ISFD Nº 104
Campo de la Práctica IV
PROFESORA: Silvana Cabrera
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 4°B TURNO VESPERTINO
“PLAN DE CLASES 2 ” do
ALUMNA RESIDENTE: Córdoba Rocío
NOMBRE DOCENTE CO - FORMADORA: Gabriela Ruiz
EP Nº20
AÑO: 2°A
TEMA: Reflexión del lenguaje sobre la separación de palabras
TIEMPO: 2 módulos
DÍA Y HORA: viernes 19 de mayo 10h
CONTENIDOS
Área curricular: Prácticas del lenguaje
Ámbito de la formación del estudiante
Contenido:
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través
del docente y por sí mismos: determinar en dónde es necesario dejar
espacios.
Leer a través del docente y por sí mismo: releer para aproximarse al
significado de los textos cuando no se comprende y para avanzar en el
tema.
FUNDAMENTACIÓN
Para contribuir en la formación de los alumnos y alumnas en sus trayectorias
como estudiantes considero que es importante que se abran espacios de reflexión
en torno a la separación entre palabras, para brindarles herramientas para que a
la hora en la que los alumnos se encuentren con sus propias escrituras puedan
tomar decisiones en torno a ello.
Por eso en este plan de clase se pretenderá fortalecer los conocimientos sobre el
sistema de escritura y la toma de decisiones de los niños para favorecer su
autonomía y seguridad a la hora de enfrentarse a sus producciones.
OBJETIVOS:
Que los alumnos y las alumnas logren:
Identificar cuando es necesario separar palabras.
Revisar y corregir oraciones.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
● Favorecer el avance de los niños y niñas en la adquisición del sistema de
escritura.
● Favorecer la identificación de cuándo es necesario separar palabras.
RECURSOS:
Afiche con texto
Fibrón
Volantes
EVALUACIÓN:
Se evaluará cada trayectoria estudiantil en particular con la intención de contribuir
a mejores propuestas de enseñanzas para así lograr que puedan seguir
avanzando en sus conocimientos. En este caso en cuanto a la separación de
palabras.
MOMENTO DE INICIO O PRESENTACIÓN
Para comenzar con la clase el docente pegará en el pizarrón un afiche con un
breve texto en donde en algunas partes no habrá espacio entre las palabras, el
mismo será dado a los chicos y chicas para que sigan la lectura. El docente leerá
de forma rápida en las partes que estén las palabras juntas -a propósito- para
hacerles notar a los niños que no hay espacio en ciertas oraciones y normal en las
que no las haya, también se acompañará con el dedo la lectura para guiarlos.
Luego de la lectura, se les pedirá a los niños que observen lo leído y hará las
siguientes intervenciones:
¿Qué paso con la lectura?
¿Notaron algo diferente en la lectura?
¿Entendieron algo de lo que les leí? ¿Por qué?
¿Notan algo extraño?
¿Por qué puede ser que no se haya entendido?
Se hará foco siempre en la escritura del texto para que los niños logren darse
cuenta que no se entendió la lectura porque hay palabras que están juntas.
En el caso de que no se logre identificar el tema que se quiere trabajar el docente
hará la siguiente intervención para focalizar en el tema ¿Qué pasaba con estas
palabras?
TEXTO
MOMENTO DE DESARROLLO
En este momento el docente intervendrá de la siguiente forma “Para poder leer el
texto completo y que se entienda si yo hago esto -con un fibrón hará marcas para
separar las palabras en una oración- y lo vuelvo a leer ¿se entiende mejor lo que
dice? Se espera que con esta situación los niños puedan identificar que al separar
las palabras de forma correcta se puede comprender mejor lo que se está
leyendo.
Se les propondrá a los niños y niñas el desafío de que ellos, con el
acompañamiento docente, hagan las marcas se separación de palabras y así
poder leer el texto de forma clara y correcta.
MOMENTO DE CIERRE
Para finalizar esta clase el docente les propondrá a los alumnos y alumnas que se
conviertan en docentes y puedan separar las palabras de una serie de oraciones.
Esto quedará en sus cuadernos como registro.
ACTIVIDAD EN VOLANTE
Separa las palabras para descubrir la oración.
AYERMECOMÍUNALFAJORDECHOCOLATE
LACAMPERADECAMILAESROJAYAZUL
MIESCUELAESMUYGRANDE
MIMASCOTAESUNAGATA
MEGUSTACOMERGOMITASDECOLORES
ACTIVIDAD PARA ELÍAS
Teniendo en cuenta las observaciones y las recomendaciones de la docente co-
formadora para favorecer la coordinación viso motriz y la motricidad fina de niño
se le presentarán actividades que sean significativas para él. Por ello se le
propondrá trabajar con su nombre propio una serie de punteo en diferentes
tamaños. Luego, como segunda actividad, tendrá que identificar su nombre dentro
de oraciones y pintarlo.
ENCONTRÁ TU NOMBRE EN LAS ORACIONES Y
PINTALO.
MI HERMANO ELIAS ES MUY BUENO
ELIAS COME MUCHA TORTA
FUI A CAMINAR CON ELIAS A LA PLAZA
MAÑANA VOY CON ELIAS A LA PILETA
BIBLIOGRAFÍA
Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires para la Educación
Primaria.
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios 1°ciclo de Educación Primaria.
Cuento “Ricitos de Oro”. Versión libre de un cuento popular.
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