INTRODUCCIÓN

Esta propuesta tiene la intención de generar situaciones de aprendizaje que permitan

adquirir los conocimientos adecuados para poder leer, comprender, y expresarse con
argumentos.
Opinar sobre un programa de televisión, un espectáculo, una película, defender
nuestras ideas, justificar actitudes propias o ajenas, son situaciones de nuestra vida
cotidiana que nos imponen la necesidad de argumentar.
Por lo tanto, es conveniente apropiarse de las competencias para la comprensión y el
uso de discursos argumentativos para poder interactuar socialmente, en situaciones
comunicativas simples o complejas. En ellas, deberá convencer o ser con-vencido,
confrontar ideas y optar por la más adecuada al tema tratado o decidir a partir de su
propio razonamiento.
Para lograr este propósito, las actividades de lectura comprensiva desarrolladas en
esta parte del módulo son fundamentales, como así también es importante el
conocimiento de la organización y las características propias del discurso argumentativo.
Es necesario que trabaje en las actividades presentadas en este módulo a fin de que
pueda solucionar, en la clase presencial, los inconvenientes que le hubieren surgido.

EXTOS ARGUMENTATIVOS
Cotidianamente nos vemos involucrados en actos en los que las palabras son
importantes y hay que tener habilidades y conocimientos para emplear la lengua con
eficiencia y propiedad: decir lo que se siente, leer, comprender, resumir, explicar, separar
ideas, convencer, ser comprendido, entender lo que explican los otros. Todas estas
actividades son actos comunicativos.
Las personas, para comunicarse apropiadamente, deben adecuarse a las situaciones y
contextos específicos que presentan los diferentes actos de habla, tener en cuenta al
receptor (destinatario) de su mensaje, considerar la intención que se propone el emisor
(destinador): informar, convencer, expresarse.
En nuestra vida cotidiana, muchas veces necesitamos justificar una tardanza, explicar
el porqué de una inasistencia al trabajo, manifestar una opinión ante un determinado
tema, esgrimir las razones por las que adherimos o no a una determinada medida de
fuerza gremial, etc.
Para cualquiera de estas situaciones, debemos argumentar, es decir, debemos
intentar convencer, persuadir a otros acerca de nuestra
idea, opinión, o motivación a través de diferentes
argumentos. Para ello, hay que desarrollar ciertas
habilidades que nos permitan razonar, justificar,
demostrar, explicar, ejemplificar.
ACTIVIDAD 1: Lea los siguientes textos:

TEXTO A:
TOYOTA
Un sueño que ahora puede ser su realidad. La tecnología
más avanzada del mundo puesta al servicio
de su necesidad. Frenos ABS de última
generación, diferencial autoblo-queante,
climatización automática, equipo de video y
DVD, consola central con ordenador,
dirección asistida, asientos con movilidad
eléctrica.
La maravilla tecnológica, sumada a un plan de financiación ideado para diferentes nive-
les de posibilidades, son dos razones indiscutibles para que usted despierte a una
realidad que, hasta hoy, sólo estaba en su imaginación.

1
 TEXTO B:
Córdoba, 3 de julio de 2023

Querido Pablo:
Hace varios días que quiero escribirte para contarte que me iré a las sierras
para las vacaciones de julio y quiero que vengas conmigo. No creas que no estoy
consciente de la difícil situación económica por la que todos estamos
atravesando. Justamente por eso, te invito para que vayamos a la casa de mi
cuñada donde sólo tendremos que gastar en la comida y, como ya sabemos,
nosotros nos arreglamos con poco.
Además, mi hermana viajará a Buenos Aires a fin de las vacaciones, por lo tanto, podrás
volverte con ella en el auto y evitar la compra del pasaje. Espero que puedas venir porque creo que,
en los momentos complicados, es
cuando más se hace necesario juntarse con los amigos y compartir alegrías, recuerdos y
buenos momentos que nos permitan cargar pilas para seguir luchando en esta jungla.
Cuento con vos y te aviso que no te aceptaré fácilmente cualquier excusa.

Un beso

Tu amiga Susana

TEXTO C:

LA ÚNICA ALTERNATIVA: LA PARTICIPACIÓN

Ante la crisis social, económica y política por la que

está atravesando nuestro país, ha llegado el momento de
que todos los ciudadanos reflexionemos acerca de cuáles
son las alternativas para no quedar sumergidos en un
quietismo destructor.
Si analizamos la historia de los pueblos, podemos
encontrar múltiples maneras de reaccionar frente a una
situación límite. Ellas pueden ser: la violencia, la
participación con propuestas, la evasión a otras realidades,
la indiferencia, la crítica sin sustento, la
resignación, la mística y muchas más.

Considero que la opción viable es que todos comencemos a despertar dispuestos

a asumir una actitud solidaria y a participar, de todas las formas posibles, en comisiones
vecinales, clubes, asociaciones, grupos de amigos, ámbitos familiares, laborales y
académicos.
¿Por qué la participación es una urgencia social? Porque es la única garantía
para legitimar el sistema democrático, porque es una alternativa superadora de la
violencia, porque a través de ella la crítica se vuelve constructiva y se convierte en
propuesta, porque nos salva de la locura que produce la impotencia, porque nos rescata
de la inacción que produce la indiferencia y es el mejor antídoto contra el veneno de la
resignación.

Participar es nuestra obligación ética frente a las nuevas generaciones, controlan-

do y condenando social y políticamente el accionar de ciertos dirigentes políticos,
gremiales, empresariales y judiciales que, con perversa indiferencia frente al dolor,
continúan vulnerando el derecho constitucional de todo ciudadano para trabajar,
educarse, cuidar su salud, y vivir con dignidad.

2
 El texto n° 1 es una publicidad, el texto n° 2 es una carta y el texto n° 3 es un
artículo de opinión. En ellos, el emisor trata de convencer al receptor para que compre
un producto, para que realice una acción o para que se sume a una propuesta.

Actividad 2

1) Enumera las razones que expone el creador de la publicidad para que el

lector reflexione acerca de la posibilidad de adquirir el auto:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

2) Identifica los argumentos que Susana le da a su amigo Pablo para

convencerlo de aceptar su invitación:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

3) Transcribe los fundamentos que da Ignacia Fuentes para persuadir a los

receptores de que es necesaria la participación social:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

Has identificado en cada uno de los textos los argumentos que cada autor ha utilizado
para influir sobre el receptor. En este tipo de texto, se evidencia la capacidad para
explicar, probar, justificar, razonar, proponer; en síntesis, de argumentar. El
conocimiento y dominio de la argumentación es imprescindible para poder interactuar en
diferentes situaciones comunicativas de la vida cotidiana, o en ámbitos laborales o
científicos. En ellas, el sujeto que sabe argumentar se manifiesta como un ser pensante,
con juicio crítico, que sabe elegir con claridad y objetividad.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

La intención de este tipo de textos es la de persuadir al receptor.

Son textos con opinión del emisor.

Los portadores son variados: diarios, revistas, libros, radio, televisión.

Los temas que trata son, generalmente, de actualidad e interés social y presentan una
problemática que permite la polémica o el disenso.

Actividad 3

Luego de releer el texto C de la Actividad N° 2: "La única alternativa: la participación.",

responda las siguientes preguntas:

1) ¿Cuál es la propuesta que hace la autora para salir del quietismo y la

indiferencia?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

2) ¿Qué razones da para justificar la urgente necesidad de participar?:

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

3) ¿Cuál es la conclusión a la que llega la autora del texto?:

...................................................................................................................................

3
 Has contestado correctamente las preguntas anteriores, has identificado las partes que
constituyen la ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO: TESIS: opinión, idea
razonable, propuesta que se desea demostrar. DEMOSTRACIÓN: se exponen los
argumentos que intentan justificar la tesis. CONCLUSIÓN: cierre del tema en el que
puede haber confirmación o no de la tesis.

Algunos textos incorporan una parte que sirve para presentar el tema a desarrollar y
que se denomina INTRODUCCIÓN. Además, ciertos textos pueden finalizar con una
PROPUESTA de solución para el problema planteado que, generalmente, aparece en la
conclusión.

Actividad 4

Marca con llave, en el texto C, las cuatro partes del texto argumentativo que se han
explicado.
Actividad 5
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se realizan a continuación:

OPINIÓN Por Inés Peralta

Coordinadora del Programa Infancia y Derechos del Seap.
Directora de la Escuela de Trabajo Social (UNC)

¿Qué tipo de sociedad queremos?

4
 1. ¿Qué opina la autora acerca de la actitud que tienen los adultos hacia los
jóvenes?:
...................................................................................................................................

2. ¿Cuáles son los inconvenientes para que los adultos reflexionen y

escuchen a los adolescentes?:
...................................................................................................................................

3. ¿Qué condiciones permiten a los jóvenes no protagonizar hechos

delictivos?:
...................................................................................................................................

4. ¿Cuál es el argumento contrario a la tesis de la autora y cómo ésta lo

desvirtúa o descalifica?:
...................................................................................................................................

5. ¿A qué se refiere la pregunta del penúltimo párrafo?:

...................................................................................................................................

6. ¿Cuál es la conclusión a la que llega la autora del artículo?:

...................................................................................................................................

En el texto leído, podemos encontrar las partes de la estructura que hemos visto
anteriormente: en el primer párrafo, se plantea la tesis en la que se afirma que los
adultos no escuchan lo suficiente a los jóvenes; a lo largo del texto se desarrollan las
estrategias de la demostración; y, por último, se explicita la propuesta en la
conclusión.
¿Qué entendemos por estrategias de la demostración?: son aquellos recursos que
se utilizan para argumentar, es decir, las justificaciones que se emplean para corroborar
lo planteado en la tesis.
Esas estrategias pueden ser:
Ejemplificación: consiste en probar una idea o reforzar un concepto mediante casos
concretos que se ajustan a una norma, ley o principio. El ejemplo sirve para ilustrar una
afirmación o explicación con el propósito de facilitar su comprensión.
Si afirmamos que los institutos de menores, a veces, contribuyen a acentuar la
violencia juvenil, podemos recurrir a un ejemplo: "El menor que asesinó a la fami-lia
García, de Capital Federal, el mes pasado, estuvo en cuatro institutos de meno-res
diferentes los últimos doce años".
Cita de autoridad: consiste en mencionar la opinión de una persona o institución
reconocida en determinada área del conocimiento para respaldar la idea u opinión del
autor del texto. Ejemplo: El Secretario de Seguridad de la Provincia de Córdoba, Dr. José
María Lozano, afirmó respecto de la problemática del menor, lo siguiente: "La violencia
juvenil tiene raíces estructurales en la sociedad, por ello requiere urgentes decisiones
políticas que modifiquen las condiciones sociales y económicas".

Contra-argumentación: se presenta un argumento opuesto a lo que afirma el autor y

éste demuestra la falta de validez de ese argumento contrario. Ejemplo: en el texto leído,
la autora presenta el contra-argumento de aquellos que opinan que algunos jóvenes
optan por el delito y merecen una pena. Ella lo desvirtúa al afirmar que el joven, para
"optar" debe haber tenido oportunidades de conocer diferentes alternativas y que,
además, la pena por el delito, lo único que logra, generalmente, es potenciar la violencia.

5
 Justificación: se explica el porqué, la causa, la razón de una afirmación. Así podemos
ver, en el segundo párrafo del texto leído, cómo se explica la falta de atención hacia los
jóvenes: "... porque cuando nos sentimos violentados cotidianamente no estamos
dispuestos a escuchar..."

Pregunta retórica: Es aquella que el autor de un texto formula,

no para que sea respondida, sino para hacer
reflexionar al lector. Ejemplo: en el penúltimo
párrafo del texto hay una pregunta retórica:
"¿Estamos construyendo democracia o una
sociedad más violenta?".
Actividad 6:
Lee el siguiente texto y ubica las palabras subrayadas en el lugar correspondiente del
cuadro que está a continuación de aquel:

EDUCACIÓN: RECURSO INDISPENSABLE PARA EL DESARROLLO

A pesar de que la mayoría de los políticos no lo ha comprendido, todavía, es indiscutible

que ningún país puede crecer si no tiene como prioridad la educación de su pueblo.

En principio, hay que reconocer y aceptar que el factor económico, que determina la suerte
de un país, siempre debiera estar subordinado a los condicionamientos culturales y sociales
de una nación.

En segundo lugar, también hay que advertir que la clase dirigente de un país es quien
decide el valor que se le asigna a la educación y a la economía, porque de ello depende
cuánto y cómo se invierte en educación. Por ejemplo: el fabuloso desarrollo que evidenció
Japón en la segunda mitad del siglo XX fue el resultado de la decisión de sus gobernantes
de invertir en la formación de su pueblo, desde jardín de infantes a la Universidad.

En tercer lugar, es necesario admitir que, en las democracias del mundo, es la gente, a
través de sus representantes, quien determina el valor de la cultura y la educación. Sin
embargo, en nuestro país, ninguno de estos tres principios colabora en el desarrollo de la
educación y, por ende, en el progreso económico, social y cultural del pueblo. Porque la
cultura está subordinada al poder económico; porque los dirigentes políticos no toman la
decisión de invertir en educación y porque la voz del pueblo no es interpretada por sus
representantes.

Ante esta situación, ¿cuáles son las acciones adecuadas que deben concretar la clase
política y los ciudadanos para revertirla?

Hay quienes consideran, equivocadamente, que un país debe ser económicamente fuerte
para poder destinar los recursos necesarios a la educación. Pero, la realidad ha
demostrado que, por el contrario, mientras más pobre sea un país, más imperiosa será la
necesidad de invertir en cultura y educación.

La mayoría de los gobiernos que ha tenido nuestro país ha desestimado ese requerimiento
ya que la inversión en educación siempre evidencia resultados a largo plazo y no les
permite obtener inmediato rédito político.

Por lo tanto, la ciudadanía debe tomar conciencia de su derecho a exigir a los

representantes una impostergable revisión del presupuesto educativo.

En síntesis, la educación es una responsabilidad de todos que depende tanto de la decisión

política de la clase dirigente como de la concientización y el compromiso del pueblo para
exigir un nivel de educación que nos permita ser una nación libre cultural y
económicamente.

6
 Palabras o frases que ordenan las ideas
en el texto

Palabras o frases que explican una

causa, una razón.

Palabras o frases que indican que hay

un obstáculo, una oposición, una
adversidad.

Vocablos o frases que señalan una

consecuencia de lo dicho con
anterioridad.

En lo analizado, se puede corroborar que nuestra lengua nos provee de todas las
"herramientas" para la producción de textos coherentes, correctos y adecuados. Entre
estos recursos, son de fundamental importancia para cohesionar un texto los
conectores: son aquellas palabras o frases que se utilizan para relacionar ideas y
organizar las partes de un texto con el objetivo de lograr la coherencia de éste. Algunos
conectores contribuyen a la claridad y comprensión de los textos argumentativos. Estos
conectores pueden expresar distintos matices:

Organizadores: se utilizan para ordenar las ideas que se van presentando en el

texto y facilitan la comprensión: en principio, en primer lugar, en primera instancia, en
primer término, etc.; en segundo lugar, en segunda instancia, en segundo término, etc.;
en síntesis, en suma, para concluir, en resumen, etc.
Causales: son aquellos que explican el porqué de lo que se afirma, es decir,
remiten a la causa: porque, puesto que, ya que, debido a, a causa de, etc.
Consecutivos: indican la consecuencia de lo que se venía planteando: por lo tanto, en
consecuencia, por consiguiente, de ahí que, así pues, etc.
Adversativos: señalan una oposición, un impedimento a la idea que lo precede:
pero, sin embargo, no obstante, etc.

Actividad 7:
Luego de releer el texto anterior identifica en él:

a) Tesis, demostración y conclusión. Marque esas partes en el mismo texto.

b) Dentro de la demostración, identifique y transcriba cuáles son las
estrategias de la argumentación que ha utilizado la autora:
LOS MODALIZADORES
Si nos remitimos a los textos ya trabajados referidos a la delincuencia juvenil y a
educación, podemos advertir que ambos arriban a una conclusión similar en cuan-to a que el
ciudadano debe exigir respuestas a quienes democráticamente los representan. Resumiendo,
esta idea, podemos afirmar:

Es indiscutible que la ciudadanía debe comprometerse con acciones efectivas para revertir la
nefasta indiferencia del Estado frente a problemáticas sociales como la angustiosa crisis educativa
y la lamentable violencia juvenil.

Actividad 8
7
 a. Reescribe el enunciado anterior suprimiendo las palabras o frases subrayadas:
b. Compara ambos textos y responda:

¿Cuál de los dos enunciados manifiesta mayor fuerza para convencer al receptor?

En el primer texto, hay elementos que manifiestan claramente el sentimiento o la opinión

personal del autor, es decir, su subjetividad y su inocultable intención de influir sobre la opinión del
receptor.
Los elementos que usted suprimió y que le restaron efectividad al segundo enunciado, se
denominan modalizadores: son aquellas expresiones que se utilizan en un texto para expresar la
subjetividad del emisor (sentimientos, opiniones, dudas o certezas) y su intención para influir
sobre el receptor.
Los modalizadores pueden ser palabras (patético, deplorable, admirable), frases (sin duda
alguna, por suerte, por desgracia), u oraciones (nadie puede negar que...; supongo que...; es una
pena que...).
A continuación, veremos algunos ejemplos de modalizadores con distintos significados:

Expresan un juicio de valor del emisor, que puede ser positivo o negativo: importante,
autazo, útil, bueno, eficiente, redivertido, (positivos); casucha, inservible, gentuza, malo,
insignificante, corrupto, grosería, (negativos), etc.
Manifiestan la certeza o la duda del emisor respecto de lo que dice: indiscutiblemente,
indudablemente, todos sabemos que..., no se discute que..., seguramente, evidentemente,
(certeza); tal vez, probablemente, es posible que..., parece que..., quizá, (duda), etc.
A través de ellos, el emisor evidencia su sentimiento o actitud emocional respecto de lo
que está enunciando: detestable, alucinante, reconfortante, fantástico, despreciable, feliz,
horripilante, fascinante, estupendo, nos alegramos de que..., es lamentable que..., etc.

Actividad 9:
En el siguiente texto argumentativo, faltan la tesis y la conclusión. Luego de leer la
demostración, redacta las dos partes que están omitidas para lograr un texto coherente y
colócale un título adecuado.

.............................................................

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

¿Es posible garantizar la dignidad de las personas si no se les posibilita el

derecho a trabajar?
Indudablemente, para poder ejercitar la libertad, los seres humanos necesitan
tener acceso al mundo del trabajo porque, psicológica y socialmente, todo individuo
tiene que sentir que puede generar por sí mismo los recursos económicos que le
permitan asumir sus responsabilidades.
Algunos creen que esa necesidad queda satisfecha a través del asistencialismo,
por ejemplo, cuando el gobierno entrega a los desocupados subsidios o alimentos. Sin
embargo, es indiscutible que esa demagógica idea es rechazada por la mayoría de las
personas, ya que no soluciona el problema fundamental y atenta contra la dignidad
humana.
Así lo corrobora la afirmación del presidente de la asociación de
Autoconvocados de San Nicolás, Antonio José Martínez, quien expresa enérgicamente
su rechazo por la dádiva y reclama la creación de fuentes de trabajo.

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

8
Actividad 10
En el texto anterior, ya completado, reconoce las estrategias que se han utilizado para
la demostración. Márquelas en el mismo texto.
Actividad 11
En la demostración del texto anterior, subraye los modalizadores y transcriba los
conectores y clasifíquelos.

CONECTORES CLASIFICACIÓN

Actividad 12

Agrega en la siguiente carta de lectores, en el lugar

correspondiente, los modalizadores que se sugieren
a continuación, para darle mayor fuerza de
persuasión: indiscutiblemente, ineficiente, nadie
puede negar que, deplorable, insoportable,
responsablemente, de manera desastrosa, injusta,
sufridos, una condena.

Señor Director:
Me dirijo a su diario para manifestar mi preocupación respecto del "nuevo" sistema

de transporte de nuestra ciudad.

................................................. que el actual sistema de transporte funciona

...................................... y eso se evidencia en el estado ....................................... en que se

encuentran los colectivos, en la ....................................................... espera que hay que rea lizar en las
paradas y en las equivocaciones que cometen los choferes por desconocer el recorrido. Si a esto se
suma la .................................................situación laboral que deben soportar los conductores, por lo cual
realizan paros sorpresivos, la desprotección de los
usuarios, se convierte en ......................................................

.................................... ha llegado el momento de que, la ........................... acción

del Municipio se revierta y éste asuma ............................................. la tarea de asegurar a

los ................................................. ciudadanos una manera eficaz de dirigirse a sus trabajos u otras
actividades.

Le agradezco desde ya la publicación de la presente y espero que los funcionarios

competentes tomen en cuenta estas consideraciones y actúen de acuerdo con los problemas que
padece cotidianamente la gente.

Juan José Rodríguez

9
Actividad 13:
Lee detenidamente el siguiente texto referido a los programas de televisión como

Gran Hermano, El Bar, Confianza Ciega, etc.:

Famosos que no son ni hacen nada

Siempre nos ha atraído lo que les sucede a los demás en su vida cotidiana y en
situaciones-límite. La televisión, que dispone de sofisticados elementos para satisfacer
nuestro afán por espiar, ha terminado por abandonar la ficción y organizar espectáculos,
con apariencia de realidad, en los que convergen el anhelo de espiar con el de ser
espiado. De esa conjunción singular, nace el éxito que acompaña a los reality shows,
nacidos en otros países y que hoy invaden las pantallas de los televisores argentinos.

Su originalidad reside en que combinan, como afirman los organizadores, algo de

experimento social, algo de telenovela, surgida de una pretendida vida real y algo de
competencia.

Los que están dentro del manicomio transparente, prisioneros de su propio

exhibicionismo, son envidiados por quienes se prestarían de buena gana a ser
manipulados con una inocultable dosis de crueldad. Como dice Umberto Ecco : "Ahora la
mayoría quiere estar entre los mirados, todos son ansiosos aspirantes a ser ahorcados."

Se trata, en esencia, de ser mirado, única garantía de celebridad. Curiosamente,

quien es espiado furtiva y ocasionalmente, se siente agredido; pero quien lo es en forma
permanente, adquiere el pasaporte a la ansiada fama. Sorprende observar cómo esos
jóvenes (los "chicos", a pesar de que están en la tercera década de la vida), que no
demuestran ningún rasgo especial que justifique que el público se interese por ellos,
transforman en celebridad instantánea la experiencia de lavar-se los dientes, bañarse y
dormir semidesnudos ante las cámaras, sin olvidar el llanto inconsolable que subraya
casi todos los diálogos. Evidencian, en la mayoría de los casos, una grosería inocultable
y una pavorosa pobreza de lenguaje, que traduce preocupaciones aún más limitadas.
Carentes pues, de cualidades especiales, sin hacer esfuerzo alguno más que pretender
mostrar su intimidad, esos jóvenes se transforman en ídolos populares que terminan por
firmar más autógrafos que los famosos de antaño. Resulta claro que, como afirma el
escritor español Ignacio Carrión, "lo que importa, al final, es la fabricación barata de
famosos. La fama es la meta. El mercado demanda más y más famosos, a precio
razonable”. Hoy, para ser famoso, no hace falta ser ni hacer nada, basta con ser mirado.

Enrique Jaim Etcheverry en La Nación de Buenos Aires, 26 de

abril de 2001

Responde las siguientes preguntas:

A) ¿Estás de acuerdo con la afirmación que hace el autor en la primera

oración del texto? ¿Por qué?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
B) ¿Crees que es cierta la afirmación de que la televisión abandonó los
programas de ficción? Fundamenta su respuesta con ejemplos.
...................................................................................................................................
..................................................................................................................................

10
 C) ¿Cuáles son los elementos que se combinan en los reality shows y los hacen
originales?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

D) ¿A qué se refiere el autor con la frase "manicomio transparente"?:

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

E) ¿Cuál es la única razón por la que los jóvenes de estos programas llegan
a la fama?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

F) ¿En qué oración está sintetizada la tesis de este artículo, en la primera o en

la última?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

G) Transcriba del texto aquellas expresiones que sean cita de autoridad:

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

H) ¿Qué tipo de recurso de la argumentación son las frases subrayadas?

¿Expresan una valoración positiva o negativa del autor hacia los reality shows?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

Actividad 14

Lee el siguiente texto:

Nicolas Irazoqui
Periodista
Córdoba
La verdad está en la gente, en sus rostros. La clase política tuvo su
oportunidad y la desaprovechó. Falló una y otra vez. A veces por ineptitud,
otras por corrupción, pero casi siempre desoyendo los justos reclamos de
la población.
Ahora es el turno de la gente. Nosotros tenemos un poder que todos
temen: el voto. Ahora es el tiempo de devolverles a ellos su falta de
preparación, su escasa preparación y su apego a la fama y el dinero
(¿acaso ellos nunca escucharon eso de “no basta con ser honesto,
también hay que parecerlo”?).
Es tiempo de volver a ser un solo país. Este que nuestros antepasados
soñaron dos siglos atrás.
Fuente: revista Nueva del diario La Voz del Interior. 08/07/01

A) ¿Cuál es la tesis en el artículo leído?:

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

B) ¿Cuál es la propuesta que realiza Nicolás Irazoqui para cambiar la

situación?:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
11
 C) Transcriba del texto leído con una pregunta retórica:

...................................................................................................................................

D) Complete esta argumentación utilizando las estrategias de

justificación o ejemplificación para darle más validez a la tesis:
...................................................................................................................................
NORMATIVA

USO DE H
Saber cómo se escriben correctamente las palabras es importante para poder
reconocer su significado y su función en un texto.
El uso de la letra h plantea problemas debido a que no tiene fonema (sonido ideal),
pero debe escribirse para contribuir al reconocimiento de los vocablos y su distinción. Por
ejemplo, si en un enunciado se dice: "Este chico no tiene onda" o "Este chico no tiene
honda", el significado de ambos es diferente. Si se escribe onda (sin h), implica que el
niño carece de buen ánimo o buena disposición y, si se escribe honda (con h), quiere
decir que el muchacho no posee el instrumento para tirar piedras. Así vemos cómo una
letra puede hacer variar la comprensión de lo que se lee.
Como en el caso anterior, hay varias palabras que son parónimos, es decir que tienen
una escritura semejante, pero significado diferente.
Ejemplos:

Palabras con h Palabras sin h

Hojear: (verbo) pasar las hojas. Ola: (sustantivo) onda de gran amplitud que
Él hojea el libro para ver si tiene imágenes se forma en la superficie de las aguas.
Hola: interjección que implica saludo. Tené cuidado, te puede voltear una
¡Hola! ¿Hace mucho que me esperás? ola.
Horca: (sustantivo) aparato utilizado para Orca: (sustantivo) animal marino que
ahorcar. se alimenta de focas y marsopas.
La horca es un instrumento cruel Ayer vi en un documental una orca de
tamaño descomunal.

Utilizando el diccionario, transcriba la definición de los siguientes parónimos y elabore

una oración con cada uno de ellos:

huso:
...............................................................................................................................
uso:
...............................................................................................................................
hasta:
..............................................................................................................................
asta:
...............................................................................................................................
hinca:
...............................................................................................................................
inca:
...............................................................................................................................
hacia:
...............................................................................................................................
Asia:

...............................................................................................................................

12
.

TABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

Nombre y apellido: .............................................................................

Tema: Texto argumentativo

Criterios de evaluación:

- Comprensión lectora de textos argumentativos.

- Reconocimiento de las características, partes y estrategias propias de este tipo
de textos.
- Identificación de la funcionalidad textual de conectores.
argumentativos y modalizadores.
- Elaboración correcta, adecuada y prolija de las respuestas.

Actividad 1
Lee comprensivamente el siguiente texto argumentativo:

“Educación y tecnología”
Por Ricardo Barbich - Profesor de Historia. General Conesa. Río Negro

Es innegable que la tecnología y la evolución cultural influyen decisivamente en el proceso

educativo. Por eso en la actualidad es imprescindible, como expresa Follari, la inclusión de
computadoras en las escuelas, así como el conocimiento que los docentes deben tener sobre
su manejo y posibilidades, ya que no conocer estos lenguajes hoy es, de alguna manera, no
estar plenamente alfabetizados.

Sin embargo, detrás de esta válida argumentación se han deslizado actitudes que han
terminado por confundir el valor instrumental de la nueva tecnología al proceso educativo
contribuyen a desplazar el interés por el desarrollo de los mecanismos de pensamiento
complejos ligados a la reflexión hacia aquellos vinculados con la simple contemplación de
imágenes y operaciones sencillas.

Un estudio realizado en los Estados Unidos en 1996 demostró que los maestros
consideraban que la destreza en el manejo de la computación y la moderna tecnología eran
más importantes que el estudio de la historia europea, la biología o la física y también
entendían que había que valorar en mayor medida el aprendizaje de computación que
ocuparse de problemas sociales o leer autores como Hemingway, Shakerspeare o Platón.
Sirva esto como un preocupante ejemplo de la confusión entre lo instrumental y lo esencial

Como contrapartida, Japón, uno de los países con un nivel tecnológico y educativo
excepcional, es el que menos computadoras tiene en las aulas escolares y sigue los criterios
tradicionales: no es suficiente ver a los niños repetir las tablas de multiplicar en una forma que
horrorizaría a los educadores progresistas. Del mismo modo, los jóvenes de Singapur son
quienes alcanzaron el más alto rendimiento, según el último estudio comparativo internacional
de competencias académicas, siendo que allí la enseñanza sigue con los modelos clásicos.
Por eso, sin prescindir de la tecnología y asumiendo su destacado valor instrumental, la
escuela hoy se deberá preocupar por enseñar a los jóvenes a pensar y esto sólo tendrá lugar
si sabemos defender a ultranza la lectura y el libro.
Para terminar, parafraseando a Stoll, en la escuela resulta mucho más útil aprender el
lenguaje de Jorge Luis Borges que el de Microsoft.
Fuente Revista Nueva, 24 de setiembre de 2000

13
ACTIVIDADES
1)¿Por qué es un texto argumentativo?
El primer párrafo del texto, ¿constituye la introducción o la tesis sostenida por el
autor?
3) Marque con una cruz la afirmación que resume la tesis de este artículo:

En todas las escuelas debe haber computadoras...

Se confunde el valor de instrumento que debe tener la nueva tecnología y se la
transforma en un fin en sí misma....
En Singapur, los jóvenes siguen aprendiendo con los modelos clásicos...

¿Cuál es el ejemplo que da el autor para demostrar la confusión que hay entre lo
instrumental y lo esencial?
¿Qué otros ejemplos proporciona el autor y qué idea intenta reforzar con ellos?
¿Cuáles son los dos nombres que el escritor del artículo menciona como citas de
autoridad?
¿Qué propone el autor para enseñar a los jóvenes a pensar?:
¿Cuál es la conclusión que se plantea en el texto?
Extraiga del texto los conectores que encuentre y clasifíquelos:

C) A continuación, transcriba del texto los modalizadores que expresen:

la certeza del emisor respecto de lo que dice:

juicio de valor positivo:

De acuerdo con lo anteriormente trabajado, identifique en el texto y enumere:

partes de la estructura de la argumentación:

estrategias de la argumentación utilizadas:
a) ¿Por qué es un texto argumentativo?
.............................................................................................................................. .....
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

b) El primer párrafo del texto, ¿constituye la introducción o la tesis

sostenida por el autor?
...................................................................................................................................

c) Marque con una cruz la afirmación que

resume la tesis de este artículo:

14
 En todas las escuelas debe haber
computadoras.
Se confunde el valor de instrumento que debe tener la nueva
tecnología y se la transforma en un fin en sí misma....
En Singapur, los jóvenes siguen aprendiendo con los
modelos clásicos...

d) ¿Cuál es el ejemplo que da el autor para demostrar la confusión que

hay entre lo instrumental y lo esencial?
...................................................................................................................................

e) ¿Qué otro ejemplo proporciona el autor y qué idea intenta reforzar

con ellos?
...................................................................................................................................

f) ¿Cuáles son los dos nombres que el escritor del artículo menciona
como citas de autoridad?
...................................................................................................................................

g) ¿Qué propone el autor para enseñar a los jóvenes a pensar?:

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

h) ¿Cuál es la conclusión que se plantea en el texto?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
i) Extraiga del texto los conectores que encuentre y clasifíquelos:

CONECTOR CLASIFICACIÓN

Ej: sin embargo adversativo

j) A continuación, transcriba del texto los modalizadores que expresen:

15
 la certeza del emisor respecto de lo que dice:
............................................................................................................ ...................

juicio de valor positivo:

...............................................................................................................................

16
 k) De acuerdo con lo anteriormente trabajado, identifique en el texto y
enumere:

- partes de la estructura de la argumentación:

................................................................................................................................ ...

- estrategias de la argumentación utilizadas:..........................................

...................................................................................................................................

Actividad 2
Lea los siguientes enunciados y , de acuerdo con el significado, complételos con
las palabras correspondientes que se encuentran en el recuadro:

Actualmente, el ................................................. es un concepto no

asumido por la mayoría de los políticos.

Es necesario comprender que las sociedades no deben discriminar

la ...................................................

Si el Estado.......................................... lo necesario para controlar el

maltrato infantil, es probable que disminuyan notablemente las cifras
de víctimas inocentes.

Desgraciadamente, el exilio por motivos económicos no deja de ser

una manera de................................... del propio país para evitar una
situación de indignidad.

Las personas se vuelven .............................................................. en

situaciones de crisis porque sienten inseguridad e impotencia frente
a posibles cambios que no se sabe en qué pueden derivar.

huir deshonor hipersensibles hace homosexualidad

17
Justifique el uso de la h en las palabras con las que ha trabajado.

página 43

18
 BIBLIOGRAFÍA

- Cubo de Severino, Liliana y otros. Leo, pero no comprendo. Estrategias de

comprensión lectora. Mendoza, Ex -libris, 2000.

- Kaufman, Ana M. y Rodríguez, María Elena. La escuela y los textos. Aula

XXI, Santillana, 1993.

- Marín, Marta. Conceptos Claves. Buenos Aires, Ed. Aique, 2000.

- Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Nueva Escuela: Lengua.

Buenos Aires, 1995.

- Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Secretaría de Programación

y Evaluación Educativa. Recomendaciones Metodológicas para la Enseñanza
de la Lengua. Buenos Aires, 1999.

- Real Academia Española. Ortografía de la Lengua Española. Madrid,

Espasa Calpe, 1999.

- Rueda de Twentyman, Nelly y Aurora, Enrique. Claves para el estudio del

texto. Córdoba, Ed. Comunicarte, 1999.

página 45

19