionadas adquiere cuando se
a nuestros hábitos adhiere al plan ya sea
¿Dónde, cuándo, cómo? castigo o recompensa
PLANNING AMBIENTAL
Retirar lo que nos
induce al mal
comportamiento
3.2 TERAPIA DE MODELADO
Esta teoría sugiere que si uno escoge a alguien
con algún trastorno psicológico y le ponemos a
observar a otro que está intentando lidiar con
problemas similares de manera más productiva,
el primero aprenderá por imitación del
segundo.
Surge para el tratamiento de las fobias, donde
el paciente-cliente era conducido a observar,
detrás de un vidrio, de qué manera otra
persona resolvía una dificultad similar a la
suya. En muchos casos, la persona a observar
era un actor.
4. VENTAJAS DE LA TEORÍA DE BANDURA:
Permite manejar diferentes habilidades
cognitivas: atención, retención, análisis,
representaciones, etc., con resultados
altamente positivos.
Amplía sus habilidades en el control del
medio y hace que el aprendizaje sea menos
costoso y duro que el mero
condicionamiento.
Los modelos enseñan a los observadores a
comportarse en diferentes situaciones.
Mantiene el fundamento del proceso
enseñanza-aprendizaje.
5. CONCLUSIONES:
Bandura se basa en la teoría del aprendizaje social, que investiga cómo
se forma y se modifica la conducta en un contexto social.
El determinismo recíproco señala que la conducta de una persona es
aprendida, y que el ambiente también es influenciado por la misma.
La auto-eficiencia elevada lleva a esforzarse y a persistir en una tarea,
mientras que la baja auto-eficiencia produce desaliento y abandono.
Los seres humanos normalmente aprendemos por imitación o repetición,
mas aun los niños es por ellos que debe haber una buena comunicación
para que puedan distinguir entre lo bueno y malo.
Los campos de investigación actual se centran fundamentalmente en las
áreas del aprendizaje, la motivación y la autorregulación.
La observación también ha tenido un lugar útil en la modificación de
las conductas indeseables.
6. CRÍTICA:
El enfoque de aprendizaje social tiene en cuenta los
procesos de pensamiento y reconoce el papel que
desempeña en la decisión de imitar o no cierto
comportamiento. Sin embargo, a pesar de que esta teoría
puede explicar algunos comportamientos bastante
complejos, no puede explicar adecuadamente cómo
desarrollamos toda una gama de comportamientos
incluyendo los pensamientos y sentimientos.
La teoría del aprendizaje social no es una explicación
completa de todo comportamiento.
GRACIAS
