Guía docente

Recursos para la planificación

Matemática
Pablo Effenberger

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Contenidos para la elaboración de la
planificación anual
El siguiente cuadro presenta los contenidos disciplinares, las recomendaciones didácticas, comentarios, sugerencias y
orientaciones, como así también el tiempo estimado de duración para cada unidad didáctica de Matemática II de acuerdo
con lo especificado en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.

capítulo contenidos recomendaciones didácticas comentarios / sugerencias orientaciones

• Numeración decimal. Las actividades están pensadas para La matemática deja de ser conside- Los números naturales, su repre-
• Lectura y escritura de números. la estimulación de la creatividad, re- rada como un conjunto de concep- sentación y las relaciones existentes

• La recta numérica. solución de problemas e incentivar

el espíritu de consulta. Es impor-
tos y técnicas fuera de un contexto
para constituirse en un cuerpo de
son de suma importancia para el
desarrollo conceptual del pensa-
[01] • Multiplicación y división. tante la comparación de resultados conocimientos que permiten ser miento lógico.
• Potenciación y radicación. como así también la discusión de aplicados a situaciones propias de Es importante, en este ciclo, que los
Números • Cálculos combinados. los procedimientos. la vida, relacionarlos con las otras
ciencias y sus avances
alumnos realicen los cálculos selec-
cionando las formas más adecuadas
naturales • Lenguaje coloquial y simbólico. de acuerdo con la necesidad que
• Ecuaciones con números naturales. determine el problema.
Tiempo estimado: 5 semanas

evaluación: Leer y escribir un número natural. Identificar números naturales en su representación en la recta numérica. Resolver cálculos con las seis operaciones. Resolver problemas
planteando ecuaciones.

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• El conjunto de los números El estudio del conjunto de los En general los números enteros re- Es posible que las dificultades
enteros. números enteros y sus propiedades presentan un nivel alto de dificultad que se plantean para la resolución
• Reconocimiento de números profundiza el conocimiento de los
campos numéricos, sus propiedades
en la mayoría de los alumnos, por
eso hay que poner especial atención
de cálculos con números enteros
se deban a que hasta ahora se
enteros.
• El 0 como referencia. y las relaciones que se establecen. a los inconvenientes que se presen-
tan con la adición y sustracción.
trabajó con números positivos. Por
eso es necesario otorgarle tiempo
• Recta numérica y orden. suficiente para la apropiación de los
• Módulo o valor absoluto. conceptos.

[02] • Números opuestos y consecutivos. Tiempo estimado: 5 semanas

• Adición y sustracción.
Números • Sumas algebraicas.
enteros • Supresión de paréntesis.
• Multiplicación y división.
• Potenciación de números enteros
• Propiedades de la potenciación.
• Radicación de números enteros.
• Propiedades de la radicación.
• Cálculos combinados.

evaluación: Leer y escribir números enteros. Identificar números enteros en su representación en la recta numérica. Identificar números opuestos y módulo de un número. Resolver
cálculos con las seis operaciones. Resolver problemas aplicando ecuaciones con números enteros.

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• Lenguaje coloquial y simbólico. Los contenidos se organizaron para En los problemas que se resuelven Que los alumnos se apropien del
• Traducción del lenguaje coloquial que los alumnos puedan conocer y
saber usar con mayor precisión el
aplicando ecuaciones es importante
la distinción entre datos e incógni-
concepto de ecuación, traducción
del lenguaje coloquial al simbóli-
al simbólico y viceversa.
• Expresiones algebraicas. lenguaje oral, escrito y simbólico
para expresar conceptos y rela-
tas y las relaciones que se puedan
establecer entre ellos.
co y las expresiones algebraicas y
puedan plasmarlo en la resolución
• Ecuaciones ciones, así como explicar procedi- de situaciones problemáticas.
• Propiedad distributiva en la reso- mientos desde una actitud crítica y Tiempo estimado: 5 semanas.

[03] lución de ecuaciones. constructiva sobre las producciones

• Ecuaciones con potencias y raíces. propias y ajenas.
Como también perciban que la
Ecuaciones • Problemas que se resuelven plan- matemática forma parte del entorno
e inecuaciones teando una ecuación. cotidiano y puedan apreciar su
• Ecuaciones con dos incógnitas. utilidad.
• Sistemas de dos ecuaciones con
dos incógnitas.
• Resolución analítica de un sistema.
• Inecuaciones. Conjunto solución.

evaluación: Traducir del lenguaje coloquial al simbólico y viceversa. Operar con expresiones algebraicas. Resolver ecuaciones. Resolver problemas que involucren el planteo de ecuaciones.
Identificar y resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas. Determinar el conjunto solución de inecuaciones.

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• Ángulos cóncavos y convexos. El estudio de las nociones geométri- El tratamiento intuitivo no debe La construcción del significado
• Clasificación de ángulos. cas le permite al alumno represen- abandonarse ya que esta forma de de los conocimientos espaciales y

• Sistema sexagesimal de medición tar e interpretar el espacio en que

vive. Existe un sentido espacial que
aprender ayuda a evolucionar y que
los alumnos puedan desarrollar
geométricos se verá favorecido si los
alumnos observan la utilidad que
de ángulos.
debe ser construido para lo cual procesos más formales que les per- prestan para resolver problemas.
• Ángulos complementarios y su- es necesario brindar a los alumnos mitan deducir con mayor rigor las Tiempo estimado: 5 semanas
plementarios. todas las posibilidades de investigar representaciones, el lenguaje, sus
• Ángulos adyacentes y opuestos en su entorno construyendo, mi-
diendo, visualizando, comparando,
inferencias y sus deducciones.
por el vértice.
• Ángulos determinados por dos transformando y clasificando figuras
geométricas.
rectas cortadas por una transversal.
• Ángulos entre paralelas.
• Triángulos. Elementos.
[04] • Propiedad triangular.
Geometría I • Clasificación.
• Triángulos rectángulos. Propiedad
pitagórica.
• Propiedades de los ángulos de un
triángulo.
• Mediatrices de los lados y bisec-
trices de los lados.
• Medianas y alturas de los lados.
• Puntos notables: circuncentro,
incentro, baricentro y ortocentro.
• Construcción de triángulos.
• Criterios de igualdad de triángulos.

evaluación: Reconocer triángulos y sus elementos. Construir mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo. Identificar las propiedades de loa ángulos determinados por rectas
paralelas cortadas por una transversal. Resolver problemas que involucren ángulos y triángulos. Reconocer y trazar los puntos notables de un triángulo. Construir triángulos a partir
de sus propiedades.

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• Ejes cartesianos. Como vivimos en un mundo plagado Conocer y saber usar con mayor La lectura e interpretación de los
• Pares ordenados. Abscisa y de relaciones entre distintas activi-
dades y su interpretación matemá-
precisión el lenguaje oral, gráfico,
escrito y simbólico para expresar
problemas funcionales, su resolu-
ción gráfica y analítica permitirá a
ordenada.
• Ubicación y reconocimientos de tica, la introducción del concepto
de relación y función ayuda a los
conceptos y relaciones, especial-
mente las funcionales, y explicar
los alumnos desarrollar el pensa-
miento lógico-deductivo.
puntos en el plano.
alumnos a encontrar el ordenamien- procedimientos desde una actitud Tiempo estimado: 5 semanas
• Interpretación de gráficos. to necesario para la resolución de crítica y constructiva sobre las pro-
• Gráficas crecientes, decrecientes distintas situaciones. ducciones propias y ajenas.
y constantes.

[05] • Información dada por un gráfico.

• Noción de función.
Funciones • Función lineal.
• Gráfico e interpretación de fun-
ciones lineales.
• Sistemas de dos ecuaciones
lineales.
• Resolución gráfica de un sistema.
• Función cuadrática. Gráfico a
partir de una tabla de valores.

evaluación: Ubicar y reconocer puntos en el plano. Analizar la información dada por un gráfico. Reconocer funciones lineales y cuadráticas. Identificar una función lineal a través de un
gráfico y viceversa. Graficar funciones cuadráticas a partir de una tabla de valores. Resolver gráficamente un sistema de dos ecuaciones lineales.

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• El conjunto de los números Este capítulo presenta una serie de Favorecer el razonamiento, la reso- Es importante en este capítulo que
racionales. actividades que propician el recono- lución de problemas y las formas los alumnos incorporen las distin-
• Representación de fracciones. cimiento de los números raciona- de comunicación es un objetivo tas representaciones del campo

• Fracciones equivalentes. les. Su utilización en las distintas

situaciones comprendiendo las
que atraviesa toda la asignatura. Es
primordial en este capítulo para que
numérico.
Tiempo estimado: 5 semanas
• El orden de los números racionales. propiedades que los definen y las los alumnos puedan estimar e inter-
• Adición y sustracción de fracciones. distintas formas de representación; pretar los resultados comprobando
• Producto entre una fracción y un seleccionándolas en función de las
situaciones a resolver.
su razonabilidad.
número entero.

[06] • Multiplicación y división de

fracciones.
Números • Porcentaje.
racionales • Cálculo directo de descuentos y
recargos.
• Potenciación de fracciones. Expo-
nente negativo.
• Radicación de fracciones
• Cálculos combinados.
• Lenguaje simbólico.
• Ecuaciones con fracciones.

evaluación: Leer y escribir un número en su expresión fraccionaria y decimal. Identificar una fracción y/o decimal en su representación en la recta numérica. Reconocer la equivalencia
entre decimal y fracción y viceversa. Ordenar números decimales y fracciones. Aplicar las seis operaciones con fracciones y decimales. Resolver problemas con decimales, fracciones.
Resolver ecuaciones.

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• Cuadriláteros. Elementos. La medida es el nexo entre la geome- Los procesos de aprendizaje están Medir está íntimamente relaciona-
• Clasificación de los cuadriláteros tría y el número. La construcción del
concepto de medida comienza con
vinculados al desarrollo de pensa-
miento lógico, por eso son nece-
do con el concepto de comparar,
la acción que las incluye lleva a la
según la cantidad de lados paralelos.
• Propiedades de los paralelogra- los procesos de comparación y conti-
núa abriéndose hacia el concepto de
sarios tiempos diferentes para las
construcciones de estos conceptos
práctica de estimaciones y aproxi-
maciones de medidas que deben
mos, trapecios y romboides.
magnitud y la necesidad de determi- por lo cual las magnitudes se van darse en el marco de las experien-
• Construcción de cuadriláteros a nación de la unidad de medida. introduciendo acorde con dichos cias directas utilizando elementos
partir de sus propiedades. El conocimiento del espacio brinda la tiempos. apropiados para medir y así desa-
• Superficie de figuras. posibilidad de descubrir formas y pro- rrollar la capacidad de usarlos como
• Cuerpos poliedros y redondos. piedades, relaciones y movimientos. reconocerlos justificando su uso.

[07] • Elementos de un poliedro.

Tiempo estimado: 4 semanas

Geometría II • Poliedros regulares.

• Superficie lateral y total de los
cuerpos poliedros y redondos.
• Unidades de volumen.
• Volumen de los cuerpos poliedros
y redondos.
• Unidades de capacidad.
• Equivalencia entre las unidades
de capacidad y volumen.

evaluación: Resolver problemas con el cálculo de área y perímetro de figuras. Resolver problemas que involucren medidas de longitud y sus reducciones. Reconocer e identificar un
cuerpo poliedro y redondo. Diferenciar prismas y pirámides. Reconocer el desarrollo plano de un cuerpo. Calcular la superficie total y el volumen de un cuerpo. Aplicar la equivalencia
entre las unidades de capacidad y volumen en la resolución de problemas.

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 capítulo contenidos recomendaciones didácticas comentarios / sugerencias orientaciones

• Sucesos aleatorios. Los medios de comunicación inciden El análisis de la información esta- La resolución de problemas relacio-
• Espacio muestral. sobre las sociedades al transmitir dística deberá permitir el planteo de nados a tanto a la vida cotidiana,

• Sucesos seguros, probables e informaciones a distintos niveles y

con una velocidad cada vez mayor.
situaciones que conduzcan a poder
discriminar los usos correcto de
como también a otras disciplinas
les van a permitir realizar predic-
imposibles.
Mucha de esta información solo los incorrectos que se hacen de la ciones relacionadas al cálculo de
• Cálculo combinatorio. Diagramas puede interpretarse con el lenguaje información proporcionada. probabilidades.
de árbol. de la Estadística y la Probabilidad, Tiempo estimado: 4 semanas
• Probabilidad simple. por ello es necesario acompañar
• Cálculo de probabilidades. a los alumnos en el proceso de
recolección de datos, su organiza-
[08] • Estadística. Poblaciones y variables. ción, descripción e interpretación en
• Población y muestra. diferentes situaciones.
Probabilidad • Variables cualitativas y cuanti-
y estadística tativas.
• Frecuencia absoluta, relativa y
porcentual.
• Promedio, moda y mediana.
• Gráficos de barras y de torta.
• Intervalos de clase. Histogramas.
• Análisis y construcción de gráficos
estadísticos.

evaluación: Reconocer sucesos aleatorios. Identificar sucesos seguros, probables e imposibles. Armar diagramas de árbol para resolver un cálculo combinatorio. Resolver problemas que
requieran calcular la probabilidad de un evento. Calcular los parámetros centrales e interpretar y construir gráficos estadísticos. Identificar y diferenciar variables discretas y continuas.

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