ESCUELA DE MAESTROS - CABA.
FORMACIÓN DOCENTE SITUADA 2020
EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES
¿Por qué los daños del huracán Matthew se miden en Haití en vidas humanas y en
Florida- EEUU en dólares?
- 6to grado -
Autora: Anabel Calvo
Coordinación: Betina Akselrad y Julieta Jakubowicz
Un recorrido posible de enseñanza del bloque de contenidos Problemáticas Ambientales del
Diseño Curricular a partir de la secuencia realizada en el 2018 sobre el Huracán Matthew.
Presentación y fundamentación:
Las actividades que se desarrollan a continuación constituyen un recorrido posible, entre otros, de
enseñanza para 6to grado sobre el bloque Problemáticas Ambientales. Cabe aclarar que se trata
de una propuesta acotada a partir de la secuencia original (Entre Maestros 2018, 6to grado.
Escuela de Maestros1) con una selección y desarrollo de acuerdo con las posibilidades de
enseñanza y aprendizaje en el contexto de aislamiento social
Se suele pensar que las catástrofes son “naturales”, identificando el evento físico como el
causante de las mismas, atribuyéndole además que son una respuesta divina a las acciones de
los seres humanos contra la naturaleza. Pero en realidad las CATÁSTROFES SON SOCIALES.
La secuencia pone el foco en que los problemas ambientales constituyen una construcción social.
En este sentido, adoptamos un marco teórico desde el concepto de riesgo ambiental y algunos
de sus componentes: la peligrosidad o amenaza y una dimensión central de las Ciencias
Sociales como es la vulnerabilidad social. Desde esta perspectiva, los eventos naturales como
los terremotos o los huracanes y los eventos “tecnológicos” -un derrame de petróleo o la ruptura
de un dique de cola en una zona montañosa- pueden desembocar en catástrofes que, por
definición, son sociales, es decir, son construidas por la sociedad. Así, una erupción volcánica que
no afecta a ningún grupo social no es más que un evento natural cuyo origen se encuentra en la
dinámica interna de la tierra que se convierte en una problemática ambiental cuando la sociedad
o distintos grupos sociales son afectados por el evento y no tienen capacidad de respuesta para
resolverlo, en ese caso se constituye en una catástrofe.
En este sentido, los conceptos a tener en cuenta para seleccionar las actividades de la secuencia
son: RIESGO-CATÁSTROFE SOCIAL-PELIGROSIDAD-VULNERABILIDAD SOCIAL -GESTIÓN
DEL RIESGO/MANEJO DEL DESASTRE.
Para brindarles una orientación en esta línea teórica, les sugerimos que lean la nota de opinión
sobre las inundaciones realizada por Claudia Natenzon “La catástrofe del agua fue construida
socialmente” que aparece en el punto 1 Indagación de ideas previas. La inclusión de este
artículo no está pensada para que lo lean los chicos y las chicas sino para que las reflexiones de
1 Calvo Anabel (2018) “¿Por qué los daños del huracán Matthew se miden en Haití en vidas humanas y en
Florida (EE.UU.) en dólares?” En: Escuela de Maestros, Entre maestros 2018. Plan trienal para capacitación
docente Nivel Primario. Sexto grado. Ministerio de Educación, Buenos Aires Gobierno de la Ciudad.
https://docs.wixstatic.com/ugd/9a7535_53f17878521b42139714a45012d9aad7.pdf
1
esta especialista guíen las actividades y dé elementos que en el cierre de la secuencia, sean
retomados para terminar de construir el concepto de catástrofe como construcción social.
ORIENTACIONES SOBRE EL RECORRIDO DE LA SECUENCIA
“Se organiza el recorrido de la secuencia teniendo en cuenta el concepto de catástrofe social
como visibilización del riesgo. A partir de allí se profundizan algunas de sus dimensiones como
son la peligrosidad y la vulnerabilidad social. Finalmente se analizan las acciones desde el
manejo del desastre y la gestión del riesgo para hacer frente a la peligrosidad del huracán, que
ponen en evidencia la desigualdad entre regiones”.
Fuente: Escuela de Maestros. Entre maestros (2018).Plan trienal para capacitación docente nivel primario.
Sexto grado. Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, p.106,
Es importante identificar distintos momentos para el trabajo virtual o a distancia, asumiendo
que no en todas las escuelas se está trabajando con plataformas virtuales desde donde hacer un
seguimiento de los trabajos de lxs estudiantes.
PRIMER MOMENTO: Presentación del problema
La idea es presentar el estudio de caso planteando que se va a trabajar el impacto del huracán
Matthew producido en octubre del 2016 y que afectó la zona del Mar Caribe, en particular las
costas de Haití y Florida-EEUU. Un primer acercamiento al estudio de caso y su problematización
es a partir de la observación del impacto a través de fotografías haciendo un análisis comparativo
que muestran algunos de los efectos en ambas poblaciones :Proponemos entonces como primera
actividad la observación de las siguientes imágenes y el registro de lo que les sugiere las
fotografías para luego retomar en el momento 2, por lo tanto es importante que los chicos y las
chicas guarden estas escrituras iniciales y las envíen a la/el docente.
HAITÍ
2
Fuentes: http://elpais.com/especiales/2016/matthew/
https://www.perfil.com/noticias/internacional/un-millon-y-medio-de-evacuados-por-el-huracan-
matthew.phtml#lg=1&slide=0
FLORIDA- EEUU
Fuentes:http://www.infobae.com/america/fotos/2016/10/08/las-fotos-mas-impactantes-de-la-devastacion-
causada-por-el-huracan-matthew-en-florida/F
http://www.lanacion.com.ar/1945015-el-huracan-matthew-deja-600000-usuarios-sin-luz-en-florida
https://www.perfil.com/noticias/internacional/un-millon-y-medio-de-evacuados-por-el-huracan-
matthew.phtml#lg=1&slide=11
El objetivo de analizar esta problemática ambiental es conocer las causas profundas que
generaron mayores o menores efectos en ambas sociedades a partir de la siguiente pregunta:
¿Por qué los daños del huracán Matthew se miden en Haití en vidas humanas y en Florida-
EEUU en dólares?
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Para contestar esta pregunta tendremos en cuenta en las actividades que se plantean siguiendo el
recorrido didáctico, los siguientes interrogantes parciales:
¿Por qué se produjo el huracán Matthew y qué características tuvo?
¿Por qué la sociedad haitiana es muy vulnerable? ¿Qué consecuencias produjo en Haití y
Florida el paso del huracán Matthew?
¿Cuáles fueron las acciones desarrolladas por los diferentes actores sociales frente al
huracán Matthew en Haití y Florida-EEUU?
SEGUNDO MOMENTO: Peligrosidad
¿Por qué se produjo el huracán Matthew y qué características tuvo?
Con el objetivo de analizar por qué el huracán produjo diferentes niveles de impacto en Haití y
Florida, la secuencia propone conocer algunas de las dimensiones del riesgo ambiental.
Inicialmente se aborda la peligrosidad, es decir el fenómeno físico con el potencial de producir
daño en la sociedad. En este caso se trata de una peligrosidad de origen natural, el huracán.
Se podría plantear la construcción de este concepto en dos instancias:
En una primera instancia es importante ofrecer una explicación a partir de un audio grabado o a
través de un video breve que se puede enviar con facilidad a través de cualquier dispositivo, con
la idea de anticipar algunos aspectos sobre los huracanes, es decir, predisponerlxs al trabajo
ofreciendo informaciones en línea con las preguntas orientadoras de la actividad 2.1.4 que
aparecen en la secuencia original, entre ellas: qué es un huracán, la diferencia con un tornado,
qué nombres reciben, cuál es el origen, qué zonas del planeta son recurrentemente afectadas
por los huracanes, cómo se monitorea un huracán, etc. Son todos aspectos que en la secuencia
están pensados para que sean resueltos a partir de la búsqueda de la información por parte de las
y los estudiantes. Si bien la búsqueda se puede plantear como actividad inicial, sistematizar la
búsqueda de todxs lxs estudiantes puede resultar engorroso. Por eso, se sugiere presentar el
tema a partir de una breve exposición del/la docente.
También se puede recurrir a algún texto breve a modo de introducción en el que se habiliten las
pautas para el trabajo con los materiales propuestos poniendo en situación a las y los estudiantes,
de modo que el trabajo que se proponga esté bien orientado.
En una segunda instancia se propone profundizar en la peligrosidad del huracán Matthew para
conocer las características que tuvo, sus causas, identificar las zonas afectadas, el recorrido, su
intensidad, etc. La actividad que da cuenta de las características del huracán es la siguiente
(Actividad 2.1.4):
La selección de artículos propuestos es la siguiente:
El Mundo (2016) “El paso del Huracán Matthew" 7 de ocubre de 2016.
https://www.elmundo.es/grafico/internacional/2016/10/07/57f7313b468aeb0f148b45b1.html
Página 12 (2016) "Haití, una tragedia que no tiene fin". 8 de octubre de 2016.
https://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-311291-2016-10-08.html
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Incluimos para acompañar estas lecturas la observación de mapas e imágenes que también dan
cuenta de las características de este huracán. Es importante orientar a los chicos y las chicas para
que puedan reconocer en el mapa por ejemplo la trayectoria que tuvo.
Huracán Matthew
Fuente: https://www.clarin.com/mundo/huracan-matthew-haiti-florida-alerta_0_ryy3L3l0.html
Zonas afectadas por el huracán Matthew
Fuente: https://www.clarin.com/mundo/huracan-matthew-florida-perdio-potencia_0_BkKGJ9r0.html
Trayectoria del huracán Matthew
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Fuente: El País. El huracán Matthew Trayectoria de destrucción https://elpais.com/especiales/2016/matthew/
Trayectoria del huracán Matthew en los diferentes días (ver en el link)
Fuente: El Mundo. El paso del huracán Matthew, 7 de octubre de 2016.
https://www.elmundo.es/grafico/internacional/2016/10/07/57f7313b468aeb0f148b45b1.html
Una vez trabajada la peligrosidad del huracán Matthew es importante afianzar estos
conocimientos con la actividad de sistematización: Actividad 2.1.5
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MOMENTO 3: Vulnerabilidad Social
¿Por qué la sociedad haitiana es muy vulnerable? ¿Qué consecuencias produjo en Haití y
Florida el paso del huracán Matthew?
La dimensión social del riesgo es central para entender que cualquier evento natural por más
leve que sea se puede transformar en catástrofe de acuerdo con la capacidad de respuesta que
tengan las sociedades/grupos sociales. Esa capacidad de respuesta diferencial está dada por
las condiciones económicas, políticas, sociales, culturales de ese grupo social y son previas al
evento en este caso, natural. Por este motivo las actividades que se proponen en la secuencia
para construir el concepto de vulnerabilidad social son importantes. La decisión que hemos
tomado es reducir el material de lectura que se ofrece en la secuencia.
Si bien la intensidad del huracán fue disímil en los espacios de análisis seleccionados, las
características sociales, habitacionales, la disponibilidad de recursos y centros de evacuación
fueron distintas y coloca a estas dos sociedades en condiciones diferentes en cuanto a las
consecuencias en relación a la vulnerabilidad.
Las primeras actividades (2.2.1 y 2.2.2) proponen conocer las consecuencias del huracán en
forma comparativa en la sociedad haitiana y la de Florida. La observación y lectura de las
fotografías es fundamental para un primer acercamiento en la comparación. En esta instancia
podemos recuperar las escrituras de las actividad del Momento 1, proponiendo por ejemplo un
intercambio a través de una plataforma virtual para profundizar en el análisis teniendo en cuenta
las consignas de la actividad 2.2.1.
En relación a la actividad 2.2.2 sugerimos trabajar con los siguientes artículos e imágenes de los
que aparecen en la secuencia para luego completar el cuadro comparativo (Actividad 2.2.3).
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Haití
Público (2016) “Casi 900 muertos en Haití tras el paso del huracán Matthew “. 6 de octubre de
2016. https://www.publico.es/internacional/muertos-haiti-huracan.html
Público (2016) "La gente de Haití ha perdido lo poco que tenía”. 7 de octubre de 2016.
https://www.publico.es/internacional/gente-haiti-perdido-tenia.html
Fuente: El Mundo. El antes y después de Haití tras el paso del huracán Matthew.
https://www.elmundo.es/grafico/internacional/2016/10/07/57f7313b468aeb0f148b45b1.html
Haití y Florida- EEUU
Página 12 (2016) “Matthew ya es sólo una tormenta”. 10 de octubre de 2016.
https://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-311426-2016-10-10.html
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Fuente: https://www.clarin.com/mundo/huracan-matthew-florida-perdio-potencia_0_BkKGJ9r0.html
En caso de contar en los hogares con internet se pueden proponer recursos audiovisuales para
complementar los textos como los siguientes:
Haití
Univisión Noticias Huracán Matthew causó al menos 264 muertes en Haití (hasta minuto 2:18)
https://www.youtube.com/watch?v=KhFjLxyhm_M
Florida- EEUU
Euronews El huracán Matthew se debilita después de dejar su impronta en Florida
https://www.youtube.com/watch?v=0dKElj8h4i8
Si existiera la posibilidad de tener un encuentro sincrónico, se sugiere armar una puesta en común
sobre ese cuadro. Si esto no fuera posible, pueden grabar una explicación que permita visualizar
con claridad las diferencias en cuanto a los efectos en una y otra zona.
A partir de la comparación de las consecuencias producidas por el huracán en Haití y EEUU, los
chicos y las chicas podrán darse cuenta que en Haití los efectos fueron catastróficos. Las
siguientes actividades tratan de explicar algunas de las causas de esta catástrofe.
El análisis del cuadro estadístico con algunos indicadores sociales de Haití y EE.UU (actividad
2.2.5) es un muy buen inicio para pensar por qué en Haití los efectos fueron catastróficos.
Seleccionando sólo la siguiente consigna: ¿Qué conclusiones pueden extraer de estos datos
cuantitativos?
Para completar la información que aportan los datos estadísticos, y ofrecer otras herramientas que
permitan entender la situación de mayor vulnerabilidad de Haití, en comparación con Florida,
frente al evento natural (el huracán), se puede ofrecer la lectura del artículo periodístico “Haití
"destrozado" por el huracán Matthew: ¿por qué el país es tan vulnerable a los desastres?”
(actividad 2.2.6).
Esta será una buena oportunidad para generar una situación de lectura grabada por parte de
ustedes- y de escritura de los chicos y las chicas a partir de la búsqueda de argumentos dentro de
la nota que responda el título de la misma. En el caso de la lectura, les sugerimos que les indiquen
a las alumnas y los alumnos que tengan el texto a mano para poder seguirla acompañada de su
grabación.
Una vez trabajada la vulnerabilidad social diferencial en el caso de Haití y Florida, es importante
afianzar estos conocimientos con la actividad de sistematización: Actividad 2.2.9.
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MOMENTO 4: Gestión integral del riesgo/Manejo del desastre.
¿Cuáles fueron las acciones desarrolladas por los diferentes actores sociales frente al
huracán Matthew en Haití y Florida-EEUU?
La actividad que se sugiere trabajar para esta pregunta es la 3.1 ya que apunta a identificar la
capacidad del Estado y de otros actores sociales involucrados para dar respuesta a la
población frente a un evento de tal magnitud. Esta actividad tiene dos instancias, en la primera se
propone la lectura de artículos periodísticos e imágenes para completar un cuadro de doble
entrada.
Los materiales seleccionados permiten establecer si se trata de acciones que se dan sólo en el
momento de la crisis, manejo del desastre, o bien fueron planificadas en el marco de la gestión
del riesgo, es decir se trabajó en la prevención del desastre. Sugerimos analizar los siguientes
artículos y fotografías para comparar las dos situaciones y organizar luego la información en el
cuadro comparativo.
Haití y Florida-EEUU
Diario Perfil. “Matthew dejó 108 muertos en Haití y Florida declara la emergencia”, 6 de octubre de
2016. https://www.perfil.com/noticias/internacional/un-millon-y-medio-de-evacuados-por-el-
huracan-matthew.phtml
Haití
Público (2016) “Casi 900 muertos en Haití tras el paso del huracán Matthew “. 6 de octubre de
2016. https://www.publico.es/internacional/muertos-haiti-huracan.html
La ayuda humanitaria llega a Haití luego del paso del huracán Matthew
Fuentes:https://www.lavoz.com.ar/mundo/unicef-manda-un-avion-con-ayuda-para-ninos-de-haiti-afectados-
por-huracan-matthew
https://www.gob.mx/sre/articulos/los-afectados-por-el-huracan-matthew-necesitan-medicamentos-
donaparahaiti-y-ayudalos?idiom=es
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Fuentes: https://www.guadaque.com/sociedad-guadaque/cruz-roja-coordina-el-envio-de-plantas-
potabilizadoras-a-haiti
https://www.perfil.com/noticias/internacional/un-millon-y-medio-de-evacuados-por-el-huracan-
matthew.phtml#lg=1&slide=3
Florida-EEUU
La Nación “El Huracán Matthew llega debilitado a las costas de Florida”. 7 de octubre de 2016.
http://www.lanacion.com.ar/1944945-el-huracan-matthew-llega-debilitado-a-las-costas-de-florida
Asegurando ventanas y puertas frente al anuncio del gobierno de la llegada del huracán
Fuentes:https://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-37577830
https://www.telesurtv.net/news/Huracan-Matthew-avanza-por-Bahamas-y-Florida-se-prepara---20161005-
0034.html
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Frente al alerta del gobierno de la llegada del huracán la población se prepara abasteciendose
El presidente Barack Obama reunido con los responsables de las acciones frente al huracán
Fuente: https://www.estrategiaynegocios.net/lasclavesdeldia/1005944-330/la-florida-se-prepara-para-el-
impacto-del-hurac%C3%A1n-matthew
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En la segunda parte de esta actividad, además de completar el cuadro, se propone en la
secuencia original, la discusión grupal pensando en la presencialidad. Esta situación se puede
reemplazar planteando un intercambio en una clase a través de una plataforma virtual con las
chicas y los chicos, pero sólo tomando uno de los interrogantes que aparecen en la secuencia:
● ¿Se plantearon medidas preventivas en cada uno de los países, como por ejemplo, paneles en
las ventanas contra huracanes o planes de contingencia para hacer frente a la emergencia y
mitigar sus efectos ?
Les sugerimos al intervenir en el encuentro sincrónico identificar cuáles de las acciones que
mencionan los chicos y las chicas, si son de prevención/ mitigación/ preparación para la
emergencia, respuesta, y recuperación. Y en qué sociedades se desarrollan unas y otras.
Pero además es importante incluir en sus intervenciones las instituciones que llevan adelante las
acciones en la emergencia, particularmente en el caso de Haití, donde los organismos
internacionales como la ONU y organizaciones no gubernamentales como la Cruz Roja son las
que desarrollan acciones debido a la ausencia del Estado.
Pueden incorporar también los siguientes videos que sirvan como disparadores y para sintetizar
las reflexiones, guiados por los siguientes interrogantes:
¿Ambos países tienen instituciones que se ocupan de planificar acciones de prevención,
mitigación, preparación, respuesta, y recuperación? ¿Cuáles son? ¿Está presente el Estado en
estas acciones? ¿En qué momento actúa?
Euronews. Dos días después del paso del huracán Matthew por Haití, la escala del desastre
adquiere… 7 de octubre de 2016. https://www.youtube.com/watch?v=qsgcMd7wI20
La Vanguardia. La costa de Florida se prepara para la llegada de Matthew, 6 de octubre de 2016.
.https://youtu.be/BP3SVwQJdaM
Es conveniente para cerrar este momento, en lugar de proponerles la lectura del texto que
aparece en la actividad 3.2, dar una breve explicación (puede ser grabada) sistematizando los
conceptos de manejo del desastre y gestión del riesgo (tomando como base el texto que
aparece en la actividad) recuperando la discusión y opiniones del foro o del encuentro sincrónico,
e incluyendo los actores sociales relacionados con la gestión del riesgo o bien del manejo del
desastre.
MOMENTO 5: Cierre
Con el objetivo de recapitular e integrar lo aprendido a lo largo del desarrollo del tema, les
sugerimos tener en cuenta las actividades 4.1 y 4.2. ya que retoman la pregunta que guía la
secuencia.
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