MATEMÁTICA

SECUENCIA Nº 1
“NÚMEROS Y OPERACIONES”

Destinada a alumnos de 6to año A y B

E.P. Pbro. Mauro Golé
Docente: Barrios Mariangel
Período: Marzo
Ciclo lectivo 2021

Se espera que, partir de la resolución de diferentes tipos de problemas, los alumnos tengan la
oportunidad de:
 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura,
escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
 Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división,
comunicando y comparando diversas estrategias y cálculos posibles.
 Seleccionar variadas estrategias de cálculo (mental, algorítmico, aproximado y/o con calculadora) para operar de acuerdo
con la situación y los números involucrados, verificando los resultados.
 Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio.

BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
NÚMEROS  Leer y escribir números o Proponer problemas que les permitan a los
NATURALES de toda la serie numérica. estudiantes explorar las regularidades de la
 Ordenar y comparar serie numérica oral y escrita para leer y escribir
Usar y conocer los Números de toda la números de toda la serie números convencionalmente de cualquier
números serie numérica. numérica. tamaño.
 Elaborar estrategias o Ofrecer información sobre los nombres y
propias estableciendo escritura de números redondos, como miles,
relaciones entre los nombres diez miles, cien miles, millones, diez millones,
y la escritura en cifras de los billones, etc.
números. o Proponer la resolución de problemas que
 Descomponer y involucren ordenar números en escala
Composición y componer el número a partir
ascendente y descendente.
descomposición de del valor posicional de sus
o Propiciar la resolución de problemas que
Valor posicional números en forma cifras.
involucren descomponer y componer un
aditiva y  Explicitar relaciones número en sumas y multiplicaciones por la
multiplicativa multiplicativas implícitas en unidad seguida de ceros a partir de la
analizando el valor la escritura numérica.
información que brinda su escritura.
posicional.  Explicitar la relación o Ofrecer situaciones lúdicas que supongan la
entre el valor posicional y la composición y/o descomposición de números.
relación con la o Promover la anticipación de resultados de
multiplicación y la división cálculos que involucren multiplicaciones y
por la unidad seguida de divisiones por la unidad seguida de ceros.
ceros. o Promover el análisis de las características
Relacionar el sistema de
del sistema de numeración decimal para operar
numeración decimal
con la unidad seguida de ceros.
posicional y algunos de los
sistemas de medida en el
marco de la
proporcionalidad directa.
OPERACIONES Problemas variados  Resolver problemas de o Proponer problemas que involucran sumas y
CON NÚMEROS de suma y resta. varios pasos que involucren restas de varios pasos.
NATURALES sumas y restas. o Propiciar situaciones para la utilización y
Suma y resta  Interpretar la explicitación de las propiedades de los
información provista en números y las operaciones en las estrategias de
diferentes formatos. cálculo.

1
  Argumentar su o Ofrecer situaciones en las que la
resolución explicitando la información se presente en distintos formatos:
utilización de las tablas, gráficos, enunciados, etc.
propiedades de los números o Propiciar el uso de la calculadora para
y de las operaciones. enfocar el trabajo matemático en la selección
de datos y las relaciones entre los valores.
 Establecer relaciones o Proponer problemas que impliquen una
Multiplicación y
proporcionales entre dos relación de proporcionalidad directa, en los
división:
magnitudes, apoyándose en que los números en juego evidencien la
Multiplicación y proporcionalidad
multiplicaciones y relación multiplicativa entre las cantidades
división directa y
divisiones. involucradas.
organizaciones
 Elaborar estrategias de o Presentar situaciones con elementos
rectangulares.
cálculo económicas para dispuestos en filas y columnas para reconocer
resolver problemas que el uso de la multiplicación o división en la
implican una relación resolución, según la incógnita del problema.
proporcional. o Ofrecer situaciones en las que se apunte a
 Resolver problemas analizar de qué manera se modifica la
vinculados con respuesta al cambiar una o ambas cantidades
organizaciones rectangulares en juego dentro de las organizaciones
utilizando cálculos de rectangulares.
multiplicación y división.

CRITERIOS INDICADORES DE AVANCES INSTRUMENTOS

Lectura y escritura de números sin  Leen y escriben números de toda la serie numérica. Lista de control/
restricciones. observación directa:
 Ordenan y comparan números de toda la serie numérica.
Comparación y orden de números de  Establecen relaciones entre los nombres y la escritura en - Actividades en carpeta
toda la serie numérica. cifra. y en pizarra.

 Componen y descomponen en forma aditiva y - Intercambios orales.

Resolución de situaciones multiplicativa.
problemáticas referidas a la  Operan a partir de la información que brinda la escritura - Evaluaciones escritas.
composición y descomposición de del número.
números a partir de considerar su  Anticipan resultados de multiplicaciones y divisiones
valor posicional. por la unidad seguida de ceros.
 Argumentan la relación entre el valor posicional y la
Resolución de situaciones que multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.
involucran el análisis de nuestro  Operan a partir de la multiplicación y división por la
sistema de numeración. unidad seguida de ceros.
 Resuelve en tiempo y forma.
Participación, responsabilidad y
cumplimiento en el trabajo diario.
Desarrollo de procedimientos de  Resuelven problemas de varios pasos con sumas y
acuerdo a las situaciones planteadas. restas.
Resolución de situaciones
problemáticas con las cuatro  Resuelven problemas que involucran las cuatro
operaciones. operaciones.
Resolución de problemas que  Interpretan la información que brinda el problema en
involucran distintos sentidos de las diferentes formatos.
operaciones.  Organizan la información del problema.
 Resuelven situaciones multiplicativas que implican
relaciones de proporcionalidad directa y organizaciones
Uso de algoritmos convencionales. rectangulares.
 Utilizan algún cálculo algorítmico para multiplicar y
Organización de la información y dividir.
comunicación de los resultados de las  Analizan y comparan distintos algoritmos para
situaciones. multiplicar y dividir.
Estimación y anticipación de  Establecen relaciones de proporcionalidad conociendo o
resultados. averiguando el valor de la unidad.
 Economizan la resolución de problemas que implican
organizaciones rectangulares utilizando multiplicaciones y
2
 divisiones.
Uso de repertorio de cálculos  Tienen disponible un repertorio memorizado de cálculo
memorizados para la resolución de para utilizar en distintas situaciones.
cálculos mentales.  Estiman resultados de multiplicaciones y divisiones.

BIBLIOGRAFÍA:
- Diseño curricular para la enseñanza primaria DGCyE
- Matemática en práctica 6. Editorial SM
- Ronda 6 Mate. Ed. Mandioca
- Estudiar Matemática 6. Editorial Santillana.
- ¡Clac! Carpeta con gancho- Matemática 6- Ed. Santillana
- ¡Clac! Carpeta con gancho- Matemática 5- Ed. Santillana

SEMANA 1
ACTIVIDAD 1
¡Ya estamos en SEXTO!

3
 Seño Mariangel

¿Cómo se leen estos números?

Ejemplo
1.000 Mil
5 10.000 Diez mil .678.230.599.241
100.000 Cien mil
1.000.000 Un millón billones mil millones mil
10.000.000 Diez millones
100.000.000 Cien millones Cinco billones seiscientos setenta y ocho mil
1.000.000.000 Mil millones doscientos treinta millones quinientos noventa y
10.000.000.000 Diez mil millones nueve mil doscientos cuarenta y uno.
100.000.000.000 Cien mil millones
1.000.000.000.000 Un billón (un millón de
millones)
Miles y millones
Esta es una lista de algunos países americanos, ordenados alfabéticamente, con la superficie de sus territorios.

Argentina: 2.780.400 km2 Honduras: 112.492 km2

Brasil: 8.514.877 km2 Uruguay: 176.215 km2

Canadá: 9.984.670 km2 Venezuela : 916.445 km2

Estados Unidos: 9.631.418 km2 Colombia:

……………………...km2

a) Ordena las superficies de menor a mayor.

b) Escribe, usando letras, la superficie mayor y la menor.
c) La superficie de Colombia, en km2, es dos millones setenta mil cuatrocientos ocho. ¿Cuál de los siguientes es
ese número?

2.007.408 2.070.048 2.070.408.000 2.070.480 2.000.070.408

2.070.408 2.700.048 2.007.408

d) Observando el orden que elaboraste en el inciso a), ¿entre qué dos países, de la lista anterior, debería ubicarse?
e) Matías dice que, si la superficie de Venezuela empieza con 9 y la de Argentina con 2, entonces Venezuela es
mayor que Argentina: ¿Estás de acuerdo con esto? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 2
Con miles y millones
Este cuadro muestra la cantidad de seguidores que tienen algunas cuentas de Instagram.

Leo Messi Ariana Grande Miley Cyrus Real Madrid Dwayne Johnson
(@leomessi) (@arianagrande) (@mileycyrus) (@realmadrid) (@dwaynejohnson)
Seguidores
en 186.947.329 172.000.348 103.600.283 82.098.976 170.120.000
Instagram

4
 a) ¿Cuál de estas cuentas tiene más seguidores? ¿Y menos?
b) Escribí cómo se leen las cantidades de seguidores de cada cuenta. (En letras)
c) Una cuenta con cien mil seguidores más que la de Messi, ¿cuántos seguidores tendría? Escribilo en números y
en letras.
ACTIVIDAD 3
Numeración
1- Escribí cómo se leen estos números siguiendo el ejemplo:
20.000.000 veinte millones.

7.000.000.000.000

600.000.000

3.000.000.000

40.000.000.000

5.000.000

2- Observa los siguientes números y responde:

253.000.000 14.030.000.000 95.000.000 6.700.000

812.000.000 3.700.600.000 405.000.000.000

a) ¿Qué números son menores que quinientos millones?

b) ¿Cuáles son mayores que cinco mil millones?
c) ¿Cómo se lee el menor de los números?
d) ¿Cómo se lee el mayor?

ACTIVIDAD 4
Números grandes
1) Imagina que pudieras ir hasta el Sol en un auto, a 150 kilómetros por hora, ¿sabés cuánto tardarías en recorre
esa distancia de 150.000.000 km? (Más de 100 años)
Otro dato curioso: la luz viaja a 1.080.000.000 kilómetros por hora, pero como el Sol está tan lejos, su luz tarda unos 8
minutos en llegar a la Tierra, o sea que cuando mirás el Sol, lo ves como era 8 minutos antes.
¿Cómo se leen los números destacados en color?
150.000.000

1.080.000.000
2) a) En el cuadro figuran los kilómetros aproximados entre algunos planetas y el Sol. Escribí con números los
datos de Venus y Mercurio

JÚPITER VENUS URANO MERCURIO

5
 778.330.000 108 millones 200 2.870.990.000 57 millones 910
mil mil

b) Escribí cómo se leen las distancias al Sol de Urano y Júpiter.

Urano

Júpiter

C) ¿Cuál de los cuatro planetas está más alejado del Sol? ¿Cómo te das cuenta?

d) ¿Cuál está a menos de cien millones de kilómetros del Sol?

ACTIVIDAD 5
Los planetas y el Sol
La distancia de la Tierra al Sol es de una Unidad Astronómica (UA) aproximadamente 150 millones de kilómetros.
Observa la distancia a la que se encuentra cada planeta del Sol y completa la tabla.
PLANETA DISTANCIA AL SOL
S En números En letras
MARTE 227.940.000

JÚPITER Setecientos setenta y ocho millones trescientos treinta mil

SATURNO Mil cuatrocientos veintinueve millones cuatrocientos mil

TIERRA 146.600.000

VENUS Ciento ocho millones doscientos mil

URANO Dos mil ochocientos setenta millones novecientos noventa mil

MERCURI 57.910.000

NEPTUNO 4.504.300.000

Considerando la distancia al Sol de cada planeta, completa el dibujo con el nombre de los planetas.

6
 sol

SEMANA 2
ACTIVIDAD 6

NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN

¿Qué características tiene?
 Es decimal: se agrupa de a diez.
10 veces 100.000 es 1.000.000
10 veces 1.000.000 es 10.000.000.000
 Es posicional: el valor de cada símbolo depende de la posición que ocupa
en el número.
Por ejemplo
345.739.216
Vale 300.000.000 vale 30.000

Valor posicional
1- Piensa y responde:
a) La cifra 7 en el número 1.723.475, ¿representa el mismo valor?.....................................................................

b) La cifra 5 en el número 4.542.891 ¿representa 500.000 o 50.000?.................................................................

c) ¿Qué valor representa la cifra 6 en el número 36.702.814?

……………………………………………………………

d) ¿Y qué valores representa la cifra 4 en el número 145.734.217?.....................................................................

2- Completa las tablas:

- Sumando y restando unos.
UNO MENOS NÚMERO UNO MÁS
46.000
13.009.000
602.000 7

800.099
201.102.201
 - Sumando y restando miles y millones.

Un millón Cien mil Diez mil Número Diez mil más Cien mil más Un millón
menos menos menos más
1.298.734
8.000.000
16.289.089

ACTIVIDAD 7

Observando posiciones

1- Completa el cuadro, realizando la resta necesaria para obtener el número que se pide.

Al número… se le resta… para obtener…

9.937.516 3.907.516
983.206 900.206
15.562.932 14.562.932
7.211.867 7.211.060

2- a) ¿Cuál es el mayor número que se puede formar al cambiar de posición las cifras de treinta y cinco mil
cuatrocientos doce millones ochocientos seis mil noventa? Primero vas a tener que escribir la cantidad, que
está en negrita, usando números.

………………………………………………………………………… ……………….
………………………………………………………

b) ¿Cuánto representa el 8 en el número que escribiste?.................................................

c) ¿Y el 9?.............................................................

3- Inventa un número que tenga:

 Un 5 que valga cincuenta millones;
 Un 3 que valga tres millones;
 Un 3 que valga trescientos mil y, _____ _____ . ____ _____ ____ . _____ ____ ____
 Un 8 que valga ochenta.
¿Cómo se lee el número formado?

……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….

8
……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………

ACTIVIDAD 8
Valor posicional y operaciones
1- Escribí tres sumas que permitan obtener cada uno de los números:
Por ejemplo 23.974= 23.000 + 974
23.974= 20.000 + 3.000 + 900 + 74
23.974= 23.900 + 70 + 4

a) 134.431 =…………………………………………………………………..
……………………………………………
=…………………………………………………………………..
…………………………………………….
=……………………………………………………………..
…………………………………………………..
b) 2.450.875
=………………………………………………………………………………………………………………
=
………………………………………………………………………………………………………………
=
………………………………………………………………………………………………………………
2- Propone una operación para transformar los números de la primera columna para obtener los de la segunda
columna.

Número Operación que realizo Número que obtengo

6.750.200 6.000.200
78.000.185 70.000.185
196.350.387 100.000.387
12.460.230 12.410.000

¿Cómo multiplico y divido por 10, 100, 1.000 …?

Como en e nuestro sistema de numeración se agrupa de a diez, puedo multiplicar

mentalmente por 10, 100, 1.000, …. Simplemente agrego ceros.

316 x 10 = 3.160 2.305 x 100 = 230.500 924 x 1.000= 924.000

Por el mismo motivo, en divisiones como estas, quito ceros.

24.730 : 10= 2.473 74.000 : 100= 740 125.000 : 1.000 = 125

9
 3- Resuelve los siguientes cálculos:
a) 42 x 1.000.000=………………………………………………………..
b) 12 x 1.000 + 8 x 100 + 23=……………………………………………………………
c) 12 x 1.000.000 + 9 x 100.000 + 4 x 10.000 + 2 x 1.000 + 9 x 100
=……………………………………………………

4- ¿Cuál o cuáles de los siguientes cálculos corresponden a 5.702.906?

 5 x 1.000.000 + 7 x 100.000 + 2 x 10.000 + 9 x 100 + 6 x 1

 5.000.000 + 700.000 + 2.000 + 900 + 6
 5 x 1.000.000 + 7 x 100.000 + 2 x 1.000 + 9 x 100 + 6 x 1
 5 x 1.000.000 + 7 x 100.000 + 29 x 100 + 6

ACTIVIDAD 9
Multiplico y divido por 10,100 y 1.000
1- En un juego, cada jugador toma cuatro tarjetas de un mazo numeradas del 1 al 50. Luego, las ordena de la
forma que crea más conveniente y multiplica la primera por 100.000, la segunda por 10.000, la tercera por 1.000 y la
cuarta, por 100.
Por último suma los resultados y obtiene la cantidad final de puntos.

Marcos obtuvo las tarjetas: 7, 4, 8, 25 y las acomodó así:

25 8 7 4

- ¿Te parece esa la manera más conveniente? ¿Por qué?...............................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………...
- ¿Cuántos puntos
obtuvo?.........................................................................................................................................

 En la siguiente tabla se muestran las tarjetas de otros jugadores. Determina cómo le conviene ordenarlas a
cada uno y calcula el puntaje obtenido en cada caso. ¿Quién ganó?

PARTICIPANT TARJETAS X 100.000 X 10.000 X1.000 X100 PUNTAJE

E TOTAL

Manu 17, 5, 3, 12
Lucio 8, 6, 25, 13
Gio 23, 7, 12, 10
Pauli 6, 10, 39, 49

10
 Galo 30, 2, 15, 43

2- Fátima jugó, en otra oportunidad, y obtuvo las siguientes cartas: 12, 23, 2 y 19. Cuando sacó el puntaje total
dijo que había obtenido 2.205.000 puntos pero sus compañeros le dijeron que estaba equivocada. ¿Quién tuvo la
razón?

ACTIVIDAD 10

En el juego “MUNDO GALÁCTICO”, cada vez que derribás una nave, obtenés los puntos que se indican:

a) ¿Cuántos puntos obtuvieron Juan y Maxi?

Juan:……………………………………………………. Maxi:
…………………………………………………

b) Escribí la cantidad de puntos obtenidos por Juan y por Maxi usando letras.

c) Escribí cómo podés obtener 2.807.540 puntos derribando la menor cantidad de naves.

d) Mariano, se sumó al juego y obtuvo tres millones, doscientos cuatro mil, cincuenta puntos
- Escribe este puntaje usando números: ……………………………….
- Escribe qué naves pudo derribar para obtener esos puntos:…………………………………………………………….

SEMANA 3
ACTIVIDAD 11
SUMAS Y RESTAS

LAS OPERACIONES- RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS

Recuerda:

a + b = c a - b = c si c + b = a

sumandos suma minuendo sustraendo resta o diferencia

11
Resuelve estas situaciones en la carpeta.
a) ¿Cuál es la diferencia, si el minuendo es 24.338 y el sustraendo es 12.987?
b) Halla la diferencia entre 3.908 y 289.
c) ¿Cuál es el minuendo si el sustraendo es 5.128 y la diferencia es 1.725?
d) Tengo $780 y quiero comprar un buzo que cuesta $ 1.230. ¿Cuánto dinero me falta?
e) Si tengo 11 años, ¿cuántos años me faltan para cumplir 43?

- Problemas de varios pasos:

f) Las edades de tres amigos suman 83; uno de ellos tiene 35 años, otro tiene 27 años. ¿Cuántos años tiene el
tercero?
g) Un tren salió de la estación con 320 pasajeros; en la primera estación bajaron 72 y subieron 58; en la segunda,
bajaron 39 y subieron 2; en la tercera y última subieron 15 personas y no bajó ninguna. ¿Con cuántos pasajeros llegó
el tren a la estación?

ACTIVIDAD 12
Problemas con libros
Lee con atención y resuelve en la carpeta. realizando todas las cuentas que se sean necesarias.
1) Mateo, durante las vacaciones, decidió comenzar a leer los libros de Harry Potter que le regalaron durante la
cuarentena pero que siempre dejaba y dejaba porque le daba fiaca ponerse a leer.
Comenzó con el primer volumen “Harry Potter y la piedra filosofal” que tiene 264 páginas. Llegó a leer 178 de esas
páginas. ¿Cuántas le faltan leer para terminar con el primer libro?

2) Realizaron una remodelación en la biblioteca municipal y debieron acomodar los libros que habían quitado.
Acomodaron 315 novelas, 657 cuentos y 328 enciclopedias. ¿Cuántos libros acomodaron en total?

3) En la biblioteca del colegio hay 6.538 libros y se recibe una donación de 1.557, de los cuales 357 son libros de
matemática, 405 son libros de sociales, 381 son de naturales y el resto, de literatura.

a) ¿Cuántos libros son de literatura?

b) A fin de año hicieron un recuento de los libros y se dieron cuenta de que faltaban devolver 99 libros. ¿Cuál era
la cantidad de libros que había en la biblioteca?

ACTIVIDAD 13
De compras
1- Calcula y completa las facturas, realizando todas las cuentas en tu carpeta.
a)
Cantidad Descripción Precio unitario Precio total
4 Remeras $ 547
$____________
_
6 Pantalones $ 1.217
$____________
_
3 Camperas $ 1.925
$____________
_
Total

12
 $____________
_
b)

Cantidad Descripción Precio unitario Precio total

2 Resmas de papel $___________ $ 786
5 Cuadernos $ __________ $ 900
6 Marcadores $ __________ $
____________
Total $ 2.118
2-
Observando las facturas responde:
a) ¿Cuánto cuesta comprar 8 resmas de papel?
b) ¿Cuánto cuestan 9 cuadernos?

ACTIVIDAD 14
Proporcionalidad
1- Lucila trabaja en un vivero que vende dos tamaños de bolsas de tierra.
Para saber el precio de cada
Completa cada tabla luego de responder: bolsa debo mirar el cuadro y
dividir el precio total pagado,
a) ¿Cuál es el precio de cada bolsa chica? ¿Y cada bolsa grande? por la cantidad de bolsas.

Bolsa chica…………………………………….. Bolsa grande……………………………..

Bolsas chicas 10 15 20 45 60 75
Precio total 150

Bolsas grandes 5 10 15 25 40 60
Precio total 140

b) Julián compró sólo bolsas grandes y pagó por ellas $ 336. ¿Cuántas bolsas compró?
c) Mariana compró 5 bolsas chicas y 3 bolsas grandes. ¿Cuánto debió pagar?

SEMANA 4
ACTIVIDAD 15
CANTIDADES PROPORCIONALES

En la panadería “Dulces delicias” venden alfajorcitos en bandejas. Todas las bandejas de un mismo tipo contienen
igual cantidad de alfajorcitos.
a) Observa las tablas y determina cuántos alfajorcitos hay en una bandeja de cada Para hallar la cantidad de alfajores
clase. que contiene cada bandeja será
necesario que dividas la cantidad de
ALFAJORES DE CHOCOLATE POR BANDEJA ………………………… alfajores por la cantidad de
bandejas. Por ejemplo, en el caso de
ALFAJORES DE MAICENA POR BANDEJA ………………………… los alfajores de chocolate, deberás
hacer: 32 : 4.
ALFAJORES SURTIDOS POR BANDEJA …………………………

b) Completa la tabla para cada clase de alfajor:

BANDEJAS 4 8 10 12 20

13
 ALFAJORES DE CHOCOLATE 32

BANDEJAS 3 4 7 9 10
ALFAJORES DE MAICENA 48

BANDEJAS 5 10 12 15
ALFAJORCITOS SURTIDOS 120 180

c) ¿Es verdad que si en la primera tabla se suman las cantidades de alfajorcitos de las dos primeras columnas, se
obtiene lo que hay en una docena de bandejas?
d) ¿Cómo podés encontrar la cantidad de alfajorcito de maicena que hay en 11 bandejas?
¿Y el total de surtidos que hay en 3 bandejas?

¿Qué condiciones se cumplen en una tabla de proporcionalidad directa?

Siempre se cumple que:
 Al doble de una cantidad le corresponde el doble de la otra; al triple, el triple; a la mitad, la mitad,
etcétera.
 A la suma de dos cantidades de una fila le corresponde la suma de las cantidades de la otra. Lo mismo
pasa con la resta.
 El valor que corresponde a una unidad se llama constante de proporcionalidad directa. Es el
cociente entre cualquier par de valores correspondientes.
 Si conozco el valor de la unidad, puedo averiguar rápidamente otras cantidades: multiplico por ese valor
y listo.

ACTIVIDAD 16

MUY FÁCIL
Juancho Colatini encontró en su anotador los ingredientes que necesita para preparar un postre de chocolate.
Mira la tabla que armó y complétala.

_______________________________________________________________________________________________
__________________
 Clara sale a correr tres veces por semana. Ayer hizo 5 km en 30 minutos (considerá que fue siempre a la
misma velocidad).
a) Si mantiene ese ritmo, ¿cuánto tardará en correr 10 km? ¿Y 2 km?
14
 b) ¿Es verdad que a ese ritmo le lleva 5 minutos recorrer 1 km? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 17
SEGUIMOS CON TABLAS DE PROPORCIONALIDAD

En una distribuidora de alimentos entregan los diferentes productos en cajas. Prepararon estas tablas para
agilizar el trabajo de envasado. Complétalas:

Cantidad de cajas 6 8 18

Cantidad de latas de arvejas 48 144 240

Cantidad de cajas 1 4 12

Cantidad de paquetes de arroz 60 90 360

Cantidad de cajas 10 15 24

Cantidad de sobres de mayonesa 450 1.350 2.700

 ¿Con
qué operaciones se puede averiguar la respuesta a cada una de estas preguntas?

La maestra compró 15 libros de un mismo precio. Pagó $1.440.

a) ¿Cuánto cuesta cada libro?.................................................

b) ¿Cuánto hubiera gastado en 60 libros iguales?.........................................................

SEMANA 5
ACTIVIDAD 18
FILAS Y COLUMNAS
1- En la hoja cuadriculada de la carpeta dibuja rectángulos según estas medidas
a)- de 12 x 10 cuadraditos
b)- de 12 x 11 cuadraditos
¿Cuántos cuadraditos hay, en total, en cada uno?
a) Hay…………………………….cuadraditos en total. b) Hay……………….cuadraditos en total.
2- Esta es una cuadrícula de 5 x 11 cuadraditos. Es un rectángulo.

a- Pintá dentro de ese mismo rectángulo uno de 5

x 6.
- ¿Cuántos cuadraditos pintaste? …………
- ¿Fue necesario contarlos uno a uno?...........

b) Mirá el o los rectángulos que te quedaron

formados, sin pintar, y escribí la
multiplicación que lo/s represente.

……………………………………………………………………………..
15
 Hacer la multiplicación me evita tener que
contar uno a uno los cuadraditos.
ACTIVIDAD 19

ORGANIZACIONES RECTANGULARES

Son problemas en los que se presentan elementos dispuestos en filas y columnas, donde todas las filas
tienen la misma cantidad de elementos y todas las columnas tienen la misma cantidad de elementos.
La multiplicación y la división son las herramientas más adecuadas para resolverlos.

1) En un edificio de 14 pisos hay 12 oficinas por piso. ¿Cuántos timbres tiene el portero eléctrico considerando
que la planta baja es estacionamiento?

2) El portero eléctrico del edificio lindero tiene 238 timbres. Si hay 14 oficinas por piso, ¿cuántos pisos tiene el
edificio?

3) El edificio de la esquina tiene la mitad de los pisos y la mitad de las oficinas por piso que el edificio del punto
1. ¿Es verdad que la cantidad de timbres es también la mitad que la del edificio del punto 1?

ACTIVIDAD 20
MÁS FILAS Y COLUMNAS

1) Sole plantó 7 filas de 12 plantitas de tomate cada una. Si duplican las filas y la cantidad de plantas de tomates
por fila, ¿se duplicará el total de plantas?

2) Se colocaron 32 filas de plantas de zapallo, con 14 plantas en cada una.

a) ¿Cuántas plantas se colocaron?
b) Para la siguiente cosecha se quiere cuadruplicar la cantidad de plantas obtenidas en total. ¿Se logrará esto si se
cuadruplican las filas y también las plantas por fila?

3) En la quinta de la abuela Mimí hay 16 filas de 14 semillas en cada una. Si se duplica la cantidad de filas y la
cantidad de semillas por filas, ¿la cantidad total de semillas será el doble, el triple o el cuádruple?

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