TAREA ACADÉMICA 3
INTEGRANTES:
- Quispe Quicaño José
- Quispe Malaver Jorge Jhosemar
- Quijano Flores Daniel Eduardo
- Rios Neyra Fabrizio Patrick
Los efectos del acoso escolar en los alumnos peruanos entre
2018-2021.
Resumen
El siguiente artículo académico se presenta para dar respuesta a la pregunta referente a
Cuáles fueron los efectos del acoso escolar en los alumnos peruanos entre 2018 - 2021. En
este sentido, se asume que el acoso escolar puede afectar a todos, a quienes son acosados,
a quienes acosan y a quienes son testigos del acoso . Es por esto que, en esta investigación
se busca informar como el impacto en la salud mental, el uso de sustancias y el suicidio ,
Es importante hablar con los niños para determinar si el acoso escolar (u otra situación)
constituye una preocupación.
Palabras clave
Violencia escolar, Acoso escolar, Habilidades socioemocionales, Daños psicológicos.
Abstract
The following academic article is presented to answer the reference question What were the
effects of bullying on Peruvian students between 2018 - 2021. In this sense, it is assumed
that bullying can affect everyone, those who are bullied, those who harass and those who
witness the harassment. For this reason, this research seeks to inform how the impact on
mental health, substance use and suicide, It is important to talk with children to determine if
bullying (or another situation) is a concern.
Keywords
School violence, Bullying, Socio-emotional skills, Psychological damage.
Introducción:
El problema del acoso escolar (bullying en la extendida terminología anglosajona) se ha
caracterizado hasta hace bien poco por ser un fenómeno oculto, que pese a haber estado
presente desde siempre en las relaciones entre los menores en los centros educativos y fuera
de los mismos, no ha generado estudios, reflexiones o reacciones ni desde el ámbito
académico ni desde las instancias oficiales. En los países más avanzados de nuestro entorno
el acoso escolar comenzó a generar preocupación y a provocar la reacción de las
autoridades desde finales de la década de los 80, siendo en nuestro país un motivo de
preocupación desde hace escasos años. En cierta manera ha ocurrido con este fenómeno
algo parecido a lo experimentado con la violencia doméstica: hasta hace poco se
consideraba algo inevitable y en cierta manera ajeno a las posibilidades de intervención del
sistema penal, como problema de carácter estrictamente privado que debía ser solventado
en el seno de las relaciones entre iguales, o cuando más en el ámbito de la disciplina
escolar, sin intervención por parte de la jurisdicción de menores. Incluso las
manifestaciones más sutiles de estos comportamientos antisociales tales como el
aislamiento deliberado de un menor, exclusión o motes vejatorios han sido tradicionalmente
toleradas sin más. De hecho, muchos de los actos encuadrables en el acoso escolar han sido
siguen siéndolo aún- frecuentemente considerados parte integrante de la experiencia
escolar, inherentes a la dinámica propia del patio del colegio, como una lección más de la
escuela en la que, como anticipo de la vida, el menor tiene que aprender a resistir, a
defenderse, a hacerse respetar e incluso a devolver el golpe. En esta concepción darwinista
de la lucha por la vida, los más débiles quedan con frecuencia sometidos a los designios de
los matones o acosadores escolares.
Existen varias maneras del acoso escolar en los alumnos peruanos, lo que lleva a la
elaboración y desarrollo del siguiente tema de investigación: los efectos del acoso escolar
en los alumnos peruanos 2018 - 2021, este tema genera diversas interrogantes, por lo que
nuestros argumentos responderán a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles fueron
los efectos del acoso escolar en los alumnos peruanos 2018 - 2021
La respuesta a dicha interrogante indica que El acoso escolar tuvo efectos negativos
en los alumnos peruanos 2018-2021.
Inicialmente es una forma de violencia que se da entre compañeros y por tanto
frecuente en contexto escolar. Existen distintos términos para referirnos a este fenómeno:
acoso escolar, bullying o violencia entre iguales. Este último parece el más adecuado. La
definición "Un estudiante es acosado o victimizado cuando está expuesto de manera
repetitiva a acciones negativas por parte de uno o más estudiantes, sin capacidad para
defenderse".
[…] Para definirlo de forma más precisa, es necesario que los sujetos posean
intencionalidad (puede no estar presente antes de los siete años), de forma que
las acciones sean deliberadamente hostiles. Tiene que repetirse durante un
periodo de tiempo (no ser algo puntual) y causar daño a la víctima que se
encuentra sola (en situación de desamparo) e incapaz de resolverlo. No hay
(generalmente) provocación por parte del alumno que lo sufre. Es decir, no
toda confrontación, pelea o insulto es acoso escolar.
La forma en que se comete puede ser verbal, física o de aislamiento social hacia la
víctima. Los espectadores (otros alumnos) son clave, ya que es a ellos a quien el acosador
quiere mostrar su poder. Con su silencio permiten la perpetuación de estas acciones
(apoyando o no al agresor). En cuanto a los contenidos, pueden ser racistas si hacen
referencia al origen étnico del sujeto, sexuales si incluyen burlas con connotaciones
sexuales, u homófobos si tienen que ver con la supuesta orientación sexual. Si el medio
utilizado son los mensajes a través del teléfono móvil o el ordenador, se habla de
"bullying digital". Este puede llegar a ser devastador, ya que la víctima no tiene un lugar
donde estar en paz.
El bullying es un tipo de violencia escolar, se realiza a partir de conductas agresivas,
consiste en un desequilibrio del poder en la relación de pares, donde el sujeto más poderoso
intimida o acosa intencional y periódicamente al sujeto con menos poder dentro del
ambiente escolar. Ya que Las conductas agresivas pueden ser directas (físicas o verbales) o
indirectas como las agresiones relacionales (exclusión social, esparcir rumores); el bullying
se da en un contexto grupal donde cada uno de los alumnos juega un rol: intervienen la
víctima, el agresor, un observador y una víctima-agresor.
Los roles se relacionan con diferentes indicadores de salud mental; las víctimas
tienen bajos niveles de autoestima y los agresores tienen un déficit de empatía; a su vez, el
grupo víctima-agresor tiene niveles más elevados de ansiedad, depresión y riesgo de
suicidio. Las conductas agresivas son motivadas por la búsqueda de prestigio, popularidad
o admiración dentro del grupo, también intervienen malas relaciones interpersonales,
ambientes familiares violentos y falta de introyección de las normas. La
prueba PISA realizada por la OCDE a adolescentes de 15 años en el 2018 arrojó que en
México hay hasta un 23 por ciento en la prevalencia de victimización por acoso escolar.
“En 2020 entramos en confinamiento en todos los niveles escolares, se empezaron a
visibilizar diferentes tipos de violencia escolar, problemas de disciplina y abusos por parte
de algunos profesores, pero no vimos agresiones entre pares tan frecuentemente”, informó
la doctora Ana Carolina Rodríguez Machain, investigadora del Departamento de Psiquiatría
y Salud Mental (DPSM) de la Facultad de Medicina de la UNAM.
El artículo académico es importante por las siguientes razones: En primer lugar, La
presente investigación está enfocada en estudiar las consecuencias psicológicas y el
confinamiento familiar, en segundo lugar, como objetivo principal determinar las
características y tendencias de los comportamientos psicosociales desajustados en las
familias peruanas, que permita conocer en qué grado y nivel se presentan estos desajustes
del comportamiento a nivel nacional. Finalmente, se busca la resolución de conflictos,
promover la reparación emocional, mejorar la comunicación y convivencia en las familias
que se han visto afectadas, donde la prioridad es reducir el impacto negativo.
Para comprender mejor el tema, se han planteado distintos argumentos que reforzar
nuestra postura, al mismo tiempo ayudará a responder la pregunta de investigación sobre
cómo fueron los efectos del acoso escolar en los alumnos peruanos entre 2018-2021. El
primer argumento sostenido por Tania, quien expresa que, el acoso físico se presenta con
mayor frecuencia en los varones, mientras que el maltrato o la violencia psicológica se
presenta con mayor continuidad en las mujeres. El segundo argumento se basa en lo
manifestado por Yesica y Fiorela, quienes expresan que, realizó teniendo en cuenta a
estudiantes adolescentes comprendidos dentro de la escolaridad media cuyo entorno social
evidencia alta vulnerabilidad. El tercer argumento manifestado por Ana Guerra, sostienen
que, nos muestra diferentes programas de prevención contra el bullying aplicados en
diferentes países entre ellos Perú, junto con sus estadísticas de efectividad. Y por último, el
cuarto argumento presentado por Víctor Horna, indica que, el acoso y agresión escolar son
factores de la relación interpersonal y está asociado a la sintomatología depresiva.
Para sustentar el argumento, con el objetivo de consolidar esta hipótesis Pozo
sostiene que, las consecuencias del bullying en diferentes roles.
Los roles en el bullying es un enfoque el cual se debe tomar en cuenta. Para Pozo
(2019) la idea se expondrá. Perfil de la víctima, los niños maltratados suelen ser personas
poco asertivas, presentan dificultades en sus relaciones interpersonales, ya que les cuesta
establecer una comunicación efectiva con sus compañeros. Perfil de agresor, siempre trata
de ser el centro de atención y se siente superior a los demás, tiende a mostrar poca empatía
por sus víctimas, se niega a manejar bien las decepciones, tiene un pequeño grupo de
amigos que lo apoyan. Perfil de testigo, estas personas a menudo solo observan un
comportamiento agresivo y es poco probable que intervengan en la defensa de la víctima,
ya que creen que las personas pueden defenderse o cuidarse solas. (p.33-35)
Con respecto a la cita anterior, saber las características de cada rol que participa en
el bullying nos ayudara a la hora de identificar a los diferentes víctimas, agresores y
testigos.
Pozo en el 2019 nos indico las consecuencias que causa el bullying en las victimas,
las cuales daremos a conocer. Según Velasco (2011), menciona que las victimas pueden
presentar las siguientes consecuencias. Fracaso en su rendimiento escolar, debido a que
recibe violencia constantemente causa que su rendimiento académico recaiga. Ansiedad,
esta se presenta cuando el alumno se dirige o está en la escuela. Por eso se considera que
existe una ansiedad y estrés muy elevados. Personalidad afectada, la victima presenta
dificultades interpersonales y se volverá una persona introvertida que no podrá dar y recibir
amor. Falta de autoestima, esto sucede cuando hay bullying de tipo verbal o psicológico,
refiriéndose a una característica o deficiencia física. (p.36)
Pozo (2019) nos indicó las consecuencias que causa el bullying en el agresor:
Según Cerezo (2006), señala que los agresores, suelen tener conductas
antisociales y se ha visto que son frecuentemente castigados físicamente. Por
otro lado, estas acciones que toma el agresor puede ser una antesala de una
futura conducta delictiva, asimismo podrían utilizar siempre la agresión
como medio para poder demostrar su poder frente a otros. En un futuro se
convierten en personas rudas, duras y muestran poca simpática por los
alumnos que sufren de las agresiones. Por lo general tienen una concepción
positiva de sí mismo, suelen adoptar conductas de tipo antisocial, incluido el
robo, las malas compañías y con frecuencia suelen ser líderes de grupo.
(p.36)
Por consiguiente, tener el rol de agresor puede afectar en su futuro a su
comportamiento, ya sea actuando de manera violenta o perdiendo simpatía hacia las demás
personas.
Pozo (2019) nos indicó las consecuencias que causa el bullying en el testigo:
Según Olweus (2005) señala que los espectadores pueden tener actitudes
pasivas y activas. Los primeros básicamente acompañan al agresor y no
participan de las agresiones, pero están presentes mientras estás se producen,
o bien, sus agresiones no son de tipo físico sino a través del insulto. Los
segundos en cambio, ejercen agresión directa sobre las víctimas. Un
mecanismo, por el que operan los cómplices, sean pasivos o activos, es el
contagio social (p.37)
De modo que, le testigo no afecta directamente a la víctima o sus agresiones son
psicológicas, solo actúan por el contagio social.
En el argumento, se explican los diferentes roles que participan a la hora de darse el
bullying, los cuales serían víctima, agresor y testigo. También algunas consecuencias de
estos, tales como falta de autoestima, ansiedad, perdida de simpatía, entre otros.
Conclusión
En suma, tras haber desarrollado los argumentos a manera de revalidar la postura del
presente artículo, es esencial sintetizar las ideas fundamentales sobre Cuáles fueron los
efectos del acoso escolar en los alumnos peruanos entre 2018 – 2021.
En el primer argumento, se explica Entre los factores asociados al acoso escolar se
encuentra la condición socioeconómica de los estudiantes y sus familias teniendo en cuenta
los ingresos, el tipo de empleo y el nivel educativo de los progenitores, observándose que
en las familias con menos recursos son dos de cada cinco estudiantes los que sufren de
acoso escolar a comparación de las familias con mayores ingresos en donde las cifras
disminuyen a uno de cada cuatro estudiantes. También podemos ver en cuanto a los estilos
de crianza se encontró que un 67.7% de estudiantes desarrollan conductas de agresores al
formarse bajo un estilo autoritario, mientras que el 32.3% era criado bajo un estilo
democrático – autoritativo y no manifestaba conductas relacionadas a ejercer agresiones ni
ser víctima de acoso escolar
En el segundo argumento, se manifiesta la Violencia tanto psicológica como física
dentro de un aula tiene un efecto nocivo en el desarrollo socioemocional, en la calidad de
vida y en el rendimiento académico. Los menores que pasan por acoso escolar están más
propensos a sentir que no pertenecen o que son extraños en el centro educativo, así mismo
son más propensos a faltar a clase que aquellos que no sufren bullying. Los niños que son
intimidados por sus compañeros tienen una mayor probabilidad de abandonar el colegio o
dejar de estudiar al terminar el nivel secundario
En el tercer argumento, se expone que existen diferentes expresiones de acoso
escolar como el maltrato físico entre estudiantes, el cual puede presentarse de manera
directa por medio de empujones o golpes o de manera indirecta identificada a través de la
acción de robar o esconder las cosas de otros estudiantes; otra manera de expresarse es por
medio del maltrato psicológico, directamente por medio de burlas o insultos e
indirectamente por medio de difundir rumores; por último, se puede expresar haciendo uso
de la exclusión social, la cual también se manifiesta de manera directa a través de no
permitir la participación en conversaciones y juegos o de forma indirecta con acciones
como ignorar
En el cuarto argumento, se explica cómo encontraron que las víctimas de acoso
escolar tradicional poseen padres disfuncionales, autoritarios, punitivos o permisivos, baja
armonía familiar, conflictos, escasa comunicación; donde reciben muchas críticas, así como
bajo apoyo y atención parental o de sobreprotección; las víctimas de cyberacoso tienen
padres rígidos o castigadores, existe disfunción familiar, así con un pobre apoyo por parte
de los padres, los mismo que generalmente se muestran distantes y con vínculos
emocionales negativos; los agresores de acoso escolar tradicional poseen padres
autoritarios, punitivos o permisivos, hogares disfuncionales, conflictos entre progenitores,
violencia doméstica, reciben rechazo, crítica y poco afecto parental; los ciber agresores
tienen padres autoritarios, negligentes o permisivos, y conflictos familiares. Como factores
protectores se evidenció que los padres suelen tener una buena comunicación, se muestran
democráticos y equilibrados, ante las dificultades familiares suelen solucionarlas a través
del dialogo la unión familiar, así como las interacciones que se dan dentro de ella facilitan
la comunicación entre padres e hijos, Los padres suelen apoyar a sus hijos, ya que estos se
muestran cercanos y fomentan el apego seguro
Finalmente, sobre el presente artículo académico, reafirmamos el motivo de nuestra
hipótesis inicial, entendemos que el acoso escolar puede calificarse según el tipo de
violencia que caracteriza esta relación de poder entre un agresor y una víctima.
Referencias Bibliográficas
Pozo, P. (2019). Bullying rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria
de una institución educativa de la ciudad de Trujillo [Tesis Pregrado, Universidad
Privada Antenor Orrego]. Repositorio Universidad Privada Antenor Orrego.
[Link]
NA.POZO_BULLYING.[Link].ACADEMICO_DATOS.PDF
