PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Gerencia Regional de Educación : Chiclayo
I.2. UGEL : Lambayeque
I.3. Institución Educativa : 10793 “Calera Santa Isabel”
I.4. Grado y Sección : Quinto
I.5. Ciclo : VII
I.6. Horas Semanales : 3 horas
I.7. Turno : Mañana
I.8. Docente Responsable : Carmen Margareth Escurra Castillo
I.9. Director : Franco Salomón Másquez Juárez
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en el que se desarrolla la vida
en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad
donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Esta área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que desde el presente están construyendo su futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se
relacionan las personas y que se va transformando de acuerdo a sus necesidades, por lo que es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que
ofrece la naturaleza, promoviendo el desarrollo sostenible. Igualmente comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero a diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible.
Los aprendizajes que propicia el área de Ciencias Sociales son fundamentales ya que las personas se reconocen como sujetos que van construyendo su identidad, que lo hacen en relación con otros y a lo largo de toda su vida.
Junto con esto, también es necesario que se reconozcan como ciudadanos con derechos y responsabilidades, que aportan a la construcción de una sociedad más democrática.
El logro de perfil de egreso de los estudiantes de la EB requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del ENFOQUE DE CIUDADANÍA ACTIVA el área de Ciencias Sociales promueve y facilita que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:
 Construye interpretaciones históricas
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Gestiona responsablemente los recursos económicos
Asimismo el área enfatiza la reflexión crítica, en un marco de derechos, sobre las problemáticas históricas, ambientales, económicas y políticas que han afectado a los diferentes pueblos a lo largo de su historia y en la
actualidad. Por ejemplo, utilizan noticias de medios nacionales e internacionales para indagar sobre problemáticas vinculadas con la discriminación étnica.

III. CALENDARIZACIÓN:

PERIODOS INICIO TÉRMINO N° DE HORAS TOTAL DE TOTAL DE

SEMANALES SEMANAS HORAS
I 11 de marzo 17 de mayo 03 10 30

II 20 de mayo 26 de julio 03 10 30

VACACIONES 29 de julio 11 de agosto

III 12 de agosto 18 de octubre 03 10 30

IV 21 de octubre 20 de diciembre 03 09 27

TOTAL 24 39 214

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

BIMESTSRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DURACIÓN

Nuestro país está soportando las consecuencias del cambio climático como: Lluvias, terremotos, elevadas y bajas temperaturas,
etc. Estos problemas de altas temperaturas también están afectando nuestra localidad Calera Santa Isabel ocasionando lluvias CONOCIENDO UN MUNDO DE
torrenciales que dejan como efecto charcos en los caminos, insectos venenosos, putrefacción de algunos cultivos y frutos GUERRAS Y DISCTADURAS Y LAS Del 11 de marzo al 12 de abril
alimenticios, etc. CONSECUENCIAS EN EL AMBIENTE
Por este motivo nuestros estudiantes del VII ciclo de la IE. N° 10793 Calera Santa Isabel elaborarán un DIPTICO con el fin de
I fortalecer su conciencia de prevención ambiental.

En nuestra localidad Calera Santa Isabel se están generando fuertes lluvias, trayendo como consecuencia la proliferación de
diferentes tipos de insectos los que pueden ocasionar enfermedades infecciosas a los pobladores, especialmente a los niños. IDENTIFICAMOS EL ESPACIO Y
Estas enfermedades son: Dengue, Chikungunya, infecciones estomacales, entre otros. DESARROLLO DEL PERÚ Y EL Del 15 de abril al 17 de mayo
Por este motivo nuestros estudiantes del VII ciclo de la IE “Calera Santa Isabel” elaborarán un díptico con el fin de prevenir y MUNDO Y COMO REPERCUTE
tratar estas enfermedades.
Gran parte de nuestros estudiantes desconocen el valor nutritivo de algunos alimentos y la importancia que estos tienen para su
desarrollo físico y mental, por lo que generalmente consumen comida chatarra, esto ocasiona en ellos enfermedades como:
desnutrición, obesidad y anemia generando bajo rendimiento académico. ANALIZAMOS LAS CAUSAS DE LA
Del 20 de mayo al 21 de junio
Por este motivo nuestros estudiantes del VII ciclo de la IE N° 10793 “Calera Santa Isabel” se proponen redactar trípticos dando a GUERRA FRÍA Y SU IMPACTO EN LA
conocer la importancia de los alimentos Nutritivos con el fin de mejorar su alimentación, promover una vida saludable y por HUMANIDAD
ende mejorar su rendimiento escolar.
II Nuestra comunidad Calera Santa Isabel produce productos alimenticios como: la yuca, zapallo, lenteja, plátano, mango, papaya,
limón, ciruela, guaba y ganado (cabras, ovejas, vacas, aves de corral); los mismos que no son priorizados en su dieta alimenticia DESCRIBIMOS LA PROBLEMÁTICA
por desconocimiento de recetas nutricionales; esto ocasiona una mala alimentación en los estudiantes. AMBIENTAL EN EL PERU Y EL
Del 24 de junio al 26 de julio
Por esta razón nuestros estudiantes del VII ciclo de la IE N°10793 “Calera Santa Isabel” realizarán UNA FERIA GASTRONÓMICA MUNDO Y COMO INFLUYE EN LA
con el fin de propagar nuevas recetas nutritivas con los productos de su zona. ACTIVIDAD CULINARIA.

En los pobladores de nuestra comunidad Calera Santa Isabel del distrito de Olmos hemos observado costumbres muy
arraigadas, una ideología pobre sin sueños ni metas profesionales, esto conlleva a que los adolescentes deseen formar una EXPLICAMOS LA ÉPOCA DE
familia a temprana edad dejando de lado sus estudios secundarios y superiores, provocando mayor pobreza y necesidad en su DICTADURA Y DEMOCRACIA EN EL
Del 12 de agosto al 13 de
comunidad. PERU Y SU CONSECUENCIA EN LOS
¿Cómo lograr que nuestros estudiantes del VII ciclo de la IE N° 10793 “Calera Santa Isabel” se planteen un mejor proyecto de HABITANTES septiembre
vida? En el área de Ciencias Sociales elaboremos un mural, con el fin de inculcarles el amor por los estudios y su mejor calidad
III de vida.

En nuestra localidad Calera Santa Isabel observamos problemas familiares como: familias disfuncionales, hacinamientos
familiares, padres que descuidan a sus hijos por causas de trabajo, falta de comunicación entre padres e hijos, familias DEBATIMOS SOBRE EL
machistas, violencia familiar, entre otras; trayendo como consecuencia timidez, sexualidad prematura, violencia entre CRECIMIENTO ECONÓMICO Y
estudiantes y compromisos tempranos. COMO TRASCIENDE EN LA FAMILIA Del 16 de septiembre al 18 de
octubre
Para cambiar estas ideas en las familias, nuestros estudiantes del VII ciclo de la IE N°10793 “Calera Santa Isabel” realizarán un
DEBATE con el fin de mejorar las relaciones entre padres e hijos y entre estudiantes en búsqueda de un futuro mejor.

El Perú es un país de muchas culturas, debido a esto existen diferentes lenguas, costumbres, tradiciones, manifestaciones
culturales, restos arqueológicos, entre otros; esto también es observable en nuestra comunidad “Calera Santa Isabel” donde se IDENTIFICAMOS LAS
Del 21 de octubre al 15 de
conservan aún costumbres, tradiciones, restos arqueológicos de los que debemos sentirnos orgullosos. TRANSFORMACIONES SOCIALES
Esta potencialidad conlleva a nuestros estudiantes del VII ciclo de la IE N° 10793 “Calera Santa Isabel” elaborarán una LÍNEA DE QUE SE DIERON Y SU INFLUENCIA noviembre
IV TIEMPO con el fin de rescatar, revalorar y propagar las manifestaciones que aún se conservan en su comunidad. EN EL MUNDO CONTEMPORANEO
En los estudiantes de la IE “Calera Santa Isabel” se observa el problema social de Alienación ya que los estudiantes asisten a la IE
con cortes, peinados, vestimenta, uso de aretes en los varones; imitados de otros países o culturas. Ocasionando la pérdida de EXPLICAMOS CARACTERÍSTICAS DE
Identidad Cultural. LA ECONOMÍA GLOBAL Y SU Del 18 de noviembre al 20 de
diciembre
EFECTO EN LA POBLACIÓN
 Por esto nuestros estudiantes del VII ciclo de la IE N° 10793 “Calera Santa Isabel” elaborarán un DEBATE con el fin de fortalecer
el amor por su cultura e identificarse con ella.

V. MATRIZ DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR ENFOQUE TRANSVERSAL

- Produce fuentes orales a partir del Construye interpretaciones históricas
Interpreta críticamente fuentes diversas: procesamiento de información obtenida de sobre la base de los problemas 1. Enfoque de Derechos
Es reconocer la diversidad de fuentes y su entrevistas, testimonios, etc. históricos del Perú y el mundo en  Conciencia de derechos
diferente utilidad para abordar un hecho o - Utiliza constantemente todo tipo de relación a los grandes cambios y  Libertad y
proceso histórico. fuentes para indagar sobre un hecho o permanencias a lo largo de la historia, responsabilidad
proceso histórico y evalúa la utilidad de empleando conceptos sociales,  Diálogo y concertación
Comprende el tiempo histórico: Es usar las
estas. políticos y económicos abstractos y
nociones relativas al tiempo de manera
CONSTRUYE - Explica que las interpretaciones del pasado complejos. Jerarquiza múltiples causas
pertinente, reconociendo que los sistemas
INTERPRETACIONES se enriquecen cuando se usa variedad de y consecuencias de los hechos o 2. Inclusivo o de atención a la
de medición temporal son convenciones
HISTÓRICAS. fuentes. procesos históricos. Establece
que dependen de distintas tradiciones diversidad
- Relaciona distintos hechos o procesos relaciones entre esos procesos
culturales y que el tiempo histórico tiene  Respeto a las
históricos a diversas escalas, explica los históricos y situaciones o procesos
diferentes duraciones. diferencias
cambios y permanencias que se derivan de actuales. Explica cómo, las acciones
Elabora explicaciones sobre procesos ellos. humanas, individuales o grupales, van  Equidad en la
históricos: Es jerarquizar las causas de los - Analiza como los cambios se producen a configurando el pasado y el presente y enseñanza
procesos históricos relacionando las ritmos rápidos o lentos en diferentes pueden configurar el futuro. Explica la  Confianza en la
motivaciones de sus protagonistas con su momentos y explica que dichos cambios no perspectiva de los protagonistas, persona
cosmovisión y la época en la que vivieron. necesariamente conllevan progreso. relacionando sus acciones con sus
- Elabora explicaciones históricas sobre motivaciones. Contrasta diversas
hechos, procesos o problemas históricos, interpretaciones del pasado, a partir de 3. Intercultural
estableciendo jerarquías entre las múltiples distintas fuentes evaluadas en su  Respeto a la identidad
causas y evaluando sus consecuencias en contexto y perspectiva. Reconoce la cultural
hechos posteriores o en la actualidad. validez de las fuentes para comprender  Justicia
Explica las perspectivas de los protagonistas variados puntos de vista.  Diálogo intercultural
de la historia
- Explica cómo las acciones u omisiones de
las personas han configurado el presente e 4. Ambiental
intervienen en la construcción del futuro
 Solidaridad planetaria y
- Explica las razones por las que se elige un Gestiona responsablemente el espacio
equidad
Comprende las relaciones entre los espacio o área geográfica para realizar una y ambiente al proponer alternativas y
elementos naturales y sociales: Es explicar intergeneracional
actividad, un servicio o ubicar un promover la sostenibilidad del
las dinámicas y transformaciones del asentamiento poblacional tomando en ambiente y la prevención de riesgo de  Justicia y solidaridad
espacio geográfico, a partir del cuenta sus elementos naturales y sociales. desastre considerando las múltiples  Respeto a toda forma de
reconocimiento de sus elementos naturales - Evalúa las formas de utilizar el espacio dimensiones. Explica las diferentes vida
GESTIONA y sociales que los componen, así como de geográfico a diversas escalas en base a las formas en las que se organiza el
RESPONSABLEMENTE EL las interacciones que se dan entre ambos a acciones realizadas por los actores sociales espacio geográfico como resultado de
ESPACIO Y EL AMBIENTE. escala local, nacional o global. y al impacto en las condiciones de vida de la las decisiones (acciones o intervención) 5. Enfoque Orientación al
Maneja fuentes de información para población. de los actores sociales. Utiliza fuentes Bien Común
comprender el espacio geográfico: Es usar - Emplea mapas, instrumentos y/o de información geográfica y  Equidad y justicia
 distintas fuentes: cartográficas, fotográficas herramientas digitales para trazar rutas y herramientas digitales para representar  Solidaridad
e imágenes diversas, cuadros y gráficos describir desplazamientos a diversas e interpretar el espacio geográfico.  Empatía
estadísticos, entre otros, para analizar el escalas.  Responsabilidad
espacio geográfico, orientarse y - Elabora diversas fuentes y utiliza
desplazarse en él. herramientas cartográficas para
Genera acciones para preservar el representar e interpretar el espacio 6. Enfoque Búsqueda de la
ambiente: Es proponer y poner en práctica geográfico a distintas escalas. Excelencia
acciones orientadas al cuidado del - Explica las razones por las que una  Flexibilidad y apertura
ambiente y a contribuir a la prevención de problemática ambiental o territorial es
 Superación personal
situaciones de riesgo de desastre. Esto compleja, en distintas escalas y
supone analizar el impacto de las dimensiones, reconociendo los conflictos
problemáticas ambientales y territoriales en reales o potenciales; y propone acciones
la vida de las personas. para prevenirlas.
- Plantea estrategias para reducir la
vulnerabilidad frente a posibles desastres y
para adaptarse al cambio climático
considerando la participación de distintos
actores sociales.
Comprende el funcionamiento del sistema - Analiza las interrelaciones entre los agentes Gestiona responsablemente los
económico y financiero: Supone identificar del sistema económico y financiero nacional recursos económicos al promover el
los roles de los diversos agentes que y global y reflexiona sobre el impacto de la ahorro y la inversión de los recursos
intervienen en el sistema, analizar las globalización en su vida y en la de los considerando sus objetivos, riesgos y
interacciones entre ellos y comprender el demás. oportunidades. Asume una posición
rol del Estado en dichas interrelaciones. - Explica la dinámica de los bloques crítica frente a las actividades
económicos mundiales y el papel de los económicas y financieras ilícitas e
Toma decisiones económicas y
GESTIONA organismos financieros internacionales. informales, prácticas de producción y
financieras: Supone planificar el uso de sus
RESPONSABLEMENTE LOS Expresa la importancia que tienen los consumo que deterioran el ambiente y
recursos económicos de manera sostenible, tratados y convenios económicos, el afectan los derechos humanos, el
RECURSOS ECONÓMICOS. en función a sus necesidades y mercado de capitales internacionales y el incumplimiento de responsabilidades
posibilidades. También implica asumir una comercio internacional para el desarrollo tributarias y de las decisiones
posición crítica frente a los sistemas de del país. financieras que no consideran un fin
producción y de consumo, así como ejercer - Propone alternativas para el uso previsional. Analiza las interrelaciones
sus derechos y responsabilidades como responsable de los recursos económicos y entre los agentes del sistema
consumidor informado. financieros del país teniendo en cuenta los económico y financiero global teniendo
riesgos y oportunidades que ofrece el en cuenta el mercado y el comercio
contexto económico global. mundial. Explica el rol del Estado como
- Utiliza las normas que protegen los agente supervisor del sistema
derechos de los consumidores en sus financiero.
decisiones económicas y financieras.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno virtual
entornos virtuales  Interactúa en entornos virtuales
generados por las TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Define metas de aprendizaje
 Gestiona su  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
aprendizaje de manera  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
autónoma

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

A. PARA EL DOCENTE:
- Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015
- Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad
- Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos
- Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: Peisa.
- PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 20 de diciembre de 2011 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

B. PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 5°. Lima, ed. Santillana.
- Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía 5°. Lima, ed. Santillana.

VII. EVALUACIÓN:
- La evaluación será permanente, integral y diferenciada con el fin de identificar los logros y dificultades de los estudiantes, en relación con sus aprendizajes propuestos, lo cual permitirá aplicar correctivos
pertinentes durante el proceso de aprendizaje.
- En cada unidad se evaluará competencias y capacidades previstas.
- Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

Al inicio del año escolar para identificar el nivel de competencias en el que se encuentran los estudiantes y luego establecer una planificación de acuerdo a las necesidades específicas de
DIAGNÓSTICA
los estudiantes.
Durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes para identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes con el fin de brindarles apoyo pedagógico para
FORMATIVA
mejorar.
Al final de un periodo para establecer conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a evaluar; así como
SUMATIVA
se asocian estas conclusiones con la escala de calificación para obtener un calificativo.

CALERA SANTA ISABEL MARZO DEL 2019

Franco Salomón Masquez Juárez

Carmen Margareth Escurra Castillo VB DIRECTOR
DOCENTE DEL ÁREA “CCSS”