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Taller de vocabulario y

Texto 1
1. En la escondida ensenada flotaba un ambiente de paz y serenidad absolutas.
El aire tibio, impregnado de las acres emanaciones salinas, dejaban percibir
a través de la quietud de sus ondas el leve chasquido el agua entre las
rocas, el zumbido de los insectos y el grito lejano de los halcones de mar.

2. La joven quebrantada por los terribles esfuerzos hechos para libertarse,

giró en torno sus miradas imploradoras y no encontró ni en la tierra ni en las
aguas un ser viviente que pudiera prestarle auxilio. En vano clamó a los
suyos, a la autora de sus días, al padre de su hijo, que, allá detrás de las
dunas, aguardaban su regreso en el rancho humilde y miserable. Ninguna voz
contestó a la suya, y entonces dirigió su vista hacia lo alto, y el amor
maternal arrancó de su alma inculta y ruda, torturada por la angustia,
frases y plegarias de elocuencia desgarradora:

3. -¡Dios mío, apiádate de mi hijo; sálvalo; socórrelo!... ¡perdón para mi hijito,

Señor! ¡Virgen Santa, defiéndelo!... ¡Toma mi vida; no se la quites a él!
¡Madre mía, permíteme que saque la mano para ponerlo más allá!... ¡un
momento, un ratito no más!... ¡Te juro volver otra vez aquí!... ¡Dejaré que las
aguas me traguen; que mi cuerpo se haga pedazos en estas piedras; ¡no me
moveré, y moriré bendiciéndote! ¡Virgen Santa, ataja la mar; sujeta las olas;
no consientas que muera desesperada!... ¡Misericordia, Señor! ¡Piedad, Dios
mío! ¡Óyeme, Virgen Santísima! ¡Escúchame, Madre mía!

4. La primera ola que invadió la plataforma arrancó a la madre un último grito

de loca desesperación. Después sólo brotaron de su garganta sonidos
roncos, apagados como estertores de moribundo,

5. La frialdad del agua devolvió a Cipriana sus energías, y la lucha para zafarse
de la grieta comenzó otra vez más furiosa y desesperada que antes. Sus
violentas sacudidas y el roce de la carne contra la piedra habían hinchado
los músculos, y la argolla de granito que la aprisionaba pareció
estrecharse en torno de la muñeca.
1. ¿Cuál es el estilo que emplea el narrador?
A) Directo
B) Indirecto libre
C) Indirecto
D) Omnisciente
E) Tercera persona
2. ¿Qué función cumple el párrafo uno en relación con el resto del texto?
A) Opone la representación de la naturaleza, a la escena humana a
la que sirve de escenario.
B) Complementa la situación que posteriormente se describe.
C) Indica el lugar en donde Cipriana se encuentra atrapada por las rocas
cerca del mar.
D) Describe el paisaje en términos irónicos, si se considera que hay un
niño amenazado por la subida de la marea.
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E) Es un recurso del narrador para restar crudeza a la escena dado que

es muy violenta.
3. ¿Cómo se caracteriza en el relato a la protagonista?
A) Como una mujer profundamente religiosa que cae en un taque de
histeria
B) Es una trabajadora joven que descuida a su hijo y sufre las
consecuencias
C) Es una joven humilde e ignorante, angustiada al ver a su hijo
amenazado
D) Es una mujer quebrantada
E) En un comienzo está desesperada, al final del relato recupera sus
energías
4. ¿Qué podemos afirmar con respecto al párrafo tres?
A) Corresponde a una plegaria de perdón, Cipriana toma conciencia de sus
equivocaciones pasadas
B) Es un recurso desesperado por salvar a su hijo de la amenaza del sol
C) Nos muestra como la angustia de la joven la guían hacia actitudes
irracionales
D) Se opone al párrafo cuatro por cuanto éste hace ver que Cipriana
muere
E) Cipriana recurre a la ayuda divina al no encontrar a nadie en la
tierra que la socorra
5. Los personajes de este relato ven afectadas sus vidas por las
circunstancias, que parecen determinarlos de manera absoluta, no hay
nada que Cipriana pueda hacer para cambiar el curso de los hechos. A
partir de esta afirmación, y del relato mismo: ¿qué concepción de la
realidad es la que orienta el texto?
A) Realista
B) Modernista
C) Naturalista
D) Romántica
E) Vanguardista
Texto 2
1. “Leer: una de las operaciones más complejas. No es sorprendente que
adquirir un manejo de la máquina de leer sea difícil y, en períodos de
mutación cultural, se corra el riesgo de perder la máquina y la
destreza para manejarla. Para decirlo con algunas comparaciones
evidentes: es más difícil aprender a leer que aprender a conducir un
coche o una bicicleta, jugar al tenis, cocinar comida china, andar a
caballo o tejer. Por supuesto, aunque vale la pena recordarlo, es más
difícil aprender a leer que a mirar televisión. (...)
2. La lectura opera con una máquina del tiempo que hasta hoy no ha
igualado ninguna otra máquina: bajo la forma de página impresa o de
pantalla de computadora que imita o perfecciona la página impresa,
están el mundo que fue y el mundo que es. Hasta hoy, nuestra cultura
(quiero decir la cultura llamada occidental en sus diversas versiones)
es visual y escrita. Esto no la hace superior a las grandes culturas
orales del pasado: simplemente, marca su diferencia y el ser de su
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diferencia. Se puede valorar la oralidad, pero no se puede volver a ella

como instrumento básico de la continuidad cultural. Se podrá prever un
futuro donde la lectura resigne su hegemonía frente a otras formas de
transmisión, pero ese futuro todavía no ha llegado y, si llega, llegará
por la lectura y no a pesar de ella.
3. Es indiferente el soporte material de la lectura: ¿una página impresa,
un microfilm, la pantalla de una computadora, un holograma? En el
límite, todos exigen esa capacidad infinitamente difícil: interpretar
algo que ha sido escrito por otro. Leer es, siempre, de algún modo,
traducir.
4. La máquina de leer pide ser accionada con sutileza. Pero admite que se
la ponga en marcha en las condiciones más libres. Difícilmente pueda
ponerse en otra máquina que sea, a la vez, tan complicada en su manejo
y tan abierta a los usos más personales, secretos, innovadores,
transgresivos. La máquina de leer nos permite prácticamente todo.
5. La máquina está allí: mucho menos servil que un televisor, mucho más
compleja que una computadora, pero también más esquiva porque exige
más de quien la opera. La máquina de leer, instalada en la larga
duración de la historia, sigue funcionando cuando otros instrumentos
hoy sólo pueden ser vistos como curiosidades en los museos de la
técnica. La máquina de leer: una hipermáquina, una nave espacial, una
cápsula de tiempo, un espejo, un Aleph.” Beatriz Sarlo
6. El primer párrafo se refiere fundamentalmente a
A) Es más difícil aprender a leer que aprender a conducir un coche o una
bicicleta, jugar al tenis, cocinar comida china, andar a caballo o tejer.
B) Es sorprendente adquirir un manejo de la máquina de leer en los tiempos en
que la tecnología reina en el mundo.
C) La lectura opera con una máquina del tiempo que hasta hoy no ha igualado
ninguna otra máquina.
D) El manejo de la habilidad lectora es una tarea compleja, mucho más difícil
que mirar televisión, por eso debe ejercitarse para no perderla.
E) La lectura, en períodos de mutación cultural, corre el riesgo de depreciarse,
debido a las comparaciones entre ella y la televisión.
13. La idea fundamental del segundo párrafo es la siguiente
A) El futuro todavía no ha llegado para decir si el éxito de la página impresa
continuará nutriendo la imaginación de los lectores.
B) Bajo la forma de página impresa o de pantalla de computadora, la máquina de
leer cederá su espacio de privilegio.
C) La lectura continuará vigente, pese a los avances tecnológicos, ya que
posibilita el avance cultural.
D) Sólo hoy, nuestra cultura, quiero decir la cultura llamada occidental en sus
diversas versiones, es visual y escrita.
E) La lectura opera como una verdadera máquina de transmisión temporal,
reproduce una y otra vez la cultura de Occidente.
14. En el texto se menciona la oralidad como
A) Un instrumento básico de gran valor en las culturas del pasado.
B) Una característica del avance superior de las culturas del pasado.
C) La contraparte de la cultura visual y escrita de la actualidad mediática.
D) La diferencia entre el ser esencial de la máquina de leer en distintas
culturas.
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E) El instrumento básico de la transmisión de la continuidad cultural.

15. Según el párrafo tres, leer es
A) Indiferente a la temática escogida.
B) El acto de exteriorizar lo traducido.
C) Una forma de interpretar lo escrito.
D) Una capacidad humana límite y única.
E) Identificar el mejor soporte de la lectura.
16. Del párrafo cinco se puede inferir que
A) Los computadores operan de un modo esquivo, más aún cuando sus usuarios
carecen de pericia.
B) Los avances de la técnica han sido superados una y otra vez a lo largo de la
historia de la humanidad.
C) Los museos cobijan las naves espaciales, las cápsulas del tiempo y los espejos
que no lograron la perfección técnica.
D) La máquina de leer nos permite ser gentiles, pues es un instrumento instalado
en la larga duración de la historia.
E) La habilidad lectora de una persona es inversamente proporcional al éxito en
el uso de una computadora.

Texto 3
1. La educación no es un problema exclusivo de los pedagogos, ni siquiera de los
docentes, es algo de interés y de responsabilidad de todos, así como la
salud no es cuestión que atañe solamente a los médicos sino a todos: a la
comunidad y a cada uno. ¿Por qué deberíamos preocuparnos de que haya
conciencia pública sobre educación?
2. Por algo muy simple: un país es, realmente, los recursos humanos que tiene;
un país, una nación, es los profesionales, los técnicos, los especialistas, los
operarios, los artesanos, los consumidores, los productores que ha
formado; un país existe sobre la base de sus recursos naturales, pero es
la calidad del personal humano la que da cuenta del destino de tales
recursos. Y esta calidad humana es, principalmente, resultado de la
educación.

17. EXCLUSIVO 18. ATAÑE 19. DESTINO

A) Intrínseco A) Incluya A) Bienestar
B) Original B) Relacione B) Ocupación
C) Exequible C) Concilie C) Fin
D) particular D) Corresponda D) Resguardo
E) indispensa E) Preocupa E) Azar

20. El texto establece una analogía entre:

A) Educación y salud
B) Conciencia pública y salud
C) Recursos humanos y físicos
D) Sociedad y país
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E) Educación y país
21. El texto expone algo referente a:
A) Los distintos gremios laborales
B) La carencia de responsabilidad en el campo educativo
C) Los problemas de la educación actual
D) La relación entre calidad humana y educación
E) Los interrogantes fundamentales de la pedagogía moderna
22. De la lectura anterior podemos decir que:
A) parte de un análisis serio de la importancia de la educación
B) se propone polemizar sobre las condiciones de la educación actual
C) es el producto de una visión unilateral sobre el manejo de los recursos
humanos
D) no logra definir con claridad la noción integral del país
E) es una reflexión que apunta a dar solución a problemas públicos
23. En relación con el texto es VERDADERO:
A) Los pedagogos son responsables parcialmente del tema educativo.
B) La comunidad sobrestima la salud y la educación
C) El progreso de una nación depende del número de profesionales.
D) Una nación existe sobre la base de recursos tecnológicos
E) La calidad humana es evaluable mediante la escolaridad de las
personas

24. El propósito del segundo párrafo es:

A) Refutar lo señalado por el autor en el párrafo anterior
B) Argumentar la tesis o premisa señalada anteriormente
C) Comparar la educación y los recursos naturales
D) Enumerar distintos campos ocupacionales
E) Ninguna de las anteriores.
TEXTO 4
1. El realismo mágico es un género de ficción que floreció con esplendor en la
literatura iberoamericana durante la segunda mitad del siglo XX, y muy
especialmente en la literatura latinoamericana de 1960 y 1970, a raíz de
las discrepancias surgidas entre cultura de la tecnología y cultura de la
superstición, y en un momento en que el auge de las dictaduras políticas
convirtió la palabra en una herramienta infinitamente preciada y
manipulable. El término fue ocupado por primera vez por el novelista
cubano Alejo Carpentier , en el prólogo a su novela El Reino de este
Mundo, publicada en 1949. En este se pregunta: "¿Qué es la historia de
América Latina sino una crónica de lo maravilloso en lo real?". El
venezolano Arturo Uslar Pietri empleó exactamente el término 'realismo
mágico' en 1948, aplicado a la literatura hispanoamericana.
2. El realismo mágico, como gran parte de la literatura latinoamericana de la
segunda mitad de siglo, es esencialmente ecléctico. Funde la realidad
narrativa con elementos fantásticos y fabulosos, no con el propósito de
reconciliarlos sino para exagerar su aparente discordancia. El reto que
esto supone para la noción común de la "realidad" lleva implícito un
cuestionamiento de la "verdad" que a su vez puede socavar de manera
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deliberada el texto y las palabras, y en ocasiones la autoridad de la propia

novela.
3. A parte de Carpentier, que cultivó el realismo mágico en novelas como Los
pasos perdidos, los principales autores del género son Miguel Ángel
Asturias, Carlos Fuentes, Julio Cortázar, Mario Vargas Llosa y, sobre
todo, Gabriel García Márquez. Las novelas de este último, Cien años de
soledad (1967), El otoño del patriarca (1975) y Crónica de una muerte
anunciada (1981) siguen siendo las cumbres del género.

5. Por otro lado,

el realismo
mágico ha
sido una
influencia
importante en
la obra de
autores
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europeos
como el
italiano Italo
Calvino y el
checo Milan
Kundera.
25. DISCREPANCIAS 26. ECLÉCTICO 27. SOCAVAR
A) Disparidades A) Heterogéneo A) Excavar
B) Dicotomías B) Dispar B) Quebrantar
C) Malentendidos C) Conciliador C) Minar
D) Disgresiones D) Heteróclito D) Corroer
E) Odiosidades E) Confuso E) Malformar

28. En el último párrafo se nombra a Italo Calvino y Milan Kundera con el

propósito de:
A) Hablar de la importancia de estos dos autores dentro de la literatura
europea.
B) Demostrar que el realismo mágico también se dio en Europa.
C) Demostrar la influencia de estos dos autores en el realismo mágico.
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D) Establecer una oposición entre el realismo mágico europeo y el

latinoamericano.
E) Citar a dos autores ligados al realismo mágico.

29. En el párrafo uno se nombra a Alejo Carpentier como:

A) Un novelista inserto en la corriente del realismo mágico
B) El primer novelista en hacer uso del concepto del realismo mágico.
C) El novelista más importante dentro de la corriente del realismo
mágico.
D) El creador de un género de ficción denominado realismo mágico.
E) El autor de una obra llamada El reino de este mundo, publicada en
1959.

30. Un título apropiado para el texto puede ser:

A) Un nuevo género de ficción.
B) La importancia del realismo mágico.
C) Realismo mágico: origen e influencia.
D) Autores del realismo mágico.
E) Carpentier y el realismo mágico.
31. El texto pertenece a un discurso:
A) Narrativo
B) Descriptivo
C) Argumentativo
D) Expositivo
E) Literario
32. La principal intención del emisor es:
A) Establecer una comparación entre el realismo mágico europeo y
latinoamericano.
B) Demostrar la influencia del realismo mágico en la literatura europea.
C) Nombrar a los exponentes más importantes del movimiento realista
mágico.
D) Dar a conocer un movimiento literario de mediados del siglo XX.
E) Señalar que el realismo mágico tuvo una fuerte influencia en la
narrativa latinoamericana.

Texto 5
1. Cuando calificamos a un individuo de pedagogo, político, soldado o marino
“experimentado”, estamos aplicándole la calificación máxima en esos rubros
y es difícil hallarle un título más alto. Pedagogo o soldado “genial” expresa
una cualidad o capacidad incomparable, muy poco frecuente y casi mágica,
que roza las ideas de facilidad y don natural; además, porque parece
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destinada al ámbito puramente espiritual, casi exclusivamente artístico. Con

la palabra “experiencia”, en cambio, se designa la elaboración en detalle y el
dominio en todos sus aspectos de esferas vitales ricas en contenido y
polifacéticas.

2. Este era también el matiz de la correspondiente voz griega. Empeiria. Las

palabras griegas Empeiria, Techne (destreza) y Episteme (conocimiento),
indicaban práctica de muchos años, habilidad, competencia, eficiencia
probada y perspicacia. Eso lo expresa también el vocablo experiencia,
cuyo significado se extiende más allá de la especialización y llega hasta la
experiencia en general, la experiencia de la vida. Una persona no se ve
avasallada por las múltiples exigencias que la vida nos impone normal y
sorpresivamente, sino que está a la altura de ellas, y hace frente a todas
las situaciones con igual decisión, inequívoca, en cuanto a voluntad y
versátil, en cuanto a ejecución, como procede el técnico sobresaliente en
el ramo. Arnold Gehlen, ¿Qué es la experiencia? ( fragmento), en
Ensayos de antropología filosófica, Santiago, Editorial Universitaria,
1973, p. 37.

33. POLIFACÉTICAS 34. PERSPICACIA 35. VERSÁTIL

A) Originales A) Suspicacia A) Caprichoso
B) Profundas B) Ingenio B) Voluble
C) Múltiples C) Falacia C) Versado
D) Distintas D) Sabiduría D) Multifuncional
E) Polivalentes E) Eficiencia E) Hábil

36. El propósito del autor de este texto es

A) Comparar los conceptos de “técnica” y “experiencia”
B) Destacar la importancia de la experiencia en la vida diaria
C) Demostrar que la experiencia es versátil e inequívoca
D) Precisar el concepto de experiencia
E) Definir a los hombres “experimentados”
37. Con respecto al tema, Empeiria, Techne y Episteme
A) Expresan conceptos distintos del término “experiencia”
B) Son sinónimos del término “experiencia”
C) Se incluyen, en cuanto a significado, en el término “experiencia”
D) Expresan ideas contrarias al término “experiencia”
E) Ninguna de las anteriores

38. Según el texto, el término “genial”

I. Se aplica casi siempre al ámbito artístico
II. Es otra forma de decir “experimentado”
III. Se relaciona con la idea de talento innato
IV. Se refiere al dominio de esferas vitales ricas y polifacéticas
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A) Sólo I B) Sólo II y III C) Sólo I y IV D) I, II y IV E)

Sólo I y III
39. Según el texto, la “experiencia” supone
A) Habilidad y don natural
B) Voluntad, versatilidad y especialización
C) Voluntad y genialidad
D) Especialización y facilidad
E) Versatilidad, don natural y especialización
40. Con respecto al texto, ¿ cuál de las siguientes proposiciones es verdadera?
A) No es posible diferenciar “experiencia” de “genio”
B) Los pedagogos geniales no son experimentados
C) Los vocablos griegos techne y episteme se refieren a conocimiento
D) La versatilidad tiene relación con la eficiencia de las personas
experimentadas
E) La voz griega empeiria corresponde a experiencia.

“Aquí llega el Metro, atestado de gente como todas las mañanas. Escojo con la mirada
desde el andén a mi víctima, mientras repaso mentalmente el plan. Se abren las
puertas. El último en bajar es un hombre todavía somnoliento. “Mi víctima”, digo para
mis adentros. Él me mira de reojo y entonces ataco: “Hola, ¿cómo está?”, le digo,
mientras subo y avanzo por el carro. Él gira. Las puertas se cierran y veo con
satisfacción su cara de incertidumbre. Pobre hombre, pensará todo el día quién lo
saludo, y yo, no puedo esperar hasta mañana a mi siguiente víctima”. Michel
Montecinos, Metro Los Héroes, Santiago en 100 palabras.

41. La intención del hombre del metro es :

A) Asustar a los pasajeros
B) Que el pasajero asaltado se acuerde de él
C) Despertar a los pasajeros somnolientos
D) Asombrar a los pasajeros del metro
E) Provocar una interrogante en el pasajero asaltado

42. Qué tipo de discurso está presente en el texto

A) Argumentativo
B) Expositivo literario
C) Narrativo
D) Descriptivo
E) Expositivo

“Los Torricos me dijeron que no estaba lejos el lugar donde íbamos. “En cosa
de un cuarto de hora estamos allá”, me dijeron. Pero cuando alcanzamos el
camino de la Media Luna comenzó a oscurecer y cuando llegamos a donde
estaba el arriero era ya alta la noche.
La cuesta de las comadres, fragmento, Juan Rulfo.
43. En relación con el fragmento anterior, es FALSO que:
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A) El emisor del texto relata emprendió el viaje de día

B) El emisor del texto no sabe de donde viene
C) El emisor del fragmento va acompañado por otros
D) Una de las ideas presentadas cumple con la función de indicar
contrariedad.
E) La información que fue proporcionada a quien relata es equívoca.

44. El narrador de este fragmente, relata en primera persona y es objetivo

con respecto a los hechos, puesto que da muestras de incertidumbre. Por
lo tanto, su punto de vista se denomina:
A) Testigo
B) Protagonista
C) Omnisciente
D) Narrador
E) Emotivo

La introducción del uso del telescopio por Galileo Galilei supuso un gran avance para la
astronomía. Gracias a las investigaciones de Nicolás Copérnico y Galileo, se consideró
que la Tierra no era el centro del universo, pero aunque se habían precisado la posición
y el movimiento de los planetas en torno al Sol, las estrellas seguían siendo cuerpos
lejanos. Otras investigaciones dieron lugar a una imagen distinta del universo, pero
todavía se necesitaban conocimientos más profundos. El pesimismo impregnó el ámbito
de la ciencia.
Enciclopedia Temática Estudiantil, página 219

45. ¿Por qué se afirma que el ámbito de la ciencia estaba dominado por el
pesimismo?
A) Por los descubrimientos de Copérnico
B) Porque la astronomía no avanzaba lo suficiente, a pesar del
telescopio
C) Porque no se contaba con antecedentes exactos sobre el Sol y los
planetas
D) Porque la Tierra no era el centro del universo
E) Ninguna de las anteriores

46. ¿Qué información podemos deducir del texto?

A) Que Galileo perfeccionó el telescopio
B) Que Copérnico fue discípulo de Galileo
C) Que Galileo y Copérnico desterraron creencias sobre la Tierra
D) Que gracias a Galileo, la astronomía se preocupó de las estrellas
lejanas más que del Sol
E) Que los científicos son más bien pesimistas

LXIV
Como guarda el avaro su tesoro,
guardaba mi dolor;
le quería probar que hay algo eterno
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a la que eterno me juró su amor.

Mas hoy le llamo en vano, y oigo al tiempo
que le agotó, decir:
-¡Ah, barro miserable, eternamente
no podrás ni aun sufrir! Rimas, Gustavo Adolfo Bécquer.

47. ¿Cuál de las siguientes opciones muestra el tópico literario aparecido en el

poema?
A) El dolor humano dura eternamente.
B) La transitoriedad de todo lo humano.
C) La avaricia del enamorado fiel.
D) La perdurabilidad del amor no correspondido.
E) La muerte de la verdadera humanidad.

“Dafne, con el cabello suelto al viento,

sin perdonar al blanco pie que corría,
por áspero camino tan sin tiento,
que Apolo en la pintura parecía
que, por ella templase el movimiento,
con menos ligereza la seguía;
él va siguiendo, y ella huye como
quien siente al pecho el odioso plomo.”
Égloga III (fragmento), Garcilaso de la Vega.

48. ¿Cuál es la reacción de Dafne ante la persecución de Apolo?

A) Curiosidad
B) Horror
C) Tristeza
D) Desdén
E) Decepción

Una de las principales causas del cambio semántico es el Eufemismo, un

proceso de sustitución que conduce a evitar la palabra con que se designa algo
que se considera negativo sustituyéndola por otra expresión que resulta más
aceptable; a este procedimiento, sumamente frecuente, responde por ejemplo
el uso español de invidente en lugar de “ciego”, término supuestamente menos
ofensivo. Lenguaje e Historia, Salvador Núñez.
49. Del texto se puede inferir que los eufemismos como fenómenos de cambio
lingüístico, tiene su origen en:
A) La discriminación de los discapacitados
B) El cambio semántico
C) Un prejuicio contra ciertas palabras
D) El carácter ofensivo de algunos términos
E) La historia de la lengua

50. A partir de la definición, ¿cuál de las siguientes frases es un eufemismo?

A) – Soy minusválido
B) – Está enfermo del corazón
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C) – Pasó a mejor vida

D) – estamos enamorados
E) – ¿puedes cerrar la puerta?