Didáctica General en Contextos Diversos

Instituto Interdisciplinario en Pedagogía y Educación Prof. Raúl Barría Cárdenas

MOMENTOS DIDÁCTICOS CLAVES DE LA CLASE

Prof. Raúl Barría Cárdenas
Indicadores
Instituto de aprendizaje
Interdisciplinario en Pedagogía yMomentos
Educación Narración de la Interacción Estrategias de aprendizaje DUA Recursos didácticos Indicador/es de evaluación
Actividades de aprendizaje
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE UNA CLASE
(del estudiante)

-Identifican ejemplos de cubos, Inicio Se da la bienvenida a todos los estudiantes que vienen del primer recreo. Al ir ingresando a la sala, se les comenta que -8.2 Variar los niveles de desafío y apoyo. -Juego del silencio -Se espera que los estudiantes sigan instrucciones.
esferas, conos, cilindros y comienza el juego del silencio (que lo estudiantes ya conocen con anterioridad), este consiste en que al momento que Esto se lleva a cabo por medio del juego -Estudiantes reconocen figuras 2D y 3D
(30 minutos)
paralelepípedos encontrados en el del silencio, en el cual los estudiantes -Se espera que los estudiantes creen su material concreto de
vayan ingresando al aula tienen que hacerlo en el mayor silencio posible, se irán descontando puntos por fila si hacen
entorno. trabajan juntos con un objetivo en común. robot, siguiendo las instrucciones entregadas.
mucho ruido y tiene +5 puntos fila que esté sentada y ordenada de las primeras. Como ellos ya saben la fila ganadora
-1.2 Ofrecer alternativas para la - se espera que los estudiantes se presenten voluntariamente a
tendrá la posibilidad de elegir canciones para el momento de trabajo en grupos.
información auditiva. exponer su robot y cuenten las características principales.
A la vez por medio del juego se hace
Mientras los estudiantes se están ordenando y preparando para la clase las docentes escriben el OA en la pizarra, ya al tener la fila
énfasis en el silencio, ya que a Karina
ganadora, se le explicará el objetivo de la clase.
(estudiante que presenta TEA), le
perturban los ruidos fuertes, que en su
Para comenzar la actividad del día de hoy se irán haciendo preguntas de conocimientos previos sobre los contenidos vistos
mayoría se producen en los inicios de
anteriormente de las figuras 3D “Recuerdan ¿Cómo era el cubo?, ¿el paralelepípedo?, ¿la esfera?, ¿el cilindro? y ¿el cono?
clases cuando los estudiantes vuelven muy
“, esto nos permitirá que los estudiantes más adelante puedan poder compararlos e identificar sus diferencias.
eufóricos y ruidosos luego del recreo

También por medio de las preguntas iremos identificando estas figuras en nuestro entorno, se espera que los niños reconozcan
objetos como, balones de fútbol, dados, barras de chocolate, etc. y lo que se le venga a la imaginación que se asemeje a estas
figuras.

El hecho de que sea un curso participativo nos permitirá ir guiando las respuestas a que los niños identifiquen que las figuras 3D
se asemejan a partes de nuestros cuerpos como, la cabeza a una esfera, los brazos se pueden parecer a un cilindro, etc.
 Desarrollo Luego se les mostrará a los estudiantes el siguiente video: -1.3 Ofrecer alternativas para la -Momento de conversación de ideas
[Link] información visual previas.
(1 hora)
Y se les preguntará por medio de que fueron creados esas maquetas. Se espera que los estudiantes identifiquen las figuras 3D, ya Se presenta un video con el fin de que los -Video de maquetas con cuerpos
mencionadas anteriormente. estudiantes identifiquen con más claridad geométricos.
Luego para el desarrollo de la clase, se les dará las instrucciones a los estudiantes para construir por medio del material concreto la creación de objetos por medio de las -creación de robot.
que se les solicitó ya sean materiales reutilizados o el que tengan disponible. figuras 3D, con la finalidad de captar más -presentación frente a compañeros.
En caso de que no todos hayan traído, se les dirá que no se preocupen ya que esta actividad será hecha en grupos. su atención e interese por medio de la
Después se les contará que este robot debe tener una característica especial, ya que debe tener rasgos distintivos a su país o a su visual. Lo que será de ayuda para Mario
pueblo originario si pertenece a uno de ellos, en caso de que ningún estudiante del grupo sea de otra nacionalidad o etnia, se les quien presenta TEL y se le dificulta el
dará la opción de elegir una que les interesa siempre y cuando destaquen rasgos característicos de esta. seguir instrucciones o ideas que estén
Siguiente en sala de clases se creará un momento de conversación para preguntarle cuales son los materiales que tiene a su escritas.
disposición y las ideas previstas que tienen para la realización de su robot -3.1 Promover o activar los conocimientos
Ya que tengan sus ideas claras, las docentes irán asignando los grupos y los estudiantes se irán juntando con sus compañeras. previos
Una vez todos los estudiantes formados en grupos y dispuestos a trabajaran, se da pasa a dar las instrucciones para la creación del Por medio de preguntas para que de esta
material. forma los estudiantes comprendan y
-Con los materiales que trajeron y junto con su compañero realicen dos paralelepípedos pequeños, un cubo grande, una esfera aclaren sus ideas para la creación de su
grande y dos conos pequeños. robot
-Luego con las figuras realizadas, comenzarán a armar el robot. -8.3 Fomentar la colaboración y la
-Continuarán decorando su robot con las características solicitadas en un comienzo. Se les recuerda que deben ser rasgos comunicación
característicos de una cultura ya sea, la propia (chilena o extranjera) o de alguna otra que les interese. Esto lleva cabo por medio del trabajo en
Durante la creación de su robot, se pondrá música para motivar a los estudiantes a que trabajen, ya que ellos mismos irán equipos para la creación del robot. Lo que
escogiendo la música con la que quieren trabajar. servirá para que el estudiante con TEA se
Terminando la creación del material, los estudiantes deberán ordenar sus puestos para que luego realicen un pequeño dialogo de capaz de incluirse en el curso.
presentación el cual lo llevarán a cabo frente a sus compañeros.

Cierre Para dar cierre a la clase se le dará la instrucción a los estudiantes a que presenten sus robots frente a sus demás compañeros/as, -4.1 Varias los métodos de respuestas y -Exposición del material concreto
El orden en que saldrán adelante será escogido al azar pero también se dará la opción de salir forma voluntaria a presentar su navegación. -Registros en sus cuadernos de lo
(30 minutos)
robot. Esto se evidencia por medio de las realizado en clases.
Estudiantes van saliendo en grupo presentando e indicando que figuras 3D ocuparán y diferenciando una figura de otras, además distintas oportunidades que se dan, ya sea -espacio de conversación para
de que cuenten cuál es el rasgo distintivo de su creación. presentando de forma oral las comentar la clase de hoy.
Una vez terminada las presentaciones los alumnos deberán dejar un registro en sus cuadernos de cuáles y cómo eran las figuras características de su robot y también de
3D que ocuparon para proyecto y definir las características que hacían espacial a su robot, estableciendo que país, nacionalidad o forma escrita.
cultura representaba este. -9.3 Desarrollar la autoevaluación y la
Para finalizar la clase se dará la instrucción de realizar un círculo donde estarán todo sentados en el suelo, para comentar cuáles reflexión.
fueron los momentos que más les gustaron de la actividad del día, que fue lo que les costó más realizar y preguntándole que otra Al finalizar la clase se espera que los
creación les gustaría hacer más adelante con las figuras 3D. estudiantes reconozcan que es lo que más
les costó, motivó y que les gustaría hacer
en otra oportunidad, dando espacio a la
reflexión y expresión de los estudiantes
que así lo quieran.

Nota: Cada momento de la clase debe ser los más explicitado posible. MIENTRAS MÁS ESPECÍFICA SEA LA NARRACIÓN MEJOR EVALAUCIÓN RECIBIRÁ.