Ficha
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Aplicamos nuestros aprendizajes
Propósito: Leemos tablas y diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia
central (media, mediana, moda); empleamos estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos, así como para determinar la mediana, la moda y la media de los datos discretos. Asimismo,
justificamos con nuestros conocimientos estadísticos las características de una muestra de la
población.
Una buena toma de decisión
El entrenador de básquet de una institución educativa debe elegir a uno de los dos deportistas que están en la
banca para que ingrese al campo en un partido decisivo durante los Juegos Deportivos Escolares Nacionales.
Para tomar la decisión, consulta una tabla con la puntuación de cada uno de ellos en los partidos anteriores.
Fuente: [Link]
Los puntos anotados por cada deportista en los cinco últimos partidos figuran en la siguiente tabla:
Partido
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°
Deportista
Pablo 14 14 10 6 20
Claudio 12 16 13 15 14
1. ¿Cuál de los deportistas debería ingresar al partido decisivo y por qué?
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Comprendemos el problema
1. ¿A cuántos deportistas debe seleccionar el entrenador? 3. ¿Qué te pide hallar en la pregunta de la situación?
2. ¿A cuántos partidos corresponden los puntajes de 4. ¿Qué son las medidas de tendencia central?
cada deportista?
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
1. Describe los procedimientos que realizarías para dar respuesta a la pregunta de la situación significativa.
Ejecutamos la estrategia o plan
1. Ordena de forma creciente los puntajes que obtu- 2. La moda (Mo) es el valor de la variable que más se re-
vieron Pablo y Claudio en los cinco partidos. pite, es decir, el valor que tiene mayor frecuencia. Cal-
cula la moda de las puntuaciones que obtuvo cada
deportista.
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3. El valor que se encuentra en el centro de una 5. Organiza en la siguiente tabla los valores de la media
secuencia ordenada de un número impar de datos aritmética, la mediana y la moda que calculaste.
se denomina mediana (Me). Si la muestra tiene
un número par de datos, la mediana (Me) es el Deportistas
promedio aritmético de los dos datos centrales. Pablo Claudio
Medidas de
Calcula la mediana de las puntuaciones que obtuvo tendencia central
cada deportista. Media aritmética
Mediana
Moda
6. Describe lo que observas en los resultados de la tabla.
4. La media aritmética (x) es el promedio de los datos.
Se obtiene al dividir la suma de los datos de la
muestra por el número de datos. Calcula la media
aritmética de las puntuaciones que obtuvo cada
deportista.
7. ¿A qué deportista elegiría el entrenador para el parti-
do decisivo? Explica.
Reflexionamos sobre el desarrollo
1. De acuerdo con tu respuesta a la pregunta 7 de Ejecutamos la estrategia o plan, ¿por qué no escogió al otro de-
portista? Justifica tu respuesta.
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Comprobamos nuestros aprendizajes
Propósito: Representamos las características de la muestra de una población asociándolas a
variables cuantitativas discretas y continuas, así como el comportamiento de los datos de la muestra,
mediante histogramas y medidas de tendencia central; leemos tablas de frecuencias y diversos textos
que contengan valores de medidas de tendencia central (media, mediana, moda).
Situación significativa A
Luego de medir la estatura de los estudiantes del 2.° grado, los datos se agruparon en cinco intervalos. La estatura
se representó mediante un histograma.
Estatura de estudiantes del 2.° grado
Cantidad de estudiantes
14 12
12
9
10
8 6
6
4 2
2 1
1,30 1,35 1,40 1,45 1,50 1,55
Estatura (m)
a. ¿A cuántos estudiantes se midió la estatura?
b. ¿Cuántos estudiantes tienen estatura mayor o igual que 1,40 m?
c. ¿Qué porcentaje de los estudiantes tiene estatura mayor o igual que 1,40 m, pero menor que 1,50 m?
d. Calcula el promedio de estaturas.
Resolución
a. Para saber a cuántos estudiantes se midió la estatura, damos lectura al histograma donde se observa que:
La cantidad de estudiantes con estaturas en el intervalo [1,30; 1,35[ son 2.
La cantidad de estudiantes con estaturas en el intervalo [1,35; 1,40[ son 6.
La cantidad de estudiantes con estaturas en el intervalo [1,40; 1,45[ son 9.
La cantidad de estudiantes con estaturas en el intervalo [1,45; 1,50[ son 12.
La cantidad de estudiantes con estaturas en el intervalo [1,50; 1,55] es 1.
Por lo tanto, la cantidad de estudiantes es: 2 + 6 + 9 + 12 + 1 = 30
b. Cantidad de estudiantes que tienen mayor o igual estatura que 1,40 m: 9 + 12 + 1 = 22
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c. Porcentaje de estudiantes que tienen estatura mayor o igual que 1,40 m, pero menor que 1,50 m.
Primero sumamos: 9 + 12 = 21
21
Operando para calcular el porcentaje: × 100 = 70 %
30
d. Para calcular el promedio de la estatura de los estudiantes, elaboramos una tabla de frecuencias, considerando
intervalos de clase ([Li; Ls[) , marcas de clase (Xi) y frecuencias absolutas.
La marca de clase (Xi) es la semisuma de los límites del intervalo de clase, es decir, para el primer intervalo:
1,30 + 1,35
X1 = = 1,325
2
Se multiplica cada marca de clase por su frecuencia, para calcular el aporte de la clase al total, por ejemplo:
1,325 × 2 = 2,65
La tabla de frecuencias queda así:
Estatura (m)
Xi fi fi . Xi
[Li; Ls[
[1,30; 1,35[ 1,325 2 2,65
[1,35; 1,40[ 1,375 6 8,25
[1,40; 1,45[ 1,425 9 12,83
[1,45; 1,50[ 1,475 12 17,70
[1,50; 1,55] 1,525 1 1,53
Total 30 42,95
La media aritmética (x ) para datos agrupados se calcula dividiendo la suma de los productos fi ∙ Xi entre el número
de datos n.
x= Σf . X , donde Σf . X expresa la suma de los productos de f . X .
i i
i i i i
n
42,95
Dividimos entre el número de datos n = 30: x = = 1,43
30
Por lo tanto, el promedio de estatura es de 1,43 m.
1. Describe el procedimiento realizado para dar res- 2. ¿Por qué es importante elaborar una tabla de fre-
puesta a las preguntas de la situación significativa. cuencias cuando se tiene datos agrupados?
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Situación significativa B
Una empresa de calzado anotó las tallas de zapatos 38 42 35 23 24 43
de treinta de sus clientes: 22 36 37 20 32 35
40 21 41 42 24 38
40 38 30 34 42 28
42 36 38 24 30 28
¿Entre qué tallas calza la mayor cantidad de clientes?
Resolución
Seguimos los siguientes pasos: 1. Describe el procedimiento seguido para dar res-
a. Determinamos el número de intervalos (k) con la puesta a la pregunta de la situación significativa.
ecuación k = n , donde n es el número de datos:
k = 30 ≈ 5,48, entonces k = 5
b. Encontramos el rango o recorrido R:
R = dato mayor – dato menor
R = 43 - 20 = 23
c. Determinamos la amplitud del intervalo A:
R 23
A=
= = 4,6
k 5
Redondeando al entero la amplitud será: A = 5
2. Considerando los datos de la tabla, calcula el pro-
d. Formamos el primer intervalo:
medio de las tallas de zapatos.
Límite inferior: Li = 20
Límite superior: Ls = 20 + 5 = 25
Primer intervalo: [20; 25[
e. Elaboramos la tabla de frecuencias.
[Li; Ls[ fi
[20; 25[ 7
[25; 30[ 2
[30; 35[ 4
[35; 40[ 9 3. Interpreta el valor obtenido en la pregunta anterior.
[40; 45] 8
Total 30
Respuesta:
La mayor cantidad de clientes se encuentra en el cuarto
intervalo de la tabla. Decimos que [35; 40[ es el intervalo
modal.
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