EXPER.
APRENDIZAJE N° 01
SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N° 10
PLANIFICAN Y ESCRIBEN UN AVISO.
NOMBRE DE LA SESIÓN
ÁREA COMUNICACIÓN
DOCENTE YEANETTE CHOQUE CRISPIN
TEMPORALIZACIÓN 135 minutos FECHA 14-04-2023 GRADO Y SECCIÓN 1° A”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS ¿QUÉ NOS DARÁ TÉCNICAS E
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en Adecua el texto a la situación Adecua el Elabora en forma
su lengua materna comunicativa considerando el texto a la individual un aviso. Lista de
propósito comunicativo y el situación cotejos
Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su significativa
comunicativa: experiencia para escribir. para
planificar un
Organiza y desarrolla las ideas de Escribe en nivel alfabético en aviso.
forma coherente y cohesionada torno a un tema, aunque en
ocasiones pude salirse de este Escribe en
Utiliza convenciones del lenguaje o reiterar información nivel
escrito de forma pertinente: innecesariamente. Establece alfabético un
relaciones entre las ideas, aviso
Reflexiona y evalúa la forma, el sobre todo de adición,
contenido y contexto del texto escrito utilizando algunos conectores.
Actitudes o acciones observables
Enfoque transversal
Enfoque Intercultural Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
• Imágenes de avisos. • Pizarra interactiva, laptop. USB
• Fichas de trabajo • Plumones, hojas bond, cinta adhesiva
• Textos, Papelote
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESOS / ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: 20 minutos DIDÁCTICOS
Se saluda a los estudiantes, agradecen a Dios mediante la oración, asistencia.
Dialogan sobre actividades realizadas la clase anterior. Laptop
Pizarra
USB
Texto
Ficha
Papelote
Plumones
Lápiz
Cuaderno
Responden a interrogantes: ¿Qué tipo de texto hemos leído en la clase anterior?,¿para qué se utiliza in
aviso?, ¿de qué trataba el aviso?, ¿cuáles son las partes de un aviso, su estructura?, ¿les gustaría
escribir un aviso?, ¿sobre qué tema podría ser el aviso?
Se anota todas las respuestas en la pizarra y se direcciona al tema del cuidado de la limpieza de su
colegio, aula, áreas verdes.
Conocen el propósito a lograr hoy:
“Hoy escribirán un aviso, teniendo en cuenta su estructura”
Seleccionamos con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a lograr el propósito de
la sesión.
o Respetar las opiniones de los demás.
o Esperar su turno para hablar.
o Prestar atención al compañero que habla.
RECURSOS
DESARROLLO: 90 minutos
DIDÁCTICOS
PLANIFICACION:
Completa el cuadro de la planificación con ayuda de la maestra.
¿Qué escribiré? ¿Para qué escribiré? ¿Qué necesitaré?
• Para conservar mi colegio limpio- aula. • Un papelógrafo o papel bond.
• Lápiz Laptop
Un aviso. • Para cuidar los jardines de mi colegio. • Plumones USB
• Crayolas pizarra
• Imágenes Hoja impresa
Plumones
TEXTUALIZACION: Papelotes
Los estudiantes observan las imágenes y eligen para escribir su aviso. Folder
Lápiz
Organizados en equipos de trabajo pueden usar las frases o crear otras para su aviso y pintan de
manera creativa.
RECICLAMO
S LA
CUIDO
BOTELLAS.
PLANTAS
LIMPIAMOS
DEPOSITO LA BASURA EN LOS TACHOS
Se entrega a cada estudiante una hoja de reúso y motívalos a escribir libremente su aviso .. Explícales
que, una vez que los revisen juntos, podrán decorarlo como prefieran. Recuérdales que ellos han
observado tres ejemplos diferentes de aviso, que podrían tomar como modelo uno de ellos.
Acércate a cada uno de ellos para apoyarlos en la escritura. Brinda seguridad y confianza mediante
expresiones como estas: “¡Cada vez lo haces mejor!”, “¡Muy bien!”, “¡Así se hace!”, etc. De esta
manera, escribirán libremente y sin presiones desde sus niveles de escritura.
Se apoya a los estudiantes al momento de escribir, con el uso de los signos de puntuación y las
mayúsculas, pero, cuando lo hagas, expresa en forma oral por qué las estás colocando y cómo se
llaman.
Escuchan y repiten el texto. Encierra la letra a-A en el texto:
Identifican la vocal a en sus tres tipos de letra: mayúscula imprenta,
Minúscula imprenta y legada minúscula.
Identifican la letra ligada mayúscula (color rojo) y minúscula (color azul) pinta o adorna pegando trocitos
de papel.
Desarrollan actividades para reforzar la lectura y escritura de la letra A-a.
REVISIÓN:
Acércate y pide a cada uno de tus estudiantes que lean en voz alta sus avisos. Pregúntales: ¿el
mensaje que escogiste ayuda a mantener el colegio limpio?, ¿por qué?, ¿a quiénes está dirigido?
Ayúdalos a encontrar las partes que no están bien escritas para modificarlas.
Si algún estudiante aún no está en el nivel alfabético, escribe debajo de su mensaje lo que él o ella
haya dicho, y léelo señalando lo que tú escribiste.
Se entrega a los estudiantes hojas, plumones y solicita que pasen su texto a limpio. Luego, invítalos a
decorarlos como lo prefieran.
Se pasa por cada lugar y se felicita a los estudiantes.
RECURSOS
CIERRE: 20 minutos
DIDÁCTICOS
Pregunta: ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué usamos el planificador?, ¿fue fácil escribir
el aviso?, ¿cómo trabajamos en grupo?, ¿fue fácil elegir un mensaje para copiarlos?, ¿nos gustó
trabajar en grupo?, ¿por qué?
Meta cognición
¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes
Adecua el texto a la situación significativa para
planificar un aviso.
Escribe en nivel alfabético un aviso
V.B. Sub Dirección Docente de Aula
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/CAPACIDAD
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa:
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente:
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios de evaluación
Adecua el texto a la Escribe en nivel
situación alfabético un
significativa para aviso
Nombres y Apellidos de los estudiantes planificar un aviso.
Nº
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1 Aquino Mendoza Juan David
2 Carrillo Crispin Jesus Jose
3 Ccari Diazjermias Jader
4 Chambilla Huarcusi Genesis
5 Choque Apaza Anyhi Yhamilet
6 Condori Maquera Dylan Estefano
7 Estalla Fernadez Jhenifer Belen
8 Flores Mamani Kendra Nicoll
9 Hualpa Llanos Cristofher Edinson
10 Lanchipa Acho Yoselin Katty
11 Limachi Condori Yhon Sebastian Dario
12 Lupaca Tonconi Ana Gabriela
13 Mamani Chambilla Mathias Fabricio
14 Mamani Pari Yamiley Shirley
15 Mamani Pozo Jose Daniel
16 Maquera Gomez Brianna Ashley
17 Mendoza Ulacio Johanny De Los
Angeles
18 Pari Fernandez Gustavo Alexis
19 Quispe Limache Javier Carlos
20 Ramos Ramos Alisson Nicol
21 Rios Oroccollo Genesis Antonella
22 Romero Rojas Nicol Jazmin
23 Ticahuanca Challo Jhedael Kenneth
24 Ticona Vizcacho Antonella Pia Jose
25 Vilca Balcona Dana Alexandra
26
a-
agua
agua
A-
Ana
na
Escribimos un aviso
1. Planificamos la escritura del texto.
¿Qué escribiré? ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes lo leerán? ¿Qué necesitaré?
• •
2. Escribimos nuestro primer borrador del aviso (completa con palabras con “a,e,i,o y u”)
Título
Imagen
¡ hora, migo!
s la p rtunid d de ser part Información
Del cl b del m dio mb ente.
Inscripción: C s ndin
Día: 15 de bril.
Hora: De 9.00 .m 12.00 p.m.
Te esperamos.
Usa el color rojo para las “A” y el
color azul para las “a”
abeja Ana
abeja Ana
abeja
abeja AnaAna
COMPRENSIÓN LECTORA
NOMBRE:
1. Escucha con atención la lectura. Luego, identifica las vocales a y enciérralas con color rojo.
2. Responde las interrogantes.
a) ¿Quién es el personaje de la historia?
b) ¿Qué sienten las abejas del panal por la abejita azul, después de haberlas salvado?
3. Observa las imágenes, menciona en voz alta sus nombres y copia sus nombres.
Lleva a nuestra abeja a su flor siguiendo solo la vocal A.
NOMBRE:
Observa, menciona en voz alta sus nombres, recorta y Observa, menciona en voz alta sus nombres, recorta y
escribe los nombres de las imágenes. escribe los nombres de las imágenes.
DEMOSTRAMOS LO APRENDIDO
PRONUNCIA el nombre de cada figura y REPITE su sonido inicial. Luego, ESCRIBE en
el rectángulo que se encuentra debajo la vocal que representa el sonido inicial de cada
palabra y colorea.
NOMBRE:
Une las palabras que empiecen con “a”.
NOMBRE:
Encierra en un círculo las palabras que comiencen con la vocal indicada.
NOMBRE:
CONOCEMOS LOS NÚMEROS
1. Delinea con el lápiz los números sin levantar la mano.
NOMBRE:
Pinta las manzanas que indica cada número. Une con una línea los puntos, inicia del 1 hasta el 10 y colorea.
NOMBRE:
Escuchan y repiten el texto. Encierra la letra a-A en el texto:
Ana en un avión.
Mamá y papá
Tienen dos veces la a.
Alacrán y araña
Tienen tres veces la a.
Así como volando en un avión
Conocí muy rápido la a.
......................................................................................................................................................
Escuchan y repiten el texto. Encierra la letra a-A en el texto:
Ana en un avión.
Mamá y papá
Tienen dos veces la a.
Alacrán y araña
Tienen tres veces la a.
Así como volando en un avión
Conocí muy rápido la a.
................................................................................................................................................................
Escuchan y repiten el texto. Encierra la letra a-A en el texto:
Ana en un avión.
Mamá y papá
Tienen dos veces la a.
Alacrán y araña
Tienen tres veces la a.
Así como volando en un avión
Conocí muy rápido la a.
.......................................................................................................................................................................
Escuchan y repiten el texto. Encierra la letra a-A en el texto:
Ana en un avión.
Mamá y papá
Tienen dos veces la a.
Alacrán y araña
Tienen tres veces la a.
Así como volando en un avión
Conocí muy rápido la a.
....................................................................................................................................................................
REFORZAMOS LO APRENDIDO
“vocal “A – a”
1. Decora la vocal “a” con plastilina.
2. Escribe la vocal debajo de las figuras que empiezan con “a”.
NOMBRE:
3. Busca y pinta de diferentes colores las palabras que empiezan con la vocal “a”.
4. Copia las palabras que encontraste en la sopa de letras.
NOMBRE:
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
Tarea
para
Recorta y pega la vocal “A” mayúscula - “a” minúscula de revistas,
periódicos, etiquetas, envolturas, etc
casa
Recorta y pega palabras que empiecen con la vocal “a”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
Propósito de hoy:
“Hoy escribirán un
aviso, teniendo en
cuenta su estructura”
