PLAN DE INTERVENCIÓN
Integrantes:
Alvarez Eca, Jainer Domingo……………… 100%
Bautista Sernaqué, Flavio Raúl…............... 100%
Campos Pérez, Lizbeth…………………….. 100%
Castro Chunga, Mariela Lisbeth…………… 100%
Febres Canaval, Luz Daniela………………. 100%
Yarleque Trasmonte, Rossemary Margot… 100%
Zapata Callata, Camila Lucia………………. 100%
Asesora:
Villanueva Vargas Teresa Verónica
PIURA – PERÚ
2022-02
PLAN DE INTERVENCIÓN
I. DATOS GENERALES
a) Del Plan
− Denominación: “Reconozco y domino mis emociones”
− Institución: I.E. “Nº 14788 “Esmelda Jimenez de Vásquez”
− Población beneficiaria: 38
− Número de sesiones: 6 sesiones
− Duración: 50 minutos
− Asesora: Teresa Vargas Villanueva
− Responsables:
✔ Alvarez Eca, Jainer Domingo
✔ Bautista Sernaqué, Flavio Raúl
✔ Campos Perez, Lizbeth
✔ Castro Chunga, Mariela Lisbeth
✔ Febres Canaval, Luz Daniela
✔ Yarleque Trasmonte, Rossemary Margot
✔ Zapata Callata, Camila Lucia
b) De la I.E.
Misión de la I.E.
La familia “Esmeldina” es una institución educativa con personal profesional,
comprometidos a brindar servicios educativos de calidad humana,
académica, financiera, haciendo uno de las TIC en los niveles de inicial y
primaria, capaces de formar estudiantes constructores de sus conocimiento
e identidad, que fortalecen su educación financiera con espíritu
emprendedor, que desarrollan principios interculturales, inclusivos,
responsables, respetuosos de las personas y las normas, con equidad,
críticos y reflexivos, creativos, autónomos defensores de sus derechos y
promotores de una cultura de paz contribuyendo al desarrollo personal,
familiar y social de un ambiente saludable.
Visión de la I.E.
Al 2024 la comunidad educativa Esmeldina anhelamos ser una escuela de
prestigio, garantizando una educación de calidad humana, académica,
financiera, inclusiva y con equidad, fundamentada en valores, deberes,
derechos humanos y democracia, donde sus integrantes se desempeñan
con respeto, responsabilidad, perseverancia y unidad en el trabajo.
Teniendo en cuenta el avance de la ciencia y tecnología que contribuya al
desarrollo personal, familiar, económico y social de la comunidad obrerina y
sullanense.
Diagnóstico situacional
II. OBJETIVOS
2.1. Objetivo general:
- Educar la inteligencia emocional en los estudiantes del 6° B de primaria
de la I.E. “N.º 14788 “Esmelda Jimenez de Vásquez”
2.2. Objetivos específicos:
- Concientizar conceptos básicos de inteligencia emocional y asertividad.
- Aplicar técnicas de escucha activa y comunicación interpersonal.
- Reconocer las emociones de ira, tristeza, alegría, desagrado y temor.
- Aplicar estrategias de control de emociones.
- Identificar habilidades de solución de problemas.
- Plantear alternativas de solución ante algún conflicto.
III. METODOLOGÍA UTILIZADA
● Diálogo
Cárdenas (2011) menciona que el diálogo es lo primero a lo que se debe
recurrir en cualquier situación. El diálogo ayuda a que las personas se
puedan entender de una manera adecuada y afectiva haciendo así que se
logre lo que se quiere trasmitir, permite la comprensión del mensaje logrando
que la comunicación sea efectiva.
● Exposición
Según el Instituto de Gestión Cultural y Artística (2019) refieren que la
exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema determinado a
la exposición oral también se le llama conferencia o ponencia. Consiste en
explicar un tema o una idea con la intención de informar, nos sirve para
explicar un tema del cual se tenga un interés y esto se logra por medio de
láminas diapositivas explicaciones que son esenciales para la realización de
esta; su fin es el aprender a explicar un tema de forma que el público lo
comprenda.
● Retroalimentación
Este elemento es uno de los principales dentro de la enseñanza y el
aprendizaje. La retroalimentación permite entregar y recibir información
acerca de los desempeños de nuestros participantes, esto también permite
que podamos ver acerca de las decisiones que podamos tomar según el
entendimiento de los estudiantes (Universidad De La Frontera Vicerrectora
De Pregrado, 2022).
● Dinámica de presentación
Castillero (2018) refiere que la dinámica de presentación es un método
pensado para facilitar un contacto e interacción inicial entre los miembros de
un grupo, de tal manera que puedan establecerse lazos más profundos con
posterioridad o que exista un reconocimiento entre individuos”.
● Dinámica de animación
Juanza (2007) menciona que el objetivo de las dinámicas de animación es
desarrollar la participación al máximo y crear un ambiente fraterno y de
confianza. Estos pueden utilizarse al inicio de una sesión o después de
momentos intensos y de cansancio para integrar y hacer descansar a los
participantes.
● Lluvia de ideas
Atlassian (2022) refiere que la lluvia de ideas es una técnica que sirve para
tener más opiniones creativas o incluso para encontrar alguna solución a
cierto problema, así mismo es una práctica común en el mundo laboral,
educativo o social de hoy en día, ahora mismo se puede decir que, la lluvia
de ideas ha ganado fuerza y se ha convertido en una técnica que
habitualmente se utiliza para generar soluciones para diversos problemas.
● Sociodrama:
Para Pérez y Gardey (2020) un sociodrama es aquella representación que
sirve para orientar tanto en aspectos psicológicos como a rasgos
sociológicos, de esta manera esta estrategia favorece el entendimiento de
una problemática social y de cómo esta realidad influye en los individuos. El
sociodrama puede ser una herramienta muy útil como estímulo para abordar
un problema determinado, que no sea fácil de tratar en condiciones
normales.
● Resolución de casos:
Castro (2020), refiere que es el proceso de resolver un supuesto caso de
disputa entre las partes, aquí los alumnos proponen ideas, comparten
información y soluciones con el fin de dar la mejor alternativa para la
resolución del problema que se presenta.
● Trabajo grupal
Peiró (2020) considera que el trabajo grupal es una labor que se lleva a cabo
a través de un conjunto de integrantes que tienen un objetivo común, aunque
cada uno desarrolle sus tareas de forma individual para conseguirlo. Aquí
los equipos se crean para aportar conocimiento, compartir información,
criterios, y para conseguir un objetivo común gracias a las tareas que
desarrolla cada miembro. A la hora de trabajar en equipo se intenta unir
esfuerzos y aptitudes, maximizar estos, y disminuir el tiempo de ejecución
de tareas.
● Trabajo individual
Un trabajo individual es cuando una persona trabaja sola y no tiene ayuda
de nadie solo de sus conocimientos. De igual manera, un trabajo individual
permite que la persona sea más independiente en lo que realiza, asimismo,
los convierten en personas autocriticas de sus trabajos. (Pinilla, 2022).
IV. RECURSOS
4.1. Recursos humanos
● Estudiantes de 6to de primaria
cuántos????
● Estudiantes de Psicología
4.2. Recursos materiales
Insumo/ Cantidad Costo unitario Costo total
material
Papelotes 6 S/1.00 S/6.00
Pelotita 1 S/10.00 S/10.00
Equipo de 1 S/60.00 S/60.00
sonido
Hojas bond 500 S/15.00 S/15.00
Lápices 36 S/0.50 S/18.00
Hoja de colores 50 S/0.20 S/5.00
Plumones 7 S/2.00 S/14.00
Cinta 2 S/1.00 S/2.00
Tijeras 6 S/1.50 S/9.00
Goma 1 S/6.00 S/6.00
Ole Ole 1 paquete S/0.30 S/7.00
Chupetones 2 paquetes S/0.50 S/12.00
Bombones 2 paquetes S/0.20 S/7.00
Paletas 2 paquetes S/0.40 S/8.00
Impresiones 100 30 40
Silicona en barra 5 S/1.00 S/5.00
Papel crepe 1 rollo S/1.50 S/1.50
Cartulina 4 S/2.00 S/2.00
Corrospum 1 S/7.00 S/7.00
V. EVALUACIÓN:
● Pretest: Cuestionario de conocimiento
● Postest: Cuestionario de conocimiento
VI. CRONOGRAMA
Meses NOVIEMBRE DICIEMBRE
Sesiones
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4
Sesión 1: x
“Aprendiendo sobre la inteligencia
emocional”
Sesión 2:
“Dedico toda mi atención y energía x
a lo que dice mi amigo/a”
Sesión 3: x
“Me conozco y soy feliz”
Sesión 4: x
“El semáforo del control”
Sesión 5:
“Mis habilidades me permiten x
solucionar problemas”
Sesión 6: x
“Soy sabio y busco mis soluciones”
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Atlassian. (2022). Lluvia de ideas: definición, reglas básicas y técnicas.
https://www.atlassian.com/es/work-management/project-
collaboration/brainstorming
BarOn, T. y Parker, J. D. A. (2018). EQ – i: YV. Inventario de Inteligencia
Emocional de BarOn: versión para jóvenes (R. Bermejo, C. Ferrándiz, M.
Ferrando, M. D. Prieto y M. Sáinz, adaptadoras). Madrid: TEA Ediciones.
https://web.teaediciones.com/ejemplos/baron_extracto-web.pdf
Cárdenas. (2011). ¿Para qué sirve el diálogo? Diario Chile.
https://radio.uchile.cl/2011/11/06/para-que-sirve-el-dialogo/
Castillero, O. (2018). 10 dinámicas de presentación para niños y grupos de
adultos. Psicología y mente.
https://psicologiaymente.com/social/dinamicas-presentacion
Castro. (2020). El Método de casos como estrategia de enseñanza-aprendizaje.
http://sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Agrop007_13/docum
entos/El_metodo_de_casos_como_estrategia_de_ensenanza.pdf
García, M. y Giménez, S. (2010). La inteligencia emocional y sus principales
modelos. Dialnet, 3 (6).
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3736408
Instituto de Gestión Cultural y Artística. (2019). La exposición: Evolución en los
modos de exponer. https://igeca.net/blog/237-la-exposicion-evolucion-en-
los-modos-de-exponer
Juanza. (2007). Técnicas de animación y calentamiento grupal.
https://animacionsociocultural.wordpress.com/2007/01/11/tecnicas-de-
animacion-y-calientamiento-
grupal/#:~:text=El%20objetivo%20de%20las%20din%C3%A1micas,la%2
0integraci%C3%B3n%20de%20los%20participantes
Peiró, R. (2020). Trabajo en equipo. Economipedia.
https://economipedia.com/definiciones/trabajo-en-equipo.html
VIII. ANEXOS
Anexo 01: Descripción de las sesiones
SESIÓN 01: “Aprendiendo sobre la inteligencia emocional”
Objetivo: Concientizar conceptos básicos de inteligencia emocional y
asertividad.
ACTIVIDAD Descripción de actividades Materiales Tiempo
Actividad de Se inicia la sesión 1 con la presentación
inicio de los facilitadores y con la bienvenida a Proyector
los estudiantes. Se establecen las
Bienvenida y normas, las cuales serán recordadas al
presentación inicio de cada sesión.
de los Laptop 10 min
facilitadores. Continuamente se brindan los objetivos
de la sesión y una breve introducción del
Establecer tema que se abordará.
normas de Diapositivas
convivencia. Dinámica de presentación:
"El cartero"
Objetivo: Conocer a los participantes y Pelotita
presentarlos de forma divertida.
Desarrollo:
Parlante
El facilitador se presenta con los
estudiantes y tiene una pelotita en sus
manos, el facilitador menciona traigo
una carta para las personas que tengan
un lápiz y todas las personas que
cuenten con uno deberán moverse de
lugar el último en sentarse es al que se
le lanzará la pelotita y se le realizará una
pregunta como: ¿cuál es tu nombre, qué
edad tiene?, ¿qué es lo que más te
gusta hacer en tus tiempos libres?,
¿cuál es tu color favorito? La dinámica
culminará después de la presentación
de 8 alumnos.
Retroalimentación:
¿Cómo se sintieron al momento de
realizar la dinámica?
Se retroalimenta: "Gran trabajo chicos,
esta dinámica se realizó con el fin de
poder conocer a cada uno de ustedes de
manera divertida"
Actividad de Dinámica de motivación:
Proceso Proyector 30 min
El facilitador proyecta un video
denominado " Historia de un señor
indiferente"
Laptop
https://youtu.be/bqobahFw9VM
Retroalimentación:
Diapositivas
● ¿Qué actitud tenía a diario el
personaje de la historia?
● ¿Qué logró aprender el hombre?
Declaración del tema
“Muy bien chicos, después de haber
visualizado el video, el día de hoy
Diapositivas e hablaremos sobre la inteligencia
imágenes emocional, un tema muy importante en
interactivas nuestras vidas, así que vamos a prestar
con mucha atención”
información
correspon- Exposición dialogada sobre el tema
diente al tema
Objetivo: Brindar una clara información
sobre la definición de inteligencia
emocional, asertividad, y su
importancia.
ficha de
Los facilitadores realizarán una trabajo
exposición acerca del tema abordado:
● Definición de inteligencia
lápiz o
emocional
lapicero
● Importancia de la inteligencia
emocional
● Definición de asertividad
● Importancia de la asertividad
FICHA DE TRABAJO
Actividad Grupal: “Aprende
divirtiéndote”.
Objetivo: Poner en práctica lo
aprendido en la sesión.
Desarrollo:
El facilitador conformará 2 equipos de 7
integrantes y 4 equipos de 6 integrantes,
a cada grupo se le brindará su ficha de
trabajo en la cual responderán con sus
propias palabras las siguientes
preguntas: ¿Qué es la inteligencia
emocional?, ¿Qué es la asertividad? y
¿Crees que estos temas te van a ayudar
a tu vida personal? ¿Por qué?
Para ello se les dará la siguiente
consigna: “Muy bien chicos en la ficha
de trabajo lo que tendrán que hacer es
con sus propias palabras escribir lo que
entendieron del tema del día de hoy,
respondiendo a las preguntas
planteadas en su hoja”.
Retroalimentación:
Los encargados pedirán la participación
de 2 grupos para que puedan leer lo
desarrollado en su ficha de trabajo; a la
vez poder retroalimentar su
participación y felicitarlos por haber
concientizado acerca de los conceptos
de inteligencia emocional y asertividad.
Se retroalimenta: “Muy bien chicos,
buen trabajo han realizado, recuerden
que la inteligencia emocional nos
permite reconocer nuestras emociones
y la de los demás y así poder crear un
ambiente de bienestar”
Cierre
Los encargados llegan a la parte final, Diapositivas
Ronda de preguntan si tienen alguna duda para
preguntas que sea resuelta en el momento.
mediante “la 10 min
ruleta Se realiza la metacognición en base a
preguntona”. las siguientes preguntas:
Incentivo o
Lluvia de ideas - ¿Qué he aprendido? regalo
- ¿Cómo lo he aprendido?
- ¿Cómo lo puedo mejorar?
- ¿Me resultó fácil/difícil? Ruleta
- ¿Para qué me sirve lo aprendido? virtual
Firma de asistencia
Finalmente, los facilitadores se
despiden recitando una rima. Mientras
recitan, los facilitadores harán mímicas
para que los estudiantes las repitan
junto con ellos.
FRASE:
Las emociones con nosotros
Todas juntas estarán,
Si las cuentas una a una
Seis son y nada más.
Las emociones con nosotros
Todas juntas estarán
Si aprendemos a educarlas,
Muy bien en la vida nos irá.
Despedida: Los facilitadores hacen
entrega de un incentivo (regalito) y se
despiden animando a los estudiantes a
participar de la siguiente sesión.
“Hasta luego chicos, nos vemos en la
sesión 2, muchas gracias por su
atención, adiós”
Anexo 02: Fichas de trabajo
SESIÓN 1
SESIÓN 3
Anexo 03: Cuestionario de conocimiento
CUESTIONARIO
Nombre y apellidos: __________________________________________________
Edad: ________ Sexo: Mujer ( ) Hombre ( )
Estimado estudiante, la presente evaluación se realiza con el propósito de evaluar tus
conocimientos acerca del tema de inteligencia emocional. El cuestionario está
conformado por 20 preguntas y cada una de ellas cuenta con 4 alternativas, la que
consideres correcta márcala con una X. Recuerda que el presente cuestionario no es
calificado; lee, piensa y marca la que creas conveniente. Ahora si puedes iniciar.
1. ¿Qué es la Inteligencia Emocional?
A) Es la capacidad de reconocer sentimientos propios y ajenos, de motivarnos y
de manejar adecuadamente las relaciones.
B) Sentimiento muy intenso de alegría o tristeza.
C) Es la capacidad que tienen las personas para recuperarse de situaciones
complicadas.
D) Ninguna de las anteriores.
2. ¿Cuál es una característica de la Inteligencia Emocional?
A) Conocerse a sí mismo.
B) Manejar las emociones.
C) Reconocer las emociones de los demás.
D) Todas las anteriores.
3. ¿Cuáles son las 4 áreas de la Inteligencia Emocional?
A) Autorregulación, Motivación, Empatía y Autoconocimiento.
B) Liderazgo, Flexibilidad y Responsabilidad.
C) Autoconocimiento, Autoestima, Puntualidad y Empatía.
D) Empatía, Escucha activa, Puntualidad, Memoria y Creatividad.
4. ¿Qué es la autorregulación?
A) Activa la conducta hacia las metas.
B) Capacidad de comprender los sentimientos y emociones de los demás.
C) Capacidad para convencer a una persona mediante razones o argumentos.
D) Capacidad para controlar las emociones, lidiar con la ansiedad, la tristeza y
miedos.
5. ¿Qué es la empatía?
A) Estado interno que activa la conducta hacia las metas.
B) Pensar que las cosas irán bien.
C) Capacidad de comprender los estados emocionales de los demás.
D) Capacidad para estudiar.
6. ¿Qué es el autoconocimiento?
A) Capacidad para autoconocerse, descubrir sus puntos fuertes y débiles.
B) Capacidad para convencer a una persona.
C) Capacidad para controlar las emociones.
D) Activa la conducta hacia las metas.
7. ¿Cuál es el beneficio de la Inteligencia Emocional?
A) Mejora nuestra capacidad de trabajo en equipo.
B) Nos ayuda a crecer socialmente.
C) Reconocer mis emociones y las de los demás.
D) Todas las anteriores.
8. ¿Cuáles son las dos formas elementales de la inteligencia emocional?
A) Inteligencia interpersonal - Inteligencia intrapersonal.
B) Inteligencia intrapersonal - Inteligencia interpersonal - Inteligencia mental.
C) Inteligencia mental - inteligencia corporal -Inteligencia intrapersonal.
D) Inteligencia intrapersonal - Inteligencia mental.
9. Completa: La ___________ es una emoción amistosa o una sensación de
felicidad
A) Furia
B) Alegría
C) Tristeza
D) Miedo
10. Completa: La ___________ es una sensación de dolor o sufrimiento.
E) Furia
F) Alegría
G) Tristeza
H) Miedo
11. ¿Qué son las emociones?
A) Son pastillas.
B) Nuevas formas de lectura.
C) Son reacciones que todos experimentamos.
D) Cuando no quiero ir al colegio.
12. ¿Qué es la asertividad?
A) Capacidad para controlar las emociones.
B) Capacidad de comprender los sentimientos y emociones de los demás.
C) Sentimiento muy intenso.
D) Es una habilidad social que poseen ciertos individuos para comunicar y
defender sus opiniones de manera adecuada, sin gritar, respetando a los
demás.
13. ¿Qué entiendes por solución de problemas?
A) Resolver una situación de conflicto.
B) Ir a la profesora y comunicarle de una pelea entre compañeros.
C) Conversar con una persona sobre cómo me siento.
D) Todas las anteriores.
14. ¿Cuáles son las principales emociones?
A) Amor, sabiduría, motivación, incomodidad y dolor.
B) La tristeza, el desagrado, el miedo, el enojo y la alegría.
C) Confusión, envidia, pánico, aburrimiento y terror.
D) Nostalgia, asco, asombro, venganza y celos.
15. ¿Qué son los sentimientos?
A) Estado afectivo del ánimo que es provocado por una emoción.
B) Mi comportamiento.
C) Capacidad de comprender lo que leo.
D) Ninguna de las anteriores.
16. ¿Cuál es un sentimiento?
A) Amor.
B) Ansiedad.
C) Culpa.
D) Todas las anteriores.
17. ¿En qué consiste el control de impulsos?
A) Empujar a un compañero.
B) Jugar con un compañero en clases.
C) Un niño que está enojado, pero mantiene la calma.
D) Ninguna de las anteriores.
18. ¿Cuál es la mejor manera para controlar los impulsos?
A) Respirar profundo.
B) Conversar con alguien de confianza.
C) Pensar antes de actuar.
D) Todas las anteriores.
19. ¿Crees que las emociones se aprenden?
A) Si, las aprendemos en casa.
B) No, nacemos con ellas.
C) No, las adquirimos mientras crecemos.
D) Si, las aprendemos en el colegio.
20. ¿Cuáles son los pasos para controlar los impulsos?
A) Parar, pensar, actuar.
B) Actuar, parar y pensar.
C) Gritar, pensar y parar.
D) Ninguna de las anteriores.
Anexo 04: Modelo Teórico
Teoría de la Inteligencia emocional de Reuven BarOn
BarOn (1997, 2000) conceptualiza la inteligencia emocional como aquel conjunto de
habilidades emocionales, personales e interpersonales. Estos generan una gran
influencia en las capacidades que presenta la persona para enfrentarse a situaciones
tensas o exigentes. Por ello, la inteligencia emocional se considera como un factor
relevante para poder adquirir capacidades que conduzcan al éxito frente a la vida de
cada individuo, asimismo, se rescata que influye directamente con el buen estado
emocional.
Siguiendo el modelo de BarOn menciona que, aquellas personas que presentan una
excelente capacidad o buen estado emocional son expertos para reconocer y expresar
sus mismas emociones, asimismo, muestran una alta autoestima por lo que son
capaces de reforzar sus habilidades y vivir una vida feliz. De igual forma, manifiestan
facilidad para comprender los sentimientos de otras personas y cuidar
satisfactoriamente de sus relaciones amicales. Igualmente, son individuos que ven las
cosas de manera positiva, son optimistas y realistas, logran resolver fácilmente sus
problemas, enfrentando la presión del ambiente sin perder el control.
Este modelo considera que la inteligencia emocional y social son competencias que
permiten al individuo desenvolverse en cualquier momento de su vida cotidiana.
BarOn expresa que la inteligencia emocional y social es superior a la inteligencia
cognitiva.
El modelo de BarOn sobre la inteligencia emocional incluye cinco escalas:
Intrapersonal, Interpersonal, Adaptabilidad, Manejo del estrés y Estado de ánimo.
Cada una de ellas a su vez está formada por una serie de subescalas, relacionadas
con habilidades y destrezas.
Por otro lado, existe un instrumento que está basado en la teoría de BarOn que permite
medir la inteligencia emocional, el test es titulado como BarOn EQ - I : YV, Inventario
de Inteligencia Emocional de BarOn, el cual está dirigido para niños, niñas y jóvenes
de 7 a 18 años. Actualmente, es uno de los instrumentos más utilizados entre los
especialistas para medir la inteligencia emocional.
En el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn se plantean 5 principales escalas:
CIA, CIE, CAD, CME y CAG, estos a su vez están compuestas por 15 subescalas, los
cuales se detallarán continuación:
Componente intrapersonal (CIA): Área que agrupa a los siguientes componentes:
comprensión emocional de sí mismo, asertividad, autoconcepto, autorrealización e
independencia.
● Comprensión emocional de sí mismo (CM): Habilidad para saber y comprender
los sentimientos y emociones de sí mismo como de otras personas, además
de, diferenciarlos y conocer el porqué de éstos.
● Asertividad (AS): Habilidad para expresar sentimientos, creencias y
pensamientos, pero, sin hacer daño a los sentimientos de otras personas,
asimismo, permite amparar nuestros derechos de una manera pasiva.
● Autoconcepto (AC): Habilidad para comprender, aceptar y respetarse a sí
mismo, reconociendo nuestros factores positivos y negativos, de igual forma,
reconocer nuestros límites y posibilidades.
● Autorrealización (AR): Habilidad para realizar lo que realmente logramos,
aspiramos y disfrutamos de hacerlo.
● Independencia (IN): Habilidad para autodirigirse, sentirse seguro de sí mismo
en nuestros pensamientos, acciones y ser autónomos emocionalmente para
tomar nuestras propias decisiones.
Componente interpersonal (CIE): Área que agrupa siguientes componentes:
empatía, responsabilidad social y relación interpersonal.
● Empatía (EM): Habilidad para distinguir, comprender y valorar los sentimientos
de los demás.
● Relaciones interpersonales (RI): Habilidad para formar y conservar relaciones
mutuas agradables que son caracterizadas por una cercanía emocional e
intimidad.
● Responsabilidad social (RS): Habilidad para demostrarse a sí mismo como una
persona que ayuda, apoya y contribuye para hacer un miembro productivo ante
un grupo social.
Componente de adaptabilidad. (CAD): Área que agrupa los siguientes componentes:
prueba de la realidad, flexibilidad y solución de problemas.
● Solución de problemas (SP): Habilidad para identificar y definir los problemas
como también para hallar y ejecutar soluciones efectivas.
● Prueba de la realidad (PR): Habilidad para evaluar la correspondencia entre lo
que experimentamos y lo que en la realidad existe.
● Flexibilidad (FL): Habilidad para hacer un ajuste apropiado de nuestras propias
emociones, pensamientos y conductas ante situaciones cambiantes.
Componente del manejo del estrés (CME): Área que agrupa los siguientes
componentes: tolerancia al estrés y control de los impulsos.
● Tolerancia al estrés (TE): Habilidad para sobrellevar eventos adversos,
escenarios estresantes y fuertes emociones sin “derribarse”, enfrentando de
manera afectiva el estrés.
● Control de los impulsos (CI): Habilidad para hacer cara o posponer un
impulso, de tal forma que el individuo tenga un control de sus emociones.
Componente del estado de ánimo en general (CAG): Área que agrupa los siguientes
componentes:
● Felicidad (FE): Habilidad para sentir satisfacción de nuestra propia vida,
asimismo, para disfrutar de sí mismo y de otros, de igual forma, para divertirse
y expresar sentimientos efectivos.
● Optimismo (OP): Habilidad para encontrar siempre el lado bueno en cualquier
circunstancia de nuestras vidas, de igual forma, conservar una actitud positiva,
inversamente de las situaciones “complicadas”.
El interés por evaluar y medir la inteligencia emocional en niños, niñas y adolescentes
fue en su momento un hecho relativamente nuevo. El EQ - I fue uno de los primeros
instrumentos para medir la I.E de los adultos, mientras que BarOn EQ – I : YV fue el
primer test en ser publicado en la ciudad de Estados Unidos para medir la I.E en
menores de 1 a 18 años. En definitiva, este instrumento fue diseñado bajo un rigor
científico siguiendo procesos rigurosos de elaboración de test, asimismo, dicho
instrumento es adecuado para ser empleado con fines investigativos, educativos y
clínicos.
Anexo 05: Tabla de Correlatos
CORRELATOS
Educar la inteligencia emocional en estudiantes de 6° de primaria de la I.E. “N.º
14788 “Esmelda Jimenez de Vásquez”
GRUPO DE FUENTE CORRELATOS IMPLICACIONES
INTERÉS
Los individuos relacionan la
asertividad con la inteligencia
Niños de 6° Reuven BarOn emocional porque es una
primaria herramienta que permite
Según BarOn (1997, Asertividad expresar sus sentimientos y
2000), la inteligencia pensamientos, marcando sus
emocional se define propios límites sin generar
como un conjunto de tensión ni conflicto, ya que
habilidades aumenta su potencial de la
emocionales, propia inteligencia emocional.
personales e
interpersonales que
influyen en la La empatía puede generar
capacidad para sentimientos de preocupación y
enfrentarse a las tristeza ante la necesidad de la
exigencias y otra persona, pero también de
presiones del medio alegría y entusiasmo ante lo
ambiente. que nos está contando. Esto es
una competencia emocional
que se pone en manifiesto a la
Empatía hora de comunicarnos y
relacionarnos con los demás.
Por lo tanto, la empatía, al ser
aquella capacidad que nos
ayuda a comprender los
sentimientos de los otros,
poniéndonos en el lugar de la
otra persona, permitiendo que
nos desarrollemos como
personas inteligentes
emocionalmente.
Los seres humanos que poseen
inteligencia emocional son
capaces de reconocer sus
Control de emociones y controlarlas, con el
Impulsos fin de entablar o mantener
buenas relaciones
interpersonales y solucionar
adecuadamente los
sentimientos impulsivos
pensando con claridad; es decir,
pensar en el otro para tener una
vida más amable.
El individuo que tiene
inteligencia emocional posee
Solución de habilidades para identificar y
problemas definir sus problemas con el fin
de seleccionar la mejor solución
que favorezca a las partes
involucradas en el conflicto. Esta
persona no busca el beneficio
de si mismo, sino de todos.
