ESTILOS DE APRENDIZAJE:
Cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según
lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, las mismas
definen un estilo de aprendizaje. Existe una diversidad de concepciones teóricas que han abordado, los
diferentes ‘estilos de aprendizaje’. Estas son las más utilizadas en educación.
MODELOS
Supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la
información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos
partir:
a) de una experiencia directa y concreta: estudiante activo/a.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos
cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta:
estudiante teórico/a.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se
transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de
estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: estudiante reflexivo/a.
b) experimentando de forma activa con la información recibida:
estudiante pragmático/a.
La mayoría tendemos a especializarnos en una, o como mucho dos, de
esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de
estudiantes, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:
Estudiante activo/a: Los/las activos/as aprenden
Los alumnos activos se involucran mejor: Cuando se lanzan a una
totalmente en las experiencias actividad que les presente un
nuevas. Suelen ser de desafío. Cuando realizan
entusiastas ante lo nuevo y actividades cortas e de resultado
tienden a actuar primero y inmediato. Cuando hay emoción,
pensar después en las drama y crisis.
consecuencias. Realizan muchas
actividades buscando siempre la Les cuesta más trabajo aprender:
novedad. Les aburre ocuparse de Cuando tienen que adoptar un
planes a largo plazo y consolidar papel pasivo. Cuando tienen que
los proyectos, les gusta trabajar asimilar, analizar e interpretar
rodeados de gente, pero siendo datos. Cuando tienen que
el centro de las actividades. trabajar solos.
La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es
Cómo?
Estudiante teórico/a: Los/las teóricos/as aprenden
Adaptan e integran las mejor:
observaciones que realizan Actividades secuenciadas y
poseen fundamentos lógicos. organizadas siguiendo una lógica
Piensan de forma secuencial y explicita.
paso a paso, integrando hechos A partir de modelos, teorías,
dispares en teorías coherentes. sistemas con ideas y conceptos
Les gusta analizar y sintetizar la que presenten un desafío.
información y su sistema de Cuando tienen oportunidad de
valores premia la lógica y la preguntar e indagar.
racionalidad. Les cuesta más aprender: Con
La pregunta que quieren actividades que impliquen
responder con el aprendizaje es ambigüedad y desorganización.
Qué? En situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos.
Estudiante reflexivo/a Los /las reflexivos/as aprenden
Los alumnos reflexivos tienden a mejor:
adoptar la postura de un Cuando pueden adoptar la
observador que analiza sus postura del observador.
experiencias desde muchas Cuando pueden ofrecer
perspectivas distintas. Recogen observaciones y analizar la
datos y los analizan situación.
detalladamente antes de llegar a Cuando pueden pensar antes de
una conclusión. Son precavidos y actuar.
analizan todas las implicaciones Les cuesta más aprender:
de cualquier acción antes de Cuando se les fuerza a
ponerse en movimiento. En las convertirse en el centro de la
reuniones observan y escuchan atención.
antes de hablar, procurando Cuando se les apresura de una
pasar desapercibidos. La actividad a otra.
pregunta que quieren responder Cuando tienen que actuar sin
con el aprendizaje es Por qué? poder planificar previamente.
Estudiante pragmático/a Los/las pragmáticos/as
Les gusta probar ideas, teorías y aprenden mejor:
técnicas nuevas, y comprobar si Con actividades que relacionen la
funcionan en la práctica. teoría y la práctica.
También buscar ideas y ponerlas Cuando ven a los demás hacer
en práctica inmediatamente, les algo.
aburren e impacientan las largas Cuando tienen la posibilidad de
discusiones discutiendo la misma poner en práctica
idea de forma interminable. Son inmediatamente lo que han
básicamente gente práctica, aprendido.
apegada a la realidad, a la que le Les cuesta más aprender:
gusta tomar decisiones y resolver Cuando lo que aprenden no se
problemas. Los problemas son un relacionan con sus necesidades
desafío y siempre están buscando inmediatas. Con aquellas
una manera mejor de hacer las actividades que no tienen una
cosas. La pregunta que quieren finalidad aparente. Cuando lo que
responder con el aprendizaje es hacen no está relacionado con la
Qué pasaría si...? 'realidad'.
MODELO DE LA PROGRAMACIÓN Plantea tres grandes sistemas para representar mentalmente la
NEUROLÍNGUISTICA información, el visual, el auditivo y el kinestésico.
Utilizamos el sistema de representación visual siempre que
recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y
concretas.
El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en
nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una
melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la
persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de
representación auditivo.
Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o
lo que sentimos al escuchar una canción utilizamos el kinestésico.
La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de
forma desigual, potenciando unos e infra-utilizando otros
Aprenden mejor cuando leen o
ven la información de alguna
manera. Preferirán leer las
Sistema de representación visual fotocopias o transparencias a
seguir la explicación oral, o, en su
defecto, tomarán notas para
poder tener algo que leer.
Cuando pensamos en imágenes
(por ejemplo, cuando 'vemos' en
nuestra mente la página del libro
CÓMO LO IDENTIFICO de texto con la información que
Organizado, ordenado, necesitamos) podemos traer a la
observador y tranquilo. mente mucha información a la
Aprende lo que ve. Necesita una vez. Por eso la gente que utiliza el
visión detallada y saber a dónde sistema de representación visual
va. Le cuesta recordar lo que oye. tiene más facilidad para absorber
Le gustan las descripciones, a grandes cantidades de
veces se queda con la mirada información con rapidez.
pérdida, imaginándose la escena. Visualizar nos ayuda además a
En general presta atención a lo establecer relaciones entre
que escribe y copia. distintas ideas y conceptos.
Recuerda lo que ve, por ejemplo Cuando un alumno tiene
las caras, pero no los nombres. problemas para relacionar
Piensa en imágenes. Visualiza de conceptos muchas veces se debe
manera detallada. a que está procesando la
Mira algo fijamente, dibuja, lee. información de forma auditiva o
Se impacienta con escuchas kinestésica. La capacidad de
largas. abstracción y la capacidad de
Se distrae cuando hay planificar están directamente
movimiento o desorden visual, relacionada con la capacidad de
sin embargo el ruido no le visualizar.
molesta demasiado.
Sistema de representación Cuando recordamos utilizando el
auditivo sistema de representación
auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada. Los
alumnos auditivos aprenden
COMO LO IDENTIFICO mejor cuando reciben las
Habla solo, se distrae fácilmente explicaciones oralmente y cuando
Mueve los labios al leer Facilidad pueden hablar y explicar esa
de palabra, No le preocupa información a otra persona. Los
especialmente su aspecto. alumnos que memorizan de
Monopoliza la conversación. Le forma auditiva no pueden
gusta la música Modula el tono y olvidarse ni una palabra, porque
timbre de voz Expresa sus no saben seguir. El sistema
emociones verbalmente. auditivo no permite relacionar
Aprende lo que oye, a base de conceptos o elaborar conceptos
repetirse a sí mismo paso a paso abstractos con la misma facilidad
todo el proceso. Si se olvida de que el sistema visual y no es tan
un solo paso se pierde. No tiene rápido. Es, sin embargo,
una visión global. fundamental en el aprendizaje de
Le gustan los diálogos y las obras los idiomas, y naturalmente, de la
de teatro, evita las descripciones música
largas, mueve los labios y no se
fija en las ilustraciones
Comete faltas. "Dice" las palabras
y las escribe según el sonido
Recuerda lo que oye. Por
ejemplo, los nombres, pero no las
caras
Almacena info, de manera
secuencial y por bloques enteros
(por lo que se pierde si le
preguntas por un elemento
aislado o si le cambias el orden
de las preguntas)
Le gusta escuchar, pero tiene que
hablar ya. Hace largas y
repetitivas descripciones.
Se dispersa ante el ruido.
Cuando procesamos la
información asociándola a
nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo,
estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico.
Sistema de representación Utilizamos este sistema,
kinestésico naturalmente, cuando
aprendemos un deporte.
Escribir a máquina es otro
ejemplo de aprendizaje
kinestésico. La gente que escribe
bien a máquina no necesita mirar
donde está cada letra, de hecho
si se les pregunta dónde está una
letra cualquiera puede resultarles
difícil contestar, sin embargo sus
dedos saben lo que tienen que
hacer. Aprender utilizando el
sistema kinestésico es mucho
más lento que con cualquiera de
los otros dos sistemas, el visual y
el auditivo. El aprendizaje
kinestésico también es profundo.
Nos podemos aprender una lista
de palabras y olvidarlas al día
siguiente, pero cuando uno
aprende a montar en bicicleta, no
se olvida nunca. Una vez que
sabemos algo con nuestro
cuerpo, que lo hemos aprendido
con la memoria muscular, es muy
difícil que se nos olvide. Los
alumnos que utilizan
preferentemente el sistema
kinestésico necesitan, por tanto,
CÓMO LO IDENTIFICO más tiempo que los demás.
Responde a las muestras físicas Decimos de ellos que son lentos.
de cariño le gusta tocarlo todo se Esa lentitud no tiene nada que
mueve y gesticula mucho Sale ver con la falta de inteligencia,
bien arreglado de casa, pero en sino con su distinta manera de
seguida se arruga, porque no aprender. Aprenden cuando
para. Tono de voz más bajo, pero hacen cosas como, por ejemplo,
habla alto, con la barbilla hacia experimentos de laboratorio o
abajo. Expresa sus emociones con proyectos. El alumno kinestésico
movimientos. necesita moverse. Cuando
Aprende con lo que toca y lo que estudian muchas veces pasean o
hace. Necesita estar involucrado se balancean para satisfacer esa
personalmente en alguna necesidad de movimiento. En el
actividad. aula buscarán cualquier excusa
Le gustan las historias de acción, para levantarse y moverse.
se mueve al leer. No es un gran
lector, tiene faltas de ortografía,
se corrige por la sensación que le
dan.
Recuerda lo que hizo, o la
impresión general que eso le
causo, pero no los detalles.
Las imágenes son pocas y poco
detalladas, siempre en
movimiento.
Almacena mediante la memoria
muscular.
Gesticula al hablar. No escucha
bien. Se acerca mucho a su
interlocutor, se aburre en
seguida.
Se distrae con facilidad, cuando
las explicaciones son
básicamente auditivas o visuales
y no le involucran de alguna
forma.
ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES PARA
SISTEMA VISUAL SISTEMA AUDITIVO KINESTESICOS
Ver, mirar, imaginar, Escuchar, oír, cantar, Tocar, mover, sentir,
leer, películas, ritmo, debates, trabajo de campo,
dibujos, videos, discusiones, cintas pintar, dibujar, bailar,
mapas, carteles, audio, lecturas, laboratorio, hacer
diagramas, fotos, hablar en público, cosas, mostrar,
caricaturas, telefonear, grupos reparar cosas.
diapositivas, pequeños, Representar role-
pinturas, entrevistas. play. Representar
exposiciones, Realizar un debate. sonidos a través de
tarjetas, telescopios, Preguntarse unos a posturas o gestos.
microscopios, otros. Escuchar una Escribir sobre las
bocetos. cinta prestándole sensaciones que
Contar una historia atención a la sienten ante un
partiendo de viñetas, entonación. Escribir objeto. Leer un texto
fotos, texto. Dictarle al dictado. Leer y y dibujar algo alusivo.
a otro. Realizar grabarse a si mismos
ilustraciones para el
vocabulario nuevo.
Dibujar comics con DOCENTES DOCENTES
texto. Leer y Dar instrucciones Utilización de gestos
visualizar un verbales. Repetir para acompañar las
personaje sonidos parecidos. instrucciones orales.
DOCENTE Dictar. Leer el mismo Corregir mediante
Escribir en la pizarra texto con distinta gestos. Intercambiar
lo que se está inflexión "feedback" escrito.
explicando Leer un texto
oralmente. Utilizar expresando las
soporte visual para emociones
información oral
(cinta y fotos...).
Escribir en la pizarra.
Acompañar los textos
de fotos.
