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Profesorado de Historia

Historia
Contemporánea
MÓDULO 1
Se prohíbe el uso y reproducción del
material sin la autorización de C.E.D.Sa
1
INFORMACIÓN DE UTILIDAD

Para consultas pedagógicas:

Utiliza la plataforma virtual ingresando a Internet www.cedsa.edu.ar
Para consultas administrativas:
Solo puedes hacerlo en Secretaría Académica del Centro de 9:00 a 13:00 o de 17:00 a
21:00 hs. o por e-mail: [email protected]

Para realizar pagos:

Consultas sobre situación arancelaria, confirmación de recepción de fax de boletas

de depósitos bancarios, escribir a [email protected].

DATOS BÁSICOS PARA LAS TUTORÍAS VIRTUALES

Ingresa a la plataforma virtual de CEDSa desde la página de la institución: www.cedsa.edu.ar
Una vez en el Campus, elige la sección.
Entrega de trabajos Consultas al tutor Foros Autoevaluaciones
prácticos Desde la sección Ingresa a la opción Ingresa a la opción
Desde la sección “Enviar mails” en “Foros” y a “Módulos”, elige la
“Módulos” puedes plataforma ubica el continuación elige la materia que cursas. A
enviar tu trabajo al nombre de tu tutor y materia y el módulo continuación se
tutor, como archivo envía tus consultas. en los que quieres desplegarán los
adjunto. Para leer las participar con tu siguientes elementos:
devoluciones del tutor opinión. Módulos, Trabajos
ingresa a “Módulos” prácticos y
También. Autoevaluaciones.
Realiza la
autoevaluación.

Modalidad de Cursado

MODALIDAD A DISTANCIA

Dispositivo que apunta al

aprendizaje autónomo de los sujetos

Propuestas Sistema
multimediales Tutorial
portadoras de
conocimiento

Crear un entorno educativo

variado
 La propuesta de capacitación a distancia, en la que Uds. participan, se presenta como
una propuesta alternativa porque:

 Promueve el ejercicio autónomo de la producción del propio

aprendizaje.
 Posibilita el análisis de sus saberes práctico – profesionales desde las
nuevas corrientes teóricas.
 Facilita el acceso a la capacitación a los destinatarios que se encuentran
en zonas alejadas.
 Respeta los tiempos y espacios de cada participante.
 Potencia el desarrollo de múltiples vías de enseñanza a partir de la
incorporación de nuevas estrategias para promover el aprendizaje.
A estos efectos, esta propuesta se organiza a través de distintos soportes:
Un Sistema Tutorial que contempla dos tipos de tutorías:
a) Tutorías virtuales: las mismas implican un contacto con su tutor a través
de la plataforma ya sea por medio de mensajería interna o chat. El fin de
estas tutorías es lograr un contacto personal para conocer las dificultades
que pueden ir surgiendo en el proceso de aprendizaje, compartir opiniones,
entre otros. Recuerde que es obligatoria por lo menos 2 hs., tutoriales al
mes con el tutor a través de este medio.
b) Tutorías Presenciales: las instancias presenciales son una buena
oportunidad para favorecer el intercambio grupal, plantear dudas,
compartir criterios. La finalidad de las mismas es asesorarlo y orientarlo en
su itinerario formativo, atender sus posibles dificultades, desarrollar el
trabajo en equipo y atender todas sus inquietudes. Son importantes para
enriquecer sus procesos de aprendizaje.

1) Recursos disponibles:
Para cursar la materia cuenta con un módulo (cartilla), Material Complementario
(anexos) y recursos del campus virtual como: material de Internet (en sitios), aportes
del profesor y debates en foro. Para entender como es la modalidad de cursado tiene
un módulo guía en el campus.
2) Módulos:
El desarrollo de los temas de cada espacio curricular se realiza en tres módulos si la
materia es cuatrimestral y seis módulos si la materia es anual, en los mismos se
encuentran los ejes temáticos y la temporalización es decir una propuesta de
organización del tiempo para estudiar. Debe prestar atención a los íconos (dibujos al
margen de la hoja) que le indican la ruta de su aprendizaje. Cada Módulo dura cuatro o
cinco semanas aproximadamente y se aprueba con la realización de una evaluación
final del módulo.
3) Actividades:
Tiene actividades de reflexión y otras actividades para enviar al tutor, éstas van
interviniendo en la construcción de los aprendizajes y las mismas se verán reflejadas
en el trabajo final del Módulo. Hay actividades de foros (una es obligatoria), las
autoevaluaciones van al final de cada módulo, (para realizar las mismas debes ingresar
al campus virtual) y un examen final integrador.
4) Iconos:
Los íconos se colocan a lo largo del texto con el fin de facilitar tu trabajo son:
Los íconos se colocan a lo largo del texto con el fin de facilitar tu trabajo son:
 Este
RECOMENDACIÓN Con este ícono
ícono indica que ese párrafo
establece una Idea clave DE UN SITIO WEB se señalan actividades
DATO CURIOSO
Sitios que señalan para participar en el
que hay alguna información Señala algo singular o
FORO. Por lo menos uno
relacionada con el tema en llamativo en relación al
tema desarrollado. es obligatorio.
internet.

Este ícono indica

Este ícono
que hay un Resumen
indica ACOTACIÓN DEL
PROFESOR
MICRO VIDEO ACTIVIDAD DE
TUTORIAL REFLEXION
Son videos Son actividades que
al margen del
realizados por el profesor intervienen en la
desarrollo del módulo.
como ayuda tutorial o construcción de los
bien videos que el tutor aprendizajes. Las mismas se
Material ven reflejadas en el trabajo
considera importante
Complementario. Esto final de cada módulo.
para el desarrollo de
indica que hay un material
alguna actividad.
anexo de lectura
obligatoria
5) Evaluación:
Las asignaturas tienen un régimen de cursado cuatrimestral y anual. Al finalizar el
cursado y una vez regularizada la materia se rinde un examen final en forma
presencial en C.E.D.Sa.
Para regularizar el cursado de las asignaturas los alumnos deben realizar las
actividades propuestas en el campus como: foros, consultas por mail, entrega de
actividades, autoevaluaciones y el trabajo práctico integrador en cada uno de los
módulos, se califica con aprobado o desaprobado.
El examen final presencial se califica del 1 al 10 y se aprueba con 6 (seis).

6) Campus:
Por el sitio web (www.cedsasalta.com) se puede ingresar a la plataforma de CEDSa,
colocando en USUARIO tu número de DNI sin puntos y en CLAVE la palabra secundario
(todo en minúscula).
No se requieren conocimientos específicos para navegar y operar en la plataforma.
Seguí las indicaciones que aparecen para bajar una cartilla instructiva si lo necesitas.
Recuerda: se evalúa tu participación por el campus. Podes desde allí bajar los módulos,
Material Complementario, ver micro-videos tutoriales, intervenir en foros, ampliar la
información por sitios de interés, hacer las autoevaluaciones y enviar prácticos.
Además podes comunicarte con tu tutor y compañeros.

7) Tutorías:
Podes consultar al profesor por mails todas las dudas que tengas. El profesor va a
responderte en el término de 72 hs. Si son preguntas frecuentes el profesor puede
acordar con los alumnos una conexión vía videoconferencia para una mejor
explicación. Existen además micro videos tutoriales para consultar, los mismos se
encuentran en la Plataforma.
 CARTA DE PRESENTACIÓN
Aprender Historia quizás sea una de las tareas más
difíciles para cualquier ser humano. Más difíciles, pero
también más comprometida. Porque aprender Historia no
es repetir hasta el cansancio fechas y nombres. Implica
un ejercicio crítico-reflexivo de la propia historia, del
propio pasado, preguntándose por aquéllos hechos o
sucesos que de un modo u otro han influido o han condicionado la actualidad. Más
aun tratándose de la Historia Contemporánea, la historia del mundo presente.
Y hay otro problema serio: hablar de historia es hablar de personas y grupos
de personas. Y cuando hablamos de personas mezclamos, a veces sin querer,
nuestras valoraciones. Y eso suele teñir la manera en que interpretamos los hechos
del pasado ¿O no nos pasa cuando reconstruimos un hecho que nos pasó en nuestras
vidas o de que fuimos testigo? ¿Acaso no suelen haber diferencias en la manera de
interpretarlo o incluso de describirlo entre nosotros y, por ejemplo, las versiones de un
amigo o de un familiar? Algo similar sucede con la Historia, y cuando más cercanos a
nosotros en el tiempo y el espacio, por lo general, más pasiones ponemos en su
descripción e interpretación y por ello, se considera que para abordar históricamente
un fenómeno o hecho social se requiere de un tiempo de distancia que permita el
análisis desde una perspectiva histórica.
Todas las sociedades establecen una relación dialéctica con su pasado. Porque
a la vez que se interrogan por su pasado, necesitan encontrar las respuestas que le
permitan explicar su presente. Para la Historia Contemporánea, explicar es
argumentar, dar razones del porqué, del cómo han ocurrido los sucesos anteriores y
de qué manera éstos han marcado su huella en el momento actual (dicho en otras
palabras, que cambios y que continuidades se dieron durante los últimos tres siglos).
El objetivo primordial de este módulo es proporcionar las herramientas
conceptuales y analíticas que permitan al estudiante de historia acceder a los
argumentos que le posibiliten explicar, opinar, discutir y defender sus propios puntos
de vista, analizar y reflexionar críticamente la información que recibe a través de todos
los medios de comunicación existentes en la actualidad y transformarse en un
ciudadano activo, participativo y crítico. Esto implica un compromiso con la realidad
que lo rodea, con los conflictos que (desde lo económico, lo social, lo político, lo
ideológico y lo cultural) hunden sus raíces en la contemporaneidad y por la acción de

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8
las sociedades sobre el medio ambiente. En fin, se trata de formar en cada estudiante
como un actor social que pueda cambiar los perjuicios que las sociedades han
causado al ecosistema, al planeta.
Para finalizar, podemos decir que la Historia como ciencia tiene una serie de
procedimientos que hay que seguir para investigar y para que las conclusiones a las
que se arriben sean aceptables, aunque sabiendo que serán siempre conclusiones
provisorias: algún investigador, más tarde, podrá encontrar nuevas “evidencias” que
demuestren que los hechos fueron distintos en alguna medida.

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 TEMPORALIZACION

1.

Un mes aproximadamente
Actividades 1ra 2da 3ra 4ta 5ta
semana semana semana semana semana

Lectura de la primera parte del eje Nº1

hasta la página 23. Realizar actividades y
presentación en el primer foro obligatorio.
Comenzamos con el eje La Revolución
Francesa, realiza lectura hasta la pagina 38,
luego resuelve las actividades que se
proponen.
Realiza lectura desde las páginas 39 a 48.
Luego realice las actividades propuestas y la
participación en el foro.
Comenzamos con el Eje La revolución
norteamericana. Desarrolla las actividades
propuestas y podemos comenzar a resolver
las consignas.
Realizar las autoevaluaciones de plataforma.
Presente el trabajo práctico integrador final.
Realice las autoevaluaciones en caso de
desaprobar y presente el trabajo integrador
final en caso de tener que rehacer.

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 Programa Historia Contemporánea

Fundamentación
Este proyecto apunta a hacer comprensible el desarrollo de las estructuras
económicas (enfatizando los problemas que plantea el análisis del capitalismo) desde
su conformación y expansión a nivel mundial. Esto permitirá:
1) Dotar al cursante de un sentido histórico de las estructuras económicas y sociales,
de un método histórico para su ejercicio profesional y de una formación conceptual
sólida.
2) Proporcionar a los estudiantes del Profesorado los conocimientos básicos de los
debates teóricos disciplinares, mediante los lineamientos fijados por el proceso
histórico de las sociedades europeas en relación con el resto del mundo:
 Desde la consolidación en Europa Occidental del capitalismo como modo de
producción dominante (relaciones sociales de producción) y del pensamiento
contemporáneo,
 Su expansión y actualidad (finales del siglo XIX y durante el siglo XX).
 La integración a la historia económica del estudio de los distintos modelos
teóricos, revalorizando sus aportes a la comprensión de los procesos históricos.
 Las formas concretas que asumen los conflictos sociales, y su importancia en
la delimitación de nuevas clases sociales.
 Las estructuras ideológicas moldeadas con la finalidad de garantizar la
penetración del sistema: liberalismo, neoliberalismo, socialismo y
nacionalismo. Éstas, lejos de ser meros epifenómenos de los procesos
económicos, adquieren importancia sustancial para sustentar la hegemonía de
clase y fortalecer la sociedad civil como ámbito de consenso, elemento
necesario para la reproducción de las relaciones salariales.

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 Objetivos
De los Contenidos Básicos relacionados a la carrera de historia:
 Profundizar en el análisis de las formaciones económico-sociales más
importantes de la historia universal de los siglos XIX y XX, con especial hincapié
en los procesos de formación y transformación en tiempo medio y largo. Se
presta atención a la marcha del conjunto y a los contrastes entre regiones,
resaltando debidamente algunos problemas generales de relevancia
historiográfica y su reflejo en las fuentes originales escritas.
 Comprender y comparar diferentes procesos de industrialización y
familiarizarse con algunos de los principales procesos de formaciones
culturales e identitarias.
 Reconocer y valorar críticamente las diferentes experiencias políticas y sociales
del mundo contemporáneo.

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 Contenidos

Unidad I: El Largo Siglo XIX: las revoluciones burguesas (1789-1815)

 El mundo de la doble revolución: La Revolución Industrial. El desarrollo del
trabajo asalariado. El surgimiento del movimiento obrero. El agotamiento del
ciclo textil y el desarrollo del ferrocarril.
 La Revolución Francesa: Etapas. La revuelta de los privilegiados: Asamblea de
Notables y Estados Generales (1787-1789). La Asamblea Nacional (17 de junio
de 1789 - 1791). La Asamblea Nacional Legislativa (agosto 1791- septiembre
1792). Las Convenciones: Girondinos, Jacobinos y Thermidor. El Directorio. La
etapa napoleónica. David, el arte y la revolución.
 La revolución norteamericana: fases. Hacia la Constitución Federal 1783-1787.
Estados Unidos en las primeras décadas del siglo XIX..

Unidad II Europa entre la Restauración y la revolución (1815-1850)

• La reorganización de Europa por el Congreso de Viena. El sistema Metternich:
hacia el Equilibrio Interior y el Equilibrio Exterior. Revoluciones y contrarrevoluciones.
• Características particulares de las revoluciones de 1820-30-48. Las ideologías:
Liberalismo político. Las ideologías: el nacionalismo. La Sociedad: la burguesía y la
carrera abierta al talento. El movimiento romántico.
• La Economía: la revolución industrial en el resto de Europa. Los Estados
Unidos: la expansión territorial
• El desarrollo del movimiento obrero: el movimiento cartista. Las ideologías:
socialismo utópico. El anarquismo. Socialismo científico. Marx y el problema del
Estado.

Unidad III: El largo siglo XIX: capitalismo e imperialismo (1848-1914)

• La economía capitalista industrial: Transformación y expansión del capitalismo.
Debates historiográficos. Segunda fase de la revolución industrial. Nuevas regiones
industriales. El nuevo papel del Estado en las sociedades europeas. Ciudad, industria
y clase obrera. Taylorismo, Fordismo y producción en serie.
• Cambios políticos: el camino a la democracia liberal. Liberalismo y
conservadurismo. El nacionalismo. La construcción de naciones. Unificación Alemana

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e Italiana. Proyecto reformista en Rusia. El proceso de construcción de la democracia.
Norteamérica: Guerra civil e industrialización.
• Los grupos sociales en Europa en el siglo XIX: la aristocracia, las burguesías,
el campesinado, los obreros. Movimiento obrero: Las Internacionales y la
socialdemocracia. Población y migraciones.
• Colonialismo e imperialismo: Modelos coloniales. Debates en torno al
imperialismo. Tipos de dominación. La ciencia positiva y el darwinismo: Vida cotidiana
a fines del siglo XIX. La “Belle Epoque”. La lucha por los derechos de la mujer. Las
vanguardias artísticas. La Paz Armada.

Unidad IV: El corto siglo XX: las catástrofes (1914-1945)

• El capitalismo: Los choques interimperialistas y la “Guerra total”.
• La Gran Guerra: sistema de alianzas, características y tratados de paz. La
“revolución mundial”: origen, fases y desarrollo de la Revolución Rusa. Los soviets y
el partido bolchevique. Leninismo, Trotskisno y Stalinismo. La economía planificada y
el culto a la personalidad.
• La crisis del sistema liberal: comparación entre Francia, Inglaterra y EEUU. Los
fascismos: orígenes comunes y rasgos distintivos entre Italia y Alemania. Regímenes
totalitarios y regímenes autoritarios. El caso español. Debates historiográficos: crisis
del liberalismo y totalitarismos.
• El abismo económico: Intervencionismo estatal en la economía: New Deal,
Planes quinquenales, autarquía. La Segunda guerra mundial: características y
consecuencias. ¿Genocidio, holocausto o shoá?
• El arte y la vida cotidiana: vanguardias artísticas y “realismos” de los regímenes
totalitarios.

Unidad V: El corto siglo XX: la “edad de oro” (1945-1973)

• El desarrollo del capitalismo y el “socialismo real”: El “Estado de Bienestar”:
EEUU y la Europa del “Plan Marshall”. La CEE y el “milagro japonés”. El modelo
soviético: la planificación.
• El orden mundial de poguerra: La guerra fría y el equilibrio del terror:
interpretaciones historiográficas. El mundo bipolar: conflictos de Corea, Vietnam y
crisis de los misiles. La desestalinización soviética y la política exterior. Las

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“democracias populares”. La revolución China: orígenes y etapas. El tercer mundo:
descolonización asiática y africana.
• La revolución social: movimiento por los derechos civiles, movimiento hippie.
La revolución cultural: pop art y hegemonía norteamericana.
• Origen del conflicto palestino-israelí. El mundo islámico: Recursos económicos,
conformaciones estatales y gobiernos militares.

Unidad VI: derrumbe del corto siglo XX y perspectivas (1973-2011)

• La mundialización del capital: interpretaciones historiográficas. La crisis de los
años 70. El toyotismo. El enfoque neoliberal y monetarista. Financierización y
“burbujas”. Crisis en los mercados emergentes. Crisis en el centro del capitalismo: el
caso norteamericano y europeo.
• El “neoconservadurismo”: orígenes. La era Reagan y la “nueva derecha” en
EEUU hasta G.W.Bush.
• ¿Derrumbe, derrota o implosión?: La URSS del estancamiento a la “línea
reformista”. Gorbachov: perestroika y glasnost. Los problemas de la restauración
capitalista en Rusia y conflictos en el Cáucaso.
• El fin de la guerra fría: Caída del Muro de Berlín y crisis de los regímenes de
Europa Oriental.
• Cambio de la dinámica en Asia: La “restauración capitalista en China”:
características. Continuidades y cambios.
• El “negocio de la guerra”. Las sociedades musulmanas y el impacto de la
“occidentalización”. El conflicto palestno-israelí. Las intifadas. Organizaciones
terroristas. Al Qaeda. Fundamentalismo e integrismo.
• La hegemonía mundial norteamericana: el mundo tras el 11-S. La “nueva
derecha” y la ocupación de Irak y Afganistán. Las “primaveras musulmanas”: Egipto,
Túnez y los países árabes. La invasión a Libia

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 OBJETIVOS DE LA MATERIA
 Propiciar la elaboración de instrumentos de análisis indispensables para el
estudio comparado de distintas realidades temporo-espaciales en el mundo
contemporáneo.
 Lograr la comprensión de la historia contemporánea como un campo de estudio
muy polémico e inacabado y que, por tanto, requiere de conocimiento y de
replanteamientos, debido a las transformaciones y a los debates en el campo
historiográfico.
 Desarrollar la actitud crítica frente a los procesos sociales y sus
conceptualizaciones, de manera que se trascienda la perspectiva del sentido
común y realice afirmaciones sustentadas históricamente.

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 OBJETIVOS DEL MODULO
 Comprender las dimensiones económicas, sociales y políticas de las
revoluciones del siglo XIX y su proyección en la actualidad.
 Aproximar marcos teóricos tentativos, ubicando fuentes en el marco de un
proceso histórico en estudio, evaluando críticamente la información obtenida,
confrontando con fuentes secundarias.
 Explicar discursos que han legitimado a través de la historia los proyectos
revolucionarios y las transformaciones sociales.
 Demostrar la relación entre la dimensión social y las otras dimensiones de la
realidad histórica mediante ejemplos que den cuenta de sus articulaciones en
distintos espacios de Europa y los Estados Unidos.

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ESQUEMA DE CONTENIDOS DEL MODULO

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 INTRODUCCION
A fines del siglo XVIII Europa fue escenario de profundos cambios en el mundo de la
economía, la sociedad, a política y las ideas. Esta transformación de ciertos
paradigmas venía gestándose desde mucho tiempo antes. Fundamentalmente a partir
del Renacimiento, proceso que se dio en el Viejo Continente hacia los años 1400 a
1600, con fuerte impacto en las ciencias, el arte y la cultura en general. También a
través del desarrollo de las manufacturas, el control de los mercados coloniales y los
cambios agrícolas en Inglaterra. A esto hay que sumarle el movimiento de renovación
de ideas denominado Iluminismo o Ilustración.
Los pensadores iluministas coincidían en un punto esencial: la fe en la razón o
el racionalismo. Es decir, sostenían que la
reflexión racional era el único modo válido de
llegar a la verdad y, consecuentemente, al
conocimiento de la realidad. Esta confianza
tan fuertemente arraigada en la razón tenía
como justificación concreta el avance de las
ciencias. Gracias a los desarrollos científicos
y tecnológicos que comenzaban a darse en
esa época, comenzaba a sentirse que el
conocimiento científico y la tecnología
podían resolver todos los males de la
humanidad.
En términos políticos, este periodo fue uno
de los más prolíficos en la historia de
Occidente ya que fue en ese período donde
se sentarían las bases de los sistemas
políticos modernos (democracias y
republicanismos). Entre las ideas y principios que presenta la ilustración se pueden
mencionar las siguientes: empirismo, racionalismo, criticismo, deseo de conocimiento,
utopismo, progreso y felicidad, y reformismo.
En este siglo también se producen hechos históricos muy importantes que, sin
duda, fueron puntos de inflexión en la Historia. Tres de los sucesos más determinantes
son: la Revolución Industrial (aproximadamente 1780), la independencia de los
Estados Unidos de América (1776) y la Revolución Francesa (1789).

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 Por su parte, el siglo XIX es el siglo en el que Europa se transforma en moderna,
tecnificada, cientificista y confiada en la superioridad cultural de Occidente. Todo esto
apoyado en la idea del progreso indefinido. En el plano económico se consolida y
expande a otros países la revolución industrial y en el plano político se afianzan los
Estados Nacionales.
A comienzos de siglo, se inicia la Restauración Conservadora de las
monarquías europeas que intentan abolir las conquistas políticas y sociales de la
Revolución Francesa. Se produce el triunfo definitivo de la burguesía, que habiendo
asumido el control económico, requería en ese momento el poder político. Y, una vez
en el poder, la alta burguesía se volvió inevitablemente más conservadora. El triunfo
de la industrialización abrió el camino a la burguesía y el nacionalismo -como anhelo
de identidad y de unión histórica y cultural- contribuyó a delinear una nueva con-
cepción de Estado.
Tanto las corrientes de pensamiento como los movimientos artísticos y literarios
reflejan el triunfo de la burguesía. El hecho de que sean los valores de la antigüedad
clásica los que se redimensionen por su solidez y sencillez en la interpretación,
alimentará el movimiento artístico denominado Neoclasicismo.

1. El mundo de la “Doble Revolución”

Si seríamos viajeros en la
Europa de fines del siglo XVIII
¿Con qué paisajes, con qué tipo
de actividades económicas y
sociales nos encontraríamos?
Sin duda, nos sorprendería que
la vida de la mayor parte de las
personas se desarrollaba en un
“mundo pequeño” (la aldea ó la
ciudad), rural (la mayor parte de
la población se dedicaba a la
actividad agrícola) y poco
poblado (comparado a los parámetros actuales).
La economía era primordialmente de carácter agrario, esto quiere decir que un
importante peso de la misma recaía en la agricultura. Por lo tanto, la mayor parte de

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20
la población viviría en el ámbito rural. Pero los sistemas de explotación agrícola no
eran uniformes, había grandes y pequeñas propiedades explotadas de diversas
formas.
• En Europa occidental predominaba el campesino libre, sujeto al pago de
rentas. Allí se estarían dando los primeros pasos hacia una "revolución agrícola"
(sobre todo en Holanda e Inglaterra) basada en la supresión del barbecho y en la
agricultura mixta.
• En Europa oriental: Predominaba el campesinado sometido al régimen de
servidumbre, base de una "agricultura extensiva".
• Fuera de Europa: En algunas regiones, como el Caribe, las costas de las
actuales Colombia ó Venezuela ó Brasil, predominaba la gran expansión de la
"agricultura de monocultivo", utilizando mano de obra esclava. La población estaba
desigualmente repartida.
Pero desde fines del siglo XVIII se iniciaron una serie de cambios profundos en el
continente europeo. Estos cambios fueron impulsados por revoluciones. Una
revolución es una transformación profunda que se produce en el desarrollo de las
sociedades y que tiene orígenes diversos. Esto quiere decir que no existe una única
causa que la explique, sino que confluyen variedad de factores. Las revoluciones
tienen diversa duración en el tiempo y su nacimiento no se produce de manera
espontánea. Los efectos económicos, sociales, políticos e ideológicos se
interrelacionan y no son excluyentes unos de otros. En el caso que nos toca analizar,
a fines del siglo XVIII se combinaron los efectos de la Revolución Industrial con los de
la Revolución francesa. El historiador inglés Eric. Hobsbawn planteó que el mundo
contemporáneo (de los siglos XIX y XX) no puede comprenderse sin partir del
fenómeno denominado “Doble revolución”.

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21
 1.1. La Revolución Industrial

La Revolución Industrial fue una transformación profunda de la economía y las

formas de organización de la producción y el trabajo producida a fines del siglo XVIII.
Su impacto trajo repercusiones en la economía y la vida de las personas en todo el
mundo. Se sitúa su inicio aproximadamente hacia 1780 en Inglaterra.
¿Por qué en Inglaterra?: Porque existían una serie de condiciones previas que
permitieron cierta “ventaja” respecto a otros países como por ejemplo Francia.
Pasamos a ennumerarlas:
- Explosión demográfica: durante el siglo XVIII la población europea creció de forma
explosiva, dándose la posibilidad de producir bienes para un mercado más amplio. En
nuestro caso concreto, los comerciantes ingleses importaban ropa de algodón
producida por tejedores manuales de la India ya desde principios del siglo XVIII, para
venderla en Inglaterra y Europa debido a su bajo precio.
- El Estado inglés estaba controlado por la burguesía, ya que luego del periodo de
revoluciones entre 1640-1688, se estableció una monarquía parlamentaria y se
promovió la expansión en búsqueda de mercados externos y el dominio marítimo para
acceder a las materias primas coloniales (por ejemplo, el algodón).

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- Revolución agrícola: se produjeron importantes transformaciones en el ámbito rural:
hubo mejoras en el trabajo agrícola, los métodos tradicionales fueron reemplazados
por nuevas técnicas de explotación de la tierra que permitieron a los propietarios
obtener mayores ganancias. Además se perfeccionaron instrumentos como el arado,
se utilizaron abonos para fertilizar la tierra, se reemplazaron herramientas de madera
por las de hierro. A partir
de 1700 se sancionaron
leyes que establecían el
cercamiento de los
campos, prados y pastos
abiertos, surgiendo así las
propiedades cerradas que
quedaron en manos de
quienes poseían recursos
para
cercarlas dando
nacimiento a la gran
propiedad o latifundio.
En muchos casos, los
nobles terratenientes
arrendaron la explotación de estas tierras a burgueses que invirtieron en ella con el fin
de obtener ganancia, y les convenía contratar mano de obra y no mantener aldeas
campesinas. Como consecuencia del proceso de cercamiento, muchos campesinos
debieron abandonar las zonas rurales, trasladándose hacia las ciudades. Los
pequeños propietarios se vieron obligados a vender sus tierras y hubo un
empobrecimiento generalizado de los campesinos. Muchos de ellos migraron hacia
las ciudades donde se transformaron en mano de obra libre y barata.

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23
 CEDSa - Historia Contemporánea
Profesorado de Educación Secundaria en Historia- MÓDULO I

- Un proceso importante fue el adelanto técnico que permitió reemplazar el trabajo

manual por la máquina. Se produjo el surgimiento de las primeras máquinas, que aún
eran muy sencillas, pero que aplicadas al proceso de producción multiplicaban la
cantidad de artículos fabricados disminuyendo los precios. Las principales
innovaciones se aplicaron a la industria textil con la creación de la máquina de hilar y
telares mecánicos. Esto permitía el ahorro de tiempo y esfuerzo ante la posibilidad de
la fabricación en serie. En la industria metalúrgica se realizaron progresos

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24
importantes con el uso de los altos hornos que permitieron aumentar y mejorar la
producción de hierro. Este metal fue utilizado para la fabricación de herramientas y
maquinarias, más tarde sería aplicado a la construcción de ferrocarriles.
- Se utilizaron nuevas fuentes de energía para el funcionamiento de las máquinas.
En los inicios de la industrialización se usaba tracción humana. Luego se utilizaron
molinos de agua o de viento. Pero esto limitaba el funcionamiento de las máquinas y
dificultaba la instalación de industrias cerca de los centros urbanos. La invención y
aplicación de la máquina de vapor solucionó el problema al crear mayor capacidad
de producir energía para su uso en la industria
y, posteriormente, en los transportes.
Otro elemento innovador fue la sustitución del
carbón vegetal (leña) por el carbón mineral,
que permitía aumentar la capacidad
productiva de las máquinas.
- Los principales cambios en la organización
de la producción se relacionaron con el
reemplazo del pequeño taller artesanal, del
sistema de producción domiciliaria y de la
manufactura urbana por un tipo de producción
más eficaz, que condujo a la desarticulación
de estas formas artesanales de producción.
- La fábrica se transformó en la nueva unidad productiva, se ubicaba en grandes
edificios donde se concentraban las maquinarias y los obreros que trabajaban
sincronizadamente bajo la supervisión empresarial. Las primeras fábricas fueron
establecimientos textiles en los que se desarrolló una cierta especialización de las
tareas, es decir, que los obreros se dedicaban a una sola operación en el proceso
general de trabajo, con una disciplina rígida, con horarios y reglamentos
determinados. A diferencia de la manufactura, en las fábricas se desarrolló la
división social del trabajo y se impulsó la maquinización y el trabajo de mujeres y
niños, ya que no se requería de personas especializadas, sino que controlaran la
producción de las máquinas.
- La conformación de grandes mercados nacionales e internacionales impulsó la
industrialización. El mercado interno creció por el incremento de la población y la
incorporación de nuevos consumidores, gracias a la fuerte migración del campo a la

CEDSa – Centro de Estudios a Distancia de Salta

25
ciudad. Surgió un vasto mercado interno que demandaba el abastecimiento de
productos básicos que estimuló la industria textil, alimentaria y la producción de
carbón. El mercado externo se consolidó por el aumento del comercio ultramarino.
Inglaterra vendía sus producciones a América (sobre todo luego de la independencia
de España), África y el Lejano Oriente.

El desarrollo del capitalismo industrial: La iniciativa privada de los primeros industriales

se vinculó estrechamente al interés nacional del Estado, ya que el mismo protegía la
industria eliminando competidores externos y potenciando las ganancias. Los bienes
de consumo masivo permitieron “copar el mercado” con productos de bajo costo, y
fabricados mediante innovaciones simples. El impulso a este proceso estuvo dado por
la acumulación primitiva que permitieron los recursos de las colonias de ultramar y las
economías serviles del oriente Europeo.

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26
 En este caso, el producto más importantes el algodón,
subproducto del comercio colonial (y de su directa
consecuencia, la trata) y de la concentración en grandes
puertos (Glasgow, Liverpool, Bristol). La materia prima era
Para ampliar sobre traída de ultramar; el mercado mundial (que en un principio
el tema puedes
consultar la página era abastecido por India), pasó a ser controlado por los
http://www.artehistor ingleses.
ia.jcyl.es/v2/context
os/2052.htm El desarrollo de los medios de transporte y las
Para ingresar a este comunicaciones colaboraron en la conformación de
sitio debes estar
conectado a Internet mercados, agilizando el transporte de mercancías y
personas, sobre todo a partir de la aparición del ferrocarril.

1.2. El desarrollo del trabajo asalariado

El progreso de la industrialización llevó consigo un aumento de la población artesanal
y obrera, acompañado en ciertos casos de importantes cambios, tanto en las formas
y condiciones de trabajo cuanto en el estatus y nivel de vida del trabajador.
La tendencia fue de crecimiento de una categoría, la de los trabajadores asalariados,
una vez perdido el estatus y la seguridad que habían tenido los artesanos. Por lo tanto,
esto configuró un proceso denominado proletarización. El nuevo modelo de trabajo
implicó:
 una rígida disciplina en la que las maquinas terminaron imponiendo su ritmo,
 la concentración en espacios cerrados -en las hilanderías, el necesario
empleo de aceite daba al aire un característico y molesto olor-,
promiscuidad, horarios que no pocas veces sobrepasaban las doce horas
por jornada.
 un ritmo de trabajo continuo, lo que llevó a decir a los críticos de la
revolución industrial que los obreros de las fábricas terminaban
convirtiéndose en “apéndices” de las máquinas.
 una tremenda competencia entre los trabajadores, ya que el sistema jurídico
inglés castigaba severamente la mendicidad e incentivaba la disputa por los
puestos de trabajo en la fábrica entre los mismos trabajadores.
 ccambiaron por completo las condiciones de producción, regulados en la época
de la manufactura por los estatutos de las corporaciones gremiales.

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27
  la incapacidad física, la pérdida del vigor por la edad o la enfermedad, la muerte
de alguno de los esposos, un invierno de frío más intenso que de costumbre,
una etapa de pan demasiado caro, una crisis más o menos prolongada, podían
desencadenar elevadas tasas de mortalidad.
 Además otra serie de leyes prohibían la organización de los obreros para
reclamar por las condiciones de trabajo o las condiciones de trabajo.

1.3. El surgimiento del movimiento obrero

Como vimos anteriormente, el paso de la manufactura a la maquina estuvo
acompañado de la prolongación de la jornada laboral y de la descalificación del obrero,
que vió cercenada la posibilidad de ascenso social (como en los antiguos gremios de

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28
oficios), de crear e innovar en lo que produce ó de participar en la empresa al
desaparecer los vínculos personales del pequeño taller.
Los cambios generados por el proceso de industrialización crearon un nuevo
tipo de sociedad, a partir de la aparición de nuevas clases sociales. Dentro de la
burguesía surgió un sector integrado por una nueva categoría de empresarios, dueños
de las maquinarias o sea los medios de producción y las fábricas, que hicieron fortuna
rápidamente. En el caso de Inglaterra, su poderío cada vez más creciente los llevó a
dirimir espacios de decisión con la nobleza terrateniente y los empresarios agrícolas.
Un ejemplo de ello era la disputa por permitir que ingresaran cereales a menor costo
del exterior.
En cuanto a los trabajadores, se formó la clase obrera (también denominado
proletariado), dueña únicamente de su fuerza de trabajo. Recordemos que procedía
en su mayor parte de campesinos desalojados de su tierra ó artesanos que por la
competencia de las fábricas (que empleaban máquinas) quebraron y debieron buscar
trabajo.

La separación de estos dos

grupos sociales se acentuó en
todos los aspectos de la vida
social, no sólo en el lugar que
ocupaban en las fábricas, sino en
el acceso a la educación, la
participación en la vida política y
en el lugar que habitaban. Los
burgueses vivían en barrios
residenciales, alejados de las
zonas fabriles, mientras que los
obreros vivían en barrios con
pésimas condiciones de salubridad, con escaso suministro de agua, hacinamiento,
falta de higiene, etc., lo que favorecía la difusión de enfermedades.
Los horarios de trabajo en las fábricas eran muy prolongados (entre 16 y 18 horas de
trabajo), los obreros (hombres, mujeres y niños) eran obligados a dormir junto a las
máquinas para no detener la producción durante la noche. Además, el trabajo era mal
remunerado. No existía una legislación que regulara la extensión de las jornadas de

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29
trabajo, el salario que debían percibir los obreros ni tampoco que evitara la explotación
de los niños.
En las primeras fases de la industrialización, conscientes los obreros del
empeoramiento de su situación, centraron sus protestas en las máquinas, con
reacciones de destrucción o incendio de los instrumentos que producían tan terribles
consecuencias en sus vidas. Los gobernantes reaccionaron con disposiciones legales
de extraordinaria dureza, en las que se les prohibía hablar de cuestiones profesionales
y se llegaba a la condena a muerte
de los que atentaran contra las
maquinas. Esto estuvo ratificado
por leyes como las de 1769 y otra
de 1811.
Paulatinamente los obreros
empezaron a distinguir entre la
máquina y el uso que de ella se
hacía y derivaron sus esfuerzos en
orden a conseguir su asociación o
sindicación, para presionar
solidariamente por la mejora de las
condiciones laborales.
Inglaterra, origen de la revolución
industrial, lo fue asimismo de las
primeras luchas obreras. En las
Combination Acts (leyes sobre
asociaciones obreras) se identifica
las tentativas de asociación
sindical con grupos políticos
sediciosos y antigubernamentales.
Así aparecieron en la clandestinidad algunas sociedades, las “trade-unlons”. La
movilización de la clase obrera inglesa adopta desde finales de la década de 1810 tres
formas que suelen entrecruzarse:
- La corriente reformista aceptaba las ventajas de la industrialización y no se
plantea la resistencia a ultranza del capitalismo liberal, solamente se limita a
pedir acciones del Estado que limiten los abusos.

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30
  El sindicalismo se apoyaba en asociaciones espontáneas de defensa obrera
con el fin de propiciar actividades de resistencia a los patronos mediante la
lucha económica; la huelga será el arma usual para impedir las reducciones
salariales.
 El socialismo, rechaza el liberalismo económico y pretende una transformación
esencial de la sociedad Industrial, que impida la explotación.
La aprobación de una nueva ley (en 1824) que otorgaba la libertad de asociación, fue
seguida por una oleada de huelgas que provoco modificaciones. A partir de 1825 se
multiplicaron en Inglaterra los sindicatos por oficios, sin ninguna relación entre ellos,
Incluso con sentimientos de competencia que ponían en peligro la vida de estos
sindicatos, hasta que en 1829 surge en la industria textil la idea de unir lodos los
sindicatos locales; el secretarlo del sindícalo de Manchester organiza la “Unión
General del Reino Unido”, en la que se federan los hiladores de Inglaterra, Escocia e
Irlanda. El intento prosperó con la asociación de todos los oficios en una gran central
sindical sin distinción de oficios: así se constituyó en 1831 la “Asociación Nacional de
Protección a los trabajadores”, con 100.000 miembros y un semanario.

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31
 1.3. El agotamiento del ciclo textil y el desarrollo del ferrocarril
El historiador inglés Eric Hobsbawn sostiene que la industria textil disfrutaba de
inmensas ventajas que la
hicieron pionera. Por ejemplo
la mecanización aumentó
mucho la productividad (al
reducir el costo por unidad
producida) de los
trabajadores (muy mal
pagados en todo caso, y en
gran parte mujeres y niños).
Además los empresarios
podían recurrir al crédito
bancario para incrementar el
tamaño de sus fábricas y el
costo de la materia prima fue
drásticamente rebajado por la rápida expansión del
cultivo del algodón en el sur de los Estados Unidos.
La apertura de nuevos mercados (por ejemplo las
excolonias hispanas en América) añadía nuevos
alicientes. Si se añade que los empresarios gozaban
del beneficio la inflación (es decir, la tendencia general
de los precios a ser más altos cuando vendían sus
productos que cuando los hacían), se comprenderá
por qué los fabricantes invertían en el mismo tipo de
producción durante décadas.
Después de 1815 estas ventajas se vieron cada vez
más neutralizadas por la reducción del margen de
ganancias. En primer lugar, la Revolución industrial y
la competencia causaron una constante y dramática
caída en el precio del artículo terminado, pero no en
los diferentes costos de la producción. En segundo
lugar, después de 1815, el ambiente general de los precios era de deflación y no de

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32
inflación, o sea que las ganancias, lejos de gozar de un alza, padecían una ligera baja.
El retroceso de las ganancias (lento, pero continuo) sólo podía atenuarse reduciendo
los costos, sobre todo de los jornales. Los empresarios industriales podían forzar una
reducción directa de jornales, sustituir los caros obreros expertos por mecánicos más
baratos, y mejorar el rendimiento de las máquinas. Pero los salarios de los
trabajadores tenían un límite para reducirse, y era que estos no muriesen de hambre.
Los industriales buscaron una forma de reducir el costo de la mano de obra, y
lo encontraron en las Corn Laws (leyes de cereales), que gravaban con fuertes
impuestos a los cereales que se importaban para favorecer la exportación agrícola
local. Así, los empresarios de la industria promovieron una fuerte campaña en contra
de las protecciones agrícolas y a favor del libre comercio hasta que lograron su
abolición entre 1838-1846.
Sin embargo, el problema principal era el de dónde invertir las ganancias
obtenidas por el ciclo textil. Durante las primeras décadas del siglo XIX no existe un
mercado potencial para el hierro y el acero (la demanda es muy limitada), aunque sí
de la producción de carbón. La irrupción del ferrocarril combinará la enorme
producción minera inglesa con el desarrollo metalúrgico y permitirá a muchos
empresarios invertir las ganancias acumuladas y que no tenían destino preciso.
Durante la década de 1840, los ferrocarriles reemplazaron a los textiles como
la industria más dinámica de la economía mundial. Además de transformarse en un
gran negocio (dinamizaba la producción minera, del acero, del sector servicios, la
especulación con las tierras por las que pasaban las líneas férreas y el crédito
bancario), el ferrocarril también revolucionó los sistemas y la velocidad de los
transportes de todo el mundo.

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“Ninguna de las innovaciones de la Revolución industrial encendería las
imaginaciones como el ferrocarril, como lo
demuestra el hecho de que es el único producto
de la industrialización del siglo XIX plenamente
Te
recomiendo observar el absorbido por la fantasía de los poetas populares
documental: “que hizo y literarios. Apenas se demostró en Inglaterra que
la revolución industrial
por nosotros”. era factible y útil (1825-1830), se hicieron
Maravillas de fábrica. proyectos para construirlo en casi todo el mundo
Disponible en:
http://www.youtube.co occidental, aunque su ejecución se aplazara en
m/watch?v=TRzDg9X muchos sitios. Las primeras líneas cortas se
D5oA
Para ingresar a este abrieron en los Estados Unidos en 1827, en
sitio debes estar Francia en 1828 y 1835, en Alemania y Bélgica en
conectado a Internet.
1835 y en Rusia en 1837. La razón era
indudablemente que ningún otro invento revelaba tan dramáticamente al hombre
profano la hiena y la velocidad de la nueva época; revelación aún más sorprendente

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34
por la notable madurez técnica que demostraban incluso los primeros ferrocarriles (...).
La locomotora lanzando al viento sus penachos de humo a través de países y
continentes, los terraplenes y túneles, los puentes y estaciones, formaban un colosal
conjunto, al lado del cual las pirámides, los acueductos romanos e incluso la Gran
Muralla de la China resultaban pálidos y provincianos. El ferrocarril constituía el gran
triunfo del hombre por medio de la técnica”1.

1
Eric Hobsbawn: La era de la revolución 1789-1848. pg. 52.

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35
 Te invito a recorrer el
material complementario: el
texto de Eric Hobsbawn en
el capítulo sobre la
revolución industrial. Ya
estás en condiciones de
iniciar las actividades del
taller integrador.

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36
CEDSa – Centro de Estudios a Distancia de Salta
37
 Para ampliar sobre este tema, te invito a acceder al Material Multimedial
elaborado por CEDSa, “La Revolución Industrial”.

https://youtu.be/2qndxEdyYSw

2. La Revolución Francesa

La Revolución Francesa, iniciada en 1789, transformó las características de la

Monarquía Absoluta, llamada Antiguo Régimen, en un proceso complejo en el que
confluyeron diversas causas.
Durante el siglo XVIII se difundieron en salones aristocráticos ó cafés de la burguesía
las obras de filósofos e intelectuales a los que se les dio el nombre de “ilustrados”.
Cuestionaban al Antiguo Régimen y a la teoría del origen divino del poder como
principal argumento. Proponían la división de poderes del Estado (Ejecutivo,
Legislativo y Judicial) y defendían el concepto de soberanía popular, es decir que el
poder reside en la voluntad general de la comunidad, los gobiernos son sólo sus
representantes. Estas son algunas características de los “pensadores ilustrados”:

A ellas se sumaron el descontento social de los diversos sectores de la

sociedad y la difícil situación económica por la que atravesaba la monarquía francesa.

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Esto generó un proceso de constante agitación que culminó finalmente en 1789, con
el estallido de la revolución.

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40
¿Cómo estaba conformada la sociedad francesa durante el siglo XVIII? Desde fines
de la edad media, la sociedad francesa era desigual por naturaleza, ya que estaba
dividida en estamentos (grupos sociales cerrados) con diferentes condiciones
jurídicas y privilegios: el Primer Estado estaba integrado por el Clero, los miembros

de la Iglesia; el Segundo Estado constituido por la nobleza y el Tercer Estado o

Estado Llano, formado por burgueses, campesinos, trabajadores urbanos, artesanos,
miembros de profesiones liberales (médicos, abogados) etc.
El Primer y Segundo Estado gozaban de privilegios establecidos por las leyes: no
pagaban impuestos y ocupaban los puestos jerárquicos del ejército y el gobierno,
además de ser propietarios de gran parte de las tierras del territorio francés.

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41
Mientras que el Tercer Estado, al no ser considerado privilegiado, llevaba el peso
impositivo además de soportar las presiones de los otros dos sectores.
Pero el Tercer Estado era un sector muy heterogéneo, ya que estaba conformado por:
 sectores poderosos económicamente pero que no tenían privilegios en el orden
civil y político (la alta burguesía de las finanzas y del comercio ultramarino),
 sectores dedicados a las profesiones liberales ó pequeños propietarios (la
pequeña burguesía de abogados, médicos o maestros artesanos),
 sectores populares urbanos (los jornaleros, trabajadores a destajo, oficiales y
aprendices) y
 sectores dedicados a la producción agrícola, comúnmente agrupados bajo el
nombre de campesinos (granjeros, siervos, arrendatarios y aparceros).
Si bien su composición era heterogénea, la aspiración en común que tenía el
denominado Tercer Estado era la pretensión
de limitar la monarquía absoluta, terminar
con el abuso de los impuestos, las
arbitrariedades de los privilegiados y obtener
el derecho de elaborar leyes y de votar. Por
ello destacaban la necesidad de obtener la
igualdad civil. Hay que tener en cuenta que la
Alta y pequeña burguesía pretendía una
mayor participación política para acceder a
cargos de gobierno, motivada por el
conocimiento y de la difusión de las ideas de
la Ilustración.
En 1789 se generalizó una crisis económica,
las cosechas disminuyeron determinando la
escasez de alimentos y el aumento de precios. Disminuyó el consumo de bienes
manufacturados y se agudizó la falta de trabajo. La crisis se agravó por los gastos
generados a causa de la participación de Francia en la Guerra de Independencia de
las colonias británicas de América del Norte, intervención que tenía el objetivo de
debilitar a Gran Bretaña, su rival.
Los ideales de libertad, igualdad y fraternidad, se difundieron en el ideario
revolucionario de la burguesía francesa. Esta condición de clase económicamente
fuerte, pero limitada en cuanto a su poder político, influyó en el liberalismo político.
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42
Los miembros de la burguesía entendían el concepto de libertad como libertad de las
personas frente a las arbitrariedades de la monarquía absoluta, defendían la libertad
de empresa y la libertad de comercio. La igualdad implicaba que todos los seres
humanos eran iguales ante la ley y que debían eliminarse los privilegios de sangre y
nacimiento, aunque no así los de propiedad. La fraternidad se refería a que todos eran
franceses y podían “verse como hermanos”, es decir sin conflictos sociales.
El proceso de la Revolución Francesa que destruyó el Antiguo Régimen, atravesó por
distintas etapas:

2.1. La revuelta de los privilegiados: Asamblea de Notables y Estados Generales

(1787-1789)

a- Asamblea de notables
(1787)
Los ministros de Hacienda
(Turgot y
Necker) habían visto la
necesidad de imponer tributos a
las clases privilegiadas. Tras la
destitución de Necker, en 1783
es nombrado Calonne como
inspector general de Finanzas.
Proponía un impuesto general
que recayese sobre todos los
terratenientes sin excepción,
una suavización de los
impuestos indirectos y la
abolición de los aranceles
interiores para estimular la
producción, la confiscación de
algunas propiedades de la
iglesia y la instauración como medio de interesar en el gobierno a los elementos
adinerados, de asambleas provinciales en las que todos los terratenientes estarían
representados, independientemente de su Estado. Para ello el rey convocó en 1787

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43
una Asamblea de Notables, cuyos miembros habían sido nombrados por el monarca.
Los notables se opusieron al plan obligando a la dimisión de Calonne. Su sucesor,
Brienne llegó a las mismas conclusiones y de nuevo el fue rechazado por la Asamblea
de Notables. Ante esta actitud, el ministro disolvió la Asamblea y trató que el mismo
programa lo aprobara el Parlamento de París, que lo rechazó declarando que sólo los
tres Estados del reino, reunidos en Estados Generales, tenían autoridad para permitir
nuevos impuestos.

b- Los Estados Generales

El principal problema era el sistema de convocatoria de los Estados Generales y el
sistema de votación: la nobleza pretendía mantener el viejo sistema de reunión
separada y votación por estamentos; el
Tercer Estado aspiraba a una igualdad en
número con la suma de los otros dos Estados
y la reunión conjunta y votación personal.
Las elecciones se realizan en un momento de
agitación social con una inundación de
literatura política, siendo uno de los más
difundidos el folleto ¿Qué es el Tercer
Estado?, del abate Sieyés, en el que la
burguesía manifestaba sus deseos de
controlar los destinos de la nación al margen
de los privilegiados.
La representación del Tercer Estado fue
exclusivamente burguesa (se destacaba el
grupo de los juristas), sin participación de las
clases populares o urbanas. Entre los
eclesiásticos, el bajo clero, por su mayor
número, era el grupo preponderante. En el
estamento nobiliario el predominio correspondió al sector aristocrático.
Una vez formadas las asambleas de las distintas circunscripciones, en ellas se
elaboran unas listas de quejas (cahiers de doléances). Mientras los cuadernos de la
nobleza y clero mantenían su adhesión a los privilegios y las inmunidades
tradicionales, los del Tercer Estado reclamaban libertad de expresión, de reunión,

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comercio y frente al arresto arbitrario, además insistían en la total igualdad civil de los
tres Estados, solicitando que se doblara su representación en los Estados Generales
y que el voto fuera por cabeza. A lo primero accedió el rey, pero no a lo segundo.
También recogían peticiones de supresión feudal y sus abusos.

2.2. La Asamblea Nacional (17 de junio de 1789 - 1791)

El 17 de junio el Tercer Estado se constituyó en Asamblea Nacional, pero el rey cerró
la sala donde se reunían y estos
pasaron a una sala vecina llamada del
Juego de la Pelota, en donde juraron no
disolverse hasta haber dado a Francia
una Constitución. Ante la incapacidad
del rey para disolver la Asamblea
ordenó al resto de los diputados de la
nobleza y el clero a que se uniesen al
Tercer Estado. El 9 de julio la Asamblea
se autodenominó Asamblea Nacional
Constituyente.
La toma de La Bastilla (14 de julio de
1789): Los movimientos de tropas
ordenados por el rey, la destitución de
Necker y el alza de los precios
aumentaron la inquietud y la
indignación de las clases populares.
Los electores del Tercer Estado de
París nombraron un Comité
Permanente y crearon una milicia para
mantener el orden y defender a los parlamentarios si era necesario. El 14 de julio la
multitud se dirigió a la Bastilla, prisión del Estado y símbolo del absolutismo,
asaltándola y derribándola en pocas semanas. Entonces el Comité Permanente de
París se transformó en Comuna y la milicia en Guardia Nacional.
La Revolución se extendió con rapidez a las provincias, sobre todo después que se
conocieron las noticias provenientes de la capital del reino. En las capitales y grandes
poblaciones la burguesía se hizo con la situación con la creación de milicias armadas

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45
y la formación de comités permanentes que se instalaban en los ayuntamientos,
realizándose el cambio revolucionario.
La Asamblea Nacional puso fin al Antiguo Régimen, dictó una serie de disposiciones
tendientes a terminar con los privilegios de la nobleza y las obligaciones de los
campesinos.
1) Dictó la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, que
establecía entre otras cosas: la igualdad ante la ley, garantías contra detenciones
arbitrarias, la libertad de expresión y conciencia, la protección de la propiedad privada,
el principio de que la soberanía reside en el pueblo.
2) Estableció la Constitución Civil del Clero: convirtiendo a los clérigos en
funcionarios del Estado francés; exigiéndoles el respeto a esta ley. La condena del
Papa a esta iniciativa permite la aparición de refractarios (sacerdotes que se niegan a
jurar). La Iglesia francesa se divide en refractarios y constitucionales.
3) Confiscación y venta de las tierras del clero: el Estado nacionaliza los bienes de
la Iglesia (12 de junio de 1790), con el objetivo de mejorar las finanzas públicas. Las
condiciones de venta fueron por subasta y las condiciones de pago mediante
Asignados (Bonos del Estado que funcionan como papel moneda).
4.) Constitución de 1791: reconoce los siguientes derechos: libertad, propiedad,
igualdad (ante la ley), seguridad, resistencia a la opresión, libertad de pensamiento y
expresión, libertad de religión. Además proclama la, soberanía nacional, el sufragio
censitario e indirecto (ciudadanos que poseen propiedades eligen a los jueces de paz,
y a unos electores que, a su vez, eligen a los diputados).
Por otra parte, reconoce la separación de poderes: ejecutivo (rey), legislativo
(Asamblea Nacional Unicameral), judicial (Tribunales de Departamento y Distrito,
Juzgados de Paz municipales). De esta manera implanta como forma de gobierno la
Monarquía Constitucional.
5.) Ley de Le Chapelier (14 junio 1791): prohíbe el derecho de asociación y de
huelga.

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46
2.3. La Asamblea Nacional Legislativa (agosto 1791- septiembre 1792)
La Asamblea Legislativa debía cogobernar con el rey. Siendo un órgano colegiado, su
composición política es diversa, ya que
representan grupos sociales y políticos

Te recomiendo ver distintos:

el documental “La  La Derecha: agrupada en el club de los
revolución francesa”
http://www.youtube.com/w feuillants o fuldenses (nobleza ilustrada y
atch?v=aj_WSJJgVeA. No sectores de la alta burguesía). Partidarios de
olvides estar conectado a
Internet la Monarquía constitucional.
 El Centro: grupo mayoritario,
considerado independiente, llamados la llanura o el pantano.
 La Izquierda: agrupada en el club de los girondinos (representantes de la alta
burguesía que sostienen el sufragio censitario) y el club de los jacobinos
(representantes de la pequeña burguesía, generalmente republicanos,
propugnan el sufragio universal).
 La minoría: reunida en el club de los Cordeliers (la más radical y cercana a las
reivindicaciones populares).
Los conflictos externos: el giro antiabsolutista de la Asamblea y las conspiraciones de
la nobleza generan un conflicto militar contra Austria y Prusia. Se contraponen
diversas tendencias frente a esto
- girondinos: partidarios de la guerra ofensiva contra Austria para extender allí la
revolución
- jacobinos: partidarios de consolidar la revolución internamente.
- La familia real: apoyaba la guerra con la esperanza de que la revolución fuese
derrotada
Las consecuencias más importantes fueron: la división revolucionarios/
contrarrevolucionarios (nobleza y alto clero); la división entre girondinos/ jacobinos y
la necesidad de crear un nuevo ejército sustentado en las levas populares voluntarias
(sans-culottes)
El intento de fuga de la familia real condujo a los sectores populares al asalto del
Palacio Real de las Tullerías y encarcelamiento de los monarcas. Las masas de los
sans-culottes, ocuparon el Ayuntamiento de la capital y formaron una Comuna
popular, gobierno paralelo que compartía el poder con la Asamblea. Ésta votó el
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47
 mismo día la supresión de la
monarquía, siendo
encarcelado el propio rey, y
la convocatoria de una
Convención elegida por
sufragio universal
masculino. En este proceso
revolucionario fue
fundamental el papel de
agitación de las masas
populares que jugaron
Robespierre, Marat y
Danton. Presionada por la
Comuna popular y ante las
demandas populares, el
pueblo de París se lanzó a encarcelar a nobles y sacerdotes refractarios y a una
matanza indiscriminada en las cárceles: en cinco días fueron asesinadas más de
1.500 personas, ejemplo que también se extendió al resto de Francia. Es el primer
Terror.
La consecuencia directa de esto fué la proclamación de la República y la convocatoria
a elecciones con sufragio universal masculino para un nuevo órgano de gobierno: la
Convención.
Los protagonistas de esta insurrección son los sans-culottes (artesanos, tenderos y
trabajadores). En este caso, la pequeña burguesía tomó el protagonismo, dirigió a los
grupos populares, pero respetó el principio de propiedad privada.

2.4. Las Convenciones

La insurrección o revolución popular del 10 de agosto de 1792 dio inicio a la etapa de
las Convenciones. La asamblea estaba formada por tres grupos:
 los girondinos (160 escaños), que tratan de frenar la revolución preocupados
por la escalada de violencia;
 los jacobinos (200 escaños, también denominados montañeses). Dentro de
este grupo, el ala radical (con Robespierre, Marat, Danton y Sant-Just),

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48
 representaban a la burguesía media y las clases populares, siendo defensores
a ultranza de la revolución y que no dudan en aliarse con los sans-culottes; y
 la llanura (400 diputados), independientes que apoyan indistintamente a uno y
otro grupo.
La Convención fue dominada en un principio por los girondinos, gracias al apoyo que
recibían de la Llanura. Los girondinos, fieles a su
idea de exportación de la revolución, vencen al
ejército prusiano en Valmy donde se consigue
detener su avance e iniciar una contraofensiva
victoriosa y anexionar Saboya, Niza, Bélgica y
Para ampliar sobre el
tema puedes visitar la Renania.
página
http://www.artehistoria La primera medida interior fue la abolición de la
.jcyl.es/v2/contextos/2 monarquía y la proclamación de la República el 22
439.htm
No olvides estar de septiembre de 1792, día que marcará el
conectado a internet
comienzo del Año I de un nuevo calendario
revolucionario.
a- Convención girondina (1 octubre 1792 - 2 junio 1793):
Las acciones más importantes fueron:
El juicio y ejecución de Luis XVI. Para los girondinos era necesario mantener la
inviolabilidad del rey; rechazaban la pena
de muerte. En cambio, los jacobinos
sostenían que era necesario juzgar y
ejecutar al monarca. La ejecución se dió el
21 de enero de 1793, lo que acrecentó la
guerra exterior, formándose la Primera
Coalición antirrevolucionaria: Austria,
Prusia, Inglaterra, Holanda, España,
Estados italianos.
La revuelta campesina de La Vendée:
Animados por el clero refractario, y
conducidos por los nobles que no habían
emigrado y aquellos que regresaron, los campesinos protagonizan una revuelta
contrarrevolucionaria que pondrá en peligro la estabilidad interior de Francia y el fin
del gobierno girondino.

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49
La Crisis económica: En los primeros meses de 1793, a los problemas exteriores
(derrotas militares) e interiores (La Vendée) se unió la crisis económica. La política de
los girondinos, librecambista y emisora de asignados que perdían su valor, provocó
una escalada de los precios. Los labradores no sacaban a la venta su cosecha por no
recibir un papel moneda devaluado. A ello sucedió una crisis social, pues el pueblo
era el primero en sufrir la falta de alimentos: hubo tumultos callejeros.
Fin de la Convención girondina (2 de junio de 1793): Todos estos acontecimientos se
tradujeron en una ofensiva de los montañeses, que ahora contaban con la
colaboración de la Llanura y la ayuda de los sans-culottes, contra los girondinos
quienes perdieron su mayoría en la Convención. El 6 de abril, se creó un Comité de
Salud Pública, dominado por los montañeses (y sobre todo por Robespierre) a través
del que controlaban el gobierno. El 2 de junio, cercada la Convención por la Guardia
Nacional, tuvo que aceptar el arresto de gran parte de los diputados girondinos y el
traspaso del poder a los jacobinos.
b- Convención montañesa (junio 93 - julio 94)

Los montañeses dirigidos por Robespierre, inician

la etapa radical de la revolución. Es decir, realizan
una serie de cambios y medidas drásticas con el fin
de salvar la revolución de los peligros externos e
internos. El poder ejecutivo pasó a estar
concentrado en el Comité de Salud Pública, el cual
gobernaba por decretos. Se estableció la Ley de
Sospechosos, que permitía la vigilancia y detención
de ciudadanos sospechosos de actividades
contrarrevolucionarias.
Para ello, sus dirigentes buscaron la alianza de los
sectores más desfavorecidos (sans-culottes y
campesinos) vendiendo parceladamente los bienes
de los emigrados, autorizando la división de las
tierras comunales y su reparto entre los vecinos de
la localidad, suprimiendo las indemnizaciones por los derechos señoriales rescatados
y estableciendo unas tasas de precios.

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Con la Constitución del Año I (1793) la Declaración de derechos se vuelve más amplia
social y democráticamente, ya que establecía:
 derecho a la igualdad, al trabajo, a la asistencia social, a la instrucción gratuita
 soberanía popular sin distinción entre ciudadanos activos y pasivos
 sufragio universal masculino e indirecto: ampliación de la participación política.
El Terror: para sostener el esfuerzo de guerra, el Comité de Salud Pública concibe el
Terror como un instrumento de defensa de la revolución. El terror consistía en una
serie de medidas drásticas aplicadas contra todos los sospechosos de conspirar
contra la revolución, por lo que se realizaron encarcelamientos y ejecuciones
(aproximadamente 35 a 40.000 víctimas sobre todo nobles, clero, miembros del Tercer
Estado moderado).

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51
Robespierre, que eliminará a los extremistas (Hébert), los moderados jacobinos
(Danton), además de numerosos girondinos, justificó el uso del Terror durante el
gobierno revolucionario porque éste debe a los buenos ciudadanos toda la protección
nacional y sólo debe a los enemigos del pueblo la muerte. Hay que organizar el
despotismo de la libertad para aplastar el despotismo de los reyes.
De forma paralela, un proceso de descristianización sacudió el país. El Comité de
Salud Pública puso trabas a las prácticas religiosas cristianas, suprimió las

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congregaciones religiosas y prohibió el culto a los santos. Intentó crear una nueva
religión, que tuvo poco éxito popular, el culto al Ser Supremo y a los mártires de la
revolución. A la vez estableció un calendario revolucionario, sin festividades religiosas.
Las semanas eran de 10 días (3 décadas mensuales, cuyo décimo día era el festivo
y no el domingo cristiano, aunque para los estudiantes, además del décadi también
era día de descanso el quintadi). Su duración anual alcanzaba los 12 meses de 30
días, cuyos nombres tenían resonancias climáticas (vendimiario, brumario, frimario
eran los meses de otoño; nivoso, pluvioso y ventoso, los de invierno; mesidor, termidor
y fructidor los meses de verano), a los que añadían 5 días finales (6 días en años
bisiestos) llamados sans-culottides. Su momento de arranque se fijó en el 22 de
septiembre de 1792, día en que se proclamó la República.
La caída de los jacobinos: En la primavera de 1794, parecía que la república se

había salvado, pero los republicanos

estaban divididos. Los más radicales
(enragés), portavoces de los sans-
culottes, pedían reformas más profundas
sobre la limitación de las fortunas y la
ayuda a los indigentes. Los sectores más
moderados (Danton) deseaban que se
acabara la política del Terror. Cada vez
más aislado, el Comité de Salud Pública
(sobre todo Robespierre, Saint-Just y
Couthon), reforzaron su poder personal y
acabaron gobernando sin aliados,
eliminando todos los adversarios
políticos. Los clubes fueron depurados
de sus elementos más radicales, e
incluso, Danton fue guillotinado. Además, la crisis económica aumentó el descontento
de las masas populares por el maximum que impedía el crecimiento de los salarios.
Robespierre fue abandonado por los sans-culottes, lo que condujo al golpe de Estado
del 9 de Termidor del año II (27 de julio de 1794).

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53
c- Convención thermidoriana
Con las ejecuciones de Robespierre y sus seguidores, la revolución inicia una etapa
conservadora. Un clima de venganza se extiende por el país al cerrarse los clubes
jacobinos y las sociedades populares sans-culottes, cuyos principales líderes son
ahora perseguidos, encarcelados y ejecutados.
Toda la obra de la Convención jacobina se
desmonta, anulando la Constitución de 1793 y
Te invito a recorrer el toda la política económica dirigida. Se libera a los
material complementario:
el texto de Eric encarcelados y se les restituye sus bienes
Hobsbawn en el capítulo confiscados, se abre paso la permisividad para
sobre La Revolución
Francesa. Ya estás en los emigrados que regresan, se permite de
condiciones de continuar nuevo el culto católico. Todo esto se acompaña
la actividad del trabajo
integrador. de una reacción moral y social contra la antigua
ética de la austeridad jacobina, con el desarrollo
de la moda del lujo y la búsqueda del placer, del
afán de lucro y de riquezas. Una nueva Constitución (elaborada en 1795) deroga el
sufrago universal y fijaba nuevamente el régimen censitario, estableciendo un nuevo
poder ejecutivo: el Directorio.

2.5. El Directorio (1795-1799).

El Directorio, conocido también como la I
República, tuvo una corta duración. El régimen
tenía enemigos en los grupos conservadores
como en los radicales. En el primer caso, los
monárquicos estaban en contacto con el hermano
de Luis XVI pero suponía más bien un obstáculo
por su anuncio de restaurar el Antiguo Régimen y
castigar a todos los implicados en la revolución
desde 1789. El segundo grupo estaba formado
por personas de diversos niveles sociales. Un
pequeño grupo de extremistas formó la
Conspiración de los Iguales, organizada en 1796
por Babeuf que pretendía derrocar el Directorio e
instaurar un régimen dictatorial que el llamaba democrático, abolir la propiedad

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54
privada y decretar la igualdad. Por ello ha sido considerado como un precursor del
comunismo moderno. El Directorio reprimió sin dificultad la conspiración, y sus líderes
fueron ejecutados.
En marzo de 1797 las elecciones fueron ganadas por los monárquicos por lo que los
republicanos deciden mantener el poder aun violando la Constitución. Apoyados por
Napoleón Bonaparte (un general formado en el ejército revolucionario de la etapa
jacobina) dan el golpe de Estado de Fructidor (4 de septiembre de 1797), anulando la
mayor parte de las elecciones y expulsando a los realistas.
En la política exterior se llegó a la paz con Austria, y Francia inicia una etapa de
anexiones territoriales. En 1798 el papa Pío VI es depuesto de su poder temporal y se
establece la República Romana y en el sur la República de Nápoles o Partenopea.
Mientras tanto, Bonaparte había iniciado el ataque a Inglaterra con la invasión de
Egipto, cuyo objetivo militar pretendía cortar
los puertos de paso hacia la India, lo que
provocó la Segunda Coalición integrada por
Rusia, Inglaterra y Austria que se oponía a la
influencia francesa en los Estados alemanes.
La solución es un nuevo golpe de Estado
propiciado por algunos directores que piden
ayuda a Napoleón. El golpe de 18 de Brumario
(9 de noviembre de 1799) fue financiado por
banqueros parisinos y la burguesía que
buscaba el establecimiento de una dictadura
militar (entre los colaboradores se encuentra
el propio Sieyés). Proclamaron una nueva
forma de república, a la que Napoleón
denominó Consulado. Estaba dirigida por tres
cónsules, de los que Bonaparte era Primer
Cónsul (los otros eran Sieyés y Ducos).
De ahí el debate: ¿la revolución había terminado o entraba en una nueva fase?

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55
 Actividad
Observe el siguiente Material Multimedial “La Revolución Francesa”, luego en base
al tema abordado, y los aportes del video, realice una presentación utilizando
herramientas como Power point, prezi o movie maker, abarcando los aspectos,
sociales, políticos, económicos y culturales de la Revolución Francesa. Las
presentaciones serán socializadas durante el encuentro quincenal.

También puedes ampliar el tema en el siguiente sitio

https://youtu.be/rWikszvyuP4
Fuente: Canal Encuentro

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56
 2.6. La etapa napoleónica (1799-1815)
En 1802 Napoleón fue nombrado por el senado Cónsul vitalicio; a la perpetuidad iba
anexo el derecho a nombrar sucesor. En el
año de 1804 promulgó el Código Civil,
documento referente a asuntos civiles,
penales, comerciales y militares, lo que
significaba la expansión de muchos principios
jurídicos y sociales promovidos por la
revolución (individualismo, igualdad ante la
ley, libertad de credo, de tránsito y de
comercio). El Código Civil concretó las leyes
por las que se iban a regir las relaciones
civiles. En teoría, su implantación suponía la
unificación de las leyes, iguales para todos, lo
que conllevaba la abolición de los privilegios y
de las limitaciones de los derechos, el
reconocimiento del carácter laico estado y el

establecimiento de un concepto de propiedad no

sujeto a restricciones.
Paradójicamente, ese mismo año Napoleón
Bonaparte se hizo conceder la dignidad imperial,
hereditaria en la descendencia masculina
favoreciendo de paso a sus hermanos José y Luis.
Fue coronado en la catedral de Notre – Dame con
asistencia papal. El legado revolucionario que
modernizó las instituciones y las legislaciones de
gran parte de los países europeos, recurría a un
régimen imperial para imponerlas.
Frente a los triunfos militares en el continente
europeo Inglaterra le oponía su superioridad
marítima que la tornaba invulnerable. El emperador
francés decretó el bloqueo continental en 1806,
mediante el cual prohibió a los países europeos

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57
importar productos ingleses; negó la entrada a los puertos del continente a todo barco
británico o neutral que hubiese zarpado de la Gran Bretaña o de sus colonias. El
Imperio y su zona de influencia (países satélites ó aliados) fueron un área sobre la que
proyectar el modelo político y administrativo francés y sobre la que extender la
legislación revolucionaria atemperada. Pero también Napoleón intentó crear un
espacio económico común, aligerado de las barreras a la libre circulación de
mercancías, en el que se implantó una política económica orientada al fomento de los
intereses del núcleo francés del Imperio y a la asfixia de Gran Bretaña. Ya antes de
que se formalizase el bloqueo continental se habían aplicado en los territorios bajo la
órbita francesa medidas de desarme unilateral de su legislación aduanera, tendentes
a asegurar la entrada de productos franceses sin facilitar a cambio la exportación de
mercancías que podían resultar competitivas en

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58
 el mercado francés. Pero fue a partir del decreto de 1806 cuando, al imponerse el
cierre del continente a los productos británicos, se establecieron las condiciones
para la existencia de un mercado continental protegido en beneficio de Francia.
En la práctica, ni el continente europeo fue un espacio cerrado, pues el contrabando
resultó muy efectivo durante la mayor parte del bloqueo, ni las relaciones que se
establecieron en su interior favorecieron siempre a Francia.

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La permeabilidad de las fronteras europeas al comercio con Gran Bretaña se explica
en función de los intereses que satisfacía este comercio: suponía la entrada de
artículos coloniales, materias primas para la industria y manufacturas a precios
competitivos, al tiempo que representaba un mercado para los productos agrarios y
las materias primas del continente.
Estas relaciones comerciales sustentaban la prosperidad de sectores mercantiles
situados en los enclaves portuarios. El bloqueo desarticuló estas conexiones sin que
el Imperio francés fuese capaz de sustituir a Gran Bretaña en sus funciones
suministradoras y de mercado, lo que generó la resistencia de las áreas afectadas --
con implicaciones políticas, como hemos visto-- y el desarrollo del contrabando. En
los primeros años del bloqueo, los puertos del mar del Norte y del
Báltico aseguraron el mantenimiento del comercio con Gran Bretaña, pero el
fortalecimiento del control napoleónico de esta zona (1810) potenció el
desplazamiento de las principales vías de agua del bloqueo al área oriental y
mediterránea, favorecido por la presencia británica
en Malta, Sicilia y las islas Jónicas.
Al bloqueo continental Inglaterra le opuso el
Bloqueo Marítimo. Éste consistía en impedir la

Te recomiendo ver la
llegada de materias primas coloniales a Europa,
miniserie “Napoleón”. aprovechando la inmensa superioridad naval
http://www.youtube.co
m/watch?v=T5f- británica. De esta manera se bloqueaba a Francia
dZhF6i0
la posibilidad de un desarrollo industrial que
No olvide que debe rivalizará con la isla. Por ejemplo ¿Cómo
estar conectado a
internet desarrollar la industria textil si el algodón se
obtenía de Norteamérica ó la India?. El intento de
solución frente a este problema fue promovido por
el mismo Napoleón al encargarle a la Academia de Ciencias la elaboración de
productos sustitutos de los coloniales. Por ejemplo: para reemplazar el azúcar de caña
se incentivó la producción de remolacha azucarera; o para reemplazar al café se
promovió el torrado de tallos de achicoria. Demás está decir que estos productos solo
brindaron soluciones transitorias: el contrabando siguió siendo la forma más común y
habitual de obtener estos productos.
a. Los cambios políticos: La extensión de la influencia napoleónica se acompañó de
la aprobación de una Constitución, modelada de acuerdo con la Constitución francesa

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60
de 1804. Pero a diferencia del prototipo francés, la promulgación de esas
Constituciones no acostumbró a someterse a la sanción popular a través de un
plebiscito. Estas constituciones otorgaban al ejecutivo un cometido preponderante, a
expensas de los restantes poderes, y reducían al legislativo a un papel secundario,
restando representatividad a los mecanismos electivos. Lo más común fue que la
burguesía estuviese mejor representada en aquellos lugares donde tenía más
consistencia mientras que, por el contrario, la nobleza dispuso en los organismos
legislativos de una presencia importante --caso del Gran Ducado de Varsovia-- allí
donde era predominante.
b. El aspecto militar: El Imperio Napoleónico se caracterizó por las continuas
guerras, debido a la política expansionista de Bonaparte. En gran parte, la prosperidad
económica de Francia (que le daba el orden y la estabilidad a los franceses) se lograba
mediante la imposición de tributos a los países derrotados y aliados.
Sin embargo, el de la Francia napoleónica fue Inglaterra. Para intentar derrotarla
invadió Portugal y usurpó el trono español (1808) y luego emprendió la campaña
militar contra el imperio ruso, único aliado que no se había sometido al dominio
francés.
Las potencias europeas lideradas por Inglaterra, Austria, Prusia y Rusia integraron
coaliciones para detener el avance francés. En 1814 lograron derrotar a Napoleón,
quien debió exiliarse y la monarquía absoluta fue restaurada. En 1815, Napoleón logro
organizar un ejército y regresó a París para derrocar al rey, pero sólo permaneció cien
días en el poder antes de ser nuevamente derrotado. Finalmente, fue encarcelado en
la isla de Santa Elena hasta su muerte.
La derrota de Napoleón dio paso a una nueva etapa política conocida como
Restauración (1815-1830), durante la cual los monarcas europeos pretendieron
restaurar el absolutismo. Para ello, las potencias vencedoras organizaron el Congreso
de Viena para restaurar las monarquías y restablecer las fronteras anteriores a la
expansión napoleónica.

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61
 Actividad
Si bien el cuadro “La Libertad guiando al Pueblo es posterior a la etapa
revolucionario y napoleónica (fue pintado en 18309, en gran parte refleja el
espíritu de la Revolución Francesa. Mencione los actores sociales que
observa en el mismo, las actitudes y los símbolos que glorifican el legado de la
Revolución Francesa.

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62
 2.7. David, el arte y la revolución
Entre mediados del siglo XVIII y principios del siglo XIX se desarrolló el movimiento
artístico denominado neoclásico. Se caracterizó por la voluntad de recuperar las
formas artísticas de la Antigüedad clásica, como ideal de belleza, pero también por
los valores éticos y morales que esas formas expresaban para el pensamiento
ilustrado.
Las imágenes, como los textos escritos, constituyen formas particulares de transmitir
mensajes. Como cualquier otra fuente de Información del pasado, las imágenes deben
ser interrogadas adecuadamente para obtener de ellas datos significativos. Durante
la Revolución Francesa, circularon todo tipo de pinturas, dibujos y grabados, que
tuvieron una función política y social muy particular.
La Revolución se relacionó de un modo curioso con el pasado de Francia, porque
pretendió que su llegada significaba el advenimiento de un tiempo nuevo, de una
nueva, era de gloria en la cual los seres humanos se reencontrarían hermanados bajos
los valores de la Libertad, la Igualdad y la Fraternidad. El pasado fue impugnado en
su totalidad (con excepción de la República romana), porque se consideraba que nada
bueno podía provenir de él, a tal punto que se llegó a inventar un nuevo calendario
que contaba los años a partir del año 1 de la creación de la República

Jacques-Louis David
Uno de los artistas más destacados fue el pintor francés Jacques-Louis David (1748-
1825). Ganador de importantes premios,
David viajó a Roma en 1775, lo que fue de
vital importancia para el desarrollo de su
estilo. Allí tuvo la oportunidad de estudiar
la estatuaria y la arquitectura clásicas, a
las que dedicó numerosos dibujos. De
regreso en París, David se convirtió en el
más relevante pintor neoclásico. Su
notoriedad fue creciendo y obtuvo
muchos encargos de personajes
aristocráticos, cercanos a la familia real.
Sin embargo, a partir de 1789 se convirtió en el pintor de la Revolución Francesa, con
cuyos ideales políticos se identificaba y de la que participó activamente.

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Pero poco a poco la orientación de la revolución le llevó a aceptar a Napoleón como
garantía del progreso de Francia. Sus pinturas pasan entonces a estar al servicio de
la glorificación del Emperador, lo que le valió grandes cuestionamientos de sus
admiradores.
El 13 de julio de 1793, el dirigente
revolucionario radical Marat fue asesinado por la simpatizante girondina Charlotte
Corday. La Convención, deseando inmortalizar a uno de sus miembros más
importantes, encargó a David un cuadro que él acabó en octubre del mismo año. Una
obra célebre, admirable por su implacable verismo, acentuado por los contrastes de
luz y por el afecto que parece recorrerla.
Baudelaire, en sus Escritos sobre el arte, describe el cuadro y comenta: El divino
Marat, con un brazo fuera de la bañera y la pluma en la mano ya inerte, el pecho
atravesado por la herida sacrílega, acaba de dar el último suspiro. Encima del paño
verde la mano sostiene todavía la pérfida
carta: 'Ciudadano, mi gran infelicidad me
asegura vuestra benevolencia.' El agua
de la bañera está enrojecida y la carta,
manchada de sangre; en el suelo yace el
cuchillo de cocina lleno de sangre; encima
de un mísero soporte de tablas que era la
mesa de trabajo incansable periodista, se
lee: A Marat, David'. Todos estos detalles
son históricos y reales"

Bonaparte en el San Bernardo, año 1800.

Óleo sobre tela, es un retrato ecuestre
que revelo la habilidad de David en este
género: el caballo se encabrita mientras el
viento le sacude la cola y las crines y agita el manto del futuro emperador.

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64
CEDSa – Centro de Estudios a Distancia de Salta
65
 3. La Revolución Norteamericana
Las luchas independentistas de los colonos británicos en contra de las imposiciones
económicas de Gran Bretaña, principalmente contra los impuestos sobre el azúcar
(1764), la Ley de Sellos (1765), así como el impuesto sobre el té (1773) que
permaneció tras la suspensión de los demás impuestos realizada en 1770, fueron la
causa del inicio del ciclo revolucionario norteamericano.
Las manifestaciones de los colonos en contra de las presiones económico-
comerciales metropolitanas, cuya situación económica había sido quebrantada por la
Guerra de los Siete Años, se fueron reforzando a partir de la primera de éstas, dictada
en 1764, hasta la gran explosión de 1773, tras la aprobación de la Ley del té. Mediante
dicha ley, la East India Company establecía el monopolio en el comercio del té con las
colonias inglesas, las cuales, por otra parte, lo habían venido
comprando a precios
más reducidos a
compañías holandesas.
La adopción de tal
medida fue tomada por
los colonos ingleses
como una violación a su
libertad de comercio. Un
grupo de colonos
disfrazados de indios
atacaron el barco de la
East India Company,
atracado en Boston, y
arrojaron su cargamento
de té al mar. Esta acción
se repitió en otras
ciudades como
Annapolis, Charleston y
New York, entre otras.
Ante tales hechos Gran
Bretaña utilizó nuevas y mayores medidas de fuerza como: el cierre de la Bahía de

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66
Boston, con lo cual se paralizaron muchas de las actividades comerciales de
Massachusetts; el envío de tropas; la prohibición de reunirse etc.
Con el fin de acordar una acción común ante la situación creada, en 1774 los
representantes de las trece colonias se reunieron en Filadelfia en el primer Congreso
Continental. La resolución tomada fue el boicot a todas las mercancías inglesas y el
rechazo del principio de sumisión al Parlamento inglés. Un año más tarde, en junio de
1775, se inició la lucha entre las tropas británicas y los colonos. Gran Bretaña,
conocedora de la existencia de un ejército a las órdenes de George Washington
declaró la guerra a sus colonias.

En 1776 Thomas Jefferson en el Congreso Continental de Filadelfia proclamaba la

independencia. La Declaración de Independencia adoptada por el Congreso el 4 de
julio de 1776 establecía la libertad e independencia de cada una de las colonias, cada
una de las cuales pasaría a formar un Estado.

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67
Durante la guerra de independencia se gestaron los principios básicos de la
constitución de la futura nación americana: declaración de independencia,
promulgación de la libertad religiosa, derechos de asociación y reunión..., etc.
La guerra de la independencia americana, en la que Francia y España actuaron en
contra de los designios e intereses británicos, se prolongó hasta 1783; ese mismo
año, en París, se firmaba la paz y se reconocía la independencia de las trece colonias.
FASE INICIAL FASE TRANSICIÓN FASE FINAL
Abril 1775 - julio julio 1776 - marzo marzo 1778 – octubre
1776 1778 1781

Fracasa el intento del En julio de 1776, el En 1779, España se alía

Segundo Congreso Congreso, reunido en con los norteamericanos.
Continental de obtener Filadelfia, vota la Inglaterra debe declarar la
Situación una alianza exterior. Declaración de guerra a Holanda, que
política Independencia. suministra pólvora a los
sublevados.
Existencia del partido Alianza política con El conflicto se generaliza
de los "leales" -casi un Francia –febrero de para Gran Bretaña, que
tercio de la población-, 1778-, que promete su debe enfrentarse a una
que desea seguir bajo ayuda diplomática y coalición de sus enemigos
el gobierno inglés. militar al nuevo país. tradicionales en diversos
puntos: Gibraltar, Antillas,
América, India, etc.
Guerrillas organizadas
por los "leales" a modo
de quinta columna
Ejército
norteamericano Reorganización del
Situación compuesto de ejército por George
militar "milicianos": colonos Washington: victoria de
adscritos a la defensa Saratoga, octubre de
de su propio territorio y 1777.
sin posibilidad de Intervención de la flota
desplazamientos, y francesa en América: corte
“voluntarios", en de abastecimientos a los
número variable, ejércitos ingleses.

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68
 constantemente Un cuerpo de ejército
diezmados por la francés 7.500 hombres, La
deserción. Fayette colabora con los
Defecciones en los norteamericanos: victoria
altos mandos, que en de Yorktown (Virginia).
numerosas ocasiones
se pasaron al enemigo.

El radicalismo de las El tratado con Francia

asociaciones obreras esboza el principio de
Situación secretas "Hijos de la unas relaciones
económica Libertad" asusta a los comerciales con aquel
negociantes y los país.
inclina al bando inglés,
poniendo en peligro el
bloqueo económico.

3.1. Hacia la Constitución Federal 1783-1787

El modelo del nuevo Estado así como su constitución fue motivo de discusión entre
los representantes de la élite política del momento. Mientras el ejército regular estaba
a favor de la instauración de la monarquía y la proclamación de George Washington
como rey, las milicias se decantaron a favor de un sistema republicano. Desde el inicio
de las sesiones, en 1776, se barajó la idea de formar una Confederación estatal, a la
que, finalmente aceptada, se le proveyó de unos Artículos en 1781. Estos Artículos de
la Confederación contienen la primera forma de organización nacional, en la cual los
trece Estados quedaban unidos mediante nexos como una simple alianza entre
amigos. Este nuevo sistema, ratificado en 1783, a la larga resultó inadecuado por su
debilidad, reflejada en los escasos poderes concedidos al Congreso, así como en la
carencia de medios económicos con los que pagar los gastos del gobierno y la deuda
nacional, y la disparidad de

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69
intereses entre los Estados. A la fragilidad del gobierno confederado se sumó la difícil
situación económica de la postguerra, fundamentalmente de 1784 a 1786. La
ausencia de un gobierno nacional capaz de solventar los conflictos generados entre
los Estados se hizo sentir con mayor fuerza a medida que la situación empeoraba. La
alarma ante dicha situación surgió en la clase acomodada ante los disturbios
provocados por los campesinos, que por otra parte había sido el sector más afectado
por la crisis. En estos años la situación económica llegó a tal extremo que muchos
campesinos tuvieron que declararse arruinados e hipotecar sus bienes; algunos de
éstos al no poder hacer frente a las deudas contraídas fueron encarcelados. Entre las
rebeliones que se sucedieron como protesta ante este estado de cosas hay que
destacar la de Daniel Shays, en 1787, quien al mando de mil doscientos hombres,
quinientos de ellos agricultores, perpetró diversos asaltos a cárceles con el fin de
liberar a los encarcelados a causa de las deudas. La necesidad de crear un Estado
más fuerte y con mayores atribuciones comenzó a ser vista por diferentes Estados,
cinco de los cuales aprovechando una reunión, celebrada en Annapolis en 1786 a fin
de solventar problemas comerciales, aceptaron la idea del representante de New

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70
York, Alexander Hamilton, de proponer a los trece Estados la celebración de una
reunión para elegir un gobierno federal.
Tras una serie de reuniones secretas
realizadas entre los meses de mayo
y septiembre de 1787, la reunión final
se desarrolló en Filadelfia, en el mes
de septiembre, bajo la presidencia de
George Washington. El objetivo
central era la elaboración de una
constitución que sustituyera a los
Artículos de la Confederación, a
partir de la cual formar un sistema de
gobierno federal. La Constitución fue
promulgada por la Convención
Federal en 1787 y ratificada por el
Congreso el 13 de septiembre de
1788:
"NOSOTROS, el Pueblo de los
Estados Unidos, a fin de formar una Unión más perfecta, establecer la Justicia,
afianzar la tranquilidad interior, proveer a la Defensa común, promover el bienestar
general y asegurar para nosotros mismos y para nuestros descendientes los
beneficios de la Libertad, estatuimos y sancionamos esta Constitución para los
Estados Unidos de América".
La nueva constitución, en la que quedaba garantizada la soberanía de cada Estado
para resolver sus problemas internos, contenía tres principios básicos:
1- Los Estados de la Unión forman una nación única e insoluble.
2 - El pueblo era el que detentaba el poder.
3- Garantía de los derechos inalienables del hombre.
El gobierno federal, puesto en vigor en 1789, se encargaría de los problemas
nacionales e internacionales. Entre sus competencias estaban la reglamentación del
comercio entre los Estados, el establecimiento de impuestos, la programación del
presupuesto, la emisión de moneda etc.

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71
El presidente de la República, que detentaba el poder ejecutivo, sería el único
representante del gobierno durante los cuatro años que duraba su mandato. El poder
legislativo residía en el congreso, formado por la Cámara de Representantes
y por el Senado. Los miembros de estas dos cámaras eran elegidos en sus cargos
cada dos y seis años respectivamente. El poder judicial estaba en manos del Tribunal
Supremo, cuyos miembros eran nombrados con carácter vitalicio.
George Washington fue el primer presidente electo. Su reelección a lo largo de cuatro
campañas sucesivas le prolongó su mandato desde 1789 a 1797: 1789-1791;
1791-1793; 1793-1795; y 1795-1797.

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 3.2. Las primeras décadas del siglo XIX
Uno de los primeros problemas con los que se tuvo que enfrentar el nuevo presidente
fue el pago de la deuda
contraída por los Estados
durante la guerra,
principalmente con los
gobiernos de Francia y
Holanda. La cuestión
económica tomó desde el
inicio de su mandato una
importancia particular,
responsabilidad que recayó
en el secretario del tesoro:
Alexander Hamilton. La
política económica
desarrollada por Hamilton
estuvo orientada al
establecimiento de un
sistema económico que
permitiera maniobrar al
gobierno federal, para lo cual
se trató de fortalecer el crédito
interno y crear un mercado
libre, el cual potenciaría los
productos manufacturados
frente a las importaciones europeas. Asimismo, a través de este sistema, se pretendía
asegurar la unidad entre los trece Estados frente a los posibles ataques de potencias
europeas.

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 Entre las medidas adoptadas caben citar: la Ley del 4
de agosto de 1790 por la que se establecían las
normas a seguir para reembolsar al tesoro público el
dinero utilizado para pagar la deuda; la apertura de
un empréstito que ayudase a amortizar la deuda
interna; el establecimiento de impuestos sobre
propiedades y determinados productos; la creación
de un banco nacional, de cuyas acciones el gobierno
federal poseería la cuarta parte; y el establecimiento
de un sistema monetario que dio origen a una
moneda nacional y uniforme (Ley del 3 de marzo de
1791).
La política hamiltoniana consiguió parte de sus
objetivos desde el principio de ser aplicada, y ya en
1793 asistimos a una recuperación económica de la
Un ión cuyo esplendor durará hasta 1807. Las
elecciones de 1797 marcaron una pauta en la historia
electoral de este país. Por primera vez dos
candidatos se presentaron a las elecciones, John
Adams y Thomas Jefferson. La victoria recayó sobre
el federalista John Adams, quien se mantuvo en el
cargo durante dos períodos presidenciales (1797-1801).
La rivalidad entre los candidatos continuó a lo largo de la administración de Adams.
Federalistas y jeffersonianos se enredaron en una ardua lucha que culminaría en las
elecciones de 1800. La causa principal de las desavenencias entre ambos sectores
estuvo motivada por la promulgación en 1798 de dos leyes, la Ley de sedición y la Ley
de extranjeros. Por la primera ley se restringía la libertad de expresión y se penaba
con multas o arresto cualquier manifestación en contra del gobierno. En cuanto a la
Ley de extranjeros, ésta limitaba los derechos de los inmigrantes. La reacción de
algunos Estados, como el de Virginia, fue inmediata y declararon ambas leyes
anticonstitucionales.

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Thomas Jefferson fue nombrado presidente de los Estados Unidos en 1801, puesto
que desempeñó durante cuatro campañas electorales consecutivas (1801-1809). La
concepción que Jefferson tenía de lo que debía ser la república, sobre todo en
términos económicos, se alejaba de los planteamientos anteriores. Para él el ideal era
la formación de una república constituida por Estados agrícolas libres e
independientes. De esta manera, el nuevo presidente se apartaba, al menos
teóricamente, de la política económica iniciada por Hamilton y desarrollada por los
gobiernos siguientes. Frente a la industrialización, Jefferson abogaba por el desarrollo
agrícola y ganadero. Y decimos que se apartaba
al menos-teóricamente, ya que al acceder al
gobierno tuvo que aceptar el orden económico
vigente ante el carácter irreversible de tal
Para ampliar sobre la
independencia de los Estados proceso.
Unidos puedes consultar
Durante su mandato Estados Unidos vio
http://www.artehistoria.jcyl.es/
v2/contextos/2426.htm aumentado su extensión territorial a través de la

Para ingresar a este sitio debe estar adquisición del territorio francés, la Luisiana, en
conectado a Internet. 1803 y la incorporación de tres nuevos Estados
a la Unión, Kentucky, Tennessee y Ohio.
Otras medidas significativas realizadas bajo el mandato de Jefferson fueron la
reducción de la deuda nacional y la supresión de los impuestos federales, la
derogación de las leyes promulgadas por los federalistas en 1798, la abolición de la
esclavitud en Massachusetts y Pennsylvania, y la adopción de las primeras medidas
que favorecían la entrada de inmigrantes.
Durante estos primeros años del siglo XIX surgen algunas organizaciones obreras,
todavía más cercanas a los gremios que a los sindicatos. En los últimos años de su
gobierno los acontecimientos internacionales provocaron un cambio en la política de
Jefferson. Ante la guerra desencadenada en Europa entre Gran Bretaña y Francia en
1803, Jefferson adoptó una serie de medidas que no contaron con el apoyo popular,
éstas fueron el aumento del poder federal y la declaración de embargo comercial
realizada en 1807.
En 1809 el nuevo presidente, James Madison (1809-1819), levantó el embargo
comercial y estableció relaciones comerciales con Francia. Presionado por los
intereses de los agricultores del sur y del oeste y con el fin de que Gran Bretaña no
interfiriera en el comercio norteamericano, el 19 de junio de 1812 se declaró la guerra

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a Gran Bretaña. La guerra, finalizada en diciembre de 1814 tras la firma de la paz en
Gante, no reportó beneficio alguno para el país. La fuerza militar y naval inglesa no
encontró rival en el ejército norteamericano, el cual sólo consiguió una victoria en
Nueva Orleans; victoria que por otra parte resultó inútil ya que la paz se había firmado
unos meses antes. A pesar de no haber vencedores ni vencidos, la delicada situación
económica de Estados Unidos se agravó al verse aumentada la deuda nacional.
Frente a estos aspectos negativos hay que resaltar las consecuencias positivas que
se derivaron de la situación de guerra. El bloqueo al que se vio sometido Estados
Unidos obligó a este país a sustituir las importaciones por productos propios, con lo
cual se dieron los primeros pasos para el desarrollo de una industria nacional. Por otra
parte, la guerra reforzó la unidad entre los diferentes Estados, a la vez que afianzó el
sentimiento nacional y patriótico, y consolidó el poder del gobierno central. La
combinación de estos factores junto con el desarrollo de una política proteccionista, el
restablecimiento del comercio y la creación de otro banco, propiciaron la expansión
económica y el avance del país en las décadas siguientes, principalmente entre 1815
y 1824.
Las Revoluciones burguesas fueron consecuencias de grandes cambios sociales.

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 La “Revolución norteamericana” no implicó cambios en la
correlación de fuerzas sociales; no fueron modificadas las bases
económicas ni los fundamentos jurídicos; no hubo desorden a gran escala,
alteraciones de la vida cotidiana imposibles de controlar por unas
autoridades avasalladas y desbordadas por los acontecimientos; la mayoría
de los dirigentes locales -muchos de talante conservador y saneadas
haciendas- que lo eran antes de la ruptura seguirán disfrutando de su
preferente papel político y económico durante y después de la crisis; en
nada se vieron afectadas las creencias o las prácticas religiosas.
Todo parece llevar a la idea de que, en efecto, solamente se dio en América
una protesta política de unos privilegiados que consiguieron la ruptura de
los vínculos con la metrópoli pero que no transformó nada de la realidad
social, jurídica o económica. Estaríamos -concluyen esos historiadores-
ante una "revolución sin ideología". Pero sería una imagen deformada y
desdibujada. Fue una auténtica revolución y sus principios ideológicos
igualitaristas y contrarios a cualquier privilegio hereditario acabaron
impregnándolo todo, incluso en las actitudes cotidianas, a pesar de que
ninguno de los padres fundadores de los Estados Unidos cuestionó que la
variedad de clases era inevitable y que el mérito individual llevaba a unos a
la riqueza y a otros a la penuria”.
Lara Peinado Federico y Córdoba Zoilo, Joaquín: Revolución o guerra de
independencia. En: http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/2437.htm

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