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Guia de Lectura Cap 2 Varela y Ferro-1

El documento presenta preguntas sobre conceptos clave de las ciencias sociales como realidad social, objetividad, subjetividad, actores sociales, conflicto, género y perspectiva de género. Explica que la realidad social está constituida por factores tanto materialmente objetivos como subjetivos desde la perspectiva de los sujetos sociales. También destaca la importancia de enseñar estas nociones en el nivel inicial para formar a los niños como futuros ciudadanos con una comprensión de la sociedad desde una perspectiva multiperspectiva e

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Guia de Lectura Cap 2 Varela y Ferro-1

El documento presenta preguntas sobre conceptos clave de las ciencias sociales como realidad social, objetividad, subjetividad, actores sociales, conflicto, género y perspectiva de género. Explica que la realidad social está constituida por factores tanto materialmente objetivos como subjetivos desde la perspectiva de los sujetos sociales. También destaca la importancia de enseñar estas nociones en el nivel inicial para formar a los niños como futuros ciudadanos con una comprensión de la sociedad desde una perspectiva multiperspectiva e

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Guía de Lectura

Texto: Brisa Varela y Lila Ferro: Las Ciencias Sociales en el nivel inicial. Andamios para
futuros/as ciudadanos/as. Buenos Aires, Colihue, 2007. Capítulo II: “Algunas reflexiones
sobre la producción académica de conocimiento social y sobre la realidad como objeto de
tratamiento escolar”.

¿De qué hablamos cuando hablamos de “realidad social?

1) ¿Cómo definen las autoras a la realidad social?

2) ¿Cómo dialogan presente, pasado y futuro en la realidad social?

3) ¿A qué se refieren con “totalidad dinámica”?

4) ¿Cómo identifican los estudios tradicionales a la historia?

5) ¿Qué ajustes consideran que habría qué hacer a esta interpretación?

6) ¿Pr qué afirman el hecho social es un hecho colectivo?

7) ¿Qué significa el concepto “actores sociales” y de dónde proviene?

8) ¿Por qué se generan situaciones de conflicto?

9) ¿Por qué la del conflicto es una noción clave en el campo científico de lo social?

10) ¿Qué ocurre con las categorías de cercano y lejano en relación a la enseñanza?

11) ¿A qué se refiere Duverguer cuando plantea la diferencia entre hechos materialmente
objetivos y la subjetividad social?

12) Según lo anterior, ¿cómo decimos que está constituida la realidad social?

13) ¿Por qué los sujetos sociales construyen ideas y opiniones?

14) ¿Por qué existen los discursos en ciencias sociales?

Los científicos de la sociedad

15) ¿De qué se ocupan los científicos sociales? ¿Cómo trabajan?

16) ¿Cuáles son las posturas en el debate sobre objetividad y subjetividad en ciencias sociales?

17) ¿Qué significa que los saberes científicos tienen validez provisoria?

La realidad social se enseña


18) Según Delval, en las explicaciones de los niños hay dos tipos de elementos. ¿Cuáles son y
en qué consisten?

19) ¿Para qué necesitamos categorías?

20) ¿Qué se entiende por multiperspectividad?

21) ¿Qué son las explicaciones causales? ¿Y las multicausales?

22) Si en el jardín no enseñamos estos conceptos, ¿por qué debemos aprenderlos en la


formación docente?

Los actores sociales vistos desde el jardín… ¿y las actrices?

22) ¿Por qué hablamos de procesos “sociohistóricos”?

23) ¿En qué se centró tradicionalmente la enseñanza de la historia en la escuela?

24) ¿Qué implica el género como categoría de análisis social?

25) ¿Cómo se relaciona el género con el sexo?

26) ¿En qué se diferencian sexo y género?

27) ¿Por qué las relaciones de género son relaciones de poder?

28) La dominación, desigualdad o discriminación en función del género, ¿es “natural”


(biológica)? Explicar.

29) ¿Qué es el patriarcado?

30) ¿Que es el sexismo?

31) ¿Cuáles son los hitos importantes en la construcción de la conciencia de género?

32) ¿Por qué las autoras señalan que para considerar a las mujeres como actores sociales de la
historia no alcanza con mencionarlas?

33) ¿Qué disciplinas de las ciencias sociales incorporaron primero la noción de género y cuáles
después?

34) ¿Qué ocurre con la perspectiva de género en los estudios de educación?

35) ¿Por qué es importante trabajar con perspectiva de género en el nivel inicial?

36) Elaborar una reflexión en la que se desarrolle la afirmación: “la realidad social se explica”.

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