COMPILACIÓN DE TRABAJO PIENSE II

HABILIDAD COGNOSCITIVA Y ESPAÑOL

PRESENTACIÓN

Estas por realizar tu examen de ingreso a la preparatoria en la Universidad de

Guadalajara, para prepararte hemos recopilado el presente trabajo con el fin de
apoyarte en tu preparación.

Se ha recopilado información, ejercicios y datos de diferentes materiales y páginas

de internet (se encuentran incluidos los links en caso de que necesites consultarlos)
para que con la visión de distintos autores te sea más fácil y sencillo comprender los
temas que incluimos en la presente compilación.

Realiza tu mejor esfuerzo y recuerda que todos tus maestros estamos para apoyarte.

¡Que tengas mucho éxito!

Con cariño

PSIC. RUTH MONROY RODRIGUEZ

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 2

INTRODUCCIÓN
Este trabajo está desarrollado para ayudarte a conocer la Prueba de Aptitud
Académica revisada, por lo cual se basa principalmente en la Guía que
proporciona el College Board, hemos tratado de complementar con ejercicios para
que practiques y conozcas las partes que comprenden el examen que presentarás.

Te preguntarás qué es PIENSE II, cómo son las pruebas, quién las prepara, qué tipo de
ejercicios incluye y cómo debes prepararte para contestarlas. También te
preguntarás con qué propósito las escuelas aplican o administran estas pruebas y
qué harán con los resultados. Todas estas preguntas son muy legítimas y es bueno
que sepas las respuestas antes de examinarte. También es importante que te
familiarices con la prueba, ya que esto ayudará a reducir el nivel de ansiedad que
provoca toda situación nueva.

¿Qué es PIENSE II?

PIENSE II es un programa de pruebas dirigido a medir la habilidad para procesar
información y, además, los conocimientos básicos adquiridos por los alumnos que
poseen nueve y diez (noveno y décimo) años de escolaridad. Esta información, junto
con tu promedio académico y otros datos, ayuda a las escuelas a tomar decisiones
más objetivas sobre tu futuro académico y a brindarte un servicio educativo más
efectivo. Mediante tu desempeño en las cuatro pruebas que incluye PIENSE II, las
escuelas obtienen información de tus habilidades y conocimientos.

¿Cuál es el propósito de PIENSE II?

El propósito de PIENSE II es proporcionar a las escuelas secundarias exámenes
adecuados y confiables para: • describir las características académicas e
intelectuales de los alumnos • evaluar a los alumnos que solicitan admisión • ubicar
a los alumnos en distintos niveles de acuerdo con su potencial.

¿Quién prepara las pruebas?

PIENSE II se desarrolló en el College Board de Puerto Rico y América Latina. Esta
oficina es la que prepara las pruebas de admisión a la universidad que tomarás en
algún momento. Las pruebas del College Board de Puerto Rico y América Latina se
preparan científicamente por un grupo de especialistas de Puerto Rico y de América
Latina que incluye maestros especializados en cada materia, consultores, psicólogos,
psicómetras y editores.

¿Qué es el College Board?

El College Board es una organización sin fines de lucro, fundada en los Estados
Unidos en el año 1900. Cuenta con más de seis mil instituciones afiliadas entre
escuelas, universidades, sistemas educativos y agencias públicas y privadas. Su
misión es abogar por la excelencia educativa y fomentar la igualdad de
oportunidades académicas para todos los estudiantes. Desde su establecimiento en
1963, el College Board de Puerto Rico y América Latina ha originado programas,
servicios e investigaciones que contribuyen a fortalecer los procesos de admisión,
evaluación y orientación en Puerto Rico y América Latina.

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¿Qué pruebas contiene PIENSE II?
PIENSE II contiene cuatro pruebas que se aplican o administran el mismo día: una de
Habilidad Cognoscitiva y tres de Aprovechamiento o rendimiento en Español,
Matemáticas e Inglés.

¿Cómo son las pruebas?

PIENSE II tiene dos tipos de pruebas: una de Habilidad Cognoscitiva y tres de
rendimiento o Aprovechamiento Académico. En la prueba de habilidad tendrás que
demostrar tu capacidad para organizar tus pensamientos y buscar la solución a
distintas situaciones y problemas usando tu razonamiento. Esta prueba no mide
conocimientos específicos de las materias. Las pruebas de aprovechamiento o
rendimiento académico miden tus conocimientos básicos en las áreas de español,
matemáticas e inglés. Aquí se espera que demuestres cuánto has aprendido sobre
esas materias.

¿Cuánto tiempo duran las pruebas?

El folleto de examen de PIENSE II se divide en cinco partes o secciones. Cada parte
tiene un tiempo determinado y los maestros que administran el examen son
responsables de medir ese tiempo con precisión para garantizar que sea el mismo
para todos los alumnos. El tiempo total que se dedica a contestar los ejercicios es de
2 horas y 35 minutos. No obstante, el tiempo total de la aplicación o administración
es un poco más largo, ya que se utiliza tiempo para llenar información en la hoja de
respuestas, para impartir instrucciones y para llevar a cabo otras actividades del
proceso.

¿Cómo son los ejercicios de las pruebas?

Todos los ejercicios, en los cuales deberás considerar varias opciones posibles antes
de seleccionar la respuesta correcta, son de selección múltiple. En la Prueba de
Habilidad Cognoscitiva los ejercicios tienen cuatro opciones. Los ejercicios de las
Pruebas de Aprovechamiento o rendimiento tienen cinco, excepto la de Inglés, que
tiene cuatro opciones.

¿Cómo debes prepararte para PIENSE II?

A continuación ofrecemos algunas recomendaciones e información que te
ayudarán a reducir la ansiedad que puede provocar el examen y a contestar los
ejercicios de las pruebas de PIENSE II.
1. Estudia cuidadosamente los ejemplos de la Prueba de Habilidad Cognoscitiva que
se ofrecen en este folleto.
2. Resuelve los ejercicios de práctica y corrígelos.
3. Identifica las áreas que te resultan más difíciles para que las continúes repasando.
Consulta con tus maestros si es necesario.
4. La noche antes del examen acuéstate temprano y descansa.
5. Lleva suficientes lápices con punta y goma de borrar al examen. No podrás usar
pluma o bolígrafo.
6. Ve al examen con una actitud positiva. Un alumno seguro de sí mismo lleva una
gran ventaja.

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7. Las instrucciones que acompañan a los ejercicios de práctica que se incluyen en
la parte V de este folleto son similares a las que encontrarás en el examen.
Familiarízate con las instrucciones de cada parte de las pruebas. Eso te ayudará a
ahorrar tiempo el día del examen.
8. Cada una de las partes del examen tiene un tiempo determinado que será
medido estrictamente por los maestros examinadores. Durante el tiempo asignado a
una parte no podrás contestar ejercicios de partes anteriores o posteriores. Sin
embargo, si te sobra tiempo al terminar una parte, podrás repasar los ejercicios de
esa parte solamente.
9. Los ejercicios en las pruebas están colocados en orden de dificultad, comenzando
con el más fácil, con excepción de los ejercicios de lectura y redacción. 10 Guía de
estudio
10. Todos los ejercicios tienen una sola respuesta correcta, que puede estar en
cualquier posición: A, B, C, D o E. Evalúa todas las opciones antes de decidir cuál es
la correcta. Una opción puede afirmar algo que es cierto, pero que no es correcto
de acuerdo con el contexto del ejercicio.
11. Todos los ejercicios tienen el mismo valor, aun los más difíciles. Por lo tanto, no te
detengas en un ejercicio que te resulte muy difícil o que no entiendas. Sigue
adelante y, si te sobra tiempo, vuelve a aquellos que no contestaste y que
pertenecen a la misma parte en la que estás trabajando.
12. Puedes hacer cálculos, dibujos y anotaciones en el folleto de examen, pero
debes marcar todas las respuestas en la hoja de respuestas. No se contarán las
marcas que hagas en el folleto de examen.
13. Los ejercicios de lectura se contestan con la información que proporciona la
lectura. No se requieren conocimientos adicionales sobre el tema de la lectura.
14. Cuando leas, es conveniente que marques o subrayes aquellas ideas importantes
que te brindarán información para contestar los ejercicios.
15. No podrás utilizar calculadoras, diccionarios, libros, etc., para contestar el
examen.

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 LECTURA

Tú propósito al tomar este curso es aprobar un examen con buena puntuación, no

hay secretos, para lograrlo necesitas ser un lector asiduo, ¿no lo eres? Estas a tiempo
de practicar la comprensión y velocidad lectora, ¿por qué son importantes? Porque
en el examen tendrás que leer textos a una velocidad aceptable y en base a ellos
responder una serie de preguntas que deberás reflexionar, para cada una sólo
dispones de 60 segundos, eso incluye la lectura, imagínate que una velocidad
adecuada para presentar el examen es 400 palabras por minuto, ¿Cuántas lees tú?

Espera a que tu maestro te lo indique y comienza a leer, cuando transcurra un

minuto el maestro te indicará que te detengas, cuenta las palabras que leíste:
______________
Ahora termina la lectura y responde las preguntas, eso te ayudará a darte cuenta de
cómo andas en el tema de Comprensión lectora:

Juan Rulfo
(México, 1918-1986)

No oyes ladrar a los perros

(El Llano en llamas, 1953)

—TÚ QUE VAS allá arriba, Ignacio, dime si no oyes alguna señal de algo o si ves
alguna luz en alguna parte.
—No se ve nada.
—Ya debemos estar cerca.
—Sí, pero no se oye nada.
—Mira bien.
—No se ve nada.
—Pobre de ti, Ignacio.
La sombra larga y negra de los hombres siguió moviéndose de arriba abajo,
trepándose a las piedras, disminuyendo y creciendo según avanzaba por la orilla
del arroyo. Era una sola sombra, tambaleante.
La luna venía saliendo de la tierra, como una llamarada redonda.
—Ya debemos estar llegando a ese pueblo, Ignacio. Tú que llevas las orejas
de fuera, fíjate a ver si no oyes ladrar los perros. Acuérdate que nos dijeron que
Tonaya estaba detrasito del monte. Y desde qué horas que hemos dejado el
monte. Acuérdate, Ignacio.
—Sí, pero no veo rastro de nada.
—Me estoy cansando.
—Bájame.
El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el paredón y se recargó allí,
sin soltar la carga de sus hombros. Aunque se le doblaban las piernas, no quería
sentarse, porque después no hubiera podido levantar el cuerpo de su hijo, al que
allá atrás, horas antes, le habían ayudado a echárselo a la espalda. Y así lo
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 había traído desde entonces.
—¿Cómo te sientes?
—Mal.
Hablaba poco. Cada vez menos. En ratos parecía dormir. En ratos parecía
tener frío. Temblaba. Sabía cuándo le agarraba a su hijo el temblor por las
sacudidas que le daba, y porque los pies se le encajaban en los ijares como
espuelas. Luego las manos del hijo, que traía trabadas en su pescuezo, le
zarandeaban la cabeza como si fuera una sonaja. Él apretaba los dientes para
no morderse la lengua y cuando acababa aquello le preguntaba:
—¿Te duele mucho?
—Algo —contestaba él.
Primero le había dicho: "Apéame aquí... Déjame aquí... Vete tú solo. Yo te
alcanzaré mañana o en cuanto me reponga un poco." Se lo había dicho como
cincuenta veces. Ahora ni siquiera eso decía. Allí estaba la luna. Enfrente de
ellos. Una luna grande y colorada que les llenaba de luz los ojos y que estiraba y
oscurecía más su sombra sobre la tierra.
—No veo ya por dónde voy —decía él.
Pero nadie le contestaba.
El otro iba allá arriba, todo iluminado por la luna, con su cara descolorida, sin
sangre, reflejando una luz opaca. Y él acá abajo.
—¿Me oíste, Ignacio? Te digo que no veo bien.
Y el otro se quedaba callado.
Siguió caminando, a tropezones. Encogía el cuerpo y luego se enderezaba
para volver a tropezar de nuevo.
—Este no es ningún camino. Nos dijeron que detrás del cerro estaba Tonaya.
Ya hemos pasado el cerro. Y Tonaya no se ve, ni se oye ningún ruido que nos
diga que está cerca. ¿Por qué no quieres decirme qué ves, tú que vas allá arriba,
Ignacio?
—Bájame, padre.
—¿Te sientes mal?
—Sí
—Te llevaré a Tonaya a como dé lugar. Allí encontraré quien te cuide. Dicen
que allí hay un doctor. Yo te llevaré con él. Te he traído cargando desde hace
horas y no te dejaré tirado aquí para que acaben contigo quienes sean.
Se tambaleó un poco. Dio dos o tres pasos de lado y volvió a enderezarse.
—Te llevaré a Tonaya.
—Bájame.
Su voz se hizo quedita, apenas murmurada:
—Quiero acostarme un rato.
—Duérmete allí arriba. Al cabo te llevo bien agarrado.
La luna iba subiendo, casi azul, sobre un cielo claro. La cara del viejo,
mojada en sudor, se llenó de luz. Escondió los ojos para no mirar de frente, ya
que no podía agachar la cabeza agarrotada entre las manos de su hijo.
—Todo esto que hago, no lo hago por usted. Lo hago por su difunta madre.
Porque usted fue su hijo. Por eso lo hago. Ella me reconvendría si yo lo hubiera
dejado tirado allí, donde lo encontré, y no lo hubiera recogido para llevarlo a

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 que lo curen, como estoy haciéndolo. Es ella la que me da ánimos, no usted.
Comenzando porque a usted no le debo más que puras dificultades, puras
mortificaciones, puras vergüenzas.
Sudaba al hablar. Pero el viento de la noche le secaba el sudor. Y sobre el
sudor seco, volvía a sudar.
—Me derrengaré, pero llegaré con usted a Tonaya, para que le alivien esas
heridas que le han hecho. Y estoy seguro de que, en cuanto se sienta usted bien,
volverá a sus malos pasos. Eso ya no me importa. Con tal que se vaya lejos,
donde yo no vuelva a saber de usted. Con tal de eso... Porque para mí usted ya
no es mi hijo. He maldecido la sangre que usted tiene de mí. La parte que a mí
me tocaba la he maldecido. He dicho: “¡Que se le pudra en los riñones la sangre
que yo le di!” Lo dije desde que supe que usted andaba trajinando por los
caminos, viviendo del robo y matando gente... Y gente buena. Y si no, allí está mi
compadre Tranquilino. El que lo bautizó a usted. El que le dio su nombre. A él
también le tocó la mala suerte de encontrarse con usted. Desde entonces dije:
“Ese no puede ser mi hijo.”
—Mira a ver si ya ves algo. O si oyes algo. Tú que puedes hacerlo desde allá
arriba, porque yo me siento sordo.
—No veo nada.
—Peor para ti, Ignacio.
—Tengo sed.
—¡Aguántate! Ya debemos estar cerca. Lo que pasa es que ya es muy
noche y han de haber apagado la luz en el pueblo. Pero al menos debías de oír
si ladran los perros. Haz por oír.
—Dame agua.
—Aquí no hay agua. No hay más que piedras. Aguántate. Y aunque la
hubiera, no te bajaría a tomar agua. Nadie me ayudaría a subirte otra vez y yo
solo no puedo.
—Tengo mucha sed y mucho sueño.
—Me acuerdo cuando naciste. Así eras entonces.
Despertabas con hambre y comías para volver a dormirte. Y tu madre te
daba agua, porque ya te habías acabado la leche de ella. No tenías llenadera.
Y eras muy rabioso. Nunca pensé que con el tiempo se te fuera a subir aquella
rabia a la cabeza... Pero así fue. Tu madre, que descanse en paz, quería que te
criaras fuerte. Creía que cuando tú crecieras irías a ser su sostén. No te tuvo más
que a ti. El otro hijo que iba a tener la mató. Y tú la hubieras matado otra vez si
ella estuviera viva a estas alturas.
Sintió que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombros dejó de apretar
las rodillas y comenzó a soltar los pies, balanceándolo de un lado para otro. Y le
pareció que la cabeza; allá arriba, se sacudía como si sollozara.
Sobre su cabello sintió que caían gruesas gotas, como de lágrimas.
—¿Lloras, Ignacio? Lo hace llorar a usted el recuerdo de su madre, ¿verdad?
Pero nunca hizo usted nada por ella. Nos pagó siempre mal. Parece que en lugar
de cariño, le hubiéramos retacado el cuerpo de maldad. ¿Y ya ve? Ahora lo han
herido. ¿Qué pasó con sus amigos? Los mataron a todos. Pero ellos no tenían a
nadie. Ellos bien hubieran podido decir: “No tenemos a quién darle nuestra

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 8

 lástima”. ¿Pero usted, Ignacio?
Allí estaba ya el pueblo. Vio brillar los tejados bajo la luz de la luna. Tuvo la
impresión de que lo aplastaba el peso de su hijo al sentir que las corvas se le
doblaban en el último esfuerzo. Al llegar al primer tejaban, se recostó sobre el
pretil de la acera y soltó el cuerpo, flojo, como si lo hubieran descoyuntado.
Destrabó difícilmente los dedos con que su hijo había venido sosteniéndose
de su cuello y, al quedar libre, oyó cómo por todas partes ladraban los perros.
—¿Y tú no los oías, Ignacio? —dijo—. No me ayudaste ni siquiera con esta
esperanza.

Ahora responde las siguientes preguntas:

A. Carga al herido buscando ( ) Tranquilino
ayuda.
B. Según la lectura esta palabra ( ) Ignacio
se refiere a una parte del
cuerpo entre las costillas. ( ) Madre
C. Según la lectura esta palabra
significa descender o bajar. ( ) Ijares
D. El padrino del herido,
asesinado por él. ( ) Apéame
E. El pueblo al que deseaban
llegar. ( ) Tonaya
F. Herido por andar de
bandolero. ( ) Bandoleros
G. Muere años antes del tiempo
en que se realiza la ( ) Padre
narración.

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Consideraciones para mejorar nuestra velocidad y comprensión lectora:

Para que podamos obtener los puntos deseados en el examen es imprescindible que
tengamos una buena comprensión lectora, evidentemente algo está fallando
estrepitosamente si no estamos entendiendo lo que leemos, pero como no podemos
permitirnos esperar a que alguien nos enseñe a leer, será mejor que nos pongamos a
ello nosotros mismos.

1- Sin misterios
Para esto no hay atajos mágicos: aprendemos a conducir conduciendo, y a leer se
aprende leyendo. Cuanto más leamos mejor comprenderemos la estructura del
lenguaje escrito y más disfrutaremos, porque eso de “a mí no me gusta leer” es
completamente falso. Decir que no nos gusta leer es como decir que no nos gusta
comer o que no nos gustan las películas. Habrá platos que nos gusten y otros que
nos hagan vomitar, habrá películas que nos emocionen, otras que nos diviertan y
otras que nos aburran soberanamente. Con los libros pasa igual, algunos pasan sin
pena ni gloria y otros nos hacen vivir las aventuras más trepidantes de nuestras vidas,
los amores más apasionados o los viajes más hermosos; y sí, también los hay
insufribles. Si pensamos que no nos gusta leer, es solo porque aún no hemos
encontrado el libro adecuado.
2- Elige bien y acertarás
Lo importante es cogerle el gusto a la lectura, y para eso es esencial hacer una
buena elección de los textos con los que vayamos a trabajar. En primer lugar, nos
tienen que interesar o entretener y en segundo lugar deben adaptarse a nuestro
nivel de lectura. Si no tenemos hábito, mejor no empezar con el Ulises de Joyce. Lo
más apropiado será iniciarse con lecturas sencillas: libros de relatos o de aventuras.
Algo entretenido y no muy extenso. Segurísimo que en breve vamos encontrando
cada vez más novelas que nos gusten y acabaremos haciendo nuestra propia
biblioteca en papel o digital.
3- Mantén el diccionario cerca
Se trata de ampliar nuestra comprensión lectora, y una parte muy importante es
tener un buen vocabulario. Cuando leamos alguna palabra que no entendamos,
busquémosla inmediatamente en el diccionario antes de que se nos olvide y
anotemos el significado. Después, busquemos una situación de la vida real en la que
podamos usar esa nueva palabra. Si la incluimos en nuestro lenguaje, la
memorizaremos mucho mejor.
4- Lee un par de párrafos y resume
Hay que empezar poco a poco. Leemos unos párrafos y nos preguntamos qué
hemos leído. Luego lo resumimos en un par de líneas. Esto deberíamos hacerlo solo
una vez al día porque si nos obligamos a resumir todo lo que leamos, se nos va a
hacer tan aburrido que no vamos a querer coger un libro más en la vida.
5- Practica en voz alta cuidando la entonación y en silencio sin mover los labios
Una parte de lo que leamos debe ser en voz alta para practicar nuestra entonación
y pronunciación. Tenemos que esforzarnos en vocalizar y en comprender lo que
estamos diciendo. Cuando leamos en silencio hay que acostumbrarse a no señalar
la línea por la que vamos y a no mover los labios.

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6- Traducción simultánea
Otro ejercicio que podemos hacer para comprender lo que leemos es escoger una
frase y decirla de otra manera, es decir, utilizar sinónimos para que mantenga el
mismo significado pero distinta forma.
7- Asocia palabras con imágenes
Esto es lo que todo lector hace y lo que nosotros debemos aprender a hacer,
porque no solo disfrutaremos muchísimo imaginando lo que nos cuentan los libros,
sino que también vamos a estudiar de forma mucho más eficaz. Tratemos de
imaginar siempre aquello que leemos, porque si nuestro cerebro traduce en
imágenes las palabras es porque estamos comprendiéndolas, y las imágenes son
más fáciles de memorizar.
Lo más importante es que a partir de hoy leas mínimo 3 horas diarias, eso es aparte
de tus deberes escolares, es un gran esfuerzo, pero debes tomar en cuenta que el
examen es una competencia por un lugar en la universidad, y como tal requiere tu
máximo esfuerzo, si no estás dispuesto a leer y mejorar tu velocidad, vocabulario y
comprensión debes replantearte si realmente podrás seguir estudiando, ya que esta
etapa es de preparación y la responsabilidad de lograr esta meta es solo tuya y
depende de tu dedicación, esfuerzo y perseverancia.
En la parte de Lectura, se integrarán el razonamiento y el aprovechamiento en el
análisis de textos literarios y no literarios. Estos ejercicios medirán tu capacidad para
comprender, analizar establecer inferencias e interpretar textos de matemáticas en
diversas áreas de conocimiento.

Antes de iniciar cada lectura te recomendamos que:

➢ Leas, analices, razones y compares adecuadamente textos literarios y no

literarios.
➢ Identifiques las ideas explícitas e implícitas.
➢ Reconozcas y comprendas los distintos significados que puede tener una
palabra según el contexto.
➢ Analices e interpretes información cuantitativa de tablas, gráficas ilustraciones
incluidas en las lecturas.

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 REGLAS DE PUNTUACIÓN

Los principales signos de puntuación del idioma español son:

• punto.
• coma,
• punto y coma;
• puntos suspensivos...
• signos de interrogación ¿?
• signos de exclamación ¡!
• paréntesis ( )
• corchetes [ ]
• raya —
• comillas “ “

Uso del punto

1. El punto señala la pausa con que se da fin al enunciado. Después del punto siempre se
escribe mayúscula.

2. Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.

3. El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después del punto y
seguido se sigue escribiendo en el mismo renglón. Si el punto está al final de renglón, se
empieza en el siguiente sin dejar sangría.

4. El punto y aparte separa dos párrafos distintos. Después de punto y aparte se escribe en
una línea distinta. La primera línea debe dejar una sangría, o espacio interior.

5. El punto final es el que cierra un texto.

6. Por regla general, el punto se utiliza también después de las abreviaturas. Sr., Ej., etc. No
obstante existen numerosas excepciones; por ejemplo, los símbolos de los elementos
químicos y de las unidades de peso y de medida, se escriben sin punto: kg, Na; tampoco
llevan este signo los puntos cardinales N (Norte), S (Sur), etcétera.

7. Cuando se combine el punto con los paréntesis o las comillas, se coloca el punto siempre
detrás de estos signos. Ejemplo: "Honrar, honra."

8. No se escribe punto al final de títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de

arte, etc., cuando aparezcan aislados.

Uso de la coma

La coma indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Se emplea para:

1. Aislar el vocativo del resto de la oración. Ejemplo: Amigo, pronto verás los resultados.

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 12

2. Separar los miembros de una enumeración, menos los que están precedidos por alguna
de las conjunciones y, e, o, u. Ejemplo:
Trajo libros, libretas, cuadernos y toda clase de tarjetas.

3. Separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, excepto

si van precedidos por las conjunciones y, e, ni, o, u.
Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjunción cuando la secuencia que
encabeza expresa un contenido distinto al elemento o elementos anteriores. Ejemplos:
Estudió la vida de José Martí, su producción literaria y sus escritos políticos. Pintaron las
paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los muebles, y quedaron encantados.

4. Señalar que se ha omitido el verbo porque ha sido anteriormente mencionado o porque se

sobrentiende. Ejemplo:
Ella prefiere el piano; él, la guitarra.

5. Los enunciados que aclaran o amplían lo dicho en una oración, se escriben entre comas.
Se encuentran en ese caso: las aposiciones explicativas, las proposiciones adjetivas
explicativas, cualquier comentario, explicación o precisión de algo dicho, la mención de un
autor u obra citados. Ejemplos:
Juan, su compañero de escuela, lo ayudará. Los buenos libros, que alimentan la mente y el
corazón, son compañía para toda la vida. Nos explicó, después de muchos rodeos, su
decisión.

6. Es usual colocar una coma antes de una conjunción o locución conjuntiva que une las
proposiciones de una oración compuesta, como en los casos siguientes:
a) En las oraciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como pero, mas,
aunque, sino. Ejemplo:
Puedes registrar en mis papeles, pero mantenlos como estaban.
b) Delante de las oraciones consecutivas introducidas por con que, así que, de manera que.
Ejemplo:
Dijiste que lo habías entendido todo, con que prepárate para responder las preguntas.
c) Delante de oraciones causales lógicas y explicativas. Ejemplo:
Están en la casa, pues tienen la luz encendida.

7. Se colocan comas al emplear frases como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por
consiguiente, por tanto, en cambio, en primer lugar. También formas adverbiales como
generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general,
quizás. Ejemplo:
Por consiguiente, hay que lograr que estudies lo suficiente.

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 13

8. Si estas expresiones van al inicio de la oración, se separan del resto por una coma. Pero si
van en medio de la oración, se escriben entre comas. Ejemplo:
Esas dos palabras son sinónimas, es decir, significan lo mismo.

9. También se colocan comas en el encabezamiento de las cartas, entre el lugar y la fecha.

Ejemplo:
La Habana, 28 de enero de 2002

Uso del punto y coma

El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la
señalada por el punto. El punto y coma se utiliza:

1. Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones

complejas que incluyen comas en su redacción. Ejemplo:
Trajo libros, todos llenos de bellas ilustraciones; libretas, algunas realmente voluminosas.

2. Para separar oraciones yuxtapuestas, si son muy largas o llevan comas en su redacción.
Ejemplo:
Los visitantes llegaron muy alegres y dispuestos de la exposición; algunos ya quieren
regresar.

3. En ocasiones, puede emplearse punto y seguido en lugar de punto y coma.

La elección puede depender del vínculo de sentido entre las oraciones. Si este vínculo es
débil, se prefiere el punto y seguido: si es más sólido, es preferible el punto y coma. También
es correcto, en estos casos, emplear dos puntos.

4. Suele colocarse punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones

conjuntivas como pero, más y aunque, así como sin embargo, por tanto, por consiguiente, en
fin, etc., cuando los períodos son muy largos o llevan coma en su redacción. Si la longitud es
extremadamente larga, es preferible usar el punto y seguido. Ejemplo:
Los ejercicios eran largos y complicados; sin embargo, todos los respondieron sin dificultad.
Uso de los dos puntos

Los dos puntos detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.
Se emplean:

1. Después de anunciar una enumeración. Ejemplo:

Visitaremos las siguientes provincias: Pinar del Río, Matanzas, Cienfuegos y Holguín.

2. Para cerrar una enumeración, antes del anafórico que los sustituye. Ejemplo:
Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación.

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 14

3. Antes de una cita textual. Ejemplo:
De José Martí es la siguiente frase: "Patria es Humanidad."

4. Después de las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. Ejemplo:

Querido amigo: He recibido con gusto tu carta...

5. Para significar la conexión de sentido entre oraciones relacionadas entre sí, sin necesidad
de utilizar nexo gramatical; estas relaciones pueden ser:
a) Causa-efecto. Ejemplo:
Sus padres están muy enfermos: no puede dejarlos solos.
b) Conclusión o resumen de la oración anterior. Ejemplo:
Antes del paso del ciclón los vecinos aseguraron las viviendas: no hubo accidentes.
c) Verificación o explicación de la oración anterior, que suele tener un sentido más general.
Ejemplo:
La redacción de una carta no ofrece dificultades: incluye un encabezamiento, un cuerpo o
parte central y una despedida.

6. También se emplean los dos puntos para separar la ejemplificación del resto de la oración.
Ejemplo:
Puedes investigar los cosos especiales de acentuación: el acento diacrítico, por ejemplo.

7. En textos jurídicos y administrativos, se colocan dos puntos después del verbo, escrito con
todas sus letras mayúsculas, que presenta el objetivo fundamental del documento.
La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe siempre con letra inicial
mayúscula, y el texto forma un párrafo diferente.

Uso de los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos

(...) suponen una interrupción de la oración o un final impreciso. Se emplean puntos
suspensivos:

1. Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra

etcétera. Ejemplo:
Lee lo que más te guste: cuentos, novelas, ensayos...

2. Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de

duda, temor o vacilación. Ejemplo:
Tal vez ... no sé ... Tengo que pensarlo más.
3. En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para sorprender al lector con lo
inesperado de la salida. Ejemplo:
Su respuesta no me asombró... Me dejó sin habla.

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4. Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso. Ejemplo:
Yo se lo contaría pero...

5. Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán, omitiendo una parte. Ejemplo:
Hay un viejo refrán que dice: A Dios rogando...

6. Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o corchetes [...] cuando al transcribir
literalmente un texto se omite una parte de él. Ejemplo:
La palma real (...) mereció su inclusión en nuestro escudo nacional por su grácil belleza, su
esbeltez, su abundancia y su cubanía. (Se eliminó el término latino Roystonea regia).
Tras los puntos suspensivos no se escribe nunca punto. Sin embargo, sí pueden colocarse
otros signos de puntuación, como la coma, el punto y coma y los dos puntos. Los signos de
interrogación o exclamación se escriben delante o detrás de los puntos suspensivos,
dependiendo de que el enunciado que encierran esté completo o incompleto. Estos signos se
escribirán sin dejar un espacio entre ellos, sino a continuación uno del otro.

Uso de los signos de interrogación y de exclamación

Se emplean para delimitar enunciados interrogativos o exclamativos directos, e

interjecciones. Las normas para la utilización de estos signos son:

1. Se emplearán dos: uno para indicar la apertura (¿¡) y otro para indicar el cierre (?!); estos
signos se colocarán al principio y al final del enunciado interrogativo y exclamativo
respectivamente. Ejemplos:
¿Qué hora es? ¡Cuánto avanzamos!

2. Después de los signos que indican cierre de interrogación o exclamación no se escribe

punto.

3. Los vocativos y las oraciones subordinadas cuando ocupan el primer lugar en el

enunciado, se escriben fuera de la pregunta o de la exclamación. Sin embargo, si están
colocados al final, se consideran dentro de ellas. Ejemplos:
Carlos, ¿has avanzado en tus estudios? ¿Has avanzado en tus estudios?, Carlos.

4. Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y estas son breves, se

puede optar por considerarlas oraciones independientes, con sus correspondientes signos de
apertura y cierre, y con mayúscula al comienzo de cada una de ellas.

5. No obstante, también es posible considerar el conjunto de las preguntas o exclamaciones

como un enunciado único. En este caso hay que separarlas por comas o por puntos y
comas, y solo en la primera se escribirá la palabra inicial con mayúscula. Ejemplos:

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 16

¿Ya regresó? ¿Saldrá temprano?. ¿Ya regresó?, ¿saldrá temprano?, ¿podrás decirle que
quiero verlo?

Algunos usos de los paréntesis

Los paréntesis ( ) se emplean para encerrar elementos incidentales o aclaratorios que se

intercalan en un enunciado. Se utilizan cuando:

1. Se interrumpe el sentido del discurso con una aclaración o elemento incidental, sobre todo
si es largo o de escasa relación con lo anterior o posterior. Ejemplo:
Los asistentes (por cierto, todos pinareños) se pusieron rápidamente de acuerdo.

2. Se intercala algún dato (fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citada, etc.
Ejemplo:
José Martí (1853 - 1895) es nuestro Héroe Nacional.

3. Se desea introducir alguna alternativa en el texto. Puede encerrarse en el paréntesis una

palabra completa o solo uno de sus segmentos. Ejemplo:
En el informe se aclara el (los) día (s) en que ha estado enfermo.

4. Se encierran tres puntos para dejar constancia de que se omite en la cita un fragmento del
texto que se transcribe.

5. Se escriben incisos encabezados por letras o números. Usualmente se escribe sólo el

paréntesis de cierre tras estos caracteres.
Si el enunciado colocado entre paréntesis es interrogativo o exclamativo, los signos
correspondientes a éstos se colocan dentro de los paréntesis.

Uso de las comillas

Hay distintos tipos de comillas, que se emplean indistintamente, pero se alternan cuando
deben usarse en un texto ya entrecomillado. Las comillas se emplean:
1. Para reproducir citas textuales.
2. Para no repetir un texto.
3. Para indicar que una palabra o expresión es impropia, o de otra lengua, o que se usa
irónicamente o con un sentido especial.
4. Para citar títulos de artículos, poemas, cuadros, etc.

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 17

EJERCICIOS DE PUNTUACIÓN
Instrucciones: A las siguientes oraciones les hace falta los signos de puntuación, colócalos
donde creas pertinente.

1. La srita Diana es la mejor de su clase

2. El prof De 5to Grado no está asistiendo por causas de fuerza mayor

3. En la universidad se imparten alrededor de 8 materias por carrera No valen el mismo

número de créditos sin embargo cada una de ellas debe ser aprobada

4. En pleno uso de mis facultades mentales expongo que mientras no haya la debida
atención a mi caso seguirán habiendo robos secuestros extorsiones todas clase de
injusticias

5. Quieres saber la verdad mejor te lo digo después

6. Todos en la casa cooperan con la limpieza mis papás asean la cocina mis hermanos
la sala mi abuela el patio mi tía Rosy el desván y yo las recamaras

7. El comportamiento de todos mis estudiantes es ejemplar excepto el de Andrés

8. La nueva reforma para la educación ya fue aprobada en México Los ciudadanos

esperan los resultados de dicha reforma

9. Mi profesor de la universidad un día me dijo no hay nada más inútil que discutir pues
nadie gana solo hay perdedores

10. Van a subastar tres manuscritos uno de Borges otro de Alfonso Reyes y un tercero de
Neruda.

11. Natural sana y equilibrada así debe ser una buena alimentación

12. Querido amigo

Te escribo esta carta para comunicarte

13. La decisión de que carrera estudiar le corresponde hacerla a cada persona Los
orientadores vocacionales son muy útiles es este momento aunque no son
determinantes

Para seguir practicando

http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html

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 COMPRENSIÓN DE LECTURAS

SUGERENCIAS
Lea cada lectura con cuidado y atención. Siga el razonamiento del autor; note
cómo cada fragmento de información se relaciona con las ideas que se presentan.
Note la actitud, el tono y el estilo en general.

Puede subrayar un dato o idea importante, pero no pierda mucho tiempo en esto
o en hacer anotaciones marginales en el folleto del examen. Trate de captar el
sentido de las ideas principales, los datos y la organización de la lectura.

Una lectura con un tema que le es familiar puede resultarle más fácil. Si usted
encuentra una lectura que le parece demasiado difícil, podría omitirla y seguir con
otra. Omitiría solamente unos cuantos ejercicios y economizaría tiempo. Siempre
puede regresar a esa lectura, si termina antes de que se acabe el tiempo asignado
para esa parte de la prueba.

Puedes darle una ojeada a los ejercicios antes de leer la lectura para tener una
idea de lo que deberá buscar. Si el contenido de la lectura le es familiar, no lea los
ejercicios antes que la lectura, podría ser una pérdida de tiempo. Trate ambos
métodos cuando tome la prueba de práctica en esta guía y fíjese si una técnica le
resulta mejor que la otra.

Conteste los ejercicios, basándose en lo que la lectura afirma o implica. No

conteste los ejercicios a base de lo que usted opina o conoce sobre el tema.

Lea todas las opciones antes de escoger su respuesta.

Conteste el ejercicio. No escoja una de las opciones simplemente porque usted

sabe que es una afirmación verdadera.

Asegúrese de que la respuesta que usted escoge es la mejor entre las opciones
que se le ofrecen. No se deje llevar por opciones que son parcialmente correctas.

Cuando conteste los ejercicios sobre la idea principal, no se distraiga con

afirmaciones que son ciertas de acuerdo con la lectura, pero secundarias.
En los ejercicios de vocabulario en contexto, debe identificar el significado según
el sentido de la oración.

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EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURAS

Ejercicio 1.-
Lo que se celebrará el 12 de octubre de 1992 es el V Centenario del Encuentro de
Dos Mundos. Si ese encuentro es concebido como el de totalidades culturales
distintas, cabe entonces preguntarse si hubo realmente encuentro. Se trata en
verdad de algo muy distinto y mucho más interesante que la elemental e ingenua
visión de un "encuentro". En efecto, al verificarse aquel contacto, se disparó un
amplio, complejo y vigoroso proceso de apoderamiento de aquellas tierras
(conquista sometimiento, evangelización, etc.) que, en términos generales, cabe
describir por su finalidad, o sea la de implantar en ellas la civilización europea; un
proceso, pues, de traslado allende el Océano del modo histórico de ser europeo
para crear la Nueva Europa.
Parejo a ese proceso de apoderamiento, material, político, económico y espiritual se
discierne otro de igual finalidad pero de índole diferente, que pone más en
evidencia la falsedad histórica de la superficial tesis del "encuentro". Me refiero a esa
extraordinaria empresa ontológica-filosófica de reducción de la realidad americana
al sistema de ideas y creencias de la cultura judea-cristiana habitualmente
nombrada Cultura Occidental. Para documentar ese proceso puede citarse entre
otros, el testimonio de la voluminosa Historia apologética que compuso fray
Bartolomé de las Casas, fue la meta-según esa obra- de tan ardua tarea demostrar
que, pese a peculiaridades y extrañezas no había ninguna diferencia sustancial
respecto de la naturaleza del Viejo Mundo de que al hombre americano le faltaba
el conocimiento del verdadero Dios.

Pregunta Nº01
De acuerdo al texto, lo que se inició con la llegada del europeo a América fue un
proceso de:
a) Confrontación de culturas
b) Destrucción de culturas nativas
c) Asimilación de las culturas nativas a la civilización occidental
d) Reducción de las culturas nativas a la cultura occidental
Pregunta Nº02
La expresión "Viejo Mundo" está referida a:
a) Los fundamentos judeo-cristiano
b) El continente euroasiático
c) La sociedad medieval Europa
d) La cultura occidental
Pregunta Nº03
Según los catequizadores, entre Viejo y Nuevo Mundo:
a) Era muy difícil la comunicación
b) Había diferencias religiosas profundas
c) Había la distancia que hay de lo racional a lo irracional
d) No había diferencias culturales esenciales

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Pregunta Nº04
Los primeros europeos que llegaron a América:
a) Ignoraron las civilizaciones americanas
b) Impulsaron una política expansionista
c) Despreciaron a los indígenas
d) Permitieron que los indígenas expresaron su propio ser cultural
Pregunta Nº05
Según el autor, no hubo encuentro de culturas porque se:
a) Desconoció el derecho de los indígenas
b) Destruyó las culturas nativas
c) Pensó haber llegado a Asia
d) Trató de un proceso de conquista
Ejercicio 2.-
En el lago Titicaca crece una gran variedad de flora nativa, pero entre esta
enmarañada vegetación destaca la totora.
Los comuneros, según el uso que le dan a esta planta, la diferencia en: llacho, totora
verde o tierna, totora amarilla o seca, el chullo o los quillis de la totora.
El llacho es utilizado en la alimentación del ganado vacuno u ovino para engorde.
En otros sectores de las 155 comunidades circunlacustres, lo emplean para rellenar
colchones o como combustible. Debido a que es de explotación libre, los
comuneros delimitan como posesión 2,10 has/familia.
En cambio, la totora verde o tierna es la que crece a mayor profundidad que la
anterior (entre 2.5 y 4.5 metros). Su extracción demanda buenas horas de trabajo al
comunero, quien debe ingresar muy adentro del algo con la queliña (un palo de
eucalipto de 3 a 4 metros de longitud con un cuchillo al final), esta tarea es confiada
en su mayoría a mujeres y es común verlas en mitad del lago, prácticamente
escondidas por los altos totorales.
El lago Titicaca guarda aún diversos secretos para la humanidad. Uno de ellos es
aprovechado por sus habitantes que, debido a la crisis económica, encontraron en
el "chullo" una fuente de alimentación.
"Comer el chullo, parte de la totora, provee al poblador de yodo, lo cual casi eliminó
los casos de bocio en las zonas altiplánicas", afirma Guillermo Noriega del Proyecto
Especial Lago Titicaca.

Pregunta Nº01
El llacho es usado para:
a) Alimentar el ganado vacuno
b) Fines múltiples y variados
c) Rellenar colchones
d) Producir combustión

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Pregunta Nº02
La diferenciación de la totora hecha por los comuneros obedece a:
a) Criterios pragmáticos
b) Necesidades de alimentación
c) Lugar de origen
d) Profundidad de crecimiento

Pregunta Nº03
La explotación de la totora verde es:
a) Temporal
b) Ecológica
c) Oculta
d) Laboriosa

Pregunta Nº04
El comunero se alimenta del "chullo" en razón de:
a) la gran cantidad de totora en su habitad
b) sus actividades agropecuarias
c) la riqueza de sales minerales
d) la necesidad de alimentarse

Pregunta Nº05
El consumo humano de totora garantiza:
a) La erradicación del hombre
b) La pertenencia a la zona altiplánica
c) El trabajo y progreso comunal
d) La presencia del yodo en el organismo

Ejercicio 3.-
La memoria intelectual, la memoria abstracta de datos, razonamiento y números es
más frágil que la memoria afectiva. Nosotros podemos olvidar los libros de historia, las
monografías, los ensayos escritos con gran acopio de datos sobre la insurrección de
1832 en París, pero nunca olvidará, quién las haya leído las cien páginas que dedica
Víctor Hugo a ese acontecimiento en Los Miserables. Sólo quien haya leído esas
páginas podrá afirmar que ha "vivido", aunque sea vicariamente esos momentos
desastrosos y no quien sepa quién era entonces el ministro del interior cuánto
ganaba un obrero y de cuántos fusiles disponía la guardia nacional.
El novelista se encuentra así, pues, en nuestra época, en una situación inconfortable.
Las ciencias sociales acaparan y reivindican la transmisión del saber y de lo
novedoso, lo que antes pertenecía a la novela. La historia banalizada expropia del
pasado y el periodismo de actualidad el presente. Qué le queda algo: le queda el
lenguaje, le queda la fantasía, le queda el carácter no inmediatamente utilitario de
su quehacer, le queda tal vez la insatisfacción.

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 22

Pregunta Nº01
Sobre lo ocurrido en París en 1832, en Los Miserables se describe:
a) El número de fusiles de la guardia nacional
b) La identidad de los ministros
c) Graves acontecimientos sociales
d) Razonamientos históricos complejos
Pregunta Nº02
El autor considera que la historia se aprecia mejor:
a) A través de la literatura
b) Leyendo monografías
c) Por vivencias directas
d) Por lo ensayos
Pregunta Nº03
Según el autor la memoria intelectual es:
a) Vivencial
b) Endeble
c) Perenne
d) Fría
Pregunta Nº04
Las ciencias sociales, según el autor, acapara:
a) El lenguaje
b) La libertad de composición
c) La difusión de conocimientos
d) El pasado
Pregunta Nº05
El novelista, según el autor, conserva:
a) La satisfacción
b) Lo novedoso
c) La fantasía
d) La transmisión del saber

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 LECTURAS DOBLES

En el par de lecturas o lectura doble encontrará dos textos que tratan sobre el mismo
tema o temas relacionados entre sí. Las ideas expresadas en las lecturas pueden ser
opuestas, complementarias o similares. En el par de lecturas se evalúa la habilidad
para analizar y discernir sobre puntos de vista opuestos o diferentes sobre un mismo
tema, emplear la información acerca de una lectura para compararla con las ideas
planteadas en la otra y reconocer diferencias fundamentales entre ambas.
A continuación se ofrecen las descripciones detalladas de los tres tipos de ejercicios
de lectura: vocabulario en contexto, comprensión del texto y razonamiento
extendido.
Vocabulario en Contexto Los ejercicios de vocabulario en contexto evalúan la
habilidad del estudiante para distinguir el significado de una palabra o frase a partir
del sentido que tiene en el discurso. Algunos de los ejercicios requieren que se
interprete el sentido que le ha dado el autor a una palabra común y familiar. Otros
miden el significado de una palabra que tiene varias definiciones; el estudiante
seleccionará de entre las opciones la definición más adecuada de acuerdo con el
contexto.
Comprensión del Texto. Estos ejercicios miden la habilidad para entender la
información más importante de la lectura. Por ello, evalúan la comprensión de la
información explícita que es esencial para entender los temas fundamentales del
texto.
Razonamiento Extendido. Hay ejercicios de lectura que evalúan la habilidad para el
análisis y la síntesis de la información, así como las técnicas empleadas y los
supuestos formulados por el autor al desarrollar un argumento.
Esta categoría incluye los ejercicios que prueban el inferir, reconocer las
implicaciones de las ideas y los argumentos y, además, relacionar las partes y las
ideas de una lectura.
Los principales ejercicios que se clasifican en la categoría de razonamiento
extendido son:

• Inferencia (inducción, deducción e hipótesis)

• Identificar el tema principal
• Relaciones de las partes del texto
• Relaciones entre lo general y lo específico
• Identificar causa y efecto
• Identificar el propósito de la lectura
• Implicaciones de lo planteado en el texto
• Comparación y contraste de puntos de vista

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ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN:
1) Subraya palabras claves: Conforme vayas pasando la lectura identifica palabras
claves que te brinden un sentido global que exprese cada párrafo.

2) Marca las palabras que no conozcas: Lee ambas lecturas con calma, subrayando
las palabras en las que tengas dudas de su significado. Al realizar ejercicios de
práctica, recurre al diccionario para conocer los significados de los términos y
ampliar tu vocabulario.

3) Identifica la función de cada una de las lecturas: La función esencial del lenguaje
es permitir a las personas la interacción y coordinación de sus acciones, mediante la
comunicación de significados construidos por un emisor y destinados a un receptor.
El receptor, a su vez, se vuelve emisor de los significados que va construyendo. Como
herramienta de interacción y comunicación, el lenguaje tiene diferentes funciones.
Estas funciones pueden ser:
a. convencer a otro de creer o hacer algo, lo que se denomina función
persuasiva o apelativa;

b. expresar emociones, sentimientos o sensaciones del emisor, lo que se llama

función expresiva;

c. informar algo a alguien, lo que se denomina función informativa o

referencial.

4) Selecciona la opción más adecuada al contexto. Selecciona de entre las

opciones el sentido o aplicación más adecuada de una palabra en el contexto de
la lectura.

5) Descubre las relaciones entre las dos lecturas. Intenta descubrir las posibles
relaciones entre ambas lecturas, sean de similitud, complementariedad o
contraposición.

6) Comprende bien lo que se te pregunta y elige la respuesta más adecuada. Es

frecuente cometer errores a causa de una decisión precipitada.

7) Las inferencias son contenido no explícito. Recuerda que las inferencias es

contenido no explicito derivada de la lectura, es decir son deducciones lógicas
que se derivan de los contenidos y los significados de las lecturas y sus términos, por
lo que tendrás que razonar para descubrirlas o generarlas. No intentes encontrar las
respuestas a una petición de inferencia, directamente en el texto que se te presenta.

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 25

A continuación, se presenta una lectura de ejemplo con sus respectivos ejercicios y
explicaciones:

1. El primer párrafo de la lectura plantea:

(A) la importancia del saludo.

(B) las diferencias culturales y el saludo.
(C) cómo saludan en México.
(D) las ventajas de conocer otras culturas.

Este ejercicio requiere que se reconozca la idea desarrollada en el primer párrafo, a

diferencia de identificar de qué trata el texto en general. A partir de la tercera
oración, se presentan ejemplos de los saludos en distintas regiones del planeta. El
propósito es ilustrar con datos la aseveración indicada en la oración 2: “no todos los
pueblos acostumbran saludarse dando los buenos días”. Por lo tanto, la respuesta
correcta a este ejercicio es la (B). Las otras opciones son incorrectas porque:
La opción (A) sugiere que el párrafo plantea una valoración del saludo, por lo que
no responde a la pregunta del ejercicio.
La opción (C) alude a las formas de saludo en México. Aun cuando se mencionen
saludos de ciertos sectores de México (los tzeltales de Chiapas y los mixtecos de
Costa Chica), éstos son sólo detalles explicativos que se agrupan en un conjunto
mayor: los ejemplos de la variedad de saludos, según el lugar geográfico.
La opción (D) es incorrecta porque expone que en el primer párrafo se invita al
lector a conocer otras culturas.

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 26

2. En la lectura anterior, la palabra “implícita” (línea 25) significa:

(A) callada.
(B) silenciosa.
(C) sobrentendida.
(D) excluida.

El adjetivo “implícita” significa que algo se sugiere, es tácito o revela indirectamente

un propósito o una acción. En el contexto en que se incluye esta palabra (líneas 23-
27), se afirma que hay expresiones de todo tipo las cuales encierran en sí diversas
formas de cortesía. La respuesta correcta es la (C). Al examinar las otras opciones
vemos que:
La opción (A) podría resultar correcta en un contexto que maneje el sentido
figurado de la palabra. Por ejemplo: en la frase “Reías y hablabas alegremente;
implícita quedaba tu angustia”, el significado de implícita podría ser “callada”. Este
tipo de ejercicio requiere que se distinga, entre varias acepciones del vocablo, el
más adecuado según el contexto. La opción (B) también podría resultar correcta si
se maneja en un contexto literario poético. En el contexto de la lectura ambas son
incorrectas.

La opción (D) es incorrecta, pues los significados de “excluida” e “ignorada” no se

pueden relacionar con el vocablo “implícita”.

3. De la lectura anterior se puede inferir que las reglas de cortesía

(A) deberían ser más originales.

(B) ayudan a las relaciones humanas.
(C) son exclusividad de algunas culturas.
(D) preocupan a los educadores.

Este es un ejercicio relativamente fácil sobre inferencias. En la prueba pueden

incluirse otros ejercicios que examinen un proceso de razonamiento más complejo.
La lectura ofrece la información necesaria para que el estudiante infiera una
generalización sobre las reglas de cortesía. En el tercer párrafo se explican los
efectos positivos que se obtienen al emplear las formas de cortesía, tanto en el
ambiente social como el laboral. De acuerdo con estos señalamientos, el alumno
puede inferir que la opción (B) explica el sentido y función de las reglas de cortesía.
A continuación evaluamos las opciones incorrectas.
De la lectura, no se desprende que las reglas de cortesía requieren más originalidad,
según se indica en la opción (A). Todo lo contrario, la diversidad y la creación de
formas de cortesía por región es un indicador de su naturaleza auténtica y original.
Además, la oración final del texto distingue entre la aceptación de formas fijas y
formas originales de estas expresiones.
La opción (C) es parcialmente correcta porque hay formas de cortesía que aplican
exclusivamente a algunas culturas, pero ello no significa que hay culturas que no
poseen las normas de cortesía. Un lector distraído podría recoger frases como “En

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 27

algunas partes, el humilde o el joven guarda aún más reserva, esperando con
paciencia permiso para hablar” (líneas 16-18), y podría partir de esta información
hacia una generalización que no es la inferencia correcta.

La lectura no provee información suficiente para justificar como correcta la

inferencia que aparece en las opción (D), por lo cual se descarta fácilmente.

4. Según la lectura, se puede concluir que la utilización de formas fijas de cortesía

(A) no debe variarse.

(B) es exclusiva de los mexicanos.
(C) manifiesta siempre cariño.
(D) es un signo cultural.

La respuesta al ejercicio es la opción (D). La lectura presenta la variedad de formas

de cortesía como manifestaciones de una comunicación efectiva entre los
individuos de una sociedad determinada, lo que facilita las relaciones
interpersonales. Por lo tanto, la deducción adecuada es la de definirlas como signos
culturales. En las otras opciones, se advierte lo siguiente:

La opción (A) se refuta con la información que ofrece la lectura en el segundo

párrafo: “se puede escoger entre una gran cantidad de expresiones” (líneas 24-25),
y en la oración final del texto en la cual se indica que pueden emplearse tanto
formas fijas como nuevas, si los grupos de una región las adoptan y aceptan.

La opción (B) afirma el rasgo de cortesía como signo exclusivo de la población

mexicana y, aunque la lectura se inclina a mostrar muchos ejemplos de estas
expresiones en México, no está dedicada al análisis de esta cultura y mucho menos
se puede concluir que es atribuible únicamente a la sociedad mexicana.

Aunque la opción (C) se puede inferir del contenido, pues hay formas de cortesía
que manifiestan cariño, esto no aplica a todas y no puede ser una conclusión sobre
éstas.

5. ¿Con cuál de las afirmaciones sobre los usos de cortesía es MÁS probable que el
autor concuerde?

(A) Aseguran la felicidad.

(B) Sirven para apoyar la comunicación.
(C) Requieren de un gran esfuerzo.
(D) Facilitan la convivencia.

Este es un ejercicio de razonamiento complejo. Requiere que el alumno evalúe la

información de la lectura y formule una hipótesis sobre las ideas del autor. El párrafo
tercero plantea que cuando se emplean expresiones de cortesía se logran

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 28

establecer mejores relaciones al solicitar un servicio o formular órdenes. Estas ideas
apoyan la (D) como la respuesta correcta. Veamos el texto.

La opción (A) es una aseveración categórica que no se desprende del texto. La

opción (B) es correcta, pues se desprende de la información del texto, pero en este
tipo de ejercicio que pide la respuesta más probable o menos probable, se requiere
que se distinga cuidadosamente entre opciones que son parcialmente correctas y
las que son más completas o precisas.

A base de la información no ofrecida en la lectura, la opción (C) se descarta, pues

es una idea con la que el autor no estaría de acuerdo.

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 29

EJERCICIOS DE LECTURA DOBLE

Lectura A
Las estrellas oscuras se consideraron sólo como una curiosidad matemática que no
correspondía a ningún objeto real, hasta que, a fines de 1915, Albert Einstein
publicó la teoría general de la relatividad, una teoría moderna de la gravitación
que reemplazó a la famosa gravitación universal de Newton (aunque esta última
se sigue usando, por ejemplo, para mandar naves al espacio). Pocas semanas
después de que Einstein postulara su teoría, Karl Schwarzschild la aplicó al campo
gravitacional que produce un objeto esférico (por ejemplo, un planeta, una
estrella, o una canica). Con el cálculo relativista de Schwarzschild se puede
deducir una nueva fórmula para el radio gravitacional, pero ahora desde el punto
de vista de la teoría de Einstein. Pues bien, resulta que la expresión matemática
que se obtiene con la teoría de Einstein es exactamente igual a la que se obtiene
con la de Newton.

Pero ahí termina el parecido entre ambas teorías. En la teoría de Newton, la luz
que sale de la superficie de una estrella oscura subiría hasta cierta altura y luego
volvería a caer, igual que una piedra. Pero en la teoría de Einstein la luz
simplemente se queda atrapada en el radio gravitacional y no sale nunca. Esto
tiene consecuencias sorprendentes. En la teoría de la relatividad la velocidad de
la luz es la máxima posible en el Universo: nada puede viajar más rápido. Si la luz se
queda atrapada en el radio gravitacional entonces la materia no sólo no puede
salir, sino que tiene por fuerza que moverse hacia abajo, hacia el centro de la
estrella oscura. Esto implica, por extraño que parezca, que la estrella oscura no
puede tener una superficie material.

En la teoría general de la relatividad el radio gravitacional marca la frontera de

una región sin retorno: si te encuentras afuera, siempre puedes escapar con una
nave lo suficientemente potente. Pero si estás adentro, escapar es imposible y
caerás inevitablemente hacia el centro. Un objeto con estas propiedades no es ya
la relativamente inofensiva estrella oscura de Michell y Laplace, sino una especie
de agujero en el espacio, del que, una vez dentro, resulta imposible salir. En la
década de los 60 el físico estadounidense John A. Wheeler llamó a estos extraños
objetos agujeros negros.
Pese a lo que hemos visto en incontables películas, los agujeros negros no son de
ninguna manera aspiradoras cósmicas que se tragan todo lo que se les acerca. Si
en este momento el Sol se convirtiera en un agujero negro (es decir, si se
comprimiera hasta alcanzar su radio gravitacional), no notaríamos ningún cambio
(fuera de que nos daría mucho frío y estaría muy oscuro). La Tierra seguiría en su
órbita tan campante, sin alterarse. Ya desde la primera mitad del siglo XX se había
descubierto que en el interior del agujero negro debe existir no sólo una
singularidad de campos gravitacionales infinitos, sino también un túnel que
llevaría, de haberlo, a otro universo llamados agujeros de gusano. Es posible
imaginarse agujeros de gusano que no se cierren y que nos permitan llegar a otros
universos o a regiones lejanas de nuestro propio Universo en un abrir y cerrar de

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 30

 ojos, pero esa es una historia para otro momento.

“Los agujeros negros”. (Lo que pasaría si viajaras a uno de estos objetos, los más
extraños del cosmos). Miguel Alcubierre, físico, egresado de la Facultad de Ciencias
de la UNAM. www.comoves.unam.mx/articulos/agujeros.html

Lectura B
Investigadores del Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC) han descubierto un
agujero negro de más de 5,4 veces la masa del Sol en el sistema binario de rayos X
XTE J1859+226. Las observaciones realizadas desde el Gran Telescopio Canarias
(GTC), que ha logrado obtener los primeros espectros que se publican de este
sistema binario, han sido determinantes en el hallazgo.

Las binarias de rayos X son sistemas estelares compuestos por un objeto compacto
(que puede ser una estrella de neutrones o un agujero negro) y una estrella
'normal'. El objeto compacto arranca materia de la estrella y la incorpora
lentamente a su propia masa a través de un disco que se forma en torno a él. A
este proceso se le conoce con el nombre de acreción. Tan sólo se conocen unas
20 binarias con agujero negro de una población estimada de unas 5.000 en la Vía
Láctea.

En concreto, XTE J1859+226 es una binaria de rayos X transitoria que se encuentra

en la constelación de Vulpécula. Fue descubierta por el satélite RXTE durante una
erupción registrada en 1999. “Las binarias transitorias de rayos X se caracterizan por
estar la mayor parte de su vida en un estado de quietud, entrando
ocasionalmente en erupción, un momento en el que el ritmo de acreción de
materia sobre el agujero negro se dispara”, explica el astrofísico del IAC Jesús
Corral-Santana, que lidera el trabajo que publica Monthly Notices of the Royal
Astronomical Society (MNRAS).

Tanto las estrellas de neutrones como los agujeros negros son los restos que deja
una estrella masiva al morir. La mayor parte de las estrellas de neutrones conocidas
tienen masas en torno a 1,4 veces la masa del Sol, aunque en unos pocos casos se
han medido valores superiores de hasta dos veces la masa del Sol. Los astrónomos
creen que a partir de unas tres masas solares las estrellas de neutrones no son
estables y colapsan formando un agujero negro.

Para Corral-Santana, “medir la masa de los objetos compactos es determinante

para saber de qué tipo de objeto se trata. Si tiene más de tres veces la masa del
Sol, sólo puede ser un agujero negro. Nosotros hallamos que XTE J1859+226 tiene un
agujero negro de más de 5,4 veces la masa solar. Es la confirmación definitiva de
la existencia de un agujero negro en este objeto”.

El equipo de astrofísicos del IAC no había perdido de vista el objeto desde que
entró en erupción en 1999, cuando comenzaron a realizar campañas de

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 31

 observación para seguir su evolución. Los investigadores han combinado las
mediciones fotométricas del Isaac Newton Telescope (INT), el William Herschel
Telescope (WHT) del año 2000 y las del Nordic Optical Telescope (NOT) de 2008,
con los espectros realizados con el GTC en 2010, los primeros publicados de este
objeto. “Debido al bajo brillo del sistema observado, necesitábamos telescopios de
10 metros para poder obtener espectros. En este sentido, haber podido observar
desde el GTC ha resultado determinante”, subraya Corral-Santana.

El Gran Telescopio Canarias (GTC), ubicado en el Observatorio del Roque de los

Muchachos (La Palma), constituye el mayor telescopio óptico-infrarrojo del mundo,
con un espejo de 10,4 metros de diámetro.
“Un agujero negro de más de cinco veces la masa del sol”, Elena Sanz.
Recuperado el 25 de Mayo de 2011. www.muyinteresante.es/un-agujero-negro-de-
mas-de-5-veces-la-masa-del-sol

Pregunta N° 1.
De acuerdo a la idea general de ambas lecturas, un agujero negro sería:
(A) una estrella a la que se le aplica mediciones fotométricas del Isaac Newton
Telescope
(B) la formación de un disco compacto alrededor de un objeto espacial que
extrae materia de una estrella
(C) el túnel que se forma dentro de una estrella y que nos lleva de un universo a
otro
(D) una estrella que posee singularidad de campos gravitacionales infinitos

Pregunta N° 2.
Según los astrónomos en la Lectura B lo que no ocurre con las estrellas de
neutrones de tres masas solares
(A) tienen masas conocidas inferiores a 1,4 la masa del sol
(B) son estables y no colapsan
(C) son de alguna manera aspiradoras cósmicas
(D) son sistemas binarias de rayos X
Pregunta N°3.
El concepto que se maneja en ambas lecturas del término “gravitación”
se relaciona con:
(A) el proceso mediante el cual se acredita un estudio del universo
(B) estado en el cual se coloca el cuerpo humano en medios donde no actúa la
ley de gravedad
(C) acción atractiva mutua que se ejerce a distancia entre las masas de los
cuerpos, especialmente los celestes
(D) estado en que se encuentra la mujer cuando se encuentra en espera de un
hijo

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 32

 Pregunta N° 4.
Según la lectura B el significado del vocablo “acreción” que se encuentra en la
línea XX equivaldría a:
(A) la frontera que marca el uso y el lavado frecuente en un tejido de lana
(B) el acceso a una región sin retorno que marca el radio gravitacional
(C) acumulación de tejido adiposo en el cuerpo humano
(D) erosión que produce las reiteradas llegadas del mar en las paredes de las
cuevas

Pregunta N° 5.
Luego de leer ambas lecturas es posible darnos cuenta que
(A) las lecturas A y B dan un enfoque científico total acerca de la formación de los
agujeros negros
(B) investigadores del Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC) han descubierto
un agujero negro
(C) la lectura B indica que los agujeros negros constituyen restos que deja una
estrella masiva al morir en tanto que la A que son estrellas en pleno desarrollo
(D) la lectura A presenta un enfoque científico acerca de la formación de
los agujeros negros en tanto la B uno divulgativo

Lectura A
“Un día vi cómo los libros de mi hermana se volvían más grandes y cómo mi padre
se hacía tan pequeño como un muñeco”. “Siento que mi cuerpo crece y crece
hasta que parece ocupar la habitación entera”. Son algunas de las sensaciones
que caracterizan al síndrome de Alicia en el País de las Maravillas, que suele
afectar a niños y adultos con migraña.

Investigadores gallegos han estudiado un caso excepcional de este trastorno

neurológico en una niña de ocho años de edad que nunca antes había tenido
migraña. Sus observaciones se publican en el último número de la Revista de
Neurología. “La niña, que sufrió trastornos de la percepción visual todos los días
durante un mes y cada dos o tres días en las dos semanas siguientes, empezó
con los síntomas sin haber tenido antes cefaleas”, explica a SINC María José
Corral Caramés, autora principal del estudio y pediatra del Centro de Salud A
Ponte (Orense).

Los pacientes que sufren este síndrome perciben alteraciones en la forma, tamaño
y situación espacial de los objetos, así como distorsión de la imagen corporal y del
transcurso del tiempo. También se han asociado otras ilusiones visuales como
palinopsia (imágenes múltiples), acromatopsia (no percepción del color) y
prosopagnosia (incapacidad de reconocer caras).

Según los expertos, las personas afectadas por el síndrome de Alicia en el País de
las Maravillas son en todo momento conscientes de la naturaleza ilusoria de sus

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 33

 percepciones, sin embargo, éstas son lo suficientemente intensas como para que
tengan que mirarse en un espejo para comprobar su talla.

Aunque las pruebas diagnósticas aún no han permitido identificar ningún área
cerebral específicamente afectada, los resultados de los estudios realizados en
pacientes en su fase aguda mediante tomografía computarizada revelan áreas
de hipoperfusión en las proximidades del tracto visual y córtex asociado, lo que
podría explicar las quejas visuales de los pacientes.

Los científicos sospechan que Charles Lutwidge Dodgson, conocido bajo el

pseudónimo de Lewis Carroll y afectado por migrañas, pudo sufrir el síndrome,
de forma que las experiencias de la joven Alicia fueran bien conocidas por su
creador.
http://www.muyinteresante.es/el-sindrome-de-alicia-en-el-pais-de-las-maravillas

Lectura B
Repetir una y otra vez el mismo cuento es bueno para el aprendizaje de los niños,
según un estudio de la Universidad británica de Sussex, cuyos autores consideran
que es esta repetición lo que acelera la adquisición del vocabulario.

El estudio fue dirigido por la psicóloga Jessica Horst y sus resultados son
consecuencia de un experimento en el que se expuso a dos grupos de niños de
tres años al aprendizaje de dos palabras nuevas. Cada una de ellas era una
palabra inventada para designar un objeto desconocido, como por ejemplo
"sprock" para referirse a un artículo manual empleado para mezclar comida.
Durante el plazo de una semana, uno de los grupos escuchó tres historias
diferentes con estas palabras, mientras que el otro grupo escuchó una única
historia con las mismas palabras nuevas. Pasado ese periodo, se constató que los
niños a los se había contado sólo un cuento recordaban mejor las nuevas
palabras que los niños a los que se había contado tres historias diferentes.

"Sabemos que cuanto mayor es el número de libros que se tienen en casa, mejores
son los resultados académicos de los niños, pero lo que no habíamos comprendido
es cómo ocurre ese aprendizaje", dijo Horst. "Lo que esta investigación sugiere -
explicó la psicóloga- es que lo importante no es el número de libros, sino la
repetición de cada uno de ellos, porque es lo que propicia un mayor aprendizaje".

Horst indicó que ya era conocido que los niños que ven el mismo programa de
televisión o la misma película una y otra vez "ofrecen mejores resultados en los
posteriores exámenes de comprensión". Según Horst, lo que ocurre con la lectura
es que cada vez que un niño escucha el mismo cuento está adquiriendo nueva
información. "La primera vez puede ser sólo la comprensión de la historia, la
segunda la percepción de los detalles y la descripción, y así progresivamente",
explica. "Y si la nueva palabra se introduce en una variedad de contextos, como
ocurrió con aquellos a los que se les leyeron tres cuentos diferentes, lo más

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 34

 probable es que los niños no logren concentrarse tanto en la palabra nueva",
añade la investigadora.

En conclusión, indicó Horst, "el mensaje podría ser que los niños no precisan
necesariamente de una gran cantidad de libros, sino que se benefician de una
exposición repetida a los que tengan". La investigación completa se publica este
mes en la revista Frontiers in Psychology.
http://www.muyinteresante.es/los-ninos-que-quieren-oir-varias-veces-el-mismo-
cuento-aprenden-mas-rapido
Pregunta N° 6.
Según la lectura A, se puede deducir que el significado de la palabra
“cefaleas” indicado en la línea 11 es:
(A) Síntomas neurológicos
(B) Dolores de cabeza
(C) Trastornos de la vista
(D) Ver objetos de diferente tamaño al real

Pregunta N° 7.
Indica cuál de las siguientes opciones es antónimo de la palabra “distorsión”,
señalada en la línea 15 de la lectura A.
(A) Alteración
(B) Deformación
(C) Desfiguración
(D) Fidelidad

Pregunta N°8.
En la línea 18 de la lectura B, la palabra “propicia” se usa como sinónimo de:
(A) Favorece
(B) Perjudica
(C) Culmina
(D) Estropea

Pregunta N°9.
De acuerdo al segundo párrafo de la lectura A y al primer párrafo de la
lectura B, es factible indicar que ambos estudios científicos se realizaron
en:
(A) América
(B) Asia
(C) Europa
(D) Estados Unidos

Pregunta N° 10.
La conclusión a la que se llegó en la lectura B indica que:
(A) Es necesario que los niños vean siempre las mismas películas para
ser muy inteligentes.
(B) Los niños que leen varias veces el cuento de “Alicia en el país
Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 35
 de las maravillas” se expresan mejor.
(C) Los padres deben procurar que existan diversos libros en casa para
poderlos leer varias veces.
(D) Se incrementa con mayor facilidad el vocabulario de los niños a los
que se les repite varias veces la misma historia

Prepárate para la prueba de Aptitud Académica Página 36

 HABILIDAD COGNOSCITIVA

Transformaciones lógicas

En estos ejercicios se presentan relaciones de orden entre letras o números.

Debes seleccionar la opción que indica el orden que se establece entre las letras o
los números.

La opción que indica que M está antes que L, K está después de J, J está al lado
de M, K está entre J y L, y K al lado de M es

(A) M, J, K, L.
(B) J, K, M, L.
(C) J, M, K, L.
(D) J, M, L, K.

En este ejemplo, las palabras importantes a las que debes prestar atención son
“antes”, “después”, “al lado” y “entre”. “Después de” se relaciona con “a la derecha
de”, mientras que “antes de” se relaciona con “a la izquierda de”. Siguiendo este
razonamiento, el único ordenamiento posible de las variables es J, M, K, L. Por lo
tanto, la opción (C) es la respuesta correcta.

Metáforas

En los ejercicios de metáforas, debes seleccionar la opción que mejor representa

el significado de la frase que se te ofrece.

Ejemplo:

Resplandor de plata

(A) trueno
(B) nube
(C) lluvia
(D) rayo

En este ejercicio se debe encontrar la palabra que representa lo que la frase

sugiere en forma metafórica. Para solucionarlo, debes examinar cada opción con
mucho cuidado. De primera intención, podría parecer que cualquier opción puede
ser correcta, ya que todas representan cosas que 12 Guía de estudio ocurren en
el cielo o el espacio. Sin embargo, un análisis más cuidadoso lleva a eliminar la
opción (A), ya que el trueno es solamente sonido. Un segundo análisis permite
eliminar las opciones (B) y (C), porque ambas están en el cielo, pero resplandecen
(brillan) por sí solas. La respuesta correcta es la opción (D), porque el rayo
resplandece con un color similar a la plata.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 37

Analogías

En las analogías se presenta una relación entre dos términos. Después se

presenta un término que está subrayado. Debes seleccionar la opción que se
relaciona con el término subrayado de la misma manera en que se relacionan los
primeros dos términos.

Ejemplo:

Canción es a música como poema es a

(A) literatura.
(B) Verso
(C) Lenguaje
(D) Estrofa

El primer paso para solucionar este ejercicio es determinar cuál es la relación

entre la primera pareja de términos; en este caso, “canción” y “música”. Una
pregunta apropiada para lograrlo es esta: “¿Qué tiene que ver una canción con la
música?”. Una posible respuesta sería que la “canción” está compuesta de
palabras con “música”. Sin embargo, el “poema” podría ser palabras con rima. No
obstante, esa opción no se encuentra entre las alternativas. Por lo tanto, otra debe
ser la relación entre “canción” y “música”. Si ahora decimos que una “canción” es
parte de la “música”, también podemos decir que el “poema” es parte de la
“literatura”. La opción correcta es la (A).

Secuencias complejas

En estos ejercicios se presentan secuencias incompletas de números y letras.

Debes seleccionar la opción que mejor completa la secuencia de números y letras.

Ejemplo:

(a1, i3), e2; (i3, u5), ___.

(A) e3
(B) o3
(C) e4
(D) o4

En este ejercicio debemos buscar un conjunto de números y letras que complete

la secuencia que comienza en “i3” y termina en el espacio en blanco. Se observa
que en la primera parte del ejercicio las letras son el trío de vocales a e i,
enumeradas en orden ascendente: “a1”, “e2”, “i3”. La secuencia se completa con
la vocal del medio enumerada en su orden correspondiente: “e2”. Si seguimos ese
patrón, vemos que la segunda parte comienza con “i3”. Por esa razón, el trío de
vocales sería i o u, enumeradas en orden ascendente a partir del 3: “i3”, “o4” y
Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 38
“u5”. Por lo tanto, la secuencia debe completarse con la vocal del medio en el
orden correspondiente, es decir, “o4”. En este caso la opción correcta es la opción
(D).

Matrices

Las matrices consisten en cuadros de números, letras o ambos, con uno o más
espacios en blanco. Debes seleccionar la opción que mejor completa la estructura
del cuadro.

Ejemplo:

CBbc

BBcc

BCcb

CC––

(A) b, b
(B) b, c
(C) B, b
(D) B, c

Cuando se observa cuidadosamente la estructura del cuadro de letras que forman

el ejercicio, se nota que las letras aparecen repetidas en todas las líneas y
columnas. Hay dos cosas que cambian: si son mayúsculas o minúsculas. En las
primeras dos columnas, las letras aparecen en mayúsculas y, en las otras dos
columnas, las letras aparecen en 14 Guía de estudio minúsculas. Lo otro que
cambia de una columna a otra (o de una línea a otra) es el lugar que ocupan las
letras. Esto lleva a concluir que la única opción posible es la (A): “b, b” es la única
opción que puede insertarse en los espacios en blanco para mantener la
secuencia presentada porque preserva el tamaño y la cantidad de las letras.

Diagramas

En los ejercicios de diagramas se presentan tres círculos que se identifican con las
letras A, B y C. De la relación entre los círculos, surgen siete sectores, que se
identifican con los números del 1 al 7. Con cada diagrama se presentan tres o
cuatro ejercicios para que identifiques el sector apropiado.

Estudia el diagrama a continuación y los ejercicios que lo acompañan.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 39

Ejemplo 1:

Los alumnos de secundaria realizan distintas tareas para los diferentes cursos.
Consultan tres tipos de libros en una biblioteca. El círculo A representa los libros
de historia, el círculo B los de biología y el círculo C los de literatura.

Javier quiere conocer las causas y consecuencias del descubrimiento de América

a través de la narración de las conquistas. Por lo tanto, él se ubica en los sectores

(A) 1, 3 y 7
(B) 1,4,7
(C) 2,4,6
(D) 4,5,6

Antes de contestar cada uno de los ejercicios que siguen al diagrama, se debe
estudiar con cuidado la relación que existe entre las tres áreas (historia, biología y
literatura), representadas por los círculos A, B y C, respectivamente. De la relación
entre los tres círculos, surgen siete sectores distintos. La opción (A), que incluye
los sectores 1, 3 y 7, se PIENSE II 15 descarta porque el área 3 representa los
libros de biología. La opción (C), que incluye los sectores 2, 4 y 6, se descarta
porque los sectores 2 y 6 incluyen libros relacionados con biología. La opción (D)
se descarta porque incluye el sector 5, que representa la unión de los tres círculos.
El ejemplo anterior indica que Javier quiere conocer las causas y consecuencias
del descubrimiento de América a través de la narración de las conquistas. Este
tema está relacionado con la historia y la literatura. Los sectores 1, 4 y 7
representan estos dos temas. Por eso, la opción (B) es la respuesta correcta.

Ejemplo 2:

¿A qué sector debe acudir Jesús si le interesa investigar la vacuna contra la polio
y la época en que surgió?

(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 40
El tema del trabajo de Jesús está relacionado con la época en que surgió la
vacuna contra la polio. Este es un tema que abarca aspectos históricos y de
biología. La opción (A) no puede ser porque representa el sector 1, que incluye
libros que son solamente de historia. La opción (C) no puede ser porque
representa el sector 3, que incluye libros que son solamente de biología. La opción
(D) tampoco puede ser porque representa los libros de historia y literatura. Por lo
tanto, la respuesta correcta es la opción (B), ya que el sector 2 representa los
libros de historia y biología.

Ejemplo 3:

Norma investiga los poetas que en distintos periodos han escrito sobre los
fenómenos de la naturaleza. Ella se ubica en el sector

(A) 4
(B) 5
(C) 6
(D) 7

La opción (A) no puede ser porque representa el sector 4, que incluye libros que
son solamente de historia y literatura. La opción (C) no puede ser porque
representa el sector 6, que incluye libros que son solamente de biología y
literatura. La opción (D) tampoco puede ser porque representa el sector 7, que
incluye libros que solamente son de literatura. La respuesta correcta es la opción
(B): Norma tendría que consultar los libros de historia, biología y literatura, porque
el sector 5 incluye todos los libros.

Razonamiento condicional

En los ejercicios de razonamiento condicional se presentan premisas para las que

debes buscar una conclusión entre las opciones que se ofrecen.

Ejemplo:

Si todas las ballenas son cetáceos y algunas ballenas tienen dientes, entonces

(A) todos los cetáceos tienen dientes.

(B) todos los seres con dientes son cetáceos.
(C) todas las ballenas tienen dientes.
(D) algunos cetáceos tienen dientes.

Para solucionar este ejercicio debes tener claro que la idea más general son los
animales “cetáceos” y que el resto de las ideas dependerá de esa, es decir,
“ballenas” y “dientes”. Luego, debes examinar cada opción con mucho cuidado. En
este caso, la opción (A) no es correcta porque implica que “dientes” es la idea más
general. La opción (B) no es correcta porque las premisas no nos permiten llegar a
ninguna conclusión sobre “todos los seres con dientes”. La opción (C) es
Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 41
incorrecta porque es contraria a la idea de que “algunas ballenas tienen dientes”.
La respuesta correcta es la opción (D) porque, según la premisa, hay algunos
“cetáceos” que tienen “dientes”.

Razonamiento práctico

En estos ejercicios se presentan situaciones que requieren elaborar una hipótesis.

Después de examinar las diferentes posibilidades y descartar aquellas que son
poco probables, seleccionarás la opción más probable de acuerdo con la
información que se ofrece.

Ejemplo:

Eduardo espera una llamada telefónica de larga distancia a las 6:00 p. m. que él
tiene que atender. Eduardo le advierte a Carlos que no conteste el teléfono a las
6:00 p. m. Quince minutos antes de las 6:00 p. m. suena el teléfono y Carlos lo
contesta; era un número equivocado. Diez minutos antes de las 6:00 p. m. suena
el teléfono y otra vez se trata de un número equivocado. Cinco minutos antes de
las 6:00 p. m. suena el teléfono; Carlos lo contesta y habla hasta las 6:25 p. m.
Según la información, es probable que

(A) Carlos no hizo caso y atendió la llamada que Eduardo esperaba.

(B) la persona que llamó a Carlos encontró el teléfono ocupado.
(C) Carlos recibió una llamada personal.
(D) la persona que marcó el número equivocado antes llamó por tercera vez.

Para solucionar este ejercicio, debes examinar todas las opciones y descartar
aquellas que son poco probables. Debes poner a prueba las opciones que se
presentan, utilizando la información que se proporciona. La opción (A) no puede
ser porque no hay información que nos diga que Carlos no le hizo caso a Eduardo.
La opción (B) no puede ser porque la información nos dice que quien esperaba
una llamada a las 6:00 p. m. era Eduardo. La opción (D) es poco probable porque,
en las veces anteriores, las personas que llamaron equivocadamente conversaron
poco tiempo con Carlos. Es razonable pensar que Carlos pudo haber recibido una
llamada personal que le tomó más tiempo atenderla. Este razonamiento nos lleva
a seleccionar la opción (C) como la respuesta correcta.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 42

 COMPLETAR ORACIONES

Los ejercicios de completar oraciones prueban la habilidad para reconocer las

relaciones entre las distintas partes de una oración. Se presenta la oración, que
es el enunciado del ejercicio, con una o dos palabras omitidas, y se pide que lo
complete, escogiendo la opción que armonice con el sentido de éste. Los
ejercicios basados en completar oraciones suponen que se conozca el significado
de las palabras ofrecidas como opciones y se distinga el uso adecuado de éstas
en el contexto. Las oraciones se obtienen de materiales ya publicados que tratan
sobre temas diversos. Cada enunciado provee suficiente información de modo
que pueda hallarse la respuesta correcta. A continuación, se presentan las
instrucciones que aparecen en la Prueba, con un ejemplo y su respuesta.
Además, se provee la explicación de la respuesta con el propósito de clarificar
dudas.

MÉTODOS DE RESOLUCIÓN:

La base de este método es el análisis sintáctico y semántico que se aplica a toda

clase de oración incompleta; el método consiste en los siguientes pasos:

1) Tapar las alternativas: Porque tiene la finalidad de evitar los distractores para no
incurrir en errores.

2) Análisis sintáctico: Se ha de determinar la función que cumple la palabra

faltante en la oración, de donde a su vez se deriva la categoría gramatical a la que
pertenece: sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, etc.

3) Análisis semántico: Aquí, debemos ubicar las palabras con mayor significado y
subrayarlas para tener presente. Las llamaremos palabras claves, palabras que
subrayemos porque nos ayudarán a deducir las palabra(s) faltante(s).

4) Buscar mentalmente las palabras faltantes: Es decir llenamos mentalmente los

espacios vacíos y luego buscamos en las alternativas las palabras que más
coincidan con la que ya hemos hallado mentalmente:

Ejemplo:

* El alumno dejo de..... en el cuaderno porque el lapicero se quedó sin.....

Buscar las palabras faltantes: Para el primer espacio puede ser: pintar escribir,
graficar; para el segundo caso espacio puede ser: carga, tinta, líquido

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 43

Las alternativas son:

a) pintar -carga

b) escribir - tinta

c) graficar - líquido

d) ilustrar- liquidez

e) dibujar - carboncillo.

La respuesta correcta es la alternativa "b", puesto que contiene los términos más
idóneos.

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

Son aquellas normas de aplicación general que deben tomarse en cuenta con el fin de
lograr mayor certeza al momento de completar una oración.
CONSISTENCIA LÓGICA: (criterio de fondo) -mensaje comprensible-.
Es la solidez estructural de la oración, la cual se refleja en los vínculos coherentes y
compatibles de sus elementos. Comprende dos aspectos:
• Sentido contextual; referido a la plenitud y naturalidad del mensaje.
• Coherencia proposicional; referida a la compatibilidad de las proposiciones
CORRECCIÓN GRAMATICAL: (criterio de forma) -expresión correcta-.
Es el uso correcto del idioma que se logra con la observancia de las normas básicas de la
gramática. Aborda dos aspectos:
Concordancia gramatical; que alude a la armonía entre las categorías y sus accidentes
Redacción adecuada; que implica evitar los vicios de dicción, las faltas de ortografía.
PRECISIÓN SEMÁNTICA: (criterio de fondo) -buen lenguaje-.
Consiste en la elección de la palabra más idónea de acuerdo al significado que posea o al
nivel de la lengua al cual pertenezca. Supone dos aspectos:
• Propiedad del término; significado de mayor exactitud la palabra elegida.
• Estilo del autor; el nivel lingüístico o modo de expresión.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 44

EJEMPLO 1

Los comentarios desagradables del orador al terminar la reunión ---- las buenas
intenciones de sus propósitos al dirigirse al grupo.

(A) aumentaron

(B) fortalecieron

(C) opacaron

(D) consumieron

(E) forzaron

Cuando analices el enunciado, es necesario que te fijes en las expresiones

“comentarios desagradables” y “buenas intenciones” porque son producto de una
relación adversa entre las manifestaciones del orador. Un “comentario
desagradable” no puede tener el efecto positivo de una “buena intención” por ello,
hay que descartar las opciones (A) y (B). La opción (D) por restricciones de
significado, no tiene posibilidad alguna en el contexto del enunciado y la opción
(E) resulta una acción contradictoria en relación con las manifestaciones del
orador. De este modo, la opción (C) es la correcta porque la palabra “opacaron”
expresa el efecto de los “comentarios desagradables” a las “buenas intenciones”.

Respuesta correcta: (C)

EJEMPLO 2

La televisión aumenta ---- el béisbol, pero a la vez ---- la asistencia a los

estadios donde se juega ese deporte.

(A) el entusiasmo por .. fomenta

(B) el interés por .. disminuye

(C) la apatía por .. desalienta

(D) el desprecio por .. reduce

(E) el fanatismo por .. estimula

Es posible que, si a ti te gusta el béisbol tengas una concepción personal sobre

la relación de la televisión y este deporte. Sin embargo, cuando contestes el
ejercicio, tienes que desprenderte de esa concepción personal y ubicarte en el

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 45

contexto de lo que plantea el enunciado para responder adecuadamente. En la
primera parte del enunciado, todos los términos: entusiasmo, interés, apatía,
desprecio, fanatismo tienen cabida porque la televisión puede provocar
reacciones, tanto negativas como positivas, en el público. Sin embargo, cuando
se analizan los términos que completarían la segunda parte del enunciado, se
observa que “fomenta” y “estimula”, opciones (A) y (E) respectivamente, no
contienen el sentido de adversidad que expresa la conjunción “pero”, por lo
tanto, se eliminan. Las acciones: disminuye, desalienta, reduce, por el contrario,
expresan cierta “adversidad” con relación al efecto “positivo” de la televisión.
Cuando analices las opciones (B), (C), y (D) notes que en (C) y (D), tanto el efecto
de la televisión como la reacción del público son negativas; por lo tanto, la opción
(B) es la correcta porque explica el efecto positivo de la televisión y la adversidad
que implica ese efecto, que es la disminución de público o fanáticos en los
estadios.

Respuesta correcta: (B)

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 46

EJERCICIOS DE COMPLETAR ORACIONES

Instrucciones: De acuerdo a lo estudiado anteriormente, completa el texto con los

términos de la opción más adecuada.

Pregunta Nº1
La ____ no consiste en carecer de ____, ____ querer llevar la razón que uno
pueda tener hasta las últimas consecuencias. (Julio R. Ribeyro)

a) cuestión-dinero-como
b) locura-razón-sino en
c) angustia-tranquilidad-para
d) situación-argumentos-----sino en
e) idea-público-a quien

Pregunta Nº2
La realidad se impone ___ la fantasía, ___ la realidad el camino ____ discurren
nuestras vidas.

a) en-buscando-cuando
b) por-ordenado-para el que
c) desde-construyendo-al que
d) con-asumiendo-con que
e) a-siendo-donde

Pregunta Nº3)
El mérito del ____ consiste en ubicar el máximo de ____ en el mínimo de ____.
(A.Vaselovski)

a) ingenio-artificios-prototipos
b) artista-sus obras-espacio
c) estilo-pensamiento-palabras
d) examen-incógnitas-problemas
e) hombre-posibilidades-aventuras

Pregunta Nº4
Debido a la corrupción en los tribunales no se ___ justicia.

a) compartía
b) impartía
c) proporcionaba
d) repartía
e) suministraba

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 47

Pregunta Nº5
La UNI al comenzar el siglo XXI reafirma su ____ de formar personas capaces de
sentir, valorar, interpretar y ____ el mundo de la existencia individual así como el
social y colectivo.

a) responsabilidad-realizar
b) compromiso-transformar
c) postulado-desear
d) acuerdo-reducir
e) declaración-mantener

Pregunta Nº6
Lo condenaron a cadena perpetua, sobre la base de pruebas contundentes y de
acuerdo a ley. Los jueces han actuado con ____.

a) rectitud
b) indulgencia
c) parcialidad
d) indignación
e) severidad

Pregunta Nº7
Montesquieu comparte con Locke ____ de haber acabado con muchas de ____
ideas que hasta entonces ____ reconstruir la sociedad humana.

a) la infancia-las buenas-habían
b) la etapa-nuestras-impedían
c) el esfuerzo-las recientes-facilitaban
d) la fama-las falsas-permitían
e) la gloria-las falsas-habían impedido

Pregunta Nº8
Algunos dicen que los corruptos ____ a la muchedumbre para ____ al Gobierno, e
incluso lograr su ____.

a) azuzan- desestabilizar-caída
b) pagan-sacar-censura
c) provocan-ilusionar-complacencia
d) usan-complacer-pasividad
e) utilizaban-atarantar-aprobación

Pregunta Nº9
Para mantener la ____ el príncipe lucía el atuendo típico de sus ____.

a) tradición-ancestros
b) costumbre-hijos
c) historia-adversarios
Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 48
d) identidad-vecinos
e) duda-abuelos

Pregunta Nº10
A pesar de haberse convertido en el ____ de la causa democrática, sus
adversarios lo ____ como persona violenta.

a) autor-reconocieron
b) contrario-imputaron
c) paladín-tildaron
d) héroe-lisonjearon
e) enemigo-calificaron

Pregunta Nº11
Decidieron darles un plazo ____ para ____ al nuevo régimen de tributación
fraccionada.

a) prudencia-asociarse
b) adicional-afiliarse
c) prorrogable-retirarse
d) indefinido-distanciarse
e) perentorio-acogerse

Pregunta Nº12
La agresión también forma parte de ____. Debemos hallar un equilibrio entre
nuestros ____ y la manera como los ____.

a) la naturaleza humana-instintos-expresamos.
b) La realidad natural-deseos-disfrutamos.
c) las ideas-negocios-precisamos.
d) la ciencia-semejantes-seleccionamos.
e) la política-descendiente-conocemos.

Pregunta Nº13
Era un hombre ____, pero ahora su cuerpo se hallaba totalmente _____.

a) tranquilo-inerte
b) leal-quebrado
c) frágil-delicado
d) gentil-recio
e) fornido-raquítico

Pregunta Nº14
Cuando uno conoce sus ____ y tiene una buena estrategia se siente ____ de lo
que es.

a) fortalezas y debilidades-seguro

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 49

b) oportunidades y ventajas-entusiasta
c) limitaciones y opciones-triste
d) cualidades y deficiencias-preocupado
e) amigos y adversarios-inseguro

Pregunta Nº15
El fortalecimiento de las instituciones ____ permitió al Estado imponer una ____
indiscutible.

a) tutelares-anarquía
b) privadas-legislación
c) militares-autoridad
d) financieras-estatización
e) civiles-censura

Pregunta Nº16
Los ______ no suelen inspirar epitafios ____.

a) malvados-confusos
b) ladrones-amigables
c) traidores-piadosos
d) traidores-ofensivos
e) maestros-burlones

Pregunta Nº17
Quedó completamente ____ con la imagen que se presentaba ante sus ojos.
Desde lo alto de aquella colina, podía ____ la llanura es toda su ____.

a) sorprendido-instaurar-proporción.
b) comprometido-integrar-condición
c) impresionado-coludir-amplitud.
d) maravilloso-contemplar-vastedad.
e) ilusionado-descifrar-conjunción.
Pregunta Nº18
Es posible tolerar y aún perdonar al _____; pero al ____, jamás.

a) ignorante-cínico
b) ingenio-cándido
c) indeciso-irresoluto
d) traidor-cobarde
e) eximio-utópico

Pregunta Nº19
¿Cómo podré ____ a los demás si no tengo el ____ de mí mismo?
a) educar-alumno y paciencia
b) complacer-espíritu burlón
c) convencer-don y la palabra
d) elegir-elector y los votos

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 50

e) gobernar-dominio y control

Pregunta Nº20
Varios alumnos, pequeños como él, se le ____ y Paco, cada vez más ____, se
pegó a la pared, y se puso _____.

a) abalanzaron-alegre-morado
b) acercaron-tímido-colorado
c) alejaron-contento-a gritar
d) encaramaron-valiente-a llorar
e) amontonaron-nervioso-sereno

Pregunta Nº21
Es un catedrático moderno que propone métodos ____ de enseñanza.

a) didácticos
b) eficaces
c) innovadores
d) prácticos
e) seguros

Pregunta Nº22
Era un hombre _____, intolerante y terco que no hacía concesiones; por ello con
el pasar de los años, fue cayendo en un cierto ____ que terminó por llevarlo a vivir
en _____.

a) inocuo-desamparo-retiro
b) conspicuo-silencio-aislamiento
c) iracundo-desfalco-periferia
d) afable-retiro-alejamiento
e) intransigente-aislamiento-soledad

Pregunta Nº23
Las culturas que son _____ y poco integradas encierran muchas _____.

a) homogéneas-similitudes
b) extrañas-peculiaridades
c) ancestrales-vivencias
d) heterogéneas-contradicciones
e) modernas-carencias

Pregunta Nº24
Muchos dicen que las novelas _____, pero ésa es sólo una parte de la historia; la
otra es que así ____una curiosa verdad.

a) delatan-traicionan
b) mienten-expresan
c) interpretan-encubren

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 51

d) engañan-ocultan
e) callan-limitan

Pregunta Nº25
La ____ante el sufrimiento y la ____ hacia actos injustos han sido diligentes ____
de las más terribles tragedias humanas.

a) justicia-obstinación-guardianes
b) indiferencia-tolerancia-aliados
c) fuerza-valentía-armas
d) cobardía-tenacidad-estratagemas
e) vacilación-venganza-compañeros

Pregunta Nº26
El ____ es una actitud positiva o negativa hacia un grupo de personas por sus
características sociales _____ o ____.

a) amor-étnicas-físicas
b) desdén-latentes-existentes
c) escarnio-pasadas-presentes
d) cariño-pacíficas-violentas
e) prejuicio-reales-imaginarias

Pregunta Nº27
La autoridad es el ____ que tiene una persona sobre otra que le está _____.
a) amparo-juzgada
b) carisma-admirada
c) estilo-encomendada
d) poder-subordinada
e) recurso-fijada

Pregunta Nº28
La dipsomanía es la necesidad ____ de tomar bebidas ____.
a) destructiva-gaseosas
b) irracional-heladas
c) irresistible-alcohólicas
d) opcional-importadas
e) social-preferidas

Pregunta Nº29
Elija la alternativa que completa correctamente el sentido de la oración:
Las autoridades se negaban a ____ el ____ para ampliar su negocio.

a) concederle-permiso
b) admitir-informe
c) investigar-hecho
d) sí mismas-permiso
e) negociar-monto

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 52

Pregunta Nº30
La ____ juega un papel fundamental en la ____ de las personas, especialmente
en la de los ____, que son, también, los más débiles.

a) ganancia-dedicación-poderosos
b) alegría-vida-justos
c) suntuosidad-prosperidad-frágiles
d) responsabilidad-imagen-exitosos
e) higiene-salud-pequeños

Para seguir repasando:

http://razonamiento-verbal1.blogspot.mx/2014/05/oraciones-incompletas-
online.html

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 53

 COMPILACIÓN DE
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 54

FR ACCIONES

Con el mismo denominador.

Se suman o se restan los numeradores y se mantiene el denominador.

Ej em pl o:

Con distint o denominador.

Ej em p lo :

m .c . m .(4, 6) = 12

Ej em p lo :

Multiplicación de fracciones.

Ej em p lo :

Di visión de fracciones.

f e

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 55

 FICHA DE REPASO 1
Sumas.

1: 2: 3: 4: 5:
10,283 14,336 16,723 17,750 16,156
+ 4,525 + 7,843 + 14,487 + 882 + 1,563

Restas.

1: 2: 3: 4: 5:
17,095 13,534 14,110 19,323 16,240
- 43,319 - 31,474 - 25,608 - 67,963 -46,376

Multiplicaciones.

1: 2: 3: 4: 5:
43 94 20 89 76
× 63 × 38 × 27 × 97 × 57

Divisiones.

1: 2: 3: 4: 5:
38.0 20.0 19.6 26.6 21.0
÷ 20.0 ÷ 20.0 ÷ 14.0 ÷ 19.0 ÷ 15.0

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 56

¿Cuál es el numero Decimal?

1: 2: 3: 4:
8 /100
19
6 /10
5
9 /100
4
2 /100
43

Fracciones
Sumas.

1: 2: 3: 4: 5:
1 /4 3
2 /3 2
2 /2 1
3 /2 1
4 1/2
+ 5 4/5 + 4 7/8 + 1 5/9 + 2 1/2 + /14
11

Restas:.

6: 7: 8: 9: 10:
3 /8 3
7 7 5 /5 4
4 7/8
- 1 8/11 - 1 8/15 -1 - 1 3/4 - 2 2/3

Multiplicaciones.

1: 2: 3: 4: 5:
45
/1000 68
/100 21 /1000
94
6 8/10
× 61 × 7 1/10 × 27
/1000 × 58 × 14
/100

Divisiones.

1: 2: 3: 4: 5:
/4
1 11
/15 /9
1 1
/13 8
/21
÷ /12
11
÷ /6 5
÷ /13
3
÷ /118
÷ 17
/24

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 1.3 REGLA DE TRES.
Simple.
Regla de tres (o regla de proporción o regla de oro) Regla matemática para averiguar una
cantidad que está con otra cantidad dada en la misma relación que otras dos también
conocidas.

La regla de tres o regla de tres simple es una forma de resolver problemas de

proporcionalidad entre tres valores conocidos y una incógnita, estableciendo una relación
de proporcionalidad entre todos ellos. Es decir, lo que se pretende con ella es hallar el
cuarto término de una proporción conociendo los otros tres.

En la regla de tres simple se establece, por tanto, la relación de proporcionalidad entre

dos valores conocidos A y B , y conociendo un tercer valor C, se calcula un cuarto
valor D.

Dicha relación de proporcionalidad existente entre A y B puede ser directa o inversa.

Será directa cuando a un mayor valor de A le corresponda también un mayor valor
de B (o a un menor valor de A le corresponda un menor valor de B), y será inversa,
cuando a un mayor valor de A le corresponda un menor valor de B (o a un menor valor
de A le corresponda un mayor valor de B).
En el primer caso tenemos una regla de tres simple directa, y en el segundo caso
una regla de tres simple inversa.
En la regla de tres simple directa, en la relación entre los valores, se cumple que:

y decimos que A es a B directamente, como C es a D.

De esta igualdad anterior, se deduce fácilmente que si conocemos los valores A, B y C, y
queremos calcular D, éste último será:

Lo vemos con un ejemplo.

“María tiene que comprar pintura blanca para darle una mano previa a una habitación que
quiere cambiar de color. Si en el bote de pintura se indica que con 1 litro de pintura se

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 58

pueden pintar 8 m2 ¿cuántos litros necesita teóricamente para pintar las paredes de la
habitación si ésta tiene 40 m2 de pared?”
En este caso, la relación de proporcionalidad es directa, puesto que cuantos más metros
cuadrados de pared tengamos que pintar más litros de pintura necesitaremos. Lo
hacemos como hemos visto antes:

María necesitará, por tanto, 5 litros de pintura.

Inversa.
En este caso tenemos que:

En la regla de tres inversa, en la relación entre los valores, se cumple que:

y decimos que A es a B inversamente, como C es a D.

Conocidos los valores A, B y C, el valor D será:

Por ejemplo:
“Un grifo con un caudal de salida de agua de 18 litros por minuto tarda 14 horas en llenar
un depósito. ¿Cuánto tardaría si su caudal fuera de 7 litros por minuto?”
La relación de proporcionalidad es inversa, ya que cuanto más caudal de salida de agua
tiene el grifo menos tiempo (en horas) se necesita para llenar el depósito. Tenemos así
que:

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 59

Con un grifo de 7 litros por minuto de caudal (menos caudal) necesitamos 36 horas
(más tiempo) para llenar el depósito.

http://matematicascercanas.com/2015/08/25/regla-de-tres/

Ejercicios de regla de tres

1. Un joven arma 45 mesas en 9 horas si al día siguiente tiene que armar 60 mesas,
¿Cuántas horas debe trabajar?

2. Un desmonte ha sido recogido en 8 horas por 12 trabajadores. ¿en cuánto tiempo

10 trabajadores realizan el mismo trabajo?

3. Para empapelar una habitación se utilizan 9 rollos de papel de 0,60 metros de

ancho. ¿Cuántos rollos de 45 centímetros de ancho se necesitan para empapelar
la misma habitación?

4. Sergio hizo 5/13 de una obra en 4 días. ¿en cuántos días hizo toda la obra?

5. Un grupo de 18 obreros pueden hacer una obra en 20 días. ¿en cuántos días
terminaran la misma obra, 24 obreros?

6. Un obrero pensó hacer una obra en 12 días, pero tardo 3 días más por trabajar 2
horas menos cada día. ¿Cuántas horas trabajo diariamente?

7. He comprado 4950 cuadernos con la condición de recibir 6 más en cada ciento.

¿Cuántos debe darme el vendedor?

8. Una tripulación de 45 hombres tiene víveres para un viaje de 60 días. Si se desea

aumentar la tripulación en 5 hombres, ¿en cuántos días se debe acortar la
duración del viaje?

9. Si para pintar 180 m2 se necesitan 24 kg. De pintura, ¿Cuántos kg. se necesitaran

para pintar una superficie rectangular de 12 metros de largo por 10 metros de
ancho?

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 60

 1.4 PORCENTAJES

Cuando utilizas la expresión “por ciento” quiere decir “por cada cien”, entonces 50% es lo
mismo que 50 de cada 100, y que 12% significa 12 de cada 100, etc.
Como "por ciento" quiere decir "por cada 100" deberías pensar siempre que "hay que
dividir por 100".
Así que 75% quiere decir 75/100
Y 100% es 100/100, o exactamente 1 (100% de cualquier número es el mismo número)
Y 200% es 200/100, o exactamente 2 (200% de cualquier número es el doble del número)
Un porcentaje también se puede escribir como un decimal o una fracción:

La mitad se puede expresar como:

• Porcentaje: 50%
• Decimal: 0.5
• Fracción: ½

En la siguiente tabla rellena los espacios faltantes

1.1.1 Porcentaje 1.1.2 Decimal 1.1.3 Fracción

25%

3.33

4/5

32%

0.75

6/8

250%

5.60

4 5/10

66%

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 61

Ejercicios de porcentajes:
1. Un traje marcaba $1,500.00 antes de las rebajas. En la época de rebajas el mismo traje
costaba $1,200.00.
a) ¿Qué rebaja nos hicieron (en %)?
b) Si nos rebajasen el 15% ¿cuánto nos costaría?
c) Si los $1,200.00 son sin IVA y el IVA es del 16% ¿cuánto nos costará el traje?

2. El precio de varios artículos sin IVA es de $250.00 y $176.00. Averigua cuál es el precio
final sabiendo que con el IVA suben un 16%.

3. Si al cabo de varios años el precio de una mercancía se ha multiplicado por 2,23. ¿Cuál
ha sido el aumento expresado en %?

4. Un vendedor recibe un 6% de los beneficios de cada venta que realiza. Vende un piso
por $80,000.00. Si le ganó un 14%. ¿Qué cantidad corresponde al vendedor?

5. Un campesino posee 110 hectáreas de monte y decide plantar un 20% con pinos, un
25% de abetos, un 35% de roble y el resto de castaños, teniendo en cuenta que un 5% lo
tuvo que dedicar a caminos.
¿Qué superficie plantó de cada tipo de árboles? ¿Qué porcentaje plantó de castaños?

6. En un colegio de 1.500 alumnos el 38% son chicas y el resto chicos. ¿Cuántas chicas
hay? ¿Y chicos?

7. El 20% de los alumnos de 1º de secundaria hicieron mal un examen. Si el grupo está

formado por 45 alumnos. ¿Cuántos contestaron correctamente?

8. Al comprar una bicicleta que costaba $585.00 me hacen un descuento del 8%. ¿Cuánto
dinero me rebajaron? ¿Cuánto tengo que pagar?

9. Un comerciante compra una bicicleta en $460.00 y la vende en $650.00. ¿Qué tanto

por ciento se ganó?

10. En un auditorio con 750 alumnos, un 18% son repetidores y de estos el 47% son
chicas.
a) ¿Qué porcentaje representan los chicos dentro de la clase? ¿Y las chicas?
b) ¿Cuántos chicos repiten curso?

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 62

c) Si hay 5 chicas rubias de cada 20 ¿qué porcentaje representan dentro de las chicas?
¿Y dentro de la clase?
11. Un libro que costaba $185.00 aumenta su precio en el 12%. ¿Cuánto cuesta ahora?

1.5 JERARQUÍA DE OPERACIONES

1º.Efectuar las operaciones entre paréntesis, corchetes y llaves.

2º.Calcular las potencias y raíces.

3º.Efectuar los productos y cocientes.

4º.Realizar las sumas y restas.

Ejercicio de Jerarquía de operaciones.

1. (26+5-19) – (4-5) -6 -[ (3+11+2) -16]

2. [-2(-11)] : { [-11: (-1) ] [3: (-3) ] } : [2: (-1)]11

3. 3 (-1) + 30 : (-2) : (-1) -4 : (-2) 13 – 28

4. 16 : [-4 (-1) -5] -17 [29 + 27 (27-25-3) -3] -1

5.
[ (4+3-4)3 – 11 -17]2 + 10- [ 17- (31-29)3 -11]3

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 63

 6. -[13 (-1)2] : [26 : (-2)] : (-22 : 4 )3 : [3 : (-3)]2 (-13)

PROBLEMAS ARITMÉTICOS
1. Un automóvil consume 56 litros de gasolina al recorrer 800 kilómetros, ¿cuántos
litros de gasolina consumirá al recorrer 500 kilómetros?

2. Un rectángulo tiene 25 cm de base y 18 cm de altura. ¿Qué altura deberá tener un

rectángulo de 15 cm. de base para que tenga la misma superficie?

3. Un padre reparte entre sus tres hijos 310 euros de forma directamente
proporcional al número de asignaturas aprobadas, que han sido 2, 3 y 5
respectivamente. ¿Cuánto da a cada uno?

4. Cuatro socios pusieron en marcha un negocio aportando 3000 €, 5000 €, 9000 € y

12000 € respectivamente. El primer año obtienen 5800 € de beneficio, ¿cómo
deben repartírselos?

5. Cuatro amigos se reparten 35 pasteles de forma inversamente proporcional a sus

pesos, que son respectivamente 60 kg, 80 kg, 90 kg y 120 kg. ¿Cuántos pasteles
corresponde a cada uno?

6. En una cadena de producción, 3 personas trabajando 4 horas diarias, fabrican 240

piezas. ¿Cuántas piezas fabricarán 9 personas trabajando 5 horas diarias?

7. Para imprimir unos folletos publicitarios, 12 impresoras han funcionado 6 horas al

día y han tardado 7 días. ¿Cuántos días tardarán 3 impresoras funcionando 8
horas diarias?

8. El 4,2% de los habitantes de mi pueblo son jóvenes entre 14 y 18 años. Si hay 756
personas en este intervalo de edad, ¿cuántos habitantes habrá?

9. Calcular el capital que hay que colocar durante 3 años a un rédito del 4% para que
produzca un interés de $56,400.00

10. Para alimentar a 11 pollos durante 16 días hacen falta 88 kilos de pienso.
¿Cuántos kilos de pienso harán falta para alimentar a 18 pollos en 8 días?

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 64

 FICHA DE REPASO 2

REGLA DE TRES:

1. Para pintar un cubo de 10 cm. De lado se gastó 2400 pesos. ¿Cuánto se gastara
para pintar un cubo de 15 cm. de lado?

2. Dos piezas de tela de igual calidad cuestan la suma de 335 euros y los otros 390
euros; hallar la longitud de cada una, sabiendo que una tiene 11 metros más que
la otra.

3. Si una rueda da 760 vueltas en 9,5 minutos, ¿Cuántas vueltas dará en 1 hora 12
minutos 15 segundos?

4. ¿Cuál será la altura de una columna que produce una sombra de 4,5 metros,
sabiendo que a la misma hora una varilla vertical de 0,49 metros genera una
sombra de 0,63 metros?

5. Con 15 kg. De hierro se han hecho 420 tuercas de 4 pulgadas. ¿Cuántas tuerca
semejantes a la anteriores, pero de 3 pulgadas se pueden hacer con la misma
cantidad de hierro?

6. Manuelito para pintar una tabla de forma cuadrada de 3 metros de lado cobra 36
dólares. ¿Cuánto cobrara por pintar un tablero de forma cuadrad de 2 metros de
lado?

7. Un buey atado a una cuerda de “X” metros puede comer hierba que está a su
alcance en 2 días. ¿en cuántos días el buey podrá comer la hierba que está a su
alcance si la cuerda fuese de “2X” metros?

8. Raúl puede hacer los 5/8 de una obra en 8 días. ¿Qué parte de la obra puede
hacer en 2 días?

9. Para sacar el agua de una piscina de plástico se necesita realizar 210

extracciones con un cubo de 12 litros de capacidad. Si el cubo es de 20 litros,
¿cuántas extracciones necesitaremos para sacar toda el agua de la piscina?

10. Si con 70 Kg tenemos para alimentar a 25 gallinas durante 30 días. Si se mueren

15 gallinas ¿para cuántos días habrá comida suficiente?

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 65

 PORCENTAJES.
Porcentaje Decimal Fracción

37.5%

4.40

8/12

33%

0.80

9/12

433%

8.75

7 4/12

0.625%

Encuentra los siguientes porcentajes:

1.- Si 2895 es el 86% cuanto es el 100%
2.- Si 7825 es el 75% cuento es el 35%
3.- Si 2750 es el 93% cuanto es el 84%
4.- Si 73930 es el 963% cuanto seria el 74%
5.- Si 28738 es el 314% cuanto es el 22%

JERARQUÍA DE OPERACIONES
1.- 14 – (-17-10) + [ (28-14-12)-6-3] + (4-18)
2.- {-51 : [2 : (-2) ] } : { - [-17 : (-1) ] : (-1) } (-51) : (-3) : 3
3.- 9 : (-9) 27 + 22 -10 : (-10) (-10) -3 (-8)

4.- 23 + [ (12-16)2 -9-10]3 – [24 – (30- 27)2 – 13]3

5.- -[3 : (-1)3] : [-3 : (-1)2] : [3 : )-3)]2 (-18)

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 66

 PARTE II ALGEBRA

2.1 LENGUAJE ALGEBRAICO.

Para poder manejar el lenguaje algebraico es necesario comprender lo siguiente:

▪ Se usan todas las letras del alfabeto.
▪ Las primeras letras del alfabeto se determinan por regla general como constantes,
es decir, cualquier número o constante como el vocablo pi.
▪ Por lo regular las letras X., Y y Z se utilizan como las incógnitas o variables de la
función o expresión algebraica.

Operaciones con Lenguaje Algebraico

Aquí se presentan los siguientes ejemplos, son algunas de las situaciones más comunes
que involucran los problemas de matemáticas con lenguaje algebraico; cualquier
razonamiento extra o formulación de operaciones con este lenguaje se basa estrictamente
en estas definiciones:

▪ un número cualquiera se puede denominar con cualquier letra del alfabeto, por
ejemplo:

a = un número cualquiera
b = un número cualquiera
c = un número cualquiera
... y así sucesivamente con todos los datos del alfabeto.
▪ la suma de dos números cualesquiera
a+b = la suma de dos números cualesquiera
x+y = la suma de dos números cualesquiera
▪ la resta de dos números cualesquiera
a-b = la resta de dos números cualesquiera
m-n = la resta de dos números cualesquiera
▪ la suma de dos números cualesquiera menos otro número cualquiera
a-b+c =la suma de dos números cualesquiera menos otro número cualquiera
▪ el producto de dos números cualesquiera

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 67

ab = el producto de dos números cualesquiera
▪ el cociente de dos números cualesquiera (la división de dos números
cualesquiera)
a/b= el cociente de dos números cualesquiera
▪ la semisuma de dos números cualesquiera
(a+b)/2= la semisuma de dos números cualesquiera
▪ el semiproducto de dos números cualesquiera
(ab)/2= el semiproducto de dos números cualesquiera.

Ejercicios: Expresa en lenguaje algebraico:

1) El doble de un número menos su cuarta parte.

2) Años de Ana Belén dentro de 12 años.

3) Años de Isabel hace tres años.

4) La cuarta parte de un número más su siguiente.

5) Perímetro de un cuadrado.

6) Un número par.

7) Un número impar.

8) Un múltiplo de 7.

9) Dos números enteros consecutivos.

10) Dos números que se diferencian en dos unidades.

2.2 LEY DE SIGNOS

Cuando hacemos operaciones con números enteros podemos encontrar signos + y − de
forma consecutiva.
Cuando encontramos dos signos de positivo y/o negativo consecutivos los reemplazamos
por el signo que se encuentre en la intersección de la fila y la columna.

Por ejemplo, en la expresión (3+ −5)(3+ -5) encontramos dos signos seguidos.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 68

 • más por más, más.
• más por menos, menos.
• menos por más, menos. Y,
• menos por menos más.

2.3 ECUACIONES DE UNA INCÓGNITA.

Se denominan ecuaciones lineales o de primer grado a las igualdades algebraicas con
incógnitas cuyo exponente es 1 (elevadas a uno, que no se escribe).
Como procedimiento general para resolver ecuaciones enteras de primer grado se deben
seguir los siguientes pasos:
1. Se reducen los términos semejantes, cuando es posible.
2. Se hace la transposición de términos (aplicando inverso aditivo o multiplicativo), los
que contengan la incógnita se ubican en el miembro izquierdo, y los que carezcan de ella
en el derecho.
3. Se reducen términos semejantes, hasta donde es posible.
4. Se despeja la incógnita, dividiendo ambos miembros de la ecuación por el coeficiente
de la incógnita (inverso multiplicativo), y se simplifica.

(pasamos todos los términos con “x” a la izquierda, cambiado el signo

8x pasa como – 8x)

(redujimos los términos semejantes en el primer miembro: 5x – 8x = –

3x)

(dividimos ambos términos por – 3 para despejar la “x”)

(– 15 dividido – 3 es igual a 5. Número negativo dividido por un

número negativo, el resultado es positivo)

2.4 EJERCICIOS PARA ENCONTRAR LOS VALORES DE “X”.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 69

 2

10

11

12

13

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 70

 FICHA DE REPASO 3
Convierte las siguientes expresiones al lenguaje algebraico

1) La diferencia de dos números impares consecutivos.

2) El producto de un número con su consecutivo.

3) Roberto es cinco años más joven que Arturo.

4) Antonio tiene 20 euros más que Juan.

5) Carmen supera a Concha en tres años.

6) El precio de “m” libros a 49 euros cada uno.

7) El número que es la cuarta parte del número “y”.

8) Dos múltiplos de tres consecutivos.

9) El 25% de un número.
10) Lo que cuestan “c” metros de cuerda si cada metro
cuesta 8 euros.
11) El beneficio que se obtiene en la venta de un artículo
que cuesta “a” euros y se vende por “b” euros.
12) Lo que cuesta un lápiz si 15 cuestan “p” euros.
13) El número que representa 12 unidades más que el
número “x”.
14) La edad de Juan es ocho veces la de Rafael.
15) El número que representa 20 unidades menos que
el número “h”.

VALORES DE “X”
Busca el término desconocido e indica su nombre en las siguientes operaciones:
1 327 + _________ = 1.208
2 _________. − 4.121 = 626
3 321 · __________ = 32 100
4 28.035 : __________ = 623
Busca el término desconocido en las siguientes operaciones:
1 4 · (5 + ___) = 36
2 (30 − ___) : 5 + 4 = 8
3 18 · ___ + 4 · ___ = 56
4 30 − ___ : 8 = 25

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 71

 Ecuaciones lineales y simultáneas.

1) -11x+12 = 144
2) x-15 = -27
3) -8x-15 = -111
4) 6x-10 = -16
5) -15x-6 = 9
6) 12x+12 = 72
7) -10x+9 = -81
8) 5x-15 = 15
9) 2x-13 = -19
10) -7x+4 = 31
2
1) Si 3 de un número es 12, ¿Cuál es ese número?

3
2) Un señor dispuso en su testamento que de su finca se repartiera en partes
16
iguales entre sus tres hijos. ¿Qué parte de la finca le tocó a cada hijo?

3) En el país el trueque, 1 auto y 1 velero se cambian por una casa; 1 velero se

cambia por 1 auto y 1 departamento, 2 casas se cambian por 3 departamentos. ¿A
cuántos autos equivale un velero?

4) En un examen de 26 preguntas, se dedujeron 5 puntos por cada respuesta

equivocada y se sumaron 8 puntos por cada respuesta correcta. Si Juan respondió
todas las preguntas y obtuvo creo de calificación, ¿Cuántas preguntas respondió
correctamente?

5) En un corral hay conejos y gallinas. En total hay cabezas 154 y 470 patas.
¿Cuántas orejas hay?

6) En un barco viajan 6,480 personas. En el primer puerto al que llegan, bajan 5/6 de
los viajeros y suben 214. ¿Cuántos viajeros había en ese momento en el barco?

7) Un pastel se corta quitando cada vez la tercera parte del pastel que hay en el
momento de cortar. ¿Qué fracción del pastel original quedó después de cortar tres
veces?

8) Si se dibujan un círculo y un rectángulo en la misma hoja, ¿Cuál es el máximo

número de puntos comunes que pueden tener?

9) Una acción en la bolsa de valores vale $1,499.00 pesos en Mayo. De Mayo a

Junio la acción aumenta un 10%. De Junio a Julio la acción disminuye 10%.
¿Cuántos pesos vale a fin de Julio?

10) ¿Cuántos cuadros pesan lo mismo que un círculo?

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 72

 2.5 ECUACIONES CUADRATICAS
Una ecuación cuadrática es una ecuación en su forma ax2 + bx + c, donde a, b, y c son
números reales.

Ejemplos:
1. Completa.
9x2 + 6x + 10 a = 9, b = 6, c = 10
2. Incompleta pura.
3x2 - 9x a = 3, b = -9, c = 0
3. Incompleta mixta.
-6x 2 + 10 a = -6, b = 0, c = 10

2.6 FACTORIZACIÓN.
Así como los números naturales puedes ser expresado como producto de dos o más
número, los polinomios pueden ser expresados como el producto de dos o más factores
algebraicos.
Cuando un polinomio no se puede factorizar se denomina irreducible. En estos casos
solo puede expresarse como el producto del número 1 por la expresión original.
Factorizar es identificar los factores comunes a todos los términos y agruparlos.

FACTOR COMÚN.
• 3 2 4 3
6X Y + 8X Y - 10X Y = 5 3

(2X3Y2)(3) + (2X3Y2)(4XY) – (2X3Y2)(-5X2Y) = (2X3Y2)(3 + 4XY – 5X2Y)

• 2X2 + X = X(2X + 1)

Diferencia de Cuadrados.

a2 − b2 = (a + b)(a − b)
x2 − 22 = (x + 2)(x − 2)
• x2 – 4 = (x + 2) (x – 2)

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 73

 Trinomios Cuadrados Perfectos

(A + B)2 = A2 + 2AB + B2
(a − b)2 = a2 − 2ab + b2
• x2 + 10x + 25 = (x + 5) (x + 5)

Ejercicios:
4x2 + 20x + 25

30x2 + 53x + 21

36x2 + 96x + 64

35x2 + 83x + 36

2x2 + 16x + 28

2.7 ECUACIONES DE DOS INCÓGNITAS.

Llamamos sistema de ecuaciones cuando dos o más ecuaciones están relacionadas de
tal manera que el valor de sus incógnitas al despejarlas son iguales.

Desarrolla los siguientes ejercicios:

1 R es ue l v e p or s us t i tu c i ón , i gu a l ac i ó n, r ed uc c i ón y gr áf ic am ent e e l
s is t em a:

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 74

 3 H a l la las s o l uc i on es de l s is t em a:

4 R es ue v e:

5 R es ue l v e p or s us t i tu c i ón , i gu a l ac i ó n, r ed uc c i ón y gr áf ic am ent e e l
s is t em a:

6 R e su el ve el si st em a:

7 Hal l a l as s ol u ci on e s d el si st e ma:

RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:

1. Cuando el grupo de su hijo tuvo su venta de suscripciones de revistas, la doctora

Nelson compró 7 suscripciones de 1 año para su sala de espera. Compró 4
suscripciones que tienen 12 ejemplares por año, 2 suscripciones de 4 ejemplares
por año, y 1 suscripción con 52 ejemplares por año. En total, ¿Cuántas revistas
recibirá para su sala de espera?

2. Tres más que el doble de un número es igual a 4 ¿Cuál es ese número?

𝑗 3
3. Si 𝑘 = 32, y 𝑘 = 2, ¿Cuánto es el valor de 𝑥 + 𝑦?

4. 𝑥 + 𝑦 + 3𝑧 = 600

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 75

 a. 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 400
b. En el sistema de ecuaciones anterior, ¿Cuál es el valor de 𝑥 + 𝑦?

5. Hay 25 bandejas en una mesa de cierta cafetería. Cada bandeja tiene una taza, un
plato, o una taza y un plato. Si 15 de las bandejas tiene tazas y 21 tienen platos,
¿Cuántas bandejas tienen tanto taza como plato?

6. Si 10 + 𝑥 es 5 más que 10, ¿Cuál es el valor de 𝑥 + 𝑦?

7. 4, 11, 18, …
a. En la sucesión anterior, para obtener el siguiente término se suma 7 al
anterior. ¿Cuál será el valor del doceavo término?

8. Si la población de gatos en cierta ciudad se duplica cada 6 meses, y hace 3 años

había 4 gatos, ¿Cuántos gatos habrá dentro de 5 años?

9. José juega dardos con sus amigos. Según el tamaño del tablero, hay un 20% de
probabilidad de que le atine al centro del tablero. En fracción, ¿Qué probabilidad
hay de que no le atine al centro del tablero?

10. Luis tenía cierto número de naranjas. Le regaló la cuarta a María, y la tercera parte
de las que le quedaron se las regaló a Javier, y de las que le quedaron, usó la
mitad para hacer jugos para su familia. Si le quedan 50 naranjas, ¿Cuántas le
regaló a Javier?

2.8 MONOMIO, BINOMIO Y POLINOMIO.

MONOMIO.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 76

 BINOMIO.
Consta únicamente por una suma o resta de dos términos, es decir, separados por un
signo de más (+) o de menos (-).

POLINOMIO.
Son las expresiones algebraicas que se forman a partir de la unión de dos o más
variables y constantes, vinculadas a través de operaciones de multiplicación, división,
resta o suma.

FICHA DE REPASO 4

ECUACIONES CUADRÁTICAS.

x 2 + (7 − x) 2 = 25

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 77

7x 2 + 21x − 28 = 0

FACTORIZACIÓN.
x − 16 =
2

x2 - 25x2 − 25 =

x2 – 100 =

1.2 4X2 – 9 =

25x2 – 4 =

64x2 – 81 =

36x2 – 1 =

x4 – 9 =

4x2 − 49y2 =

x2 + 8x + 16 =

x2 + 6x + 9 =

x2 − 6x + 9 =

ECUACIONES DE 2 INCÓGNITAS.
Ejercicio nº 1.

a) Resuelve por sustitución:

5x + 2y = 1

-3x + 3y = 5

b) Resuelve por reducción:

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 78

 2x + y = 6

4x + 3y = 14

Ejercicio nº 2.

a) Resuelve por igualación:

5x – 2y = 2

X + 2y = 2

b) Resuelve por reducción:

5x – y = 3

-2x + 4y =-12

Ejercicio nº 3.

a) Resuelve por sustitución:

3x + 5y = 15

2x – 3y = -9

b) Resuelve por reducción:

4x + 6y = 2

6x + 5y = 1

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 79

 III. GEOMETRÍA

3.1 RELACIONES ENTRE ÁNGULOS

Ángulos complementarios: Son los que suma 90º.
Ángulos suplementarios: Son los que suman 180º.
Ángulos consecutivos o contiguos: Tienen un lado común.
Ángulos adyacentes: Ángulos que tienen un lado en común y el otro lado sobre una
misma recta. Tiene la propiedad de ser suplementarios.
Ángulos opuestos por el vértice: Dos ángulos son opuestos por el vértice, cuando al
prolongar los lados de un ángulo se forman los lados del otro ángulo.

http://www.sectormatematica.cl/contenidos/relangul.htm

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 80

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 81
Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 82
 3.2 PROPIEDADES DE LAS RECTAS PARALELAS.
Son dos rectas que no tienen ningún punto en común o son coincidentes.

CORTADAS POR UNA TRANSVERSAL.

Dos rectas cualquiera cortadas por una tercera que determinan ocho ángulos.

a) Opuestos por el vértice. Estos ángulos tienen la misma medida (1 y 3; 2 y 4; 6 y 8;

5 y 7).
b) Suplementarios: Sumar 180º.

3.3 RELACIÓN ENTRE LOS ÁNGULOS DE UN TRIÁNGULO CON RESPECTO A SUS ÁNGULOS.
La suma de los tres ángulos de un triángulo debe ser de 180º.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 83

 3.4 TEOREMA DE PITÁGORAS

EN UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO, EL CUADRADO DE LA HIPOTENUSA ES IGUAL A

LA SUMA DE LOS CUADR ADOS DE LOS CATETOS.

Aplic aciones del teor ema de Pitágoras:

1 Conociendo los dos catetos calcular la hipotenusa

Ejemplo: Los catetos de un triángulo rectángulo miden en 3 m y 4 m

respect ivament e. ¿C uánto mide la hipotenusa?

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 84

 2 Conociendo la hi potenusa y un catet o, calc ular el otro cateto

Ejemplo: La hipot enusa de un triángulo rectángulo mide 5 m y uno

de sus cat etos 3 m. ¿Cuánto mide otro cateto?

3 Conociendo sus lados, averiguar si es rectángulo

Para que sea rectángulo el cuadrado de lado mayor ha de ser i gual a

la suma de los cuadr ados de los dos menores.

Ejemplo: Det erminar si el tr iángulo es rectángulo.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 85

 http://www.vitutor.com/geo/eso/as_5.html

http://descargadictos.info/ebooks/205748/geometria-y-trigonometria-j-a-baldor-pdf.html

Ejercicios:
1.- Calcula la altura de un triángulo equilátero que mide 25 cms de lado.
2.- Calcula cuánto mide la diagonal de un cuadrado de 15 mts de lado.
3.- Calcula la base de un triángulo rectángulo que mide 56 cms de hipotenusa y 32cms de
altura
4.- Calcula la altura de un rectángulo que mide de base 36 cms y de diagonal 45 cms.
5.- Que altura tiene un balcón, tenemos como datos: una escalera que mide 4 mts
apoyada sobre la pared y esta escalera se encuentra a 2.80 mts de distancia de la pared.
6.- Calcula el dato faltante en los siguientes triangulos:

28 cms
9cms
21 cms
12cms

24 cms

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 86

 FICHA DE REPASO 5

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 87

11.- Calcula la altura de un triángulo equilátero que mide 17 cms de lado

12.- Calcula cuanto mide la diagonal de un cuadrado de 8 mts de lado.

13.- Calcula la base de un triángulo rectángulo que mide 32 cms de hipotenusa y 21 cms
de altura

14.- Calcula la altura de un rectángulo que mide de base 28 cms y de diagonal 39 cms.

15.- Que altura tiene un balcón, tenemos como datos: una escalera que mide 6 mts
apoyada sobre la pared y esta escalera se encuentra a 4.5 mts de distancia de la pared.

3.5 ÁREAS Y PERÍMETROS

¿Qué es perímetro? Y ¿área?

La palabra perímetro proviene del latín perímetros, que a su vez deriva de un concepto
griego. Se refiere al contorno de una superficie o de una figura y a la medida de ese
contorno. Peri: alrededor, Metro: medida

Perímetro los bordes y Área el interior.

Una figura geométrica es un conjunto no vacío cuyos elementos son puntos. Estas figuras
entendidas como lugares geométricos son áreas cerradas por líneas o superficies en un
plano o en el espacio.

Las figuras geométricas planas y sólidas, aquellas con dos o tres dimensiones
respectivamente, se forman con la combinación de otras figuras geométricas más
elementales y de menos dimensiones como la línea o el punto.

Cuáles son las figuras geométricas planas básicas

Las figuras geométricas planas son aquellas regiones cerradas por líneas no alineadas en
un plano de dos dimensiones. Estas figuras geométricas planas de clasifican
principalmente en dos tipos dependiendo de si sus líneas curvas o rectas:

Cónicas son las figuras geométricas planas delimitadas por una línea curva cerrada y
plana que resultan de la intersección no degenerada entre un cono y un plano que no
pasa por su vértice. Por ejemplo el círculo y la elipse.

Polígonos son las figuras geométricas planas delimitadas por el cruce de dos o más
líneas rectas, con tres o más lados e igual cantidad de ángulos.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 88

Tipos de polígonos

Los polígonos se clasifican a su vez en distintos tipos según sus propiedades en base a
los siguientes criterios:

A) Según la medida de sus lados y ángulos:

Polígono regular es aquel que puede inscribirse en una circunferencia pues todos sus
ángulos y lados son iguales.

Polígono irregular es aquel cuyos vértices no se inscriben dentro de una circunferencia

pues sus ángulos y lados son desiguales.

Polígono equilátero es aquel con todos sus lados iguales, pero con ángulos de distinta
medida.

Polígono equiángulo es aquel con todos sus ángulos iguales, pero con lados de distinta
longitud.

A continuación te agregamos una tabla con las principales fórmulas de las figuras
geométricas planas.

http://arte.about.com/od/Que-es-el-arte/fl/Figuras-geometricas.htm

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 89

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 90
EJERCICIOS
1.- ¿Cuánto costará poner alambrado en un terreno cuadrado de 14 metros de lado a
razón de $220.00 el metro lineal de alambrada?

2.- Para pintar una pared de 8 m de larga y 7.50 m de ancha ha costado $1,500.00. ¿A
qué precio se habrá pagado el metro cuadrado de pintura?

3.- Una finca rectangular que mide 1698 m de largo por 540 m de ancho se sembró de
trigo. Al realizar la cosecha cada metro cuadrado de terreno ha producido
78.9 kg de trigo. ¿Cuántos kg se han cosechado? Si el trigo se vende a $6.50 el kg,
¿Cuánto dinero se obtendrá?

4.- Un terreno mide 3,785 metros cuadrados de superficie. Si el terreno ha costado

$2’675,00, ¿a qué precio se compró el metro cuadrado?

5.- ¿Cuánto costará un espejo rectangular de 1,36 m de altura y 0,97 m de anchura, si el

decímetro cuadrado vale $32.00?

6.- ¿Cuánto cuesta un pequeño terreno trapezoidal que mide 28 m de base mayor, 15 m
de base menor, 12m de altura y 8 metros de lado, a razón de $600.00 el m2?.

7.- ¿Cuál es la distancia máxima que se puede recorrer, en línea recta, dentro de un
campo rectangular de 80 m. de largo y 60 m. de ancho?

https://recursospcpi.files.wordpress.com/2011/04/perc3admetros-y-c3a1reas-de-
figuras-planas-ejercicios.pdf

Ejercicios con figuras compuestas:

1.- Calcula el área azul si el círculo mayor tiene 18 m de radio y el menor 11 m.

2.- encuentra el valor de área sombreada en la siguiente figura

15 m

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 91

 3.6 VOLUMEN DE UN SÓLIDO RECTANGULAR
Existen objetos que no se pueden ubicar en el plano, como por ejemplo, una caja de
cartón, una columna de concreto, un tanque de agua, una bola de baloncesto, etc. Por
esta razón es necesario analizar la forma y extensión de los objetos, ubicados en el
espacio, lo que se puede hacer representándolos mediante figuras geométricas y es
conocida como "geometría del espacio."
Sólidos Son objetos tridimensionales y se ubican en el espacio.
Volumen Es la capacidad que ocupa un sólido en el espacio tridimensional. Volumen es el
número de unidades cúbicas que contiene.
Área de superficie Es la suma de las áreas de superficie de un sólido.
http://quiz.uprm.edu/tutorial_es/geometria_part6/geometria_part6_right.xhtml

EJERCICIOS:
Calcula el volumen de las siguientes figuras

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 92

 FICHA DE REPASO 6
1.- Se necesita cercar un huerto rectangular, de 180 m de longitud y 150 m de anchura,
con tela metálica. El metro lineal de valla cuesta $150.00. Al mismo tiempo, es necesario
abonarlo con abono nitrogenado. El fabricante del abono recomienda 25 kg por hectárea.
a) Calcula la longitud de la tela metálica y el coste de la misma para cercar el huerto.
b) Calcula la cantidad de abono nitrogenado necesario para abonarlo.
2.- Calcula el perímetro y el área de un rombo cuyas diagonales miden 8 cm y 6 cm
respectivamente.
3.-Calcula el lado de un rombo cuyo perímetro mide 40 cm.
4.- El perímetro de un trapecio isósceles es 110 m, las bases miden 40 y 30
respectivamente. Calcula los lados no paralelos y el área.
5.- Calcula el perímetro y el área de un pentágono de 8 metros de lado y 6 de apotema.
6.- Calcula el perímetro y el área de un hexágono de 4 metros de lado y 3,46 m de
apotema.
7.- Calcula el perímetro y el área de un hexágono de 6 cm de lado.
8.- Calcula el área de la zona superior

8m 6m 4m

9.- Calcula el área de la siguiente figura

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 93

 IV. PROBABILIDAD.

4.1 PROBABILIDAD SIMPLE

Probabilidad simple es igual a la cantidad de formas en que un resultado específico va a
suceder entre la cantidad total de posibles resultados.
Ejemplo Probabilidad simple
Hay 87 canicas en una bolsa y 68 son verdes. Si se escoge una, ¿cuál es la probabilidad
de que esta sea verde? Solución:
• Divide la cantidad de formas de elegir una canica verde (68) por la cantidad total
de canicas (87)
• 68 ÷ 87 = 0.781609
• Redondea a la precisión deseada (es decir 0.781609 redondeado a centésimos es
0.78.

Ejercicios:

1.- Una urna tiene ocho bolas rojas, 5 amarilla y siete verdes. Si se extrae
una bola al azar calcular la probabilidad de:

1 Sea roja.
2 Sea verde.
3 Sea amarilla.
4 No sea roja.
5 No sea amarilla

2.- En una clase hay 10 alumnas rubias, 20 morenas, cinco alumnos

rubios y 10 morenos. Un día asisten 45 alumnos, encontrar la
probabi lidad de que un alumno:

1 Sea hombre.
2 Sea mujer morena.
3 Sea hombre o mujer.

3.- Hallar la probabilidad de que al levantar unas f ichas de dominó

se obtenga un número de puntos mayor que 9 o que sea múltiplo de
4.

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 94

 4.2 ESTADÍSTICA (MEDIA ARITMÉTICA, MODA Y MEDIANA)

MEDIA ARITMÉTICA

La media aritmética es la suma de todos los datos dividida entre el número total de
datos. Se calculan dependiendo de cómo vengan ordenados los datos.

Ejemplo:
¿Cuál es la media de las edades de Andrea y sus primos?

La media aritmética de un grupo de datos se calcula así:

Se debe multiplicar cada dato con su respectiva frecuencia, sumar todos estos productos,
y el resultado dividirlo por la suma de los datos.

Ejemplo:
Se ha anotado el número de hermanos que tiene un grupo de amigos. Los datos
obtenidos son los siguientes:

Hermanos: 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 4

Si hacemos el recuento de los datos y seguimos los pasos anteriormente descritos,

tenemos:

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 95

 Moda

La moda de un conjunto de datos es el dato que más veces se repite, es decir, aquel que
tiene mayor frecuencia absoluta. Se denota por Mo. En caso de existir dos valores de la
variable que tengan la mayor frecuencia absoluta, habría dos modas. Si no se repite
ningún valor, no existe moda.

-Ejemplo1:
¿Cuál es el dato que más se repite en el ejemplo anterior?
El dato que más se repite es el 1, es el que tiene mayor frecuencia absoluta (4 veces).

La moda del número de hermanos es 1

- Ejemplo 2:
2, 3, 4, 5 , 6 , 9
En este conjunto de datos no existe ningún valor que se repita, por lo tanto, este conjunto
de valores no tiene moda.

- Ejemplo 3:

1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9 Mo= 1, 5, 9

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 96

Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la misma frecuencia y esa frecuencia
es la máxima, tiene varias modas.
La mediana

LA MEDIANA ES EL VALOR QUE OCUPA EL LUGAR CENTRAL ENTRE TODOS LOS VALORES DEL
CONJUNTO DE DATOS, CUANDO ESTOS ESTÁN ORDENADOS EN FORMA CRECIENTE O

DECRECIENTE.

La mediana se representa por Me.

Calculo de la mediana:

1° Ordenamos los datos de menor a mayor.

- La mediana de un conjunto con un número impar de datos es, una vez ordenados los
datos, el dato que ocupa el lugar central.

Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto de datos:

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 97

- También podemos usar la siguiente fórmula para determinar la posición del dato central:
(n + 1) /2 = mediana datos impares.

- La mediana de un conjunto con un número par de datos es, una vez ordenados, la
media de los dos datos centrales.

Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto de datos:

Prepárate para la Prueba de Aptitud Académica Página 98

 4.3 INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS Y TABLAS.

En estadística, la gráfica es la descripción e interpretación de datos e inferencias sobre

estas. Forma parte de los programas estadísticos usados con los ordenadores. Existen
diferentes tipos de gráficas:

• Gráfico lineal: los valores se dividen en dos ejes cartesianos perpendiculares entre sí.
Las gráficas lineales se recomiendan para representar series en el tiempo, y es donde
se muestran valores máximos y mínimos; también se utilizan para varias muestras en
un diagrama.

• Gráfico de barras: se usa cuando se pretende resaltar la representación de

porcentajes de datos que componen un total. Una gráfica de barras contiene barras
verticales que representan valores numéricos, generalmente usando una hoja de
cálculo. Las gráficas de barras son una manera de representar frecuencias; las
frecuencias están asociadas con categorías. Una gráfica de barras se presenta de dos
maneras: horizontal o vertical. El objetivo es poner una barra de largo (alto si es
horizontal) igual a la frecuencia. La gráfica de barras sirve para comparar y tener una
representación gráfica de la diferencia de frecuencias o de intensidad de la
característica numérica de interés.

• Histograma: se emplea para ilustrar muestras agrupadas en intervalos. Está formado

por rectángulos unidos a otros, cuyos vértices de la base coinciden con los límites de

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 los intervalos y el centro de cada intervalo es la marca de clase que representamos en
el eje de las abscisas. La altura de cada rectángulo es proporcional a la frecuencia del
intervalo respectivo.

• Gráfico circular: permite ver la distribución interna de los datos que representan un
hecho, en forma de porcentajes sobre un total.

• Pictograma: Son imágenes que sirven para representar el comportamiento o la

distribución de los datos cuantitativos de una población, utilizando símbolos de
tamaño proporcional al dato representado. Una posibilidad es que el gráfico
sea analógico por ejemplo, la representación de los resultados de las elecciones con
colores sobre un hemiciclo.

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 FICHA DE REPASO 7
1.- Al preguntar a 20 individuos por el número de personas que viven en su casa, hemos
obtenido las siguientes respuestas:

53441 24453

44354 32453

Responde: cuál es la media Matemática, a moda, la mediana

2.- En una empresa de telefonía están interesados en saber cuál es el número de

aparatos telefónicos (incluidos teléfonos móviles) que se tiene en las viviendas. Se hace
una encuesta y, hasta ahora, han recibido las siguientes respuestas:

22123 43243

43312 32323

Responde: cuál es la media Matemática, la moda, la mediana

3.- De un grupo de 30 personas hemos ido apuntando la edad de cada uno, obteniendo lo
siguiente:

3 25 30 5 7 18 25 23 35 43 28 17 15 12 8

4 9 37 32 41 36 28 28 15 18 20 19 27 25 40

Responde: cuál es la media Matemática, a moda, la mediana

4.- Hay 24 lápices de colores en una caja: 5 negras, 3 blancas, 7 rojas, 2 amarillas, 3
azules y 4 verdes. ¿Cuál es la probabilidad de elegir al azar un verde? ¿Respondió con
una probabilidad experimental o teórico?

5.- Una rueda es dividida en cuatro secciones iguales numeradas 2, 4, 6, y 8. ¿Cuál es la

probabilidad de girar un 8?

6.- Sara está en un día de campo y mete la mano en una hielera, sin mirar, para agarrar
una lata de refresco. Si hay 14 latas de naranja, 12 latas de jugo de frutas, y 10 latas de
cola, ¿cuál es la probabilidad de que ella toma una lata de jugo de frutas?

7.- Completa la siguiente tabla:

a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7

1 3 5

4 16 19

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 10 13 16

8.- En un edificio, el primer piso se encuentra a 7,40 metros de altura, y la distancia entre
dos pisos consecutivos, es de 3,80 metros.

a) ¿A qué altura está el 9 piso?

b) Obtén una fórmula que nos indique la altura a la que se encuentra el piso n.

9.- Hallar el vigésimo término de la progresión aritmética: -15, -12, -9, -6,...

10.- La población de un cierto país aumenta por término medio un 1% anual. Sabiendo
que en la actualidad tiene 3 millones de habitantes:

a) ¿Cuántos tendrá dentro de 10 años?

b) ¿Y dentro de 20 años?

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