Actividad 1 Cuadro comparativo
La finalidad de esta actividad es la recuperación de los conocimientos adquiridos en el primer semestre, por lo que les
pido que completen el siguiente cuadro comparativo de las teorías, con los siguientes elementos a comparar: de las
teorías, con los siguientes elementos a comparar:
Conductista Sociocultural Cognoscitivo Constructivista
Se enfoca en los procesos cognitivos de la El conocimiento nuevo que va
Se enfatiza la importancia que
El aprendizaje era adquirido memoria y el aprendizaje, a mayor atención construyendo por medio de
Conceptualización ejerce la instrucción formal en el
por medio de refuerzos e interés del tema mayor la motivación para nuevas y diversas fuentes
del aprendizaje crecimiento de las funciones
positivos o negativos. conceptualizar el conocimiento, debía tener comienzan a tener conexión
psicológicas superiores.
una finalidad funcional. con el ya adquirido.
Es el sujeto que provoca el Conocido como el principal
El maestro se considera un
estímulo que está fuera del “andamiaje” una guía mediática
Organiza, diseña y desarrolla experiencias orientador y facilitador del
Concepción del alcance del alumno, se promovedora de tutelaje
didácticas que favorecen el aprendizaje de conocimiento que crea un
maestro reduce generalmente a extraescolar de zonas de
manera didáctica. ambiente óptimo para
premios y refuerzos desarrollo, enseñando de forma
propiciar el aprendizaje.
negativos a castigos. interactiva.
El alumno es el principal
responsable de su propio
Es el protagonista, un ente
proceso educativo, para
social, resultado de las múltiples
Se considera activo en su propio proceso de construir su conocimiento,
Es el de receptor pasivo para interacciones a lo largo de su
Concepción del aprendizaje, pues posee la suficiente seleccionando y organizando
aprender lo enseñado por el vida este hace uso de los
alumno competencia cognitiva para aprender a la información de diversas
maestro. conocimientos que les fueron
aprender y solucionar los problemas. fuentes, creando una conexión
transmitidos y los internaliza de
entre esa información y sus
manera autorreguladora.
propios constructos de
conocimiento.
Existen tres métodos de Desarrolla las habilidades
En el conductismo clásico se El conocimiento es funcional, por medio de cognitivas, asegurando
Estrategias de aprendizaje dentro de éste éste se pueden idear planes y fijar metas,
establece que el aprendizaje paradigma: aprendizajes perdurables y
enseñanza - se da por medio del proceso enfocándose en los procesos mentales del significativos, fomentando el
aprendizaje de estímulo-respuesta, Método de análisis aprendizaje y el almacenamiento de la nivel de desarrollo del
también desarrolla el experimental-evolutivo. memoria alumno, adaptando las
necesidades del alumno
conductismo operante el cual Método de análisis genético favorecen la autonomía y
involucra premio-castigo. comparativo. resolución creativa de los
problemas.
Método microgenético.
• Cambiar la naturaleza de los exámenes de
actividades
• Evaluación de los productos evocativas y repetitivas hacia aquellas que
y no de los procesos de favorezcan el intercambio
● Observación de las
aprendizaje. o interacción del alumno y el profesor, y actividades realizadas
hacer de ello una actividad por los alumnos.
• Evaluación por objetivos ● La exploración a
expresados en función de productiva antes que reproductiva.
través de preguntas
• Determinar los conocimientos previos que formuladas por el
conducta esperada.
posee un alumno, ya que los mismos se profesor durante la
Con el apoyo de los miembros clase.
• Evaluación externalista. utilizarán para incentivarlo a que alcancen
más grandes y experimentados, ● Ejercicios y prácticas
• Destaca la importancia de la pueden realizar la acción que se los de mayor complejidad. que los alumnos
retroalimentación está aprendiendo. realizan en clase.
• Cambiar la matriz de opinión de que en el
En la medida en que la ● Las tareas que los
• Cuantificación de las aprendizaje lo importante no es la
Métodos de colaboración de los maestros y profesores
conductas. calificación obtenida, sino que el sujeto esté
evaluación alumnos, con la supervisión y la encomiendan a sus
consciente de lo que aprende y cómo lo
• La atención centrada en las responsabilidad del aprendizaje alumnos para
aprende.
conductas de tipo cubiertas, el alumno es capaz de realizarlas fuera de
progresar en la formación y • Incluir actividades funcionales para el clase.
cognoscitivo y psicomotriz. alumno, funcionales que promuevan el ● Pruebas o exámenes
consolidación de sus nuevos
conocimientos y aprendizajes. aprendizaje significativo. tipo test.
• Evaluación de conductas y
● Mapas conceptuales.
posibilidad de respuestas • Tomar en cuenta los conflictos cognitivos, ● Evaluaciones
• Precisión de indicadores. el trabajo colaborativo, y promover las diagnóstica
actividades necesarias para que se ● Evaluaciones
• Valoración de los cambios establezcan relaciones entre los nuevos formativas
en el alumno como resultado contenidos y los conocimientos previos. ● Evaluaciones
del aprendizaje (Blanco, • Planificar actividades de evaluación sumativas.
2004). destinadas a que los alumnos afiancen sus
conocimientos, revisen aspectos anteriores
y aumenten progresivamente la
complejidad.
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• La evaluación debe ser de tipo formativo
y clínico; de esta forma se estimula al
alumno en las actividades que realiza.
• La evaluación debe contribuir a que el
alumno aprenda a aprender; ello implica
que la retroalimentación recibida de la
evaluación formativa le sirva de base para
corregir conceptos, posturas erradas y le
permita adquirir nuevos conocimientos.
• La responsabilidad del aprendizaje ha de
centrarse en el alumno, de manera que se
sienta feliz y disfrute de la actividad que
realiza (Blanco, 2004).
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Bibliografía
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