Proyecto de Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC)
Escuela N°132 “Centenario de las misiones Salesianas”
Ciclo lectivo 2022
I. Presentación del equipo directivo
Nuestra escuela se encuentra situada en cerro radal, sobre ruta 45, frente al parque industrial. En sus orígenes hace
85 años se encontraba ubicada en el predio de la actual escuela 717.
En sus comienzos albergaba población con características rurales, poseía pocas secciones, con un primer ciclo
agrupado en multigrado a cargo de un docente. La población de la escuela fue cambiando con un ritmo paralelo al
de la conformación de barrios en los sectores aledaños, aumentando exponencialmente la matrícula en los últimos
años.
En este momento la escuela alberga la población de Eco aldea y barrios al sur, el pinar, sector Currumahuida
(compartiendo matrícula con escuela 223), vallecito y subida de Díaz, todos los barrios sobre ruta 45 hasta curva de
Cabral, la ruta nueva que pasa por chacra la Esperanza. Por lo tanto, nuestra comunidad es de origen sociocultural
diverso siendo muy pocos los estudiantes con características rurales, donde la mayoría son quienes viven en sector
Currumahuida. En general los estudiantes de dicho lugar ven afectada su continuidad en la asistencia cuando no se
cuenta con servicio de transporte. Es importante mencionar que también tenemos muchos estudiantes que
provienen de Lago Puelo y sectores aledaños.
Hubo muchos intentos de realizar acuerdos de convivencia, en 2015 se realiza un “reglamento de convivencia” en
donde participa la comunidad educativa, el mismo poseía las características de un reglamento, los enunciados se
proponían como listados de cosas que no pueden hacerse en la institución. La apropiación por parte de la
comunidad en ese momento fue relativa y la movilidad de la matrícula de estudiantes y docentes fue diluyendo la
adhesión.
En el año 2018 se comienza nuevamente con el armado de los AEC de la escuela, se asignan tres horas institucionales
semanales a una docente (psicóloga) para trabajar en la organización preliminar del proyecto.
Por diferentes cuestiones entre ellas conflicto provincial que perdura todo el año y se extiende al ciclo lectivo
posterior, irregularidad en el dictado de clases, cambios docentes y de equipo directivo no se avanza en el proyecto.
En el año 2020 se suscita la situación de pandemia a nivel global con las restricciones de contacto conocidas por
todos/as, y en 2021 se vuelve al formato presencial en esta nueva modalidad de escuela hibrida.
Recién este año 2022 se retoma el proyecto de AEC y se busca agilizar las instancias y acortar los plazos de
producción de acuerdos.
Si bien en 2018 no pudo redactarse el proyecto, desde ese momento se trabaja en la escuela en la formación y
adhesión a valores como la solidaridad, la empatía, el respeto y valoración de la diversidad entendiendo a la escuela
como un espacio el cual todos/as podemos habitar.
Se trabajan de forma sistemática e intencionada en la práctica diaria y atraviesan todas las propuestas áulicas.
La resolución de conflictos por medio del diálogo es algo habitual que los estudiantes ya poseen como hábito y se
prioriza la reparación o compensación en toda situación. Se han ampliado de forma significativa los momentos de
escucha en situaciones en donde se convoca a ambos ciclos y es necesaria la participación ordenada y organizada, el
valor de la palabra , de lo que tengo para decir , de lo que dicen mis compañeros y docentes es algo que se destaca
de forma continua.
En este sentido el armado de los AEC fue muy fluido y de forma natural se pudieron construir, reflexionar y producir
con los estudiantes y adultos de la institución.
Los momentos de plenario entre ciclos y niveles fueron ejemplos de participación ciudadana, en este sentido
sirvieron también como instancias de evaluación del trabajo realizado sintiéndonos felices como equipo de esta
escuela con los resultados.
La participación de las familias fue numerosa y se armó una cartelera con todos los valores irrenunciables y con
todos aquellos valores pilares del proyecto.
La socialización se realizó por los medios y canales de comunicación que posee la escuela y de forma presencial.
Los estudiantes están habituados a trabajar de forma colectiva con todos /as los de la institución por lo que las
instancias de participación se hicieron de forma organizada.
Sabemos que estos acuerdos deben ser sostenidos de forma colectiva y que la mejor forma de asegurar su
permanencia es la pertenencia y adhesión de todas/os al proyecto transmitiendo estos valores y compromisos en el
accionar diario.
II. Relato del proceso de producción
En el año 2018 se comienza con la organización preliminar se realiza el armado de las encuestas y el formato inicial
del proyecto.
2022. Encuentro institucional del personal docente. (Media jornada)
a) Presentación del trabajo en forma general. Proyecto, organigrama, objetivos a corto y largo plazo.
b) Abordaje del significado de la construcción de un acuerdo normativo de convivencia.
c) ¿Cuáles son los valores en los que queremos educar en nuestra escuela? ¿promovemos con nuestras
acciones esos valores? Análisis de casos en grupos.
d) Elegir miembros del equipo de redacción y equipo de recolección y procesamiento de consultas.
e) Presentar propuesta trabajo con los alumnos/as en cada grado, como preparación para la jornada. Se le
dejará a cada docente material para lectura y propuestas pedagógicas para llevar a cabo. Pedido de
presentación de proyecto sobre sobre valores y las normas de convivencia en el aula. (entre 29 /5 y 3/6)
1. Presentación del proyecto AEC a toda la comunidad educativa
Nota en cuaderno de comunicados informar a toda la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
personal de apoyo, familias) sobre el proyecto a llevar adelante y la importancia de la participación de cada
uno/a en su revisión y construcción.
2. Construcción colectiva de cartelera, donde cada actor institucional y familias de la comunidad educativa
acercan los valores que consideran ejes estructurantes del proyecto.
3. Se realiza un relevamiento por grado del conocimiento de las normas y la construcción de las mismas dentro
del aula.
Se trabaja en las aulas sobre acuerdos de convivencia de cada nivel, se buscará la reflexión sobre valores y
situaciones conflictivas en la escuela. En la misma se realizará luego un momento de socialización con
reagrupamiento por ciclo. En pareja pedagógica maestra de grados y docentes especiales.
4. Se socializa entre ciclos con representantes de cada grupo, con el fin de compartir la experiencia y saberes
trabajados en cada grupo. Cierre y conclusiones. Comunicación de cómo se continuará con la construcción
de las normas.
Se tabula la información, realizando gráficos y pictogramas diversos que representaban que valores fueron los más
elegidos por las familias.
En base a estos valores se retoman los acuerdos de convivencia realizados por cada grupo en su aula y se reescriben
en forma pro positiva con el formato definitivo de los AEC.
Se comparten en una primera instancia entre niveles del ciclo y luego entre ciclos, por medio de dos representantes
de cada nivel, elegidos por su grupo, llegando a la redacción de los acuerdos de convivencia entre estudiantes.
Se realiza cartelera y se difunden fotos de los diferentes plenarios, se comunica a las familias los acuerdos por medio
de whatsapp y se los convoca a participar de la construcción de la cartelera.
Se realizan acuerdos entre adultos de la institución, auxiliares, docentes personal en cambio de función, primera
instancia se redactan, se comparten, redacción final.
III. ETAPAS
ETAPA Nº 1: consulta y recolección de datos
• Encuesta y/o entrevistas a docentes
• Recolección de datos
• Categorización y reflexión sobre su significado
ETAPA Nº 2: Revisión y debate
• Revisión del reglamento
• Incorporación de aportes provenientes de la consulta /Socialización con la comunidad educativa.
Plan de revisión del cuerpo normativo vigente
1. Encuentro institucional del personal docente. (Media jornada)
2. Presentación del proyecto AEC a toda la comunidad educativa.
3. Priorización colectiva de los valores fundamentales para la construcción de los AEC de nuestra escuela.
4. Trabajo sobre las normas de convivencia en cada nivel y aula.
5. Trabajo y socialización entre ciclos.
6. Redacción, revisión y aprobación del texto de AEC.
ETAPA Nº 3: Redacción y aprobación
· Distribución del primer borrador del nuevo AEC
· Discusión y aportes para el borrador definitivo
· Redacción final
· Aprobación por asamblea
· Aprobación del Director
· Elevación a Supervisión/ la Dirección de Nivel. Resolución de aprobación.
1. Redacción, revisión y aprobación del texto de AEC
Construcción de un primer borrador, en base a lo trabajado
Revisión con el equipo de equipo directivo y el personal docente.
Realización de las modificaciones pertinentes.
Aprobación del texto
2. Socialización del nuevo Acuerdo Escolar de Convivencia a la comunidad educativa
3. Presentación en supervisión
IV. Fundamentación
Este proyecto se enmarca en la revisión y contratación del Acuerdo Escolar de convivencia, que implica la
democratización de la escuela habilitando la participación de la comunidad educativa para poder tomar decisiones
que sean legitimadas por los diferentes actores institucionales.
El AEC, no solo debe prescribir formas de actuar de uno de los grupos que componen la escuela, sino que de manera
propositiva, basada en los valores que busca promover la escuela, debe evidenciar la existencia de las relaciones que
se establecen entre todos ellos diariamente.
La producción del AEC conecta con la visión de democracia, favorece que los alumnos desarrollen competencias
como ciudadanos. En este sentido, propondrá una labor con eje en la participación y comunicación dentro de la
escuela como “pequeña sociedad”, es decir, una tarea de producción colectiva, espacio privilegiado para el
aprendizaje de valores democráticos.
Es por esto, que las normas de convivencia de la escuela se deben alinear con el proyecto educativo y los fines
institucionales. La escuela como espacio transgeneracional, se erige como lugar privilegiado para la transmisión de
valores democráticos así como el desarrollo de competencias como ciudadanos, como por ejemplo, aprender a
diferenciar el espacio público del espacio privado, descubrir el sentido de la norma, valorar la equidad, entre otros.
El cuerpo normativo debe buscar el consenso general, en el que toda la comunidad pueda hacer su aporte,
formando parte de su construcción y así apropiarse del mismo. “La clave de la calidad de las propias normas estará
íntimamente vinculada a la apertura a consultar, escucharse y debatir con respeto y reflexivamente” 1. El AEC debe
estar enmarcado en los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, tanto como en las necesidades reales de
nuestra escuela.
Objetivos
Producir un Acuerdo Escolar de Convivencia con la participación de toda la comunidad educativa, que
formule principios para abordar las problemáticas de nuestra escuela.
Consultar a la comunidad educativa el texto de las normas que está en vigencia, la calidad de la
comunicación con las familias y alumnas/os, y las formas de participación que ofrece la escuela.
Redactar y socializar el nuevo Acuerdo Escolar de Convivencia.
V. Fines educativos de la escuela
La construcción de una escuela que puedan habitar todos/as los y las estudiantes que valore la diversidad en
todas sus formas entendiéndola como inherente a la condición humana y vehículo de aprendizajes
significativos en la formación ciudadana.
Propiciar el fortalecimiento de los lazos de pertenencia entre la comunidad educativa, los estudiantes y la
escuela.
1
Ministerio de Educación de la Nación. Renovación del Acuerdo Normativo sobre Convivencia Escolar. Cuadernillo II
VI. El cuerpo normativo
• En nuestra escuela, cuidamos y tratamos el cuerpo de los otros/as con amabilidad y cariño, respetándonos,
tratándonos con cuidado, para no lastimarnos ni incomodarnos, entendiendo que todos los cuerpos son diferentes ,
pedimos permiso para tocar o abrazar a nuestros compañeros por lo que no emitimos comentarios ni juzgamos los
cuerpos de los otras/os.
• Para tener una buena comunicación, respetamos turnos para hablar, escuchamos a los y las compañeros/as
dirigiéndonos amablemente, en este sentido no se aceptará ninguna forma de maltrato o malos modos a la hora de
comunicarnos.
• Entendemos que es importante mantener el orden y la limpieza de los espacios en la escuela, para trabajar
de forma armoniosa entre todos/as por lo que somos solidarios y colaboramos con los auxiliares no tolerando
actitudes de descuido, irresponsabilidad o falta de compromiso.
• En nuestra escuela el compañerismo y la solidaridad son muy importantes por lo que, somos amables
cuando compartimos nuestros útiles y materiales con otros /as y devolvemos en buen estado lo que nos prestan,
pedimos por favor y somos agradecidos, valoramos y cuidamos las producciones áulicas porque son construidas
entre todos/as de este modo no se aceptarán actitudes que vayan en contra de estos valores.
• Somos solidarios con quien lo necesite, nos apoyamos entre todos/as, somos pacientes porque entendemos
que todos tenemos tiempos diferentes, tratamos de ser amables y amigables incluyendo a todos/as en los juegos y
trabajos en el aula, por lo que no se aceptará ningún tipo de discriminación ni maltrato.
• Entendemos que el diálogo es fundamental para resolver los conflictos por eso hablamos a tiempo buscando
la ayuda de un adulto si es necesario , nos escuchamos, nos hablamos con amabilidad, pedimos perdón y
perdonamos si la situación lo amerita y buscamos la forma de reparar lo sucedido, en este sentido no se tolerarán
formas de resolución no pacíficas de conflictos.
• En nuestra escuela valoramos y cuidamos el medio ambiente por lo que respetamos, los bosques, en
particular el de nuestro patio, no quebrando las ramas, tirando la basura en los tachos, Cuidamos el agua cerrando
las canillas y usándola correctamente, por lo que no se aceptarán actitudes negligentes con el medio ambiente.
• Aprendemos a ser responsables todos los días, cumpliendo con los compromisos que asumimos, no
tolerando la falta de compromiso y la irresponsabilidad
VII. Sanciones
Criterios para la aplicación de la sanción:
Gradualidad: Procesos previos de advertencia y llamados a la reflexión.
No es conveniente que la primera respuesta de una institución educativa sea aplicar una sanción grave.
Proporcionalidad: Un principio general de justicia pide que la sanción tenga relación con la transgresión.
Calificar las transgresiones como leves, graves o muy graves.
Sentidos y tipos de sanciones que podría incluir el AEC:
Punitivo en él se acentúa el estímulo del temor para ejercer control sobre las conductas.
Reparatorio. Si se ha hecho un daño se propone una reparación. El daño puede ser moral o material y la reparación
también lo será.
Apunta al cambio de conducta y a adoptar la modalidad de un contrato de cambio de conducta en un tiempo
determinado (actas acuerdos),
Experiencial. Propone experiencias que le favorezcan la empatía con los otros y el sentido comunitario. Propuestas
de trabajos comunitarios, experiencias en otros contextos
SANCIONES
LEVE MEDIANAMENTE GRAVE MUY GRAVE
•Pedir disculpas de forma inmediata •Hacerse cargo del error y reparar •Ir a dirección para reflexionar y
y autónoma. el daño que se causó de forma comprometerse en un acuerdo de
Pedir disculpas con intervención de material o afectiva. cambio (libro Actas acuerdo)
un adulto. • Utilizar el tiempo del recreo para escribir una reflexión al respecto.
•Asumir el compromiso de no reparar/compensar/el daño, •Llamar a las familias y notificarlos,
hacerlo más con la mediación de un mediante tareas extra curriculares dialogar con las mismas para que el
adulto, de forma oral explicando el de índole comunitaria. compromiso de cambio se sostenga
contexto de la falta y reflexionando • Dialogar con un adulto y generar en el tiempo.
acerca del porqué es necesario un acta de compromiso de cambio • De ser necesario luego del dialogo,
respetar y sostener los acuerdos en cuaderno de actas estudiantes se pedirá asistencia de los equipos
construidos. en dirección. que intervienen en el ámbito
•Reparar lo dañado o compensar escolar (EOATE) o de otros
material o afectivamente. profesionales que se estimen
pertinentes.
• Utilizar el tiempo del recreo para
reparar/compensar/el daño,
mediante tareas extra curriculares
de índole comunitaria, la duración
dependerá de la gravedad de la
falta.
VIII. Acuerdos entre adultos
El respeto por los roles y funciones de cada uno en nuestra escuela es fundamental por lo que nos hacemos
responsables de nuestras tareas dentro de la institución y nos comunicamos de forma amable y adecuada,
enfocados en la mejora y optimización de recursos, no se aceptará la falta de respeto ni ningún tipo de maltrato.
Entendemos que atender a la diversidad es un principio básico en la intervención educativa. Todos/as somos
diferentes, con nuestras cualidades, nuestros talentos, nuestras áreas de mejora y nuestra manera de
entender el mundo. Por lo tanto nos sostenemos desde la educación inclusiva donde la mirada a la
diversidad implique una igualdad de oportunidades.
• Priorizamos el compañerismo, la colaboración y la solidaridad para relacionarnos y generar un ambiente de
amabilidad y cooperación, entendemos la importancia de trabajar de forma conjunta potenciando nuestras
fortalezas y capacidades en pos de la mejora institucional, por lo que no se tolerarán actitudes o comportamientos
que generen malestar institucional.
• Entendemos que el diálogo es el mejor recurso para abordar las necesidades de los estudiantes y de todos
los actores institucionales, por lo que la escucha posee especial importancia y en este sentido no se aceptará canales
de comunicación que generen ruido en el mensaje, ni situaciones en donde no se priorice el diálogo como medio de
resolución de conflictos.
• Reconocemos como necesario el conocimiento por parte de todos los actores institucionales, de los
proyectos, acuerdos, roles y funciones dentro de la escuela, por lo tanto cada actor institucional deberá
responsabilizarse de acceder a la información necesaria para desempeñar su rol de forma pertinente.
• Es fundamental la valorización de los espacios institucionales y sus tiempos, entendiendo el respeto por el
acto pedagógico de enseñanza aprendizaje como prioritario, en función de esto se buscará en todo momento, no
interrumpir, ni obstaculizar, el mismo.
• El diálogo es la herramienta fundamental de resolución de conflictos entre los diferentes actores
institucionales, por lo que se buscará generar instancias de resolución entre pares y de forma posterior se buscará la
mediación de un tercero o del equipo directivo.
• Los estudiantes de la institución “son estudiantes de todos”, por lo que en recreos y actividades fuera del
aula, todos los adultos somos responsables del cuidado de los mismos, por lo que no se aceptará la falta de
intervención adulta en cualquier conflicto dentro de la institución,
• Los recursos y elementos didácticos de la escuela son importantes para el desarrollo de las propuestas por lo
que no se aceptará el descuido y la falta de responsabilidad en su uso.
• Los espacios de uso común como sum, baños, galerías, paredes, patio, son cuidados y valorados por todos
los actores institucionales, teniendo suma importancia en el desarrollo de nuestras actividades, por lo que no se
aceptarán actitudes irresponsables o de falta de compromiso con los mismos.
IX. Evaluación
Se buscará evaluar los alcances y limitaciones del proyecto, los objetivos que han sido alcanzados y las dificultades
con la que nos encontramos en ese camino. Se realizará con todos el personal docente en el contexto de una jornada
de evaluación. Al mismo tiempo se consultara a las familias y al personal auxiliar, a través de una encuesta sobre su
opinión sobre el proceso.
Criterios de evaluación del proyecto
Recursos disponibles: espacio, tiempo, organización.
La pertinencia de los contenidos y propuestas.
Avances en la revisión y contratación del nuevo AEC.
Participación de todos los actores escolares.
Comunicación eficaz y efectiva.
Eficacia de métodos de consulta.
Aspectos pautados de los acuerdos.
