Algunas ideas para la realización del Trabajo Final
Se espera que en el Trabajo Final queden plasmadas las reflexiones e ideas
que se desprenden del presente Módulo. Para ello, les proponemos que
trabajaen sobre una idea concreta que pueda ser utilizada en sus comunidades
como es la inauguración de una Escuela infantil. Les dejamos a mano ideas
para resolver esta tarea.
Pueden realizarla sobre distintos soportes, ya sea un archivo word o pdf. En el
archivo debe constar las frases e imágenes que muestren qué se propone la
escuela infantil y cuál es su proyecto educativo. El folleto tiene frases cortas y
contundentes acerca de la institución a inaugurar en el marco del paradigma d
derechos.
A continuación se incorporará, en no menos de una carilla y no más de tres, un
escrito para justificar y/o fundamentar porqué eligen este proyecto y los
beneficios que tendrán las niñas y niños de esta comunidad al contar con este
espacio de enseñanza y la ayuda que la misma representa para sus familias.
Se trata de un ejercicio pensado desde la lógica del trabajo en nuestras
instituciones y por lo tanto ese debe ser el registro del lenguaje esperado,
considerando las citas de aquellas ideas de autores abordados en las clases.
Recordemos: una Escuela infantil es una institución que atiende a niñas/os
desde los 45 días a los 5 años inclusive. La misma tiene. Un mismo proyecto
educativo, un mismo equipo directvivo y docente y que funciona en un horario
definido por las lógicas del sistema educativo y las necesidades de la
comunidad. Es decir, en un mismo edificio habitualmente se resuelve el tránsito
por la educación inicial.
Copiamos a continuaciòn la consigna y criterios de evaluación:
Consigna del Trabajo Final
De las lecturas de las distintas clases se abre un abanico de temas que se
complementan a través del recorrido por los cuadernos de la serie Seguimos
educando. Por ello, les proponemos que armen un folleto de difusión de la
inauguración de una Escuela infantil en sus barrios y fundamenten la
propuesta.
Requisitos:
Realizar el trabajo en el soporte que les resulte más fructífero.
Anexar la fundamentación del mismo citando la bibliografía trabajada,
las voces presentadas y los recursos que les resulten valiosos de los
Foros. Esta deberá incluir las características principales de la comunidad
en la que se abrirá el espacio de enseñanza, sin olvidar que deben ser
claras para un lector ajeno a la zona.
Presentar con carátula, con los datos completos.
Para evaluar el trabajo integrador se considerará:
la integración de los aportes teóricos;
la actualidad del enfoque considerado;
la viabilidad de la propuesta;
la originalidad y creatividad en la elaboración;
la coherencia de la propuesta;
la adecuación a las pautas y orientaciones fijadas para cada consigna;
la calidad de la presentación según un estilo apropiado a los géneros
académicos:
- ortografía y puntuación cuidadas,
- claridad en la redacción,
- precisión en el uso de vocabulario teórico.
Proyecto: Trayectoria de un camino de laberintos.
Giro de una “despedida” a una “primera-nueva bienvenida”
“Las redes contribuyen al trabajo cooperativo
entre diferentes
para potenciar proyectos del presente
y del futuro en favor de los miembros
de una comunidad, de las familias que la habita
para el sostén de los más chicos”.
(fragmento diapositiva: La relación familia – escuela en la mira. AV. CPI03)
Durante el recorrido del curso “Primeras infancias: Derechos, territorios,
familias y comunidades”, se fue transformando poco a poco de una oruga a una
mariposa de conceptos y lazos subjetivos que francamente no esperaba encontrarme. Es
un medio (virtualidad) en el cual es difícil tejer emociones entre nos y realmente me
sintió cada video, cada palabra, cada nuevo concepto fructífero para mi camino de
bienvenida a mis primeros pasos como docente. Cabe aclarar que me recibí en el año
2021 pleno auge de los nuevos inicios a la presencialidad pos pandemia y con ello
acompañada de muchas historicidades individualistas de cada compañerx.
Lo que convoca en este momento es poder poner en evidencia lo aprehendido en
el recorrido y quisiera enfatizar –a lo que refiere mi proyecto escolar- sobre el trayecto
escolar y la traspolacion, transferencia y transproposicion que realiza el/la niñx de 5
años de edad cuando emerge de ese Nivel Inicial, de ese último encuentro con sus
pares, con edades que comparte la institución de entre 3 y 5 años, a sumergirse en un
nuevo ámbito escolar –nivel primario- donde sus pares tendrán edades muy
diferenciadas desde los 6 años (en algunos casos 5 años hasta que cumplen los 6 años
de edad cursando el primer grado), hasta los 11/12 años, compartiendo el mismo
ámbito escolar.
Con ello deviene lo nuevo, los miedos que ya había perdido en su momento al
comenzar sus primeros pasos en instituciones educativas, y ahora lo convoca una era de
nuevos aprendizajes casi obligatorios, mediado por evaluaciones, por un currículo
segmentado –en forma de “mosaico” en palabras de N. Alterman-, nuevas materias,
otra forma de organización de los tiempos, nueva forma de organización de los
espacios, más horas en la institución, más tiempo con los compañerxs, etc. Factores
ambientales sociales, escolares y subjetivos que atraviesan por completo su ser.
Es necesario destacar como se fueron entramando en las niñeces los tesoros de
significación (Gravano) no dado, sino propiciado por el ámbito en el que emerge ese
niñx que comienza un nuevo cambio, ese cambio se tendrá en cuenta en el último
peldaño de lo que refiere a los Centros Educativos de Nivel Inicial, escalón en donde
las familias interpelan, donde se realizan más salidas extraescolares, tramo en el que los
estudiantes niñxs son informados constantemente de que será su último año en dicha
institución.
Mediante el proyecto *Giro de una “despedida” a una “primera-nueva
bienvenida”* quisiera partir de esa problemática de las diferencias que existen entre los
diferentes niveles educativos cuando los estudiantes deben enfrentarse a esos nuevos
procesos de transformación entre el nivel inicial y primario y entre el nivel primario
con el nivel medio son ejemplos de las problemáticas a nivel nacional que abordan la
Dra. Mónica Fernández junto a la Dra. Bárbara Briscioli acerca de las trayectorias
educativas, partiendo desde la definición de trayectoria, pasando por los factores que le
confieren y las tramas que tejen las peculiaridades del desarrollo del niñx hasta el nivel
superior, es decir, pensar al niñx como un estudiante con su historia escolar y su futuro
para que nosotrxs como docentes podamos acompañar al estudiante teniendo en cuenta
esa peculiaridad poco palpable y de fronteras poco permeables entre nivel y nivel.
El objetivo es brindar a la comunidad un Centro Educativo de Nivel Inicial
donde los nuevos ingresantes sean comprendidos con la historia e historicidad que les
confiere, es decir, se tendrá en cuenta a modo diagnostico individual:
- trayecto escolar antes del ingreso si lo obtuvo o no.
- Conformación familiar.
- Ámbitos donde se desenvuelve el estudiante
- Si realiza actividades extra escolares (presenciales o virtuales)
- Economía familiar
- Cuidados que se le brindan al estudiante en relación al área salud.
Ya que la institución abordara al estudiante como un todo integro partiendo
desde las necesidades básicas de salud hasta lo escolar. Con la intención de que
sea un trabajo mutuo y no paliativo el uno del otro.
- Fecha de cumpleaños y datos personales
- Festividades religiosas de la familia o comunidad si perteneciere a
alguna.
Si durante la primera entrevista surgieran más dudas o cuestiones a abordar será
prudente respetar el tiempo de cada mediador y destinar un espacio y tiempo propicio
para solucionar o dar respuestas a las ya mencionadas.
Se espera que tanto el área de salud, como la comunidad, familia, equipo
directivo y docentes puedan trabajar en equipo para colaborar con el abordaje de los
conocimientos básicos –aprendizajes prioritarios- desde lo singular hasta lo más
complejo a lo que se lo conoce como método de aprendizaje escolar en forma de espiral
en el estudiante es decir se parte desde un área de conocimiento singular para
complejizarlo volviendo a retomar retomando a la memoria del estudiante lo que supone
ya aprendido “En el vínculo entre escuelas y familias existen tensiones y oportunidades en
torno a un grupo de cuestiones que el autor define como categorías de ese vínculo: la
confianza, la autoridad, la legitimidad, la comunicación y la cooperación”( Dr. Isabelino
Siede),.
A su vez, se respetará el avance del grupo mediando los tiempos institucionales
–problemática que se acentúa cada vez más en las aulas e instituciones-. Cabe destacar,
que el objetivo es brindar las herramientas necesarias al estudiante del último año
escolar en el nivel inicial para tener un ingreso más amistoso al siguiente nivel que es el
primario, desde una mirada emocional y subjetiva del estudiante, sabiendo que no será
tarea fácil pero tampoco será imposible; la tarea a la que se refiere partirá desde las
emociones del estudiante no encausándolas como “frasco de las emociones del
monstruo de colores” sino propiciando momentos para que puedan ser expresadas en
cada uno de las salas que comprenderá la institución (sala que va desde los 3 años de
edad hasta los 5 años de edad) para ayudarlos entre docentes y equipos de salud a que
puedan sobrellavar los preponderantes diferencias de sensaciones referidas a
sentimientos y emociones que surgen en el ingreso a las instituciones, el trayecto de sala
a sala y el de nivel a otro nivel escolar – supuestos de gradualidad y organización del
cronosistema escolar al que F. Terigi refiere en las tramas de enseñanza y aprendizaje-.
Bibliografía obligatoria:
Canal Mónica Fernández País. (11 jul 2022). Conversación con Isabelino Siede.
[Archivo de Video]. https://www.youtube.com/watch?v=QjR3LUyLSfY-.
Clase 4: Cuando la educación de la(s) infancia(s) es un tema de todas y todos
La relación familia – escuela en la mira.
Clase 4: Cuando la educación de la(s) infancia(s) es un tema de todas y todos
Acompañar las trayectorias educativas
Canal Mónica Fernández País. (13 jul 2022). Conversación con Bárbara Briscioli.
[Archivo de Video]. https://youtu.be/p2eCPiHnROw.
Bibliografía complementaria:
Alterman N. (2008), “La construcción del curriculum escolar. Claves de lectura de
diseños y prácticas”. Páginas.N°6.
Terigi, Flavia (2020), Escolarización y Pandemia. Alteraciones, continuidades,
desigualdades. Revcom
