12 de abril de 2006 Erik H.

Erikson

• Erik Erikson (1902-1994),

fue un psicólogo judio nacido
en Alemania, que migró a
E.E.U.U. fruto de la II Guerra
La Teoría Psicosocial Mundial.
de Erik Erikson • Fue un rebelde durante su
juventud.
• Luego logró un certificado de
educación Montessori y de
miembro de la Sociedad
Psicoanalítica de Viena.

Erik H. Erikson Los planteamientos de Erikson

• Fue psicoanalizado por Anna
• Erikson elabora su modelo como crítica a la
Freud.
• Luego, se mudó a E.E.U.U. teoría psicoanalítica, porque considera que esta
• Enseñó en las universidades se centra en los extremos de la conducta.
de Harvard, Yale y California • Por lo tanto elabora un modelo de etapas, que
Berkeley. tienen una gran correspondencia con el modelo
• Ahí conoció a los psicólogos de Freud.
Henry Murray y Kurt Lewin, y • Pero:
a los sociólogos Ruth – Se amplia al desarrollo adulto de las personas.
Benedict, Margaret Mead y – Elabora una teoría psicosocial, no psicosexual.
Gregory Bateson

Los planteamientos de Erikson Los planteamientos de Erikson

¿Por qué psicosocial? • Estas tareas dependen de las complejas
• A diferencia de Freud, la teoría de Erikson se interacciones con otros que se establecen en
centra en la adquisición de la identidad. cada crisis.
• Para este autor, la identidad se forma a través • De esta forma, sus etapas se articulan en torno
del paso por momentos clave de interacción a hitos psico-sociales.
social -7 Crisis del desarrollo. • La resolución de las tareas es acumulativa -7
• Cada una de estas crisis presenta una tarea Desarrollo epigenético.
(conflicto entre necesidades y demandas • Sin embargo, los resultados de una etapa
sociales) que la persona debe resolver. pueden ser mejorados o revertidos en una
etapa posterior.

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 Los planteamientos de Erikson Los planteamientos de Erikson
Erikson ante la postura freudiana Antes de seguir...
• Si bien aceptaba la relevancia de las etapas • Para cada etapa, Erikson plantea:
tempranas, considera que la personalidad se – Una virtud -7 Resolución exitosa de la tarea
desarrolla dinámicamente desde el nacimiento – Una maladaptación -7 Fruto del fracaso en la tarea.
hasta la muerte. • Sin embargo, el sujeto no debe quedarse
• Como ya se dijo, para el la identidad es el solamente con la virtud.
centro del desarrollo y no la búsqueda de • La idea, simplemente, es que la balanza se
satisfacción instintiva. incline más hacia ella.

Etapas del Desarrollo Etapas del Desarrollo

Psicosocial Psicosocial
Etapa Estadio Relaciones Virtudes Maladaptación o
significativas Malignidad

Confianza Madre Esperanza, Suspicacia, significativas Malignidad

Lactanci básica fe distorsión
a sensorial Etapa Industriosida Vecindario y Sentimientos Virtuosidad
v/s
(0 - 1½
Desconfianza (6 - competencia, inercia
años) d
básica 11 autoestima
años)
Inferioridad

Infanci Autonomía Padres Voluntad, Compulsión Identidad Grupo de Fidelidad, Rol socialmente
a v/s determinación, ,
Adolescen v/s pares, lealtad inaceptable
(1½ - 3 Vergüenza / autocontrol, impulsividad
- cia Confusión de modelos Inseguridad,
años) Duda autoestima de rol fanatismo,
Iniciativ Famili Propositividad, años) repudio
Niñez a v/s a coraje, disfrute Inhibición
por los logros , crueldad
(3 - 6 Culpa
años)

Etapas del Desarrollo Estadio I: Confianza básica v/s

Psicosocial Desconfianza
Etapa Estadio Relaciones Virtudes Maladaptación
significativas o Malignidad • Corresponde al estadio
Adulte Intimidad Colegas, Amor Promiscuidad, sensorio-oral de la etapa de
z joven
v/s amigos elusión del lactancia.
(20 - 40 compromiso,
años)
Aislamiento • Va desde el nacimiento al
exclusividad
primer año y medio de vida.
Adulte Generativida Hogar, Cuidado de los Sobrextensión,
z d
medi
a v/ compañeros otros, rechazo de los
s
(40 Autoabsorción de preocupación por otros, Tarea de la etapa:
60 -
trabajo
años) las generaciones autoindulgenci • Desarrollar confianza en el
futuras a
medio, sin eliminar
Adulte Integridad del La Sabiduría
z yo humanidad Desdeño,
completamente la capacidad
mayor v/s en general presunción, para desconfiar.
rechazo,
(60 en o “los míos” desesperanza
adelante Desesperación
)

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Estadio I: Confianza básica v/s Estadio I: Confianza básica v/s
Desconfianza Desconfianza
Condicionantes Condicionantes
• El niño necesita desarrollar el sentimiento de que • Por otro lado, ante padres desconfiados
el mundo es un lugar seguro para estar, y que las e
inadecuados; que rechazan, ignoran o dañan
personas son confiables. infante, este desarrollará desconfianza.
• Para esto, necesita que los padres le provean de: – Se convertirá en una persona aprensiva y suspicaz.
– Además puede ser depresiva, paranoide e
– Familiaridad
– Consistencia desarrollar psicosis.
– Continuidad • Si los padres son sobreprotectores, el niño
• También aprenderá a confiar en sí mismo. desarrollará un desajuste sensorial.
– Será excesivamente confiado, incluso crédulo.
– Usará todas los medios a su alcance para
retener
esta perspectiva exagerada.

Estadio I: Confianza básica v/s Estadio I: Confianza básica v/s

Desconfianza Desconfianza
Condicionantes Signos del logro de la etapa.
• En caso de equilibrio • Que el niño sea capaz de esperar la demorar de
el niño desarrollará la sus padres en responder a sus necesidades.
virtud de esperanza • El niño entenderá que los padres no son
-7 fuerte creencia de perfectos y que no estarán siempre, pero que
que siempre habrá harán lo posible para estar.
una solución al final • Esta capacidad es vital para el desarrollo
del camino. personal, afectivo, social y laboral posterior.

Estadio II: Autonomía v/s Estadio II: Autonomía v/s

Vergüenza o Vergüenza o
duda duda
• Corresponde al llamado
Condicionantes
estadio anal-muscular de la
niñez temprana. • El niño desarrollará un sentido de autonomía o
independencia si los cuidadores le permiten
• Dura desde el año y medio
a los 3-4 años de edad. explorar y manipular su medio.
• Los padres no deben desalentarle ni empujarle
Tarea de la Etapa demasiado.
• Desarrollar autonomía, • Si se logra un equilibrio, el niño desarrollará tanto
conservando niveles un autocontrol como una autoestima importantes.
adecuados de vergüenza y
duda.

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 Estadio II: Autonomía v/s Estadio II: Autonomía v/s
Vergüenza o Vergüenza o duda
duda
Condicionantes
Condicionantes • Sin embargo, el niño también necesita desarrollar
• El niño desarrollará vergüenza y duda si los niveles adecuados de vergüenza y duda. Sólo
padres hacen las cosas por el niño, y evitan que esto evitará las conductas impulsivas, las que a
futuro pueden potenciar las conductas de riesgo.
explore o intente.
• En el caso contrario,demasiada vergüenza y
• También en ausencia de límites, o cuando le duda producen compulsividad.
ayudamos en cosas que el puede hacer por su – Sentir que para hacer algo bien debe involucrar todo
cuenta -7 “Tú me necesitas”. su ser en una tarea.
• La burla también puede conducir al niño a sentir – Seguir reglas externas de forma precisa para evitar el
error.
vergüenza y duda de sus habilidades.
• Se necesita paciencia y confianza en el niño.

Estadio II: Autonomía v/s

Vergüenza o Estadio III: Iniciativa v/s Culpa
duda
• Este, el estadio genital-
Condicionantes
locomotor, corresponde a la
• El equilibrio apropiado niñez o edad preescolar.
conduce a la virtud de la • Desde los 3 hasta los 6 años.
determinación.
• A los dos o tres años el
niño está constantemente Tarea de la Etapa
envuelto en un “puedo • Generar iniciativa para
hacerlo”, el cual debe actuar sin sentir culpa
ser preservado. exagerada.

Estadio III: Iniciativa v/s Culpa Estadio III: Iniciativa v/s Culpa
Condicionantes Condicionantes
• La iniciativa es una actitud positiva ante los retos • La iniciativa trae consigo
del mundo. dos consecuencias:
• Para lograrla, los padres deben alentar la – La responsabilidad.
fantasía, la curiosidad y la imaginación. – La culpa.
• Esta es una época ideal para el juego, no para • El niño puede asumir
una educación formal. (proporcionalmente) las
• El niño puede imaginar, y a partir de esto buscar consecuencias de sus
hacer real lo irreal (ver Piaget). actos -7 Empieza a
esbozarse el juicio moral.

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Estadio III: Iniciativa v/s Culpa Estadio III: Iniciativa v/s Culpa
Erikson y el Complejo de Edipo Condicionantes
• Erikson acepta la experiencia edípica. • Si el niño genera demasiado iniciativa y muy
• Sin embargo, la ve como una renuencia del niño poca culpa generará una tendencia
a abandonar su cercanía al padre del sexo maladaptativa dañiña para la sociedad -7 La
opuesto. crueldad.
• Los padres no deben forzar a que se separe de • Esto es, la tendencia a realizar los propios planes
este padre, pues pueden generar en él culpa por sin pensar en las necesidades del otro -7 Su
sus sentimientos. forma extrema es la sociopatía.

Estadio III: Iniciativa v/s Culpa Estadio III: Iniciativa v/s Culpa
Condicionantes Condicionantes
• Por otro lado, si el niño genera una culpa • El equilibrio llevará al sujeto a la virtud
exagerada, generará una tendencia psicosocial de coraje.
maladaptativa dañiña para sí mismo -7 La • Esta es la capacidad para la acción, atendiendo a
inhibición. las propias limitaciones y sin temer los posibles
• La persona evita las aventuras y lo nuevo, fallos.
tratando de no involucrarse en actividades
potencialmente culpógenas.

Estadio IV: Industriosidad v/s

Inferioridad Estadio IV: Industriosidad v/s
Inferioridad
• Corresponde al estadio de Características
latencia. • En esta etapa los niños entran a la educación
• Coincide con la edad escolar.
• Se presenta entre los 6 y 12 formal, donde aprenderán las
años. necesarias para cumplir las exigencias sociales.
• La esfera social se amplía:
– A los padres y la familia, se unen los profesores
Meta de la Etapa
• Desarrollar la capacidad para otros miembros de la comunidad.
• Los niños deben aprender que no
hacer cosas y un sentido de existe placer en concebir un plan, sino también
competencia, evitando un en llevarlo a cabo.
sentimiento excesivo de
inferioridad. • En esta etapa el niño debe conocer
la
experiencia de éxito -7 Social, académico,
etc.

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 Estadio IV: Industriosidad v/s Estadio IV: Industriosidad v/s
Inferioridad Inferioridad
Condicionantes Condicionantes
• En esta edad cuidan • La inferioridad puede surgir de:
mucho más las reglas de – Experiencias repetidas de fracaso por tareas
difíciles, maestros muy rígidos o a compañeros
las actividades -7 Debe
hacer y hacerse bien. negadores
– Por prejuicios sociales como el clasismo,
• Pueden incluso sexismo y otras formas de discriminación.
reaccionar mal si se les • Por otro lado, puede surgir una
virtuosidad
unidimensional.
pide flexibilizar el
encuadre de una – En niños empujados por padres, profesores u otros
a desarrollar sólo una o pocas áreas de competencia.
actividad. – Impide el desarrollo de intereses más amplios.
– Es el típico caso de los niños prodigio.

Estadio IV: Industriosidad v/s Estadio V: Identidad del yo v/s

Inferioridad Confusión de roles
Condicionantes • Corresponde a la
• Pero, la malignidad más común es la llamada adolescencia.
inercia. • Empieza en la pubertad y
– La tendencia a desistir luego de experimentar el termina alrededor de los
fracaso. 18 ó 20 años.
• Cuando se logra un equilibrio entre laboriosidad e
inferioridad (humildad) se alcanza la virtud de la Tarea de la etapa
competencia. • Lograr la identidad
yoica, evitando la
confusión de roles.

Estadio V: Identidad del yo v/s Estadio V: Identidad del yo v/s

Confusión de roles Confusión de roles
Características Condicionantes
• El término de esta etapa se define a partir de una • La identidad yoica se ve facilitada si:
serie de criterios psicosociales. – Existe una corriente cultural adulta que sea válida
• Fue aquella que sirvió de base a Erikson para para el adolescente, con buenos modelos de roles
desarrollar todas las otras etapas. adultos y líneas abiertas de comunicación.
– Se caracteriza por la búsqueda de la identidad yoica: – La existencia de ritos de transición definidos entre
– Quiénes somos y cómo encajamos en el resto de la la niñez y la adultez.
sociedad. Implica la utilización de las experiencias – Esto, para marcar el paso de una etapa sin poder ni
para generar una autoimagen unificada y responsabilidad a otro donde debe hacerse cargo del
socialmente significativa. mundo.

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 Estadio V: Identidad del yo v/s Estadio V: Identidad del yo v/s
Confusión de roles Confusión de roles
Condicionantes Condicionantes
• De no existir esto, se
produce una confusión de • Al contrario, una persona puede
encerrarse
demasiado rígidamente en un rol,
roles, al no saber cuál es el
lugar en la sociedad y en el inflexible e intolerante -7 Fanatismo.
• En general es común que los
mundo que le corresponde a
presenten y defiendan sus posturas
la persona. preocuparse sinpor los derechos del otro.
• Por esto, los jóvenes
• Otros adolescentes pueden hacerse parte
pasarían en nuestra grupos contraculturales y
sociedad por una etapa de
desencantados de la sociedad.
moratoria psicosocial. • Esta es otra forma de falta de identidad -
repudio.

Estadio V: Identidad del yo v/s Estadio VI: Intimidad v/s

Confusión de roles Aislamiento
Condicionantes • Corresponde a la adultez
• La virtud de esta etapa es la habilidad adecuarse joven.
a la sociedad y encontrar un lugar en ella -7 • Va desde los 18 hasta los
Fidelidad. 30 años aprox.
• Esta fidelidad no es acrítica y puede orientarse al
cambio del grupo al cual se pertenece. Tarea de la etapa:
• Lograr un nivel adecuado
de intimidad, evitando
mantenerse en
aislamiento.

Estadio VI: Intimidad v/s Estadio VI: Intimidad v/s

Aislamiento Aislamiento
Condicionantes Condicionantes
• La virtud de esta etapa es la intimidad: • Las tendencias maladaptativas de la etapa
– Poder involucrarte afectivamente con otros sin miedo
a perder la propia identidad (característica
serían:
– La promiscuidad -7 Abrirse a todo tipo de
adolescente).
– En estas relaciones de adultos jóvenes se relaciones sin esforzarse ni buscar profundidad.
– El aislamiento -7 Alejarse de los otros.
comprometen dos egos independientes para formar
algo más allá de ellos mismos.
• La inmadurez en esta etapa queda patente en el
miedo al compromiso.

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 Estadio VI: Intimidad v/s Estadio VII: Generatividad v/s
Aislamiento Autoabsorción
Condicionantes • Corresponde a la
• La virtud de la etapa es adultez media.
el amor. • Inicia con la crianza de
– Establecer una relación los hijos y termina con
recíprocamente la crisis de la mediana
satisfactoria entre dos edad.
personas.

Tarea de la etapa:
• Generar un legado para
las generaciones
futuras, evitando el
estancamiento.

Estadio VII: Generatividad v/s Estadio VII: Generatividad v/s

Autoabsorción Autoabsorción
Condicionantes Condicionantes
• En esta etapa se extiende el amor, pero hacia el • Contrario a lo anterior, la persona puede caer en
futuro. el estancamiento o la autoabsorción:
• El sujeto ha terminado de construir su propio – Centrarse en sus propias necesidades.
bienestar (o está cerca de hacerlo). – No cuidar de nadie -7 Deja de ser productivo para la
• Por eso centra su interés en las generaciones sociedad.
futuras. • O, en la sobrextensión.
• Es una etapa menos egoísta que las anteriores, – Buscando ser tan productivas que dejan de tener
pues no se espera reciprocidad. tiempo para sí mismos y los otros.
– De esta forma también dejan de ser beneficiosos
para la sociedad.

Estadio VII: Generatividad v/s Estadio VIII: Integridad del yo

Autoabsorción v/s Desesperanza
Condicionantes • La ultima etapa es llamada
• La virtud de esta etapa, la generatividad es adultez tardía o mayor.
poder proyectar el aporte personal hacia aquellos • Empieza con el retiro de la
que están empezando o que vendrán después. vida activa y termina con la
• Es la búsqueda de sentirse necesitado por otros: muerte.
– A través de la enseñanza, la escritura, la inventiva,
las ciencias y las artes, el activismo social, etc.. Meta de la etapa:
– En esta etapa el sujeto puede desarrollar la • Encontrar un significado
capacidad de cuidar de otros. para la propia vida,
aceptarla al igual que a la
muerte que se avecina y
lograr el sentimiento de
integridad personal.

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 Estadio VIII: Integridad del yo Estadio VIII: Integridad del yo
v/s Desesperanza v/s Desesperanza
Condicionantes Condicionantes
• Esta etapa debe enfrentar el distanciamiento • Ante esta realidad algunas personas pueden
social y un sentimiento relativo de inutilidad. refugiarse en su pasado o lamentarse por los
• El envejecimiento cambia la perspectiva vital al errores que ya no pueden corregir.
disminuir las capacidades físicas e incrementar la • La meta de esta etapa es aceptar que la vida que
vulnerabilidad ante las enfermades y accidentes. se tuvo entendiéndola en el contexto de las
• Además aparecen las preocupaciones relativas a circunstancias dadas -7 Integridad yoica.
la muerte. • De esta forma, disminuye el temor a la muerte y
– Continuamente deben enfrentar a la muerte de sus
cercanos.
puede aceptarse ésta última.

Estadio VIII: Integridad del yo Estadio VIII: Integridad del yo

v/s Desesperanza v/s Desesperanza
Condicionantes Condicionantes
• Las tendencias maladaptativas de esta etapa • La virtud de la etapa es la sabiduría.
son: – Aceptar la propia vida y muerte y las circunstancias
– La presunción -7 Cuando la persona intenta auto en que se dan
convencerse de su propia integridad ignorando las
características de la vejez.
– El desdén -7 Cuando la persona se despreocupa de
su propia vida y la de los otros.