UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CIUDAD JUÁREZ DIVISIÓN
MULTIDISCIPLINARIA CUAUHTÉMOC
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MATERIA:
TEORÍA˘DEL APRENDIZAJE MÓDULO 2
ALUMNAS:
PRISCILA MENDOZA
VALERIA LUJÁN
DOCENTE:
GONZALO CHAVEZ JUAREZ
AGRADECIMIENTOS
El agradecimiento de este trabajo va dirigido a nuestro profesor Gonzalo Chavez por
la dedicación y apoyo que ha brindado a este trabajo dándonos una muy buena
explicación del tema. Además, agradecer a nuestras familias por apoyarnos en
nuestra meta de seguir estudiando, que siempre nos han prestado un gran apoyo
moral y humano, necesarios en los momentos difíciles de este trabajo y esta
profesión, sin mencionar su motivación a ser grandes profesionistas en un futuro.
“Educación, para la mayoría de la gente, significa tratar de llevar al niño a
parecerse al adulto típico de su sociedad… Pero para mí, la educación
significa hacer creadores”.
J.PIAGET
Introducción
Solo los humanos tenemos la capacidad de pensar en grande, y nos
consideramos verdaderamente pensantes.
Por tanto, el propósito de este artículo es presentar algunos autores actuales en
el campo de la psicología del desarrollo cognitivo infantil, así como sus artículos,
trabajos y algunas contribuciones a la educación en el estudio de la teoría del
aprendizaje. Algunos de estos autores sin darse cuenta están de acuerdo con
ellos, mientras que otros usan los puntos de vista de otros como base para
futuras investigaciones y contribuyen a su propia investigación independiente
sobre qué es la educación en la psicología del desarrollo del pensamiento y el
aprendizaje.
El aporte de estos escritores y todo lo que dejaron a la educación fue y es muy
importante, el origen social de sus visiones e ideas sobre lo que es el aprendizaje.
Comienzo con una breve introducción a la teoría cognitiva y luego discuto el
desarrollo cognitivo de Piaget, que ciertamente es innecesario para los lectores
familiarizados con estos temas, pero es esencial para comprender algunas de las
principales contribuciones de la psicología genética a la educación. A esto le
sigue una introducción descriptiva de varias propuestas pedagógicas e
investigaciones inspiradas en la teoría de Piaget, así como algunas de las
cuestiones teóricas y prácticas subyacentes que surgen en los debates en torno
a estos temas. Finalmente, algunas contribuciones de la psicología cognitiva a la
educación.
MÓDULO I
Teoría cognitiva
1.1 Inicios
1.1.1 Se entiende por Cognición, como el acto de conocer, es el conjunto de
procesos a través de los cuales el ingreso sensorial (el que entra a través de los
sentidos) es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizados.
(Neisser 1976).
La teoría cognitiva enfatiza en la adquisición de conocimientos y estructuras
mentales internas, se dedica a la conceptualización de los procesos del estudiante y
se ocupa de cómo la información es recibida organizada y almacenada.
Fundamentos epistemológicos
1.1.2 En la teoría del conocimiento, el racionalismo es la tendencia que reconoce la
razón como única fuente del auténtico conocimiento, por oposición al empirismo,
que considera que la única fuente del conocimiento es la experiencia sensorial.
El racionalismo defiende la idea de que el conocimiento humano proviene de la
razón y de nuestra capacidad para razonar. Esto constituyó en sí mismo un cambio
de pensamiento sustancial respecto a la Edad Media, tiempo en el que la fe religiosa
cumplía ese rol. El racionalismo la causa del conocimiento está en la razón, es decir,
en el pensamiento.(Gardner, Riviere 1987 en Hernández 1994.)
Los principales representantes del racionalismo fueron: Descartes, Spinoza,
Leibnitz; todos ellos lucharon contra la concepción religioso-dogmática del mundo
del feudalismo,por el afianzamiento de la razón y de sus derechos.
René Descartes
El fundador del racionalismo moderno fue Descartes, el fundador de la razón que se
creía verdadera. Los racionalistas vieron el ideal de la ciencia en las matemáticas y
lo consideraron como ciencia "pura" ajena a la experiencia. Descartes se dio cuenta
de que así como los matemáticos resuelven problemas matemáticos con el poder de
la mente, los filósofos pueden comprender la verdad con el poder de la mente.
1.2 Principales postulados teóricos de la teoría cognitiva
1.2.1 Postulados de la educación de Jerome Bruner:
● Postulado perspectivista:
Toda creación del conocimiento es relativa a la perspectiva sobre la
que se construye. Los significados no son absolutos y objetivos, estos
dependen en gran medida del punto de vista
● Postulado de los límites:
Jerome Bruner especificó dos grandes límites que actuaban sobre la
construcción de la realidad. El primero de ellos es inherente a la propia
naturaleza del funcionamiento humano: nuestro proceso evolutivo nos
ha especializado para conocer, pensar, sentir y percibir de una manera
determinada.
● Postulado del constructivismo:
“La realidad se hace, no se encuentra”. La educación debe basarse
en ayudar a los niños a obtener las herramientas culturales para la
creación del significado de manera crítica y adaptativa.
● Postulado interaccional:
El intercambio de conocimientos, como cualquier intercambio humano,
supone la existencia de una comunidad en interacción.
● Postulado de la externalización:
Este postulado se basa en la idea de que la misión de toda actividad
cultural colectiva es crear “obras” o productos externos.
● Postulado del instrumentalismo:
La educación, como quiera que se realice y en cualquier cultura,
siempre tiene consecuencias sobre las vidas posteriores de quien la
recibe.
● El postulado institucional:
A medida que la educación se institucionaliza en el mundo
desarrollado, se comporta como hacen y a menudo deben hacer las
instituciones
1.2.2 David P. Ausubel:
● El aprendizaje es un proceso activo.
● Los alumnos y alumnas en interacción con el medio elaboran sus propios
aprendizajes
● El aprendizaje es un proceso social que genera procesos psicológicos como
la comunicación, el lenguaje y el razonamiento.
● Los alumnos y alumnos con mayor experiencia pueden lograr mayores
niveles de aprendizaje.
● Los conocimientos nuevos producen reelaboración o reestructuración de los
conocimientos anteriores o saberes previos.
● La educación es un proceso de socialización, culturización y humanización.
● Aprender no es copiar, reproducir, o repetir. Es elaborar nuestras propias
representaciones y significado en el pensamiento.
1.2.3 Procesamiento humano de la información:
● Este es el proceso de recopilación y consolidación de nuevos
conocimientos. Este informe (conocimiento tácito) se basa en libros,
revistas, búsquedas en Internet, etc. Un conjunto de conocimientos
derivados del conocimiento tácito subyacente.
● El procesamiento de la información humana es un enfoque que
compara la mente con una computadora que procesa estímulos para
varios procesos cognitivos, como la memoria, el pensamiento, el
lenguaje, el movimiento y la memoria, en lugar de una verdadera
teoría del desarrollo cognitivo.
● Los procesos cognitivos son tareas mentales realizadas por el cerebro
para procesar información. Estas tareas permiten que el cerebro
procese, almacene y analice la información circundante para tomar
decisiones.
● La teoría del procesamiento de la información es un conjunto de
modelos psicológicos que consideran a las personas como
procesadores activos de los estímulos (información o "entrada") que
reciben del entorno.
1.3 Aplicación de la teoría cognitiva en el aprendizaje humano
1.3.1 La teoría cognitiva cree que los diferentes procesos de aprendizaje pueden
explicarse analizando los procesos mentales involucrados, el entorno involucrado y
la relación entre maestro y alumno. Esto sugiere que los procesos cognitivos
eficientes facilitan el aprendizaje y permiten que la información nueva se retenga en
la memoria durante períodos de tiempo más prolongados. Por el contrario, los
procesos cognitivos ineficientes causan problemas de aprendizaje que se pueden
ver a lo largo de la vida de un individuo. El estudio de los procesos de enseñanza-
aprendizaje parece interesar únicamente a los educadores. Sin embargo, muchos
estudios actuales rechazan tales evaluaciones y confirman que todos los docentes
deberían participar. independientemente de su profesión; Su conocimiento sobre el
desarrollo del conocimiento y las formas de adquirirlo se refleja en su trabajo
educativo y se refleja en la calidad de sus estudiantes. Para confirmar las
conclusiones anteriores, analizamos las hipótesis de Tolman, Gestalt, Piaget,
Ausubel, Bruner, Vygotsky, Feuerstein, Gagne, Goleman, Gardner y Neurología y
tomamos cada aporte a nuestro conocimiento actual de cada uno de ellos.
El trabajo del maestro es explorar las diversas experiencias y conocimientos previos
de los estudiantes y organizar y estructurar mejor sus cursos para adaptarse a los
estilos de aprendizaje de los estudiantes. Los maestros necesitan saber qué tipo de
estudiantes son. Es analítico y centrado en la interpretación del texto, o creativo y
orientado a la imagen. con gran poder mental. La teoría cognitiva establece un
proceso de diferentes etapas para construir el conocimiento. Este mismo se aplica
desde las edades más tempranas, donde se aprenden las funciones motoras, hasta
las personas adultas, con conceptos más complejos, como la resolución de un
problema matemático.
CONCLUSIÓN
En resumen, la teoría cognitiva asume que el "aprendizaje" es una síntesis de la
forma y el contenido que toma el conocimiento que opera de forma relativamente
individual en cada individuo y, a su vez, está influenciado por el entorno, las
actitudes y las motivaciones personales de ese individuo. El aprendizaje a través de
un enfoque cognitivo va más allá del cambio de comportamiento observable.
La teoría cognitiva ha hecho enormes contribuciones al campo de la educación:
investigación de la memoria a corto y largo plazo; En general, todo lo relacionado
con la formación de conceptos y procesamiento de la información, diferencias en
tipos y formas de aprendizaje. Bajo la influencia de la teoría cognitiva, los docentes
brindan a los estudiantes información que los hace conscientes de sus
características, animándonos a encontrar y clarificar conexiones entre la información
nueva y la anterior
De igual manera, es importante considerar la relación entre el desarrollo cognitivo,
motor y emocional, ya que el desarrollo del niño es multifacético y aprende, actúa y
aprende en conjunto. El desarrollo emocional también tiene un aspecto emocional y
motivacional en el aprendizaje, ya que tiene un impacto directo en el desarrollo
intelectual del niño. Por lo tanto, es muy importante para un niño conocer sus puntos
fuertes y conocerse a sí mismo. La psicomotricidad es también la base del
desarrollo del niño. Porque si fallas, no hay aprendizaje .
REFERENCIAS
Postulados básicos de la teoría cognitiva. (2021, 3 marzo). Genial.ly.
https://view.genial.ly/603d72d8c4361b0d04d129cb/interactive-content-postulados-
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Cáceres, Z., & Munévar, O. E. (2017). EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS
COGNITIVAS Y SUS APORTES A LA EDUCACIÓN. Actividad física y desarrollo
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Espínola, J. P. S. (s/f). Racionalismo. Concepto. Recuperado el 25 de abril de 2023,
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