UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Dirección Regional de Educación : Cusco
I.2. Unida de Gestión Educativa Local : 315 – Anta
I.3. Institución Educativa : N°50114- Pampaconga
I.4. Área Curricular : Ciencias Sociales
I.5. Ciclo/Grado/Sección(es) : VI 5° “A”
I.6. Número de horas semanales : 3 horas
I.7. Nivel/Modalidad : EBR
I.8. Docente : Adriana Pacocha Sollasi
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Nuestro aniversario institucional. Argumenta dictaduras y

democracias
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

INSTRUMENO
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
DE
CAPACIDADES* PRECISADOS. APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
- CONSTRUYE Periódico mural Rubrica
INTERPRETACIONES  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas sobre las Lista de cotejos
HISTORICAS. fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad dictaduras y Ficha de
 Interpreta (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue democracias en observación
críticamente fuentes producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las el Perú y Registro
diversas. crisis económicas de inicio del siglo XXI y desde el Oncenio de América Latina
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI). Cambios en la segunda
sociales en el Perú y América Latina. El desarrollismo en mitad del siglo
América Latina. XX
 Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo - (Este
las producidas por él (entrevistas o testimonios a personas periódico
que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, mural
proceso o problema histórico comprendido desde el periodo sintetiza los
entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo aprendizajes
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en de la unidad
el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas al presentar
fuentes.( América Latina durante la guerra fría. El oncenio de un análisis de
Leguía) la situación
política, social
y económica
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de
que vivió el
simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel
Perú y
político, social, ambiental, económico y cultural, desde el
 Comprende el tiempo Latinoamérica
periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios
histórico. en la segunda
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
mitad del
reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no
siglo XX.)
necesariamente llevan al procesos y desarrollo sostenible .


(Las dictaduras militares latinoamericanas. El onchenio de odria )
• Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de
 Elabora explicaciones los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el
sobre procesos periodo entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del
históricos. siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente
en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el presente e
intervienen en la construcción del futuro. (primer gobierno de
Belaunde Dictadura militar en el Perú)
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas
históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que
establece jerarquía entre sus múltiples causas y reconoce que
sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos
 históricos. (Gobiernos del Perú en la segunda mitad del siglo
XX América Latina en la Guerra Fría, Dictaduras en
Latinoamérica dictadura militar en el Perú)
Competencia transversal: - Cuaderno Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje - Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus de
de manera autónoma conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y evidencias
- Define metas de actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
aprendizaje. de manera reflexiva.

- Organiza acciones - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en

estratégicas para función del tiempo y de los recursos de que disponen para
alcanzar sus metas. lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
- Monitorea y ajusta
su desempeño - Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
durante el proceso recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
de aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
- Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES *** Actitudes observables.

Enfoque de derecho Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios
básicos.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia Acepta las recomiendas y sugerencias de otros para mejorar los resultados de
aprendizaje.
Enfoque Ambiental.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
Hábitos de higiene y alimentación saludables.

Competencias transversales/capacidades Competencia Desempeños

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC. Gestiona su aprendizaje Clasifica información de diversas
De manera autónoma. fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud
del contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada
uno de ellos en un documento y
citando la fuente.

 *La competencia “Construye Interpretaciones Históricas” se presenta de manera recurrente en todas las unidades de aprendizaje.
 Como hemos mencionado los propósitos de aprendizaje están en relación a las competencias, los desarrollos de estas competencias
son observables a partir de la(s) evidencia(s) que son producciones de los estudiantes.
 Para la competencia transversal “Gestiona responsablemente los recursos económicos”, se desarrolla en relación y de manera
simultánea a las competencias del área curricular, las evidencias que demuestren el logro de esta competencia, pueden ser de
diversos tipos: por ejemplo, fichas de metacognición, diarios reflexivos (bitácora), el portafolio, ficha de autoevaluación.
 La evaluación de esta competencia transversal debe realizarse desde la mirada del enfoque formativo y debe permitir que el
estudiante tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje, de sus avances y estancamientos, de lo que le ha llevado a
progresar y de lo que le ha inducido a error. Y le permite al docente retroalimentarlo para que mejore sus procesos.
 Para la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”, se desarrolla en relación a las
competencias del área curricular. Esta competencia se desarrolla en espacios donde exista conectividad a la red. Las evidencias en
los que se pueden observar el logro de esta competencia pueden ser: fichas bibliográficas, participa en foros, crea blog y páginas
web, elabora videos, presentaciones en diferentes formatos, etc.
 La calificación de esta competencia a finales de trimestre, o a fin de año, y sus conclusiones descriptivas son producto de una
reunión de docentes de grado. El profesor que coordina estas actividades es el docente del aula de innovación conjuntamente con
el tutor del aula. Si no hay un profesor de aula de innovación, el responsable de coordinar estas actividades es el tutor.
 Para cada una de las competencias se deben proponer instrumentos de evaluación que permitirá valorar las evidencias producidas
por los estudiantes.
 Debe existir coherencia entre los propósitos de aprendizaje (competencias y sus capacidades, desempeños y enfoques
transversales) y las evidencias e instrumentos de evaluación.
 IV. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

Situación significativa: cercanías a nuestro aniversario institucional es importante rescatar la importancia de la formación de nuestra
institución educativa. Conocer los hechos y datos relevantes de la creación de nuestra institución nos hace participe en la mejora de los
aprendizajes. ¿En qué año y en qué gobierno de turno se creó la institución educativa de Pampaconga? Las transformaciones ocurridas
en el Perú y Latinoamérica implicaron periodos de crisis alternados con intentos de reordenamiento social, económico y político. Ante esto
cabe preguntarnos, ¿Qué aspectos de esa época permitieron que los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueran
interrumpidos por los golpes de Estado dictatoriales?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESION

Sesión 1: Título: ¿Identificamos la situación Sesión 2: ¿Cómo se vivió la Guerra Fría en América
política, social y económica del Perú en la segunda Latina?
mitad del siglo XX.  Desempeño:
 Desempeño:  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes,
Contrasta las interpretaciones que se presentan en incluyendo las producidas por él (entrevistas o
diversas fuentes históricas a partir de la evaluación testimonios a personas que vivieron hechos recientes),
de su confiabilidad (perspectiva del autor, para indagar sobre un hecho, proceso o problema
intencionalidad y contexto en que fue producida la histórico comprendido desde el periodo entre guerras
fuente), desde el periodo entre guerras hasta las hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y
crisis económicas de inicio del siglo XXI y desde el desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de
Perú (s. XXI). Cambios sociales en el Perú y América esas fuentes. (América Latina durante la guerra fría. El
Latina. El desarrollismo en América Latina. oncenio de Leguía)

 Descripción:  Descripción:
Relaciona hechos de la historia regional con hechos Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
de la historia nacional y mundial . Mediante una determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas
exposición. sistemáticamente. Mediante una ficha de trabajo.

Sesión 3: ¿Entre democracias y dictaduras en

Latinoamérica en la segunda mitad del siglo XX? Sesión 4: ¿Investigamos la dictadura militar en el
 Desempeño: Perú?
Explica los cambios, las permanencias y las  Desempeño :
relaciones de simultaneidad de los hechos o • Explica las ideas, los comportamientos y las
procesos históricos a nivel político, social, motivaciones de los protagonistas de los hechos o
ambiental, económico y cultural, desde el periodo procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta
entre guerras hasta las crisis económicas de inicios la crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s.
historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que XXI), para entender las razones de sus acciones u
estos cambios no necesariamente llevan al omisiones, y cómo estas han configurado el presente e
procesos y desarrollo sostenible . intervienen en la construcción del futuro. (primer
(Las dictaduras militares latinoamericanas. El gobierno de Belaunde Dictadura militar en el Perú)
onchenio de Odria )
 Descripción:
 Descripción:
Explica los elementos característicos de una
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
revolución que concepto se tiene de dictadura y
determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas
revolución. Mediante un debate.
sistemáticamente. Mediante un informe de investigación
 Sesión 5: ¿Elaboramos un periódico mural?
 Desempeños:
Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos, desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que
establece jerarquía entre sus múltiples causas y
reconoce que sus consecuencias desencadenan
nuevos hechos o procesos históricos. (Gobiernos
del Perú en la segunda mitad del siglo XX América
Latina en la Guerra Fría, Dictaduras en
Latinoamérica dictadura militar en el Perú)

 Descripción :
.
Elabora frisos cronológicos complejos de varias
dimensiones o aspectos. Las cuáles serán
evidenciados mediante u periódico mural.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
- - Texto escolar de 5to de secundaria del área de Cuaderno de campo. Aula
ciencia sociales. Reglas, papel bon, Patio escolar. Comunidad. Espacios
- Guía de actividades de 5to de secundaria del área papelotes, fichas, públicos
de ciencias sociales imágenes plumones,
- Manual docente 5to de secundaria del área de internet.
ciencias sociales.