Desarrollo Psicosocial de la Niñez

Temprana
 Construcción cognitiva es un
Es la imagen total que
sistema de representaciones
percibimos de nuestras
descriptivas y evaluativas del
capacidades y rasgos.
yo

El Autoconcepto
y desarrollo
cognitivo

El sentido del yo tiene un

El autoconcepto es el centro
aspecto social (incorporan a
de atención durante la
su autoimagen como les ven
primera infancia
los demás)
Autodefinición (conjunto de características que
se utilizan para la descripción de uno mismo)
• Se da de 5 a 7 años
• Reflejan el desarrollo del autoconcepto y se modifica el estilo de la
autodefinición durante los 4 – 7 años
• Se divide en 3 etapas.
Representaciones Individuales: (4años) Las afirmaciones que hace de si
mismo son unidimensionales.
No se reconoce que puede tener dos emociones.
No puede reconocer que su yo real , la persona que es en verdad, no es la
misma que el yo ideal, la persona que le gustaría ser.
Mapeos Representacionales: (5 a 6 años) Establece conexiones lógicas en
términos del yo, pero sigue en un absolutismo positivo
Sistemas Representacionales: (tercera infancia), integran aspectos
específicos del Yo en un concepto general multidimensional. Descripción
más equilibrada y realista.
• La cultura influye en los procesos de autodefinición
Autoestima
Soy bueno y soy malo(absolutista)
Los juicios autovalorativos de los
Autoestima es la niños en está etapa se basan en los
Autoestima se basa
parte evaluativa del juicios de los adultos en sus
en la creciente
autoconcepto, el procesos de retroalimentación.
capacidad cognitiva
juicio que hacen los
para describirse y Por lo que suelen sobreestimar sus
niños de su propia
definirse así mismo capacidades.
valía
Tercera infancia alcanzan su valía
propia.

Autoestima alta – Autoestima

mayor motivación contingente al éxito
de logro fracaso
 Comprensión y Regulación de
Emociones
La autorregulación
emocional ayuda al niño Comprensión de las
a guiar el emociones en conflicto Comprensión de las
comportamiento. El emociones dirigidas al
Tres años
mayor desarrollo de esta yo
etapa es la capacidad de No pueden comprender
Las emociones dirigidas La cultura influye en la
controlar y comprender y experimentar
reacciones emocionales hacia al yo, la culpa, socialización de la
los sentimientos. vergüenza y orgullo –
contradictorias. expresión emocional por
La autoregulación ayuda tercer año – se medio de la interacción
a los niños a guiar su La comprensión depende desarrollan por la con los cuidadores.
comportamiento y si en el entorno familiar presencia de la
llevarse bien con los se discute el porque del conciencia y las normas
demás. comportamiento de las establecidas por los
personas. padres.
Iniciativa vs Culpa
Tercera etapa psicosocial – tener conciencia

Aprenden a regular impulsos opuestos a la

virtud del propósito

Logran un equilibrio y evitar las tendencia a

generar competividad y logro reprimir y
llenarse de culpa
• La identidad de género: Conciencia de
feminidad o masculinidad → autoconcepto
¿Qué tan diferentes son los varones de las niñas
pequeñas?,
¿Qué causa esas diferencias?
¿Cómo desarrollan los niños la identidad de
genero y cómo afecta esto a sus actitudes y
comportamiento?
Son diferencias psicológicas o
conductuales entre varones o mujeres
 Niñas Niños Igual capacidades

• Capaces de • Activos, y • Igual desempeño

prestar atención obtienen un en tareas que
y de inhibir placer más implican
comportamiento intenso de la habilidades
inapropiado actividad física matemáticas
• Superiores en • Superiores en básicas y tienen
pruebas de analogías igual capacidad
fluidez verbal, verbales, para aprender
calculo problemas matemática
matemático y verbales
memoria de aritméticos y
localizaciones de memoria de
objetos configuraciones
• Lenguaje espaciales
responsivo
(halagos)
 Perspectivas sobre el desarrollo
de género
• Se centra en experiencias y expectativas sociales que
enfrentan el niño y niña desde el nacimiento.
• Relacionan con la identidad de género
Estereotipos de
género
Tipificación de (generalizaciones
género exageradas sobre
Roles de género (adquisición del comportamiento)
(comportamiento, rol de género)
intereses y
actitudes) cultura-
varón o mujer
 La existencia de roles Las niñas tienen cuerpos
similares en muchas culturas callosos mas grandes, la
sugiere que es posible que mejor coordinación entre los
algunas de las diferencias de hemisferios, quizá explica la
genero tengan una base superioridad en capacidades
biológica verbales de las niñas

La hormona masculina
testosterona se relaciona con
la agresividad en animales
adultos, pero la relación en
humanos es menos evidente
• Teoría de la selección sexual Darwin “la selección de
parejas sexuales es una respuesta ante las diversas
presiones reproductivas que enfrentaron los primeros
varones y mujeres en la lucha por la supervivencia”
HOMBRE
MUJER
“Dispersar su semilla” → trasmitir
herencia genética
Invierte tiempo en el embarazo
Buscar tantas parejas como sea
Busca pareja estable que le dé
posible.
sustento a su hijo
Valora destreza física
Cariñosas y maternales
Competir por estatus social
Frenan su comportamiento
Juegan a luchar
Juegan a tener hijos
• Identificación: ¿Dónde vas a vivir cuando yo sea
grande y me case con mi mami?. La adopción de
características, actitudes, valores y comportamientos
del progenitor del mismo sexo… → personalidad

• Sucederá la identificación cuando reprima su deseo

de poseer al progenitor del otro sexo y se identifique
con el progenitor del mismo sexo
 Enfoque del Aprendizaje Social
• Walter Mischel: • Observación los
“roles de género niños pueden
se dan por medio
de la imitación de aprender sobre
modelos y al comportamiento
recibir típico de su
recompesas por el género
comportamiento
apropiado de su
género”
 Enfoque cognitivo
• Es niña porque la gente le dice que es niña

Teoría
Niñas/muñecas Cognitiva del
Compartir desarrollo de
intereses Kohlberg

El conocimiento del
género procede del
comportamiento del
género
 Constancia del género

Consistencia de
Identidad de género Estabilidad de género género
(2-3años) Crece → (3-7años)
hombre/mujer, varía
por estereotipos Aunque se corte
cabello =niña
Papel de socialización en la diferencia
de género

• Comienza en la lactancia
• Niños se sienten bien consigo mismo
cuando están a la altura de sus normas
internas y se sienten mal cuando no es así
 Influencias familiares
• La • Los segundos
experiencia hijos tendían
de la familia a ser más
refuerza las parecidos a
preferencias sus hermanos
y actitudes mayores en
actitudes
del género
 Influencias de pares
• Los niños juegan • Tienen mayor
en grupos del influencia de los
mismo sexo
tienden a tener pares y de los
una mayor medios de
tipificación de comunicación
genero que los que de los
niños que no lo
hace modelos de
casa.
 Influencias culturales
• Normas establecidas por la cultura
• Medios de comunicación
• Libros infantiles

Conclusión: En la actualidad se reconoce que la identidad

de género se estructura por la influencia de factores
cognitivos, ambientales y biológicos.
 El Juego:

Contribuye a Desarrollo
Juego para
los dominios sano del
explorar
de desarrollo cuerpo
 Niveles de acuerdo a la
dimensión social del Juego:
CATEGORÍA DESCRIPCIÓN
Conducta
No parece jugar, observa momentáneamente
desocupada
Juego Reticente
Conducta de
Observa el juego de los otros
espectador

Juego solitario independiente Juega con otros juguetes no busca ser igual

Juego paralelo Juega el mismo juego de la misma manera

Juego asociativo Juagan varios niños, hablan de un solo juego

Juego suplementario cooperativo u

Juega en un grupo organizado con una meta
organizado
Nivel Funcional: Juego locomotor, repetidos movimientos
Cognitivos musculares.
del Juego Constructivo: Formar objetos con materiales

Dramático: Roles fantasiosos, pensamiento simbólico

(coexiste con los tipos anteriores de juego).
Implica una combinación de cognición, emoción, lenguaje y
conducta sensoriomotora.
La calidad del juego se relaciona con la competencia social y
lingüística. Estimula a la teoría de la mente.

Reglado: Juegos organizados con procedimientos y castigos

conocidos (penitencias)
La Cultura como Influye:

Valores
Interrelación
culturales

Tipo de
Medio donde vive
crianza

Manera
Ambiente
de ser
 Influencia del género:

Mismas No hay diferencia

oportunidades hasta adolescencia

Por Edades

Características
Juego de roles
similares
 A medida que los niños
CRIANZA crecen se convierten en
personas
INFANTIL independientes.

Los padres deben lidiar

con personas pequeñas
con sus propias ideas y
voluntades.
 FORMAS DE DISCIPLINA

Disciplina: Métodos para moldear el carácter

de los niños.

Enseñarles a ejercer el autocontrol y

comportamientos aceptables.

Reforzamiento y Castigo

Enfoque Contemporáneo:
Afirmación del Poder
Técnicas Inductivas
Retiro del Afecto
Reforzamiento y Castigo

Los padres castigan a los

hijos para detener el mal
comportamiento indeseable.

Pero los niños aprenden mas

cuando se refuerza la buena
conducta.

Los reforzadores externos

deben ser:
Tangibles :dulces, Intangibles: una
dinero, juguetes o sonrisa, palabra de
estrellas doradas aliento, un abrazo.
 Pero sin Se
Uso de la lesionar emplea
fuerza con el fin mas con
CASTIGO física con de niños
CORPORAL el fin de corregir agresivos
causar un y difíciles
dolor. comport de
amiento. controlar.
LA AGRESIÓN PSICOLÓGICA:

Ataque verbal por parte de uno de los

progenitores.

Causando daño psicológico

 Estrategia
disciplinaria
AFIRMACIÓN diseñada para
DE PODER desalentar el
comportamiento
indeseable.

Es la
Ya sea por
imposición
medios físicos
del control
o verbales.
paterno
 TÉCNICAS
INDUCTIVAS
Son diseñadas para para inducir
comportamientos deseable por
medio de apelar el sentido de
razón o verbales con el niño.

Incluyen establecer limites,

explicar analizar y negociar.
 RETIRO DE AFECTO

Implica
ignorar, aislar o mostrar
desagrado por el niño.
ESTILOS DE CRIANZA

• Autoritario: control y obediencia.

Permisivo: autoexpresión y
autorregulación.
• Autoritativo: mezcla el respeto por la
individualidad del niño con un esfuerzo por
inculcar valores.
 PREOCUPACIONES
CONDUCTUALES ESPECIALES

CONDUCTA PROSOCIAL: Cualquier

conducta voluntaria que tiene por
objeto ayudar a otros.

ALTURISMO: motivación para ayudar a

los demas sin la expectativa de
recompensa, pude implicar
autonegaciòn o autosacrificio.
 La motivación de
ayudar a otra
persona es
expectativa de
recompensa

Indican costo, Niñas presentan

auto sacrificio o Conducta pro social más que varones
riesgo (altruismo)

2 años o antes
 AGRESIÒN
AGRESIÒN INSTRUMENTAL: comportamiento agresivo que
se utiliza como medio para lograr una meta.

DIFERENCIAS DE GÈNERO EN UNA AGRESIÒN: estas pueden

ser dos agresión explicita que se dirige abiertamente a su
blanco, y agresión relacional que daña las relaciones o
bienestar psicológico de una persona y puede ser abierta o
encubierta.

INFLUENCIAS SOBRE LA AGRESIÒN: la agresión física como la

social tiene fuentes genéticas y ambientales pero su influencia
relativa difiere, los comportamientos parentales influyen
mucho en la agresividad.

CULTURA Y AGRESIÒN: (investigación) las madres japonesas

tienen mayor probabilidad que las madres estadounidenses de
emplear la disciplina inductiva (conducta agresiva que lastima a
los demas).
 TEMOR

Los temores pasajeros son comunes en la

segunda infancia los niños de 2 a 4 años temen
a los animales y los de 6 años a la oscuridad.

Los temores en los niños se derivan de su

intensa vida de fantasía y su tendencia a
confundir la apariencia con la realidad.
 Temores de la Infancia

0-6 meses 7-12 meses 1 año 2 años 3 años

• Pérdida de • Alturas • Separación de • Ruidos fuertes • Oscuridad
apoyo • Desconocidos padres • Animales • Máscaras
• Ruidos fuertes • Desconocidos • Oscuridad • Animales
• Baño • Niños • Padres
• Lesiones desconocidos (separación)
 4 años 5 años 6 años 7 -8 años 9 – 12 años
• Separación de • Animales • Seres • Seres • Pruebas
padres • Personas “malas” sobrenaturales sobrenaturales • Representaciones
• Animales • Oscuridad • Daños físicos • Oscuridad escolares
• Oscuridad • Separación de • Oscuridad • Sucesos • Daños físicos
• Ruidos padres • Rayos y truenos mediáticos • Apariencia física
• Daños físicos • Dormir • Soledad • Truenos y rayos
• Separación de • Lesiones físicas • Muerte
padres • Oscuridad
 RELACIONES CON OTROS NIÑOS
CON HERMANOS O SIN HERMANOS

Los lazos entre hermanos y hermanas establecen el escenario para las relaciones
posteriores

HERMANOS Y HERMANAS

Las primeras disputas entre hermanos tiene que ver con los derechos de propiedad
es decir quien es el dueño del juguete y quien tiene derecho a jugar con el.

HIJOS ÙNICOS

Según Freud afirmaba que los hijos únicos estaban en riesgo de problemas de identidad
sexual y Stanley Hall sostenía que ser hijo único es dañino.
 • A los 3 años los niños comienzan
Las amistades aumentan a tener amigos.
conforme la gente se • Aprenden a resolver problemas,
desarrolla. valores morales y normas del rol
de género.

• Los prescolares actúan diferente

con sus amigos que con otros
OMPAÑEROS Características y efecto de las niños.
amistades • Las amistades en los niños
DE JUEGO Y perdurar cuando ellos las
AMIGOS consideran armoniosas.

• Los estilos y practicas de crianza

pueden influir en las relaciones con
Características y efecto de las
pares.
amistades
• Es probable que los padres sean
autoritarios y que los niños sean
asertivos como cooperativos.
 REFERENCIAS
• Papalia, Diane E. (2009). Psicología del
desarrollo: de la infancia a la adolescencia.
México, D.F., México: McGraw-Hill.

• Papalia, Diane E. (2012). Psicología del

Desarrollo Humano. México, D.F., México:
McGraw-Hill.