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2019
SESIÓN N°6
TITULO CÁLCULO DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES
FECHA – 05 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
1. Resuelve problemas de cantidad.  Emplea estrategias y procedimientos como los Emplea diversas técnicas
siguientes: para calcular adiciones y
1.3. Usa estrategias y procedimientos  Estrategias heurísticas. sustracciones de forma más
de estimación y cálculo.  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las rápida a partir de situaciones
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y problemáticas que resuelve.
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
más cercano, uso de la propiedad distributiva, INSTRUMENTO DE
redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y EVALUACIÓN
simplificación de fracciones Lista de cotejo.
Ficha de aplicación.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
entre varones y mujeres.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Situación problemática.
Escribir el problema en un papelógrafo.  Papelógrafos.
Sacar copia de las fichas de trabajo.  Plumones.
 Fichas de trabajo.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
Participan en el juego: Memoria de los cálculos.
Se les muestra en la pizarra o tablero tarjetas volteadas, donde tendrán que formar pareja de tarjetas de
acuerdo a la adición o sustracción que resuelvan.
La actividad consiste en voltear una tarjeta, si toca una operación tendrán que resolverla y relacionarla con su
respuesta que estará en otra tarjeta volteada.
Anexo 1
Después de la actividad, responden a las preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo unieron las tarjetas?
¿Qué tuvieron que hacer?
SABERES PREVIOS
Se recoge los saberes: ¿Qué cálculos se podría hacer para sumar y restar más rápido? ¿ustedes ya tienen
una técnica para hacerlo?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se les plantea en la pizarra una situación problemática y lo leen.
Preparando bocaditos
La tía de Carolina está preparando bocaditos para los invitados a la boda de su hermana.
Solo le falta preparar las causitas y lo hará de tres tipos de papa: papa amarilla, papa huayro y papa negra
tomasa para que se deguste lo que nuestro país produce: además, porque ella ya tiene las siguientes
cantidades:
3 750g de papa amarilla
2 200g de papa negra tomasa
850g de papa huayro
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Sabemos que la papa amarilla y papa huayro son muy “arenositas”.
La tía le ha hecho las siguientes preguntas a Carolina pues necesita calcular la cantidad de papa necesaria
para preparar las causitas.
1) ¿Cuántos gramos de papa “causitas” hay?
2) ¿Cuántos gramos más de papa amarilla que de papa huayro hay?
3) ¿Cuántos gramos menos de papa tomasa que de papa amarilla hay?
4) ¿Cuántos gramos de papa en total hay?
FAMILIARIZACIÓN
Se asegura la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿De
quién o quiénes se habla?, ¿Qué está haciendo la tía de Carolina? ¿Por qué? ¿Qué le falta preparar a la tía
de Carolina?, ¿Qué debemos hacer?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A UTILIZAR EL CÁLCULO MENTAL PARA SUMAR Y RESTAR NÚMEROS
NATURALES.
NORMA DE CONVIVENCIA
Escuchar y valorar las opiniones de los demás.

DESARROLLO 60 min
Búsqueda de estrategias
Se les pide que se organicen en equipos de 4 integrantes.
- Se promueve la búsqueda de estrategias con las siguientes preguntas. ¿Qué datos podemos identificar en
el problema? ¿Cómo podemos resolver este problema de diversas formas?
- Se brinda un tiempo para que lo discutan en equipo y resuelvan el problema.
- Si se observa que los estudiantes lo están resolviendo en algoritmo vertical, se les pregunta: ¿Pueden
hacerlo de otra manera? ¿Habrá una forma más sencilla? ¿De qué millar está más cerca 3750? ¿Cuánto le
falta para llegar ahí? ¿Pueden completar el millar primero? ¿Cómo lo harían?
- Se hace lo mismo para las otras preguntas del problema.
- Se les muestra un ejemplo para sumar o restar números usando otra técnica de aproximación.

- Luego de analizar las técnicas presentadas resuelven el problema con la que calculen más rápido. Anexo 2
- Representan la solución del problema en papelógrafos de las preguntas planteadas en el problema.
- Presentan en la pizarra y analizan las soluciones con los cálculos o técnicas aplicadas.

- Para formalizar el contenido de lo aprendido, se registra las ideas clave de las técnicas aplicadas. Anexo 3

- Cómo reforzamiento desarrollar una práctica de adiciones y sustracciones aplicando las técnicas. Anexo 4

Anexo 5

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Se les pregunta: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cuántas técnicas han conocido? ¿Para qué les ha servido?
- Se evalúa con una ficha de aplicación sobre cálculos de adición y sustracción.
TAREA PARA LA CASA:
- Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno aplicando las técnicas trabajadas en el aula.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

PÁGINA 7 DEL LIBRO

LISTA DE COTEJO
Competencia:
1. Resuelve problemas de cantidad.

1.3. Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo.
- Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental o escrito,
Nombre y apellidos como las descomposiciones aditivas y COMENTARIOS /
N.° de los estudiantes. multiplicativas, doblar y dividir por 2 de OBSERVACIONES
forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones
SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8

Logrado

No logrado
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1
18 + 62 - 47 + 300 + 1400 + 576 -
36 7 47 600 800 276

94 600 54 300 900 55

ANEXO 2

ANEXO 3
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ANEXO 4
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ANEXO 5
PRÁCTICA
1. Patricia es vendedora en una tienda de electrodomésticos. El sábado vendió un televisor Smart y
una computadora. ¿Cuánto dinero recibió por la venta?

a. Respondan:
¿Cuánto cuesta la computadora? ______________________________
¿Cuánto cuesta el televisor Smart? ____________________________
¿Qué pide el problema? _____________________________________
¿Cuál sería el resultado estimado? ____________________________

b. Observen y completen el procedimiento que siguió Hugo y Susy para calcular el dinero que
recibió Patricia por las ventas.
Descompuse los sumandos de tal modo
que me permita el cálculo mental.

 Primero, descompuse los sumando:

2900 = 2000 + 900
1700 = 1000 + 700
 Después sume los millares
2000 + ______ = ______
sumé centenas formando dobles:
900 + 700
(900 – 100) + (700 + 100)
______ + ______ = ______
 Finalmente, sumé los resultados parciales. ______ + ______ = ______
 Esta estrategia de cálculo mental se puede expresar así:
2900 + 1700 = ______

2000 + 1000 = 3000

800 + 800 = ______

2. Una ferretería ha repartido el día de hoy 2300 bolsas de cemento El Sol y 595 bolsas de cemento
La Luna. ¿cuántas bolsas de cemento ha repartido?
a. Comenten.
 ¿Qué pide el problema? ¿Qué datos ayudan a resolverlo? ¿Qué estrategia de cálculo
podemos utilizar?
b. Observen y completen el procedimiento que siguió Nico para calcular.
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 La ferretería ha repartido ______________________.

3. Patricia también aplicó la estrategia de cálculo de Nico. ¿Cómo crees que podría calcular si se
considera que ahora el número de bolsas de cemento La Luna es 590? Observen y completen la
estrategia que siguió.

 Se repartieron ______________________.
a. Describan las estrategias usadas. ¿Qué se hace en cada una de ellas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b. ¿Cuál de las estrategias les parece más fácil de aplicar? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Resuelvan aplicando la estrategia que les parezca más eficaz.

a. 3600 + 2800 b. 3900 + 280 c. 2300 + 2500
 ¿En qué caso facilita el cálculo con dobles? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
 ¿En qué casos facilita el cálculo completando al millar o centena? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
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FICHA DE EXTENSIÓN

1. Resuelve las adiciones seleccionando la forma más práctica.

a. 29.193 + aproximació Por

45.942 n descomposición

b. 34.456 + aproximació Por

27.006 n descomposición

c 12.420 + 5.647 + aproximaci Por

32.400 ón descomposición

9.781 + 52.732 + aproxima Por

14.987 ción descomposición

2. Resuelve las sustracciones seleccionando la forma más práctica.

a. 82.356 – aproximación Por

64.748 descomposición

b. 97.065 – aproximación Por

54.701 descomposición
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c. 63.400 – aproximación Por

12.450 descomposición

d. 95.684 – aproximación Por

4.368 descomposición

3. Resuelve y aplica las técnicas trabajadas en el aula.

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