UNIVERSIDAD SAN PEDRO
Escuela Profesional de Psicología
LA TUTORÍA
Psic. VICTOR OVIEDO ALDAVE
ESTUDIO DE CASO
• Juliette está atravesando una dificultad muy fuerte.
Ella está en 2do de secundaria en un colegio mixto y
sus amigas mujeres le han hecho “la ley del hielo”.
Sus compañeras dicen que ella es muy mandona,
creída, siempre busca imponerse y saca a relucir que
sus papás le dan todo lo que ella les pide.
• Ya ha pasado una semana de que esto ha ocurrido y
ella ha ido llorando a la Dirección diciendo que se va a
cambiar de Colegio y se siente muy mal.
• ¿Tú como tutor, qué acciones tomarías?
DEFINICIÓN
Tutor: Consejero o guía de otro, que le sirve de apoyo. Diccionario de la RALE
Tutor: Profesor que se encarga de atender diversos aspectos Artigot
que no se ha trabajado de forma suficiente dentro de las clases.
Tutor: Es el profesor, educador integral de un grupo de alumnos. Benavent
La tutoría: Actividad inherente a la función el profesor, se
realiza individual y colectivamente con los educandos de un Lázaro y Asensi
grupo-clase. El fin es facilitar la integración personal en los
procesos de aprendizaje.
La tutoría: Acción de ayuda u orientación al estudiante que el
S. Sánchez
profesor puede realizar en paralelo a su propia acción docente.
Tutor: Persona que aconseja en todo lo relacionado con
educación.
Schmalfus
ACCIÓN
TUTORÍA
TUTORIAL
Acciones
complementarias
Conjunto de las actuaciones de orientación personal,
académica y profesional diseñado por los profesores con la
colaboración de estudiantes y la Institución Educativa.
Conjunto de las actividades que comprometen la actuación
de todos y de cada uno de docentes.
TIPOS DE TUTORÍAS
La tutoría individual La tutoría de grupo Las tutorías técnicas La tutoría de la Las tutorías de prácticas
diversidad en empresas
Acción del profesor – tutor Actuación del tutor en un Responsabilidades que la El tutor tiene en cuenta Tutorías guiadas para
con el educando. grupo de estudiantes junta directiva que para lograr un cada rama de la
Considera cualidades, éxitos, (grupo – clase). encomienda a profesores aprendizaje formación profesional.
fracasos, forma de ser y
actuar.
El tutor ayudará en la que no han sido comprensivo, existe una Los tutores de prácticas
Pretende: conocer la orientación de la designados como tutores pedagogía del alumno en empresas son
situación de cada alumno, currícula educativa y en de ningún grupo de estándar y de cada responsabilidades del
ayudarlo, orientarlo en la la participación activa en estudiantes. alumno con capacidades control y seguimiento de
planificación y ejecución de la vida del centro Acciones: y ritmos de aprendizaje las prácticas en empresa
sus tareas escolares, elección educativo. Colaborará La coordinación de determinados. en régimen de convenio.
de estudios y profesiones con los profesores del experiencias pedagógicas La tutoría de la No podemos olvidar el
acorde a sus intereses y
capacidades.
grupo con la información y didácticas, las diversidad pone énfasis carácter
Busca fortalecer la necesaria sobre cada actividades de formación en los dispositivos de profesionalizador que
autoestima, para que actúe alumno y grupo. Viabiliza permanente, el refuerzo comunicación y de tiene que tener todo
independiente, asuma el intercambio de de planes de acción métodos pedagógicos y currículo, desde la
responsabilidades, afronte información entre los tutorial que se aplican en en las ayudas y métodos enseñanza primaria hasta
nuevos retos con entusiasmo, padres y el centro, y los centros, la de profundización. la superior.
esté orgulloso de sus logros, favorecerá la organización y el Es uno de los grandes
demuestre sus emociones,
tolere la frustración y se
participación de los mantenimiento de los retos pedagógicos de
sienta capaz de influir en los padres en los procesos laboratorios, la biblioteca, nuestra sociedad plural.
otros. de decisión del audiovisuales, etc.
educando.
Finalidades de la Acción Tutorial (AT) (S. Sánchez, M. Álvarez, M.
Luisa Rodríguez, P. Cailly, A. Newsome, RH Knapp, F. dez Torres)
• La orientación personal. Su fin es proporcionar al
estudiante una formación integral, facilitándole su
autoconocimiento, adaptación y toma de decisiones
meditadas.
• La orientación académica. El tutor ayudará al
alumno a superar las dificultades relacionadas con
hábitos y metodología de estudio y su integración en
el grupo clase.
• La orientación profesional. Pretende que el alumno
haga una elección profesional y académica de
acuerdo con su personalidad, aptitud e intereses. El
tutor ayudará al alumno a conocerse a sí mismo y a
informarse de los créditos y estudios existentes
relacionados tonel mundo profesional.
EL ROL DEL TUTOR
1. Funciones De Apoyo
• Resaltar el valor del aprender en sus alumnos.
• Conocer los papeles de los otros miembros del
equipo escolar de orientación.
• Dirigir la interpretación que sus educandos hagan
de los servicios de orientación y animarles a hacer
uso de ellos.
• Participar en los grupos profesionales que trabajan
en juntas escolares (claustros, consejos asesores,
directivos, etc.)
• Establecer relaciones con los padres.
2. Funciones de consulta
• Participar como miembro en los comités de orientación
• Informar al consejero, a solicitud del orientador o de otro miembro el equipo orientador, sobre
las características de un chico concreto.
• Comunicar informalmente al consejero u orientador aspectos sobre casos concretos.
• Transmitir información (datos académicos, historiales anecdóticos, etc.) para que se añada al
expediente personal del alumno.
3. Funciones de transferencia
• Identificar a niños cuya conducta parece anómala.
• Recuperar o reeducar a los niños con problemas leves de conducta.
• Remitir a los alumnos con problemas al área psicopedagógica.
• Remitir o informar al orientador sobre aquellos profesores que necesiten ayuda.
• Remitir al orientador a los padres que necesiten ayuda.
4. Funciones de servicio
• Dialogar individualmente con los alumnos que tengan problemas de aprendizaje.
• Participar en el estudio y orientación de los alumnos de nuevo ingreso en el centro y en
su grupo en concreto.
• Escuchar a los alumnos que quieran comunicarle sus problemas.
• Informar a sus alumnos sobre las características del mundo académico y profesional.
RELACIÓN DEL TUTOR CON ACTORES EDUCATIVOS
EDUCANDOS PROFESORADO FAMILIA
-Asesora en métodos didácticos y
técnicas educativas según las -Relaciona a la familia con la
-Ayuda y asesora el aprendizaje del
exigencias del grupo. Institución.
educando y del grupo.
-Propone cambios didácticos -Mantiene reuniones con los
-Aconseja las normas disciplinarias.
acordes a cada grupo. padres en individual y
-Conoce al grupo en rendimiento
-Normas disciplinarias. grupalmente.
académico, nivel de cohesión y
-Aclara y pone en práctica el feed- -Asesora a la familia en técnicas
participación
back del grupo. didácticas, pedagógicas y
-Mediador entre grupo – grupo,
-Brinda técnicas y posibilita la psicológicas.
grupo – entorno, grupo – claustro
autoevaluación y autoobservación. -Informa sobre las características
-Propone cambios de clase en el
-Ayuda la planificación y personales y psicológicas del
mismo nivel cuando el alumno lo
coordinación de exámenes y alumno.
necesite.
recuperaciones. -Informa periódicamente sobre el
-Conoce el ambiente familiar del
-Colabora en los problemas rendimiento académico de los
tutelado y su entorno social
vocacionales. alumnos.
-Informa los problemas del grupo.
Relación con el orientador(a) o psicólogo(a)
- Recibe del orientador asesoramiento y formación sobre técnicas psicopedagógicas.
- Solicita del mismo la información necesita ante problemas psicológicos, sociales y pedagógicos.
- Colabora con el orientador en la aplicación de pruebas psicotécnicas a los alumnos.
Estas acciones le permiten al orientador:
a) Conocer
- al grupo: rendimiento académico, nivel de cohesión y participación.
- al alumno: su conducta, actitudes, aptitudes, intereses, rendimiento.
- al ambiente familiar y social
b) Prestar asesoramiento: En el plano personal, escolar, profesional y fuera del ambiente escolar
c) Mediar respecto al:
- grupo – grupo - grupo – alumno - grupo – familia
- grupo – claustro - grupo – entorno
d) Informar:
- al alumno: profesional personal y académico
- a la familia y al centro
LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Cuando hablamos de tutoría, con frecuencia nos
referimos a las actividades o tareas prácticas que
debe realizar el tutor en su aula, más que a los
aspectos organizativos en el contexto de la
institución educativa. Sin embargo, estos
también son fundamentales, ya que permiten
generar la participación de todos los miembros de
la comunidad educativa y optimizar la labor de
tutoría. Por ello, es importante que cada IE
cuente con espacios de participación y encuentro
que permitan el diálogo, la reflexión y el debate
entre todos sus miembros.
LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- La tutoría no es un servicio a cargo de los tutores, es una tarea de equipo, donde cada miembro de la
comunidad educativa debe tener su propio rol y sentirse comprometido con los fines y objetivos de la
institución educativa.
- Para lograr este objetivo, la escuela se organiza y trabaja con su comunidad a través de la participación
de organizaciones comunales y de la sociedad civil, entre otros actores que aseguren las condiciones
necesarias para que este acompañamiento se realice a lo largo del año escolar, coadyuvando a la
formación integral y el bienestar de los estudiantes a través de las siguientes acciones:
Designar el Comité de
Gestión del Bienestar Sensibilizar a todos los
Asegurar la designación de
con R.D. (R.M. N°189-2021- docentes y miembros de
un tutor o tutora para cada
MINEDU), que elabora el la comunidad educativa
sección. Cada tutor elabora
Plan TOECE en el que se sobre la importancia de
el
incorporan las actividades brindar acompañamiento
Plan tutorial de aula para su
de acompañamiento que se socioafectivo a las y los
sección.
desarrollarán durante el año estudiantes
escolar.
Responsabilidades del Comité de Gestión del Bienestar
• Una vez elegido el Comité de Gestión del Bienestar (antes Comité de tutoría) realizarán las siguientes
acciones, de acuerdo a la R.M. N°189-2021-MINEDU:
1. Participar en la elaboración, actualización, implementación y evaluación de los instrumentos de gestión de la
institución educativa, contribuyendo a una gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las
y los estudiantes.
2. Elaborar, ejecutar y evaluar las acciones de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, las cuales se
integran a los Instrumentos de Gestión.
3. Desarrollar actividades y promover el uso de materiales educativos de orientación a la comunidad educativa
relacionados a la promoción del bienestar escolar, de la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
democrática e intercultural y de un clima escolar positivo e inclusivo, con enfoque de atención a la diversidad
4. Contribuir en el desarrollo de acciones de prevención y atención oportuna de casos de violencia escolar y otras
situaciones de vulneración de derechos considerando las orientaciones y protocolos de atención y seguimiento
propuesto por el Sector, en coordinación con los actores de la comunidad educativa correspondientes.
Responsabilidades del Comité de Gestión del Bienestar
5. Promover reuniones de trabajo colegiado y grupos de interaprendizaje para planificar, implementar y evaluar
las acciones de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar con las y los tutores, docentes, auxiliares de
educación y actores socioeducativos de la IE
6. Articular acciones con instituciones públicas y privadas, autoridades comunales y locales, con el fin de
consolidar una red de apoyo a la Tutoría y Orientación Educativa y a la promoción de la convivencia escolar, así
como a las acciones de prevención y atención de la violencia, y casos críticos que afecten el bienestar
de las y los estudiantes. Código Denominación del documento normativo DN-MINEDU.
7. Promover el ejercicio de la disciplina, ciudadanía y la sana convivencia, basado en un enfoque de derechos y de
interculturalidad, garantizando que no se apliquen castigos físicos o humillantes, ni actos discriminatorios.
8. Conformar brigadas con los integrantes de la comunidad educativa con el fin de implementar acciones que
promuevan la atención de las y los estudiantes en aquellas situaciones que afecten su bienestar (peligro
inminente, incidentes, emergencias, desastres u otros).
LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La tutoría, como cualquier programa o proyecto que se
quiera realizar, tiene que derivar del Proyecto Educativo
Institucional (PEI). De esta manera la comunidad
educativa asumirá la tutoría como parte de su labor
educativa, y todos estarán comprometidos con sus fines y
objetivos.
El diagnóstico que se efectúe a través del PEI permitirá
identificar tanto las fortalezas y oportunidades de la
institución educativa como sus debilidades y amenazas.
Los aspectos del diagnóstico que se relacionan con la
tutoría servirán para orientar su labor. Se deben plantear
en el PEI las intenciones de la institución en lo
concerniente a la tutoría y orientación educativa, que se
concretarán en el Proyecto Curricular del Centro (PCC) y
en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El PCC planteará la presencia de la Tutoría y Orientación
Educativa y sus respectivas particularidades en el modelo
pedagógico-didáctico de la IE. Algunas instituciones
educativas, por ejemplo, consideran además de la hora
de tutoría establecida por la normativa actual, horas
lectivas adicionales para desarrollar esta importante
labor.
El PAT incluirá las actividades de TOE que realizará el
conjunto de miembros de la IE. Esto va más allá de la
labor que cada tutor debe realizar con su respectivo
grupo-clase.
LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- Con estas líneas directrices, cada tutor elaborará el
propio Plan Tutorial de Aula, tomando en cuenta los
elementos y las características específicas de su grupo-
clase.
- En el Plan Tutorial de aula confluyen las perspectivas
del diagnóstico “macro” (PEI, PCC, PAT) con la
perspectiva “micro”, que proviene de las necesidades e
intereses particulares de cada sección, y que requiere de
un diagnóstico específico, para lo que será necesario
consultar con los estudiantes los temas que ellos
consideran más relevantes. Es por esta razón que dos
secciones del mismo grado, no necesariamente tienen el
mismo PAT, pues cada una puede presentar
características diferentes. Esto no excluye que puedan
darse semejanzas, además de las actividades comunes
entre secciones y grados, previstas en el PAT
LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- El Plan Tutorial de aula es flexible y dinámico, se
actualiza a lo largo del año de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.
- El Plan Tutorial de Aula es un medio de orientación
y apoyo para la labor del tutor, y en ningún caso
debe convertirse en un programa que encasille el
desarrollo de las sesiones de tutoría.
LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- Proyecto Educativo Institucional (PEI)
- Instrumento de gestión de mediano plazo, que
orienta las actividades pedagógicas e institucionales
en la institución o programa educativo. Es el
referente para la formulación de los demás
instrumentos de gestión. Incluye 4 componentes:
identidad de la institución, diagnóstico y
conocimiento de los estudiantes que atiende,
propuesta pedagógica (considera el proyecto
curricular del centro) y propuesta de gestión.
- Proyecto Curricular del Centro (PCC)
- Instrumento de planificación curricular que cristaliza
el modelo pedagógico-didáctico contenido en la
propuesta pedagógica del Proyecto Educativo
Institucional.
LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa
- Instrumento de gestión que se deriva del PEI y
concreta los objetivos estratégicos y las actividades
realizables, para el referido periodo.
- Plan Tutorial de Aula
- Incluye:
- o Objetivos.
- o Fundamentación.
- o Breve descripción de los temas a trabajar en las
- sesiones de tutoría.
- o Programación de otras actividades:
• con los estudiantes.
• con padres de familia.
• con docentes.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- La propuesta organizativa subraya los aspectos centrales para optimizar la labor de la tutoría en las
instituciones educativas. Sin embargo, estas funciones deben ser revisadas, ampliadas o modificadas de
acuerdo con la normativa vigente, para cada año escolar, y la realidad particular de cada institución.
- DIRECTOR
- El Director, con la asistencia de los docentes, es responsable de asegurar que la tutoría, la orientación
educativa y los programas de prevención estén incorporados en el PEI, el PCC y el PAT.
- Además de las propias funciones, el Director debe:
- • Asegurar que la Tutoría y Orientación Educativa estén incorporadas en el PEI, PCC y el PAT.
- • Brindar su atención y apoyo a las labores de tutoría.
- • Seleccionar, con el debido cuidado, un coordinador de tutoría, convivencia y disciplina escolar y a los
docentes que serán tutores, teniendo en cuenta los requerimientos del perfil del tutor, así como las
opiniones del personal directivo y de los estudiantes. Estas opiniones pueden ser recogidas al finalizar el
año, para tener mayores criterios en selección de los tutores del año siguiente.
- • Formar el Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar.
- • Presidir el Comité de Tutoría, o nombrar un representante para tal fi n (que puede ser el mismo
coordinador de tutoría).
- • Velar que los tutores reciban capacitación adecuada y adquieran más conocimientos sobre tutoría y
actualicen los que poseen.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- COMITÉ DE TUTORÍA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
- Este comité está encargado de organizar y coordinar las actividades tutoriales (Directiva Nº
- 003-2005-OTUPI/VMGP). Una vez conformado, se instala mediante un acta, que será remitida
- inmediatamente al órgano correspondiente.
- Integran el Comité de Tutoría:
- a) El Director, quien lo preside, o su representante.
- b) El Coordinador de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar.
- c) Los tutores, y en el caso de las instituciones con secciones numerosas, un tutor por grado.
- d) El psicólogo escolar y/o el promotor de tutoría y prevención (si lo hubiera).
- e) Un representante de los auxiliares de educación, por turno o nivel, cuando sea pertinente.
- f) Representantes de los estudiantes, de acuerdo con la organización de la IE.
- g) Otros integrantes según las necesidades y características de la IE.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- COMITÉ DE TUTORÍA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR
- Las funciones del Comité de TCYDE son:
- • Contextualizar las actividades de Tutoría y Orientación
Educacional, que incluyen los Programas de Prevención y
la Convivencia y Disciplina Escolar, de acuerdo al
diagnóstico del PEI.
- • Organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y
evaluar las actividades de Tutoría y Orientación
Educacional.
- • Promover y organizar capacitaciones dirigidas a los
estudiantes, docentes y padres de familia.
- • Asegurar la incorporación de las acciones de Tutoría y
Orientación Educacional en el PEI, PCC y PAT.
- • Promover la realización de reuniones entre tutores por
grado y/o nivel para el intercambio de experiencias, de
forma periódica a lo largo del año.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- CCOORDINADOR DE TUTORÍA, CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR
- La persona que esté a cargo de coordinar la tutoría debe ser
elegida considerando las características que se describen en
el perfil del tutor, que incluyen: integridad, compromiso y
capacidad profesional. Debe ser designado por el Director
de la IIEE mediante Resolución Directoral.
- En las instituciones educativas en las que existe el cargo de
Coordinador de OBE, este cargo será reemplazado por el de
Coordinador de Tutoría y Convivencia y Disciplina Escolar,
nuevo nombre que le corresponde según las disposiciones
vigentes (Directiva Nº 003-2005-OTUPI/VMGP).
- Las funciones del Coordinador de Tutoría son:
- • Convocar las reuniones y velar por el cumplimiento de las
funciones del Comité de Tutoría.
- • Verificar la elaboración del Plan Tutorial de Aula.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- COORDINADOR DE TUTORÍA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR
- Además de las funciones que consigna la Directiva Nº 003-
2005-OTUPI/VMGP, el Coordinador:
- • Asesora a los tutores en el desarrollo de sus actividades.
- • Diseña y administra el archivo de los documentos elaborados
por cada tutor, sobre la labor realizada con sus respectivos
estudiantes.
- • Al inicio de año, verifica que cada tutor reciba la
documentación del trabajo realizado por los tutores que
estuvieron a cargo del grupo asignado, en años anteriores.
- El archivo debe incluir:
- Plan Tutorial de Aula, con la estructura de las sesiones y los
temas a trabajar en cada aula.
- Memoria de Tutoría, con la síntesis que cada tutor elabora de la
experiencia de tutoría con su grupo durante el año escolar.
- Fichas acumulativas: los formatos que cada tutor llena con
información relevante respecto al proceso de desarrollo del
estudiante.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- PROFESORES
- Muchos profesores también realizarán actividades para
apoyar la labor de tutoría. Su función es:
- • Comunicar al tutor sobre el desempeño académico de los
estudiantes, así como su desarrollo y dificultades en el área
que corresponde a cada profesor, para identificar fortalezas
y necesidades.
- • Apoyar a los tutores intercambiando ideas, opiniones y
propuestas para el desarrollo de la labor de tutoría.
- • Coordinar con los tutores para relacionar algunos
contenidos desarrollados en sus áreas curriculares con los de
la hora de tutoría. Se pueden trabajar de manera conjunta
los temas importantes para el grupo-clase.
- • Ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas, y
explicarles cómo pueden mejorar a través de ellas su
proceso de aprendizaje y su vida en general.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PADRES DE FAMILIA
- La intervención de los padres y madres de familia es
clave en el desarrollo de los estudiantes.
- Ellos pueden ayudar a sus hijos de la siguiente
manera:
- • Asistiendo y participando en las reuniones que
convoca el tutor para brindarles información sobre
el proceso de desarrollo de sus hijos en sus
diferentes aspectos (social, académico, afectivo,
etc.).
- • Brindando información al tutor acerca de los
avances y dificultades que perciben en sus hijos.
- • Apoyando las metas que sus hijos se proponen
lograr en la escuela, comentando los progresos y
logros que ven en ellos y alentándolos para que les
soliciten ayuda cuando la necesiten.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- ESTUDIANTES
- Los estudiantes son el centro de la acción tutorial y del sistema
educativo, y a su vez son agentes de la tutoría, tal como lo señala
artículo 34 del Reglamento de EBR.
- Los estudiantes pueden participar en apoyo de la labor tutorial de las
siguientes maneras:
- • Proponiendo temas a trabajar durante las sesiones de tutoría, de
acuerdo con sus necesidades e intereses.
- • Apoyando el desarrollo de las capacidades de sus compañeros. Por
ejemplo, con labores de monitoreo académico o social.
- • Participando activa y responsablemente en los concejos de aula,
municipios escolares, etc.
- • Realizando periódicamente asambleas de aula, utilizando la hora de
tutoría.
- • Proponiendo a los docentes que consideran adecuados para cumplir
la función de tutor.
- • Realizando un proyecto anual de ayuda social, ya sea por secciones o
por grado.
- • Evaluando el desarrollo de las sesiones de tutoría.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- Esta instancia puede apoyar la tutoría fomentando que los
miembros de la comunidad educativa participen, apoyándola de
manera coordinada y proponiendo ideas que enriquezcan su
trabajo. De esta manera, hace posible que la comunidad asuma las
actividades de tutoría como parte importante de la labor
educativa.
PROFESIONALES ESPECIALIZADOS
- Se trata de profesionales con experiencia en el campo educativo y
en la atención a niños y jóvenes que dan apoyo a la institución
educativa; pueden realizar su labor dentro o fuera del local. Su
colaboración es importante porque ellos se encargan de brindar
información a estudiantes, profesores y padres de familia, sobre
prevención y tratamiento de problemas de su especialidad. Estos
profesionales pueden realizar un valioso trabajo conjunto con los
tutores, apoyándolos y dándoles asesoramiento técnico, para que
cuenten con más herramientas, conocimientos o información para
trabajar con sus grupos. También atienden directamente a los
estudiantes con necesidades o situaciones especiales que les son
derivados.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PROFESIONALES QUE PUEDEN DAR APOYO ESPECIALIZADO
EN TUTORÍA
- Psicólogo o Promotor de Tutoría y Prevención Integral, que
trabaje de manera conjunta y mantenga comunicación fl uida y
constante con los tutores, asesorándolos y monitoreándolos en su
labor.
- Médico general, que apoye en el control del desarrollo biológico del
estudiante, la prevención de enfermedades comunes y la
conservación de la salud corporal, la orientación de nutrición
adecuada, etc.
- Odontólogo o técnico dental, para asesorar en temas de higiene y
prevención de enfermedades bucales, despistaje de caries y otros
tratamientos especializados.
- Trabajador social, para conocer mejor al alumnado y la comunidad,
impulsar el desarrollo de la misma y promover la participación de las
organizaciones de base en los programas educativos y de extensión.
- Asesor espiritual, en el marco de la libertad religiosa, una persona
especializada en pastoral juvenil que brinde orientación religiosa,
puede ser un apoyo valioso para los estudiantes que lo soliciten.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
TRABAJO EN RED: INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES
QUE PUEDEN APOYAR LA LABOR DE TUTORÍA
Existen instituciones y organizaciones que pueden apoyar nuestra
labor como tutores, especialmente aquellas que se encuentran
ubicadas en nuestro ámbito geográfico. Mencionamos algunos
tipos.
Organizaciones de base: representan importantes sectores sociales
de la comunidad. Están organizadas alrededor de un objetivo
comunal de servicio y atención de necesidades básicas de la
población. Pueden considerarse, entre otras: las asociaciones de
vecinos o juntas vecinales, las comunidades campesinas, los clubes
de madres o los comedores populares, etc.
Sectores del Estado: como centro de salud, comité de defensa civil,
policía nacional, juzgados de paz, DEMUNA, etc.
La municipalidad: a través del alcalde y las comisiones de educación
y cultura, y de salud y saneamiento ambiental, que identifican las
necesidades educativas de la población y proveen recursos
complementarios como infraestructura, equipamiento básico,
materiales deportivos y programas de extensión cultural.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
TRABAJO EN RED: INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES
QUE PUEDEN APOYAR LA LABOR DE TUTORÍA
Iglesia: a través del párroco, los grupos juveniles y sus programas
de asistencia social brindan ayuda espiritual y material.
Organizaciones no gubernamentales (ONG): sirven a la
comunidad a través de programas de atención primaria de salud,
prevención de enfermedades infectocontagiosas, prevención de
uso indebido de drogas, planificación familiar y paternidad
responsable, capacitación técnica y promoción del empleo
juvenil, etc. Una amplia gama de servicios e información a los que
las instituciones educativas pueden recurrir y acceder de acuerdo
con las necesidades del alumnado.
Empresas: interesadas y preocupadas por participar en el
desarrollo de la comunidad a través de la educación. Las
empresas e instituciones educativas pueden buscar fórmulas
creativas para que los recursos que ofrecen las primeras
beneficien a los estudiantes y mejoren la calidad de los servicios
educativos.
ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
TRABAJO EN RED: INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES QUE PUEDEN APOYAR LA LABOR
DE TUTORÍA
Otras instituciones educativas: como universidades, institutos de educación superior, institutos
pedagógicos superiores, centros educativos ocupacionales, etc. Gracias al personal docente,
estudiantes e infraestructura con las que cuentan, pueden prestar valiosa colaboración en la
organización de actividades en las que se brinde información acerca de temas de interés de nuestros
estudiantes y sobre las opciones educativas y/o profesionales
