ESTADIO SENSORIO-MOTOR
-Son los 2 primeros años de vida y tiene 6 sub-estadios.
-Se consolidan las bases del desarrollo cognitivo-intelectual de la mano de construcciones como
son: el objeto permanente, el sujeto epistémico, relación medios-fines, relación causa-efecto, el
espacio, la causalidad, el tiempo, el pensamiento.
-Los dos primeros años de vida el instrumento de conocimiento es la acción, o acción-percepción.
No existe inteligencia representativa o conceptual sino inteligencia práctica.
Sub-estadio 1
(1° mes de vida)
Estadio de los reflejos, a través de los reflejos interacciona con el afuera pero en un contexto a
a-dualismo, que para Piaget es cuando no hay diferencia entre el sujeto y objeto; ambos están
fusionados.
*Reflejos de succión y prensión.
*La función refleja se repita y se pone en juego a través de estímulos y se va enriqueciendo.
*Aquí actúan los procesos de asimilación (que ya está activa cognitivamente), está actividad no
se aprende, es intrínseca al funcionamiento de nuestro organismo vivo, es innata y en su
encuentro con el mundo agiliza el mecanismo asimilación-acomodación.
SUB-ESTADIO 2
(1MES A LOS 4 MESES DE VIDA)
*Se da el reflejo mejorado y se llama hábito; el niño investiga con su boca, chupetea,
explora, conoce.
*Los elementos nuevos se acoplan a los esquemas anteriores en el proceso de
asimilación-acomodación que se comienzan a diferenciar como procesos diferentes y
van a ser determinantes del desarrollo en el juego y la imitación.
*Hábito: extensión del reflejo hacia un esquema de orden superior, hay un
enriquecimiento, una complejización. Los hábitos acá se dan en bloque, es decir
conductas muy primitivas y simples.
*Lo que se logra a través de los hábitos es no quedar pegado a el automatismo
estímulo-respuesta del primer mes de vida, adquiere la capacidad de diferenciamiento
del mismo.
*Reacciones circulares primarias: es primaria porque es la primera que aparece y
porque recae sobre su propio cuerpo.
SUB-ESTADIO 3
(4 MESES A 8 MESES)
*La maduración neuromotora y los incipientes aprendizajes permiten comportamientos que
amplifican la manipulación del entrno de manera dramática, merced a la coordinación entre
la visión y la aprehensión o prensión.
*En este nivel puede tocar y manipular lo que ve. Se desarrolla la capacidad de coordinar
esquemas, aunque sin voluntad, por placer y al azar, no hay un fin u objetivo.
*Antes de los 8 meses no hay relaciones causales ni diferenciación medios-fines para Piaget
no hay inteligencia propiamente dicha, si hay una preparación. Es un proceso gradual de
preparación-adquisición-logro bien complejo.
*Este nivel es el que prepara la inteligencia de la mano de las coordinaciones visión-prensión.
*Todavía no existen objetos para el niño que tengan existencia propia si no están siendo
percibidas o manipulados por él. No tiene representación, la noción esquemática de que el
objeto existe aunque él no lo este mirando. Si desaparece el objeto deja de existir, no tiene
permanencia sustancial.
SUB-ESTADIO 4
(8 MESES A 12 MESES)
*Es cuando el niño puede coordinar reacciones circulares secundarias, puede ensamblar
esquemas que antes se aplicaban monolíticamente en un solo sentido dado que los
principios de articulación-desarticulación le van permitiendo enganchar unos con otros y
coordinarlos. Esa coordinación de reacciones secundarias es una articulación móvil.
*En este nivel el niño tiene un fin intencional previo utilización de medios (ej: gatea
dentro de una habitación para obtener un juguete), el fin esta planteado antes que los
medios. Lo que logra en la utilización de las reacciones circulares secundarias es usar los
medios conocidos en nuevas situaciones, todavía no puede inventar nuevos medios cosa
que hace después del año.
*Hay anticipación y reconstituciones senso-motrices, hay más plasticidad en el uso de los
esquemas ya podemos hablar si de una inteligencia práctica es decir que solo utiliza
como instrumentos acciones y percepciones.
SUB-ESTADIO 5
(1 AÑO Y 1 AÑO Y MEDIO)
*Se accede a las reacciones circulares terciarias. Acá se inventan y se producen nuevos
medios, en la medida que la reacción circular terciaria es la producción-reproducción de
un medio nuevo con variaciones oportunas, todo logrado por experimentación activa,
ensayo, error y tanteo.
*En esta etapa muestran curiosidad y experimentan, varían intencionalmente sus actos
para ver los resultados.
*Experimentan nuevas actividades y utilizan el ensayo y el error para resolver problemas.
*La asimilación reproductora implica una acomodación diferencial e intencional.
*Se mantiene la asimilación reproductora y va repitiendo esquemas pero la
acomodación es cada vez más discriminada.
SUB-ESTADIO 6
(DE AÑO Y MEDIO HASTA LOS 2 AÑOS aprox.)
*Constituye el tránsito hacia lo que es el estadio siguiente que es el pre-operatorio,
donde se supera la inteligencia práctica pero no se abandona y se adhiere una nueva
estructura que implica una inteligencia representativa que implica inteligencia con
capacidad de simbolizar-
*Comienza a tener coordinaciones interiorizadas; lo que se logra es una comprensión
rápida una solución súbita que es lo que se conoce con el nombre de insigth. Consiste
en descubrir subitamente y en forma interiorizada sin manipular el entorno, la respuesta
ante una situación o problema.
*El insight requiere de interiorización, las cuales van a empezar a posibilitar esbozos de
pensamientos. Sería interiorizaciones rápidas muy pegadas a lo motriz y perceptivo que
permiten encontrar la solución a los problemas sin tanteos.
