SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conocemos el funcionamiento del sistema nervioso.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6020 “MICAELA BASTIDAS” GRADO 4° SECCIÓN “A”
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA/ROBOTICA TRIMESTRE I DURACIÓN 135 M
DOCENTE MARÍA SANCHEZ SANCHEZ U.A 2 FECHA 23/04/18
II.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Realizar una pre-planificación para Imágenes ampliadas y a color de monedas y billetes.
Papelotes, plumones y limpiatipo.
proponer a los estudiantes. Sobres, cartulinas, goma y tijeras punta roma.
Prever los recursos y materiales
III. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJES
INSTRUMEN
TOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÒ
N
EXPLICA EL Comprende u usa Utiliza modelos para explicar las relaciones Identifican los órganos de Lista de
MUNDO FÍSICO los sentidos a partir de
conocimientos entre los órganos y sistemas con las cotejo
BASÁNDOSE EN experiencias con su propio
sobre los seres funciones vitales en plantas y animales. cuerpo.
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES vivos, materia y Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo
VIVOS, MATERIA Y energía, para describir cómo el sistema digestivo
ENERGÍA, biodiversidad, transforma los alimentos en nutrientes que
BIODIVERSIDAD, Tierra y universo. se distribuyen, a través de la sangre, por
TIERRA Y todo el organismo.
UNIVERSO.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de búsqueda a la • Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar las
excelencia actividades de aprendizaje y los espacios de su aula.
Enfoque de orientación al • Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos,
bien común materiales, tareas o responsabilidades.
• Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
• Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y
materiales del aula y de la escuela.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES/
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
RECURSOS
INICIO Indagación Lamina 10m
Solicita a los niños y niñas que lean la siguiente situación:
Pizarra
Silvia ha preparado sopa de verduras. Arturo, su hijo,
se sirvió un plato, lo cogió y lo soltó inmediatamente. Plumones
Luego, formula estas interrogantes:
¿Por qué crees que Arturo soltó el plato?
¿Cuál fue el estímulo?
¿Qué sentido utilizó para percibirlo?
¿Cuál fue la respuesta?
Comunica el propósito de la sesión: hoy observarán y describirán las
partes y funciones del sistema nervioso y su relación con los sentidos,
para conocer los cuidados que debemos tener.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo.
Normas de convivencia
Respetar el turno para hablar y participar.
Repartir las tareas entre los miembros del equipo y cumplirlas.
Seguir las instrucciones dadas para realizar las actividades
DESARROLLO Planteamiento del problema Libro de ciencia
y ambiente
¿Qué función cumple el sistema nervioso en nuestro cuerpo y que partes tiene? 30m
De ser necesario, ayúdalos a reformularlas o a plantear otras elecciones algunas Pag.12,13
de ellas.
¿Cuál es el órgano más importante de nuestro cuerpo?
¿Qué significa estímulo?
Laminas
Planteamiento de hipótesis
.
Selecciona algunas preguntas y solicita que un representante de cada Pizarra
grupo las responda. Escucha sus respuestas y anótalas debajo de las
preguntas correspondientes.
Plumones
Elaboración del plan de indagación
Pide a los niños y a las niñas que comenten de qué otras maneras podrían
responder las preguntas formuladas. Escucha y registra sus propuestas y
sugiéreles realizar un plan de actividades con los recursos que tienen en
el aula por ejemplo: Dibujar cómo es su cabeza que forma tiene, señalar
sus partes principales y describirlas.
Identificar qué hay en el interior de su cabeza utilizando .Elaborar una
descripción de cómo es la cabeza internamente.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Observan en láminas para conocer sus partes, la estructura de todo el
órgano.
Leen la información del libro de Ciencia y ambiente pag.12-13
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Solicita a los estudiantes que revisen los dibujos que elaboraron y
coloque los nombres que identifica a cada parte del cerebro
Reconocen la importancia de la neurona ,colorean y señalan sus partes.
Organizan la información en un organizador grafico.
Evaluación y comunicación
Pide que algunos niños y algunas niñas lean sus trabajos. Luego, comenta
a modo de conclusión.
El sistema central nervioso de un ganado vacuno se asemeja con el del
humano, la diferencia es que en el humano desarrolla habilidades
mientras que en el vacuno estas regiones son inertes.
Recuerda con los niños y las niñas las actividades que realizaron para dar 5m
respuesta a las preguntas iniciales. Haz la siguiente consulta: ¿elaborar
CIERRE dibujos, observar el seso del vacuno y manipularlas les fue útil para
describir y conocer las partes del cerebro.
IV- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Libro de Ciencia y tecnología 4°
Cuaderno de trabajo 4°
Libros de consulta.
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Vº Bº SUBDIRECTORA Docente
Lic. María Elena Salazar Lic. María Sánchez S.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Observamos y conocemos las características del cerebro
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6020 “MICAELA BASTIDAS” GRADO 4° SECCIÓN “A”
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA TRIMESTRE I DURACIÓN 90 M
DOCENTE MARÍA SANCHEZ SANCHEZ U.A 2 FECHA 25/04/18
II.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Realizar una pre-planificación para Imágenes ampliadas y a color del cerebro,sistema nervioso
Papelotes, plumones y limpiatipo.
proponer a los estudiantes. Sobres, cartulinas, goma y tijeras punta roma.
Prever los recursos y materiales
III. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJES
INSTRUMEN
TOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÒ
N
EXPLICA EL MUNDO Comprende u usa Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y Identifican los partes y Lista de
FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre los sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. funciones del cerebro a
EN CONOCIMIENTOS seres vivos, materia y Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el partir de experiencias con cotejo
SOBRE LOS SERES energía, biodiversidad, sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que
la observación y
VIVOS, MATERIA Y Tierra y universo. se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
exploración de un seso de
ENERGÍA,
ganado vacuno.
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de búsqueda a la • Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar las
excelencia actividades de aprendizaje y los espacios de su aula.
Enfoque de orientación al • Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos,
bien común materiales, tareas o responsabilidades.
• Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
• Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y
materiales del aula y de la escuela.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES/
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
RECURSOS
Indagación Lamina 10m
• Solicita a los niños y niñas que lean la siguiente situación:
Luz anotó las siguientes sensaciones : Pizarra
a.- El despertador sonó a las 7:00a.m
b.-El agua estaba fría. Plumones
c.-El sabor dulce del jugo.
d.-El olor de la leche caliente.
Luego, formula estas interrogantes:
¿Cómo percibió Luz esas sensaciones?
¿Qué estímulos ha captado?
¿Qué órgano intervino cada vez?
INICIO
¿Qué ´papel cumple el cerebro?
Comunica el propósito de la sesión: hoy observarán y describirán las
partes y funciones del sistema nervioso y su relación con los sentidos,
para conocer los cuidados que debemos tener.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo.
Normas de convivencia
Respetar el turno para hablar y participar.
Repartir las tareas entre los miembros del equipo y cumplirlas.
Seguir las instrucciones dadas para realizar las actividades
DESARROLLO Planteamiento del problema Libro de ciencia
y ambiente
¿Qué función cumple el sistema nervioso en nuestro cuerpo y que partes tiene? 70m
De ser necesario, ayúdalos a reformularlas o a plantear otras elecciones algunas Pag.12,13
de ellas.
¿Cuál es el órgano más importante de nuestro cuerpo?
¿Qué significa estímulo?
Laminas
Planteamiento de hipótesis
Selecciona algunas preguntas y solicita que un representante de cada
grupo las responda. Escucha sus respuestas y anótalas debajo de las Pizarra
preguntas correspondientes.
Elaboración del plan de indagación
Plumones
Pide a los niños y a las niñas que comenten de qué otras maneras podrían
responder las preguntas formuladas. Escucha y registra sus propuestas y
sugiéreles realizar un plan de actividades con los recursos que tienen en
el aula por ejemplo: Dibujar cómo es el cerebro, que forma tiene, señalar
sus partes principales y describirlas.
Seso de vacuno
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Observan los sesos de una res que se ha solicitado con anterioridad para Lupas
dar a conocer sus partes, la estructura de todo el órgano.
Pinzas
Cuchilla cutter
Fuente o planto
ancho
Hojas de colores
Goma
OBSERVACION DE LOS ORGANOS DEL SNC DE UN VACUNO
Plastilina
La exploración que figura a continuación tiene como objetivo observar y reconocer
Plumones
los órganos del sistema nervioso central de un vacuno
PROCEDIMIENTO
PASO 1: Consigan sesos de la vaca y colóquenlos sobre una bandeja. Observen
dichos órganos con atención reconozcan el cerebro, cerebelo, el tallo encefálico y
parte de la medula espinal. Ubíquenlos de la manera en que se encontrarían en
nuestro cuerpo, guiándose por las ilustraciones del libro o lámina.
PASO 2: Si tienen guantes de látex pueden tocarlos. ¿Cómo es su textura y
consistencia?
PASO 3: Busquen restos de meninges, sobre todo en el cerebro. Luego, retiren una
parte de ellas.
¿Qué aspecto tiene?
¿Qué ocurre en dicho órgano cuando se retira las meninges?
PASO 4: Observen los pliegues que presenta el cerebro y el cerebelo. ¿Qué ventaja
tiene un cerebro plegado en comparación con uno liso?
PASO 5: Observen los hemisferios cerebrales, reconozcan la cisura que los separa y
la presencia del cuerpo calloso.
PASO 6: Realicen un corte transversal del cerebro y del cerebelo, e identifiquen la
presencia de materia gris y blanca. Los cortes son más fáciles de realizar si los
sesos se enfrían previamente en la heladera, hasta que adquieran mayor
consistencia que a la temperatura ambiente.
¿Dónde se ubica cada tipo de sustancia en estos órganos?
Realicen también un corte transversal de la medula espinal. ¿Qué semejanzas y
que diferencias encuentran con los otros órganos?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Solicita a los estudiantes que revisen los dibujos que elaboraron y
coloque los cartelitos con los nombres que identifica a cada parte del
seso.
Organizan la información en un mapa conceptual.
Evaluación y comunicación
Pide que algunos niños y algunas niñas lean sus trabajos. Luego, comenta
a modo de conclusión.
El sistema central nervioso de un ganado vacuno se asemeja con el del
humano, la diferencia es que en el humano desarrolla habilidades
mientras que en el vacuno estas regiones son inertes.
Recuerda con los niños y las niñas las actividades que realizaron para dar 10m
respuesta a las preguntas iniciales. Haz la siguiente consulta: ¿elaborar
CIERRE dibujos, observar el seso del vacuno y manipularlas les fue útil para
describir y conocer las partes del cerebro.
IV- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Libro de Ciencia y tecnología 4°
Cuaderno de trabajo 4°
Libros de consulta.
___ _________________ ____________________
Vº Bº SUBDIRECTORA Docente
Lic. María Elena Salazar Lic. María Sánchez S.
