REFLEXIONES PEDAGÓGICAS ALREDEDOR
DE LOS PIA (PROYECTOS INTEGRADOS DE
AULA) COMO ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN
CURRICULAR EN EL PROGRAMA DE
INGENIERÍA EN SEGURIDAD INDUSTRIAL E
HIGIENE OCUPACIONAL DE LA FUNDACIÓN
UNIVERSITARIA UNIHORIZONTE BOGOTÁ D.C.
La Barque de Dante o Dante et Virgile aux enfers. Eugène Delacroix. 1822
Camilo Alejandro Torres Peña
Carlos Arturo Martínez García
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Revista Opinión Pública | Año 3 Volumen 2
Reflexiones pedagógicas alrededor de los PIA
(Proyectos Integrados de Aula) como estrategia
de integración curricular en el programa de
Ingeniería en Seguridad Industrial e Higiene
Ocupacional de la Fundación Universitaria
UniHorizonte Bogotá D. C.
Camilo Alejandro Torres Peña1
Carlos Arturo Martínez García2
Torres, C.A. & Martínez, C.A. (2015). Reflexiones pedagógicas alrededor de los PIA (Proyectos Integrados de
Aula) como estrategia de integración curricular en el programa de Ingeniería en Seguridad Industrial e Higiene
Ocupacional de la Fundación Universitaria UniHorizonte Bogotá D. C. Revista Opinión Pública, Año3 Vol. 2.
Páginas 25 – 31.
Resumen
Desde la facultad de Ingeniería de la Fundación Universitaria UniHorizonte se viene desarrollan-
do una propuesta de trabajo enmarcada en los PIA (Proyectos Integradores de Aula) en donde se
presentan una variedad de temas relacionados con diferentes aspectos de la estrategia pedagógica
fundamentada en el modelo de enseñanza para la comprensión, y la manera como estos fortalecen
el desarrollo curricular del programa, en donde la interdisciplinariedad juega un papel importante
para la construcción de cada proyecto. Desarrollado desde el año 2006 y fundamentado en prin-
cipios de conocimiento, armonía y variedad que se encarga de difundir producción derivada de
cada una de las experiencias significativas de los espacios académicos del programa cada semestre.
Los estudiantes guiados por sus docentes presentan sus proyectos que reflejan diferentes aspectos
de la formación de los mismos, constituyéndose en un espacio de confluencia académica. La
presentación de los resultados de los proyectos se consolidará en estas reflexiones pedagógicas
que dejan ver la manera como los PIA fortalecen el componente social y científico del programa,
poniendo en evidencia la formación integral desarrollada en la institución.
Palabras clave: Formación integral, modelo de enseñanza, pedagogía, PIA, proyecto.
Abstract
From the faculty of Engineering of the University Foundation UniHorizonte one comes deve-
loping an offer of work framed in PIA (Integration Projects of Classroom) where they present
a variety of topics related to different aspects of the pedagogic strategy based on the model of
1 Ingeniero Industrial egresado de la Universidad Católica de Colombia. Especialista en Matemática Aplicada de la Universidad Sergio
Arboleda y Maestrando en Educación de la Universidad de los Andes. Director de Programa Ingeniería en Seguridad Industrial e Higiene
Ocupacional. Fundación Universitaria UniHorizonte
2 Licenciado en Ciencias de la Educación en la Especialidad de Química y Biología con estudios de Química Farmacéutica egresado de la
Universidad del Atlántico. Especialista en Docencia Universitaria de la Universidad Santo Tomás de Aquino y MBA en gestión Integrada
de la Calidad, Seguridad Industrial y Medio Ambiente de la Universidad Chilena de Viña del Mar. Docente Investigador Fundación
Universitaria UniHorizonte.
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education for the comprehension, and the way like these they strengthen the development curri-
cular of the program, where the interdisciplinary plays an important paper for the construction
of every project. Developed from the year 2006 and based on beginning of knowledge, harmony
and variety that there takes charge spreading production derived from each of the significant
experiences of the academic spaces of the program every semester. The students guided by his
teachers present his projects that reflect different aspects of the formation of the same ones, being
constituted in a space of academic confluence. The presentation of the results of the projects will
be consolidated in these pedagogic reflections that stop to see the way like PIA they strengthen
the social and scientific component of the program, putting in it demonstrates the integral for-
mation developed in the institution.
Keywords: Integral formation, model of education, pedagogy, PIA, project.
El Concepto de interdisciplinariedad
En el programa de Ingeniería en Seguridad Industrial e Higiene Ocupacional que, en
Industrial e Higiene Ocupacional de la la apropiación de las competencias de la
Fundación Universitaria UniHorizonte, se carrera, le permiten al estudiante fortalecer su
considera que una de las estrategias para idoneidad para asumir la gran responsabilidad
impartir la investigación formativa es a partir de desempeñarse en el asesoramiento en la
de los PIA. En el contexto de la seguridad y planificación de las actividades productivas.
salud en el trabajo, se encuentran claramente Esto con el fin de mantener las condiciones de
diferenciadas dos líneas de trabajo como los son salud de los trabajadores; planificación de las
la seguridad industrial y la higiene ocupacional. medidas de control de los riesgos ambientales
Estas ramas se encuentran fuertemente ligadas que pueden afectar la higiene y la seguridad
a la estructura curricular del programa y a las en el trabajo; evaluación y análisis de los
que confluyen diferentes disciplinas como los accidentes de trabajo a los efectos de adoptar
peligros generadores de accidentes de trabajo; medidas correctivas; asesoramiento para el
metodologías de análisis y control de peligros; los cumplimiento de las normas de higiene y
planes de emergencia; la investigación cualitativa seguridad en el trabajo; haciendo adoptar
y cuantitativa, los agentes físicos y químicos; medidas preventivas a cada tipo de actividad
los factores de riesgo higiénico; los agentes o industria; planificación y ejecución del
ergonómicos y biológicos; la gestión ambiental, desarrollo de los programas de capacitación
la caracterización e identificación de impactos y en la elaboración de manuales de higiene y
ambientales; el marco legal de la seguridad y seguridad en el trabajo y en todo lo concerniente
salud en el trabajo; la toxicología ambiental y a las campañas de prevención de accidentes;
ocupacional; la epidemiología ocupacional; cursos de lucha contra incendios y de control
la estadística y el análisis y gestión de riesgos. de cualquier tipo de emergencias y, finalmente,
Esta situación lleva a que estén integradas definición de los instrumentos para el análisis
dentro de los contenidos de los diferentes de riesgos, accidentes y enfermedades laborales.
espacios académicos y de esta manera se apunte
a la construcción del conocimiento dentro de Por otro lado, las competencias básicas se ven
nuestro Modelo Pedagógico Institucional. reflejadas en el trabajo alrededor de los espacios
académicos de Química Inorgánica y Orgánica,
Lo anterior se logra evidenciar en la manera Biología, Anatomía, Cálculo y Estadística, los
como cada una de las disciplinas le aporta a la cuáles ayudan abordar los espacios disciplinares
formación del futuro Ingeniero en Seguridad de la Seguridad y Salud en el Trabajo.
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Revista Opinión Pública | Año 3 Volumen 2
Finalmente, se integran las competencias trans- niveles (Hewitt, 2007). El desarrollo curricular
versales para fortalecer el perfil de salida de los según el enfoque de los PIA y la presencia en el
egresados del programa, por medio de los espacios plan de estudios de las asignaturas relacionadas
de Gestión y Evaluación de Proyectos, inglés como con Investigación Formativa (Metodología
segunda lengua y Taller de Creación de Empresa, de la Investigación, Seminario de Grado y
buscando con estos últimos módulos fortalecer el Trabajo de Grado) posibilita el desarrollo
espíritu creativo, crítico y emprendedor, convir- integrado de las competencias, y por ende, la
tiéndose en generadores de empleo y logrando un interdisciplinariedad de los saberes en los que se
impacto social y económico de su entorno. apoya cada asignatura (Tobón, 2004), es por esto,
que el criterio de interdisciplinariedad implica el
Para concluir, la interdisciplinariedad al interior trabajo colaborativo y el aporte de las siguientes
del programa de Ingeniería en Seguridad áreas básicas, transversales y disciplinares:
Industrial e Higiene Ocupacional cobra un
especial interés, ya que permite abarcar de • Disciplinar en Seguridad Industrial
manera integrada el componente profesional, • Disciplinar en Higiene Ocupacional
básico y transversal de la estructura curricular y
el desarrollo del plan de estudios propuesto por • Ciencias Básicas y Aplicadas
la Universidad.
• Gestión de la Calidad
• Gestión Empresarial
¿Qué relevancia presentan
los PIA en el trabajo académico • Inglés como segunda lengua
del programa? • Investigación formativa
En el desarrollo curricular del plan de estudios Retomando la importancia de las actividades de
del programa de Ingeniería en Seguridad aprendizaje y de las didácticas activas que se utilizan
Industrial e Higiene Ocupacional, se evidencia en el desarrollo curricular de las asignaturas, estas
el concepto de interdisciplinariedad cuando en deben en todo momento formularse (Pérez, 2003
la planeación metodológica para cada uno de los Atehortua,2005), teniendo en cuenta las áreas de
espacios académicos, cada una de las actividades formación así como el modelo pedagógico cons-
planteadas en los diferentes períodos, se van tructivista propuesto por la Universidad, además,
integrando las diferentes asignaturas por medio las herramientas que permiten que se evidencie
de las diferentes competencias, lo que permite el criterio interdisciplinario donde es posible la
una formación integral que exige la aplicación del concurrencia en el mismo espacio de dos o más
concepto interdisciplinariedad (Carvajal, 2010) docentes en la formación de los futuros ingenieros.
Todo el proceso de formación de los estudiantes Con relación al trabajo académico que en la
del programa se lleva a cabo en el marco del actualidad se está desarrollando en el programa,
trabajo colaborativo interdisciplinario, donde se han establecido los siguientes criterios:
los PIA juegan un papel importante y, con el
acompañamiento de los docentes, se analiza • Se debe garantizar el cumplimiento de
cómo están relacionadas las asignaturas entre todos los propósitos contemplados en las
sí, para ello, se conforman equipos de trabajo asignaturas.
al inicio del semestre de tal manera que cada
asignatura no es un espacio aislado en la • Lo anterior exige que la planeación de las
formación, por el contrario, está integrado a las actividades de aprendizaje y evaluativas abar-
demás asignaturas de ese nivel y de los demás quen el cumplimiento de dichos propósitos.
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• La interdisciplinariedad se debe utilizar 5. Durante el trabajo académico, se esta-
como estrategia para que en la misma blecen los ambientes de aprendizaje que
actividad de aprendizaje se concrete en cada estudiante o equipo de estudiantes
actividades de aprendizaje y en desempe- debe tener presente para el desarrollo
ños observables siempre en función del de las actividades, así como los recursos
fortalecimiento del PIA y en su socializa- y documentos requeridos sin perder su
ción, y se pueda evidenciar el concepto de carácter de interdisciplinariedad.
interdisciplinariedad (Carvajal, 2010)
6. Se asignan los docentes responsables de
Para esta dinámica de trabajo académico, se cada actividad, como en el caso de las asig-
desarrolla el siguiente procedimiento: naturas relacionadas con los componentes
de Seguridad Industrial e Higiene Ocu-
1. Conformación de los equipos de trabajo pacional, donde el equipo de especialistas
interdisciplinarios según la naturaleza y trabaja de manera integrada tópicos clara-
pertinencia de la asignatura. El punto de mente determinados. Cabe señalar que en
partida para la planeación del PIA está esta dinámica de trabajo pueden concurrir
dado por los propósitos de la asignatura en un mismo escenario y tiempo diversos
y del contenido de la misma (contenidos docentes, siempre y cuando las activida-
conceptuales, procedimentales y acti- des de aprendizaje y sus correspondientes
tudinales), además, de las respectivas estrategias didácticas hayan sido planea-
actividades de aprendizaje, cuyo tiempo das y permitan un rodaje sincronizado
viene establecido en las semanas que se de la actividad. Sin embargo, también es
convierten en horas de trabajo dentro de posible el “trabajo independiente” de los
la asignatura (16 semanas). docentes en diversos escenarios y tiempos
sin que estas actividades pierdan su carác-
2. Cada equipo de trabajo docente acompa- ter interdisciplinario, puesto que han sido
ña durante las 16 semanas de formación planeadas de manera coherente a la luz de
a los estudiantes en los diferentes espacios los mismos objetivos.
programados, una herramienta clave es
la planeación de la unidad didáctica, 7. Los docentes asignados al desarrollo cu-
siendo esta, una herramienta que integra rricular de cada PIA evaluarán de manera
y permite que el equipo pueda compartir integral e interdisciplinaria los avances
contenidos conceptuales y procedimenta- que tengan los estudiantes de manera
les previamente planificados. individual o de manera grupal, si las acti-
vidades de aprendizaje lo ameritan para el
3. La idea esencial es la de distribuir, en todas aprendizaje de los estudiantes, y el logro
las semanas que comprende el desarrollo final de los resultados de aprendizaje.
de la asignatura, las actividades que en su
conjunto darán como resultado la culmi- 8. La Universidad, en la creación del espa-
nación del PIA, en esta, los docentes de cio de semana científica, documenta el
inglés como segunda lengua se integran al proceso para socializar las experiencias
trabajo interdisciplinario. significativas de cada equipo de trabajo
y retroalimentación del proceso de cons-
4. Siguiendo todo este recorrido, se for- trucción, desarrollo y producto final de
mulan los trabajos con mayor claridad y los PIA.
nivel de detalle, para la presentación de
los proyectos de la muestra en la semana 9. Cada semestre se irá detectando las
científica de UniHorizonte. necesidades de capacitación, asesoría y
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acompañamiento para el buen desarrollo ver la competencia que se fortalece desde la
de estos procesos. asignatura, se puede utilizar un nombre atractivo
para este aspecto.
10. Dentro de los aspectos que la dirección
del programa de Ingeniería en Seguridad Descripción general del proyecto: es una breve
Industrial e Higiene ocupacional y la descripción del PIA, donde se contemplan los
coordinación de investigación de la fa- aspectos generales para su respectivo desarrollo.
cultad y cada equipo docente, se sugiere
que de esta planeación metodológica
La unidad didáctica es socializada entre docentes
interdisciplinaria queden sintetizadas, de
y estudiantes con la finalidad de ultimar los
manera enunciativa, todas las actividades
detalles para el desarrollo del PIA.
pedagógicas para posteriormente realizar,
por parte de cada docente, la micropla-
neación de cada actividad, es decir, su Característica curricular de los
desarrollo completamente detallado, y la PIA en el proceso de aplicación
elaboración de las Guías de Aprendizaje y las estrategias de investigación
Interdisciplinarias y así evidenciar el con-
formativa en ingeniería en
cepto en el trabajo académico.
seguridad industrial e higiene
ocupacional
Creación de la unidad didáctica
La enseñanza tradicional de los temas
La unidad didáctica se convierte en el organizador relacionados con la Seguridad Industrial y la
gráfico que permite la estructuración del Proyecto Higiene Ocupacional, en general, muestra una
Integrado de Aula, PIA, en ella, se encuentran imagen descontextualizada de estas ciencias,
los elementos necesarios para motivar a los creando la percepción por parte de los estudiantes
estudiantes en la formulación, inicio y desarrollo de que estas ciencias solo presentan relevancia en
de su PIA (Pérez, 2003). Esta unidad didáctica el aprendizaje de aspectos que se tienen presente
contiene la siguiente estructura: para el cumplimiento de la normatividad, en
algunos casos con conceptos muy especializados,
Asignaturas (s): como se da en la parte de Ergonomía o en lo
concerniente a las mediciones higiénicas, lo que
Semestre: se constituye en una de las causas de aprender de
manera mecánica, situación que se ha logrado
Docente (s):
ver superada con la incorporación a la formación
de los tópicos generativos que exigen desde su
Título del proyecto: cada docente debe esta- concepción el desarrollo de los mismos desde el
blecer un título sencillo para el PIA (Proyecto primer semestre de formación en el desarrollo
Integrado de Aula) que pretende desarrollar con del PIA.
sus estudiantes.
La formación en investigación o Investigación
Hilos conductores: los hilos conductores son Formativa que se viene desarrollando desde el
preguntas orientadoras, cuya respuesta permiten programa está enmarcada en las siguientes líneas
encontrar la ruta para desarrollar el PIA. de investigación:
Tópico generativo: el tópico generativo se • Seguridad, higiene y gestión ambiental:
constituye en el tema general en el que se encaminada al fortalecimiento de las
enmarca el PIA para su desarrollo, debe dejar políticas, estrategias, acciones y recursos
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relacionados con la seguridad industrial, sus contenidos, los propósitos de formación
la higiene ocupacional y la gestión am- y el nivel de conocimientos alcanzado por los
biental en los diferentes contextos; con estudiantes. Se puede integrar en torno a un
miras al mejoramiento y mantenimiento tema, un proyecto de investigación aplicada o
de la calidad de vida de los trabajadores en sentido estricto, un problema, una actividad
y la disminución del impacto ambiental o un tópico generador, ya que es posible
negativo del medio ambiente, además, del mostrar una imagen más real de los conceptos
incremento de la calidad, productividad propuestos para desarrollar en una asignatura,
y eficiencia de las organizaciones de los cuando a los estudiantes se les presenta una
diferentes sectores económicos en Co- temática atractiva fundamentada en temas
lombia. Esta línea se ve desglosada en las relacionados con su perfil ocupacional que le
Líneas de riesgos en seguridad industrial, permitan ver el sentido de la formación en
riesgos higiénicos y administración de la estos temas. Con esto se ha logrado en los
seguridad y salud en el trabajo. estudiantes del convenio un mejoramiento en
el aprendizaje por parte de ellos y también en
Sin embargo, existen algunos factores que la actitud y el interés hacia los módulos de cada
son determinantes en el fortalecimiento de nivel. Con la creación de los PIA se encauza el
la investigación formativa en la facultad de trabajo de las asignaturas de la malla curricular
Ingeniería, donde resaltamos los siguientes: a una dinámica que permite diagnosticar la
situación actual de las líneas de investigación
• Conocimientos: existen temas y situa- de la Facultad en nuestro país. Un gran
ciones concretas relacionadas con la número de estos proyectos, propuestos por
Seguridad Industrial y la Higiene Ocu- los estudiantes y asesorados por los docentes,
pacional que se trabajan y desarrollan, están orientados a la utilización de técnicas
recurriendo a diferentes disciplinas. de investigación aplicadas a la resolución
• Docentes y estudiantes: el diálogo ge- de problemas de su entorno. Sumado a esto,
nerado entre los dos actores del proceso durante los primeros semestres de formación,
formativo, y cada uno desde su perspecti- los estudiantes desarrollan actividades de
va, diseña, desarrolla y evalúa los tópicos aprendizaje enfocadas hacia las líneas de
generativos para la construcción del PIA. investigación, desarrollando ejercicios sencillos
de investigación básica que son la base futura
• Teoría y práctica: en todas las disciplinas para la proposición de su Proyecto de Grado.
que le aportan al desarrollo y evolución
de la Seguridad Industrial e Higiene Ocu- Finalmente, se hace mención de la creación
pacional encontramos la necesidad de de los semilleros de investigación GIRPEL,
llevar a la práctica lo aprendido en teoría, SIGHAU y ORSECOL, estos semilleros de
por medio de ejercicios de aplicación, es- investigación se convertirán en un espacio de
tudios de casos, simulación de situaciones articulación entre la actividad investigativa y la
de la vida real, estudio de los accidentes producción académica en el desarrollo de los
de trabajo y de la enfermedad laboral y PIA, integrando conceptos claves que fortalecen
las visitas industriales, constituyéndose en la investigación en la facultad.
actividades que fortalecen la construcción
y apropiación del conocimiento.
Conclusiones
Según la propuesta educativa de la Fundación
Universitaria UniHorizonte, el equipo docente El desarrollo de los PIA, como estrategia
puede acordar muchas maneras de integrar los de integración curricular en el Programa de
cursos de un semestre, según la naturaleza de Ingeniería en Seguridad Industrial e Higiene
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Ocupacional, lleva a obtener las siguientes articular las diferentes asignaturas del
conclusiones: plan de estudios por semestre. Presen-
tando relevancia a los tópicos generativos
• El concepto de interdisciplinariedad se que le dan sentido a los proyectos que los
puede analizar desde diferentes puntos estudiantes proponen después de que se
de vista, uno de ellos, el fortalecimien- les hace una contextualización relaciona-
to de las diferentes competencias en la da con la formulación del PIA.
formación del futuro ingeniero, ya que
• La articulación de las asignaturas y la
el plan de estudios del programa está
integralidad de las mismas permite un
conformado por una estructura curricular
conocimiento y apropiamiento como
que contiene competencias de diferentes
proceso natural, los estudiantes que par-
componentes, tales como el específico
ticipan activamente de los PIA fortalecen
profesional, el básico y el transversal, lo
los conceptos disciplinares de su carrera,
que lleva a que se maneje la interdiscipli-
ya que todos los aspectos alrededor de su
nariedad claramente identificada desde
desarrollo van dirigidos a las competencias
el contenido de las diferentes materias.
proPIA del ingeniero en formación. El PIA,
El otro tiene que ver con los perfiles que
como estrategia de integración curricular,
deben tener los docentes que participan
permite un trabajo interdisciplinario y la
en la formación de los estudiantes, lo que
generación de conductas enfocadas al tra-
hace que se nutra dicho proceso.
bajo en equipo, además, que el estudiante
• Para el caso del programa, los tópicos o equipo de trabajo genere indagación so-
generativos propuestos desde la investiga- bre la manera de entender unos problemas
ción formativa han dado el origen a los desde el conocimiento de sus diferentes
PIA. Identificados en el desarrollo de sus asignaturas, articulando el conocimiento
diferentes fases, estos aspectos permiten y favoreciendo el aprendizaje significativo.
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Tobón, S. (2004). Formación Basada en Competencia: Pensamiento complejo diseño curricular y
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