EJEMPLOS DE ANTECEDENTES
TEMA: JUEGOS TRADICIONALES Y LAS
HABILIDADES SOCIALES
Capítulo II
Aproximación temática
2.1 Antecedentes de la Investigación
Después de haber consultado fuentes bibliográficas para la presente
investigación, recurrí a otras investigaciones, siendo las siguientes:
2.1.1 Antecedentes Internacionales
Ospina, T. (2020). Colombia, Barranquilla. En su investigación: “Juegos
cooperativos como estrategia didáctica para optimizar la convivencia escolar en
escolares de grado 5to en el Colegio Técnico Menorah IED”. En dicho trabajo llegan
a las siguientes conclusiones:
Se aplicó el método de tipo cuantitativa; y cuyo resultado permitió determinar la
intención principal es explicar la influencia la optimización de la convivencia escolar
median los juegos de cooperación. Se desarrolló en una muestra de treinta y siete
educandos, la encuesta es la técnica y el instrumento es el diario de campo, entrevista
y revisión de los documentos.
Este antecedente contiene, aportes de cómo los estudiantes relacionan los juegos
cooperativos con las habilidades sociales y nos será útil para tomar en cuenta en
nuestra investigación que la habilidad social se construye a través de los juegos y es
entendible por el método inductivo – deductivo que presenta.
Ayala y Tene, (2020). Ecuador y cuyo título del trabajo es “Los juegos
tradicionales en el desarrollo de la expresión corporal en los niños del centro de
educación inicial Margarita Santillán de Villací, de la parroquia San Luis, Cantón
Riobamba, provincia de Chimborazo”. En dicho trabajo aplicó una investigación de
tipo descriptiva, quien llega a las siguientes conclusiones:
Permitió determinar que la investigación fue descriptiva, correlacional y
exploratorio, la población está constituida de 64 niños, y la muestra fue también 64
niños la técnica utilizada fue observación y cuyo instrumento fue ficha de
observación, de esta se obtienen datos los cuales son tabulados, graficados, analizados
e interpretados.
De 60 niños observados se demuestra que 39 niños se integran durante la
ejecución de rondas, bailes y juegos tradicionales que representan 61% y 25 niños no
se integran durante la ejecución de rondas, bailes y juegos tradicionales que
representan el 39%. Este antecedente contiene aportes que los juegos tradicionales es
una herramienta generadora de aprendizaje, para desarrollar la expresión corporal en
los niños y niñas de educación inicial “Margarita Santillán de Villacís.
Rodriguez y Tuz (2020), Ecuador, en su trabajo de investigación titulado:
“Estimulación temprana en el desarrollo de las habilidades sociales en niños de 3 a 5
años del centro infantil buen vivir corazón de Jesús”. En dicho trabajo aplicó el
método de tipo cuantitativo; y cuyo resultado llega a las siguientes conclusiones:
Los niños lograron alcanzar a fondo las buenas relaciones sociales entre
compañeros de aula en el nivel de competencia social que tienen los niños del pre-
escolar es alto. y está en función hace frente a la agresión, planificar sus acciones y
manejar sentimientos y en general lograr alcanzar un alto grado de habilidades
sociales e inserción en su entorno social.
Este antecedente contiene, aportes en el que los resultados demostraron que la
aplicación del Programa de refuerzo de las habilidades sociales mejoró
significativamente las habilidades sociales de los alumnos.
2.1.2 Antecedentes nacionales
De la Cruz Tantarico, Miguel (2021) realizado en Chiclayo y cuyo título de su
trabajo es “Juegos tradicionales y habilidades sociales en niños y niñas de la
Institución Educativa Nº 11049, Sigues-Kañaris”. Llegando a las siguientes
conclusiones:
En dicho trabajo aplicó la investigación exploratoria; y cuyo resultado permitió
determinar en lo referente al resultado según se obtuvo un valor de coeficiente de
correlación de dirección es positiva, confirmando una correlación positiva alta.
Concluyendo que a mayor nivel de juegos tradicionales mayor será el nivel de
habilidades sociales en los estudiantes del IV ciclo de primaria de la IE N° 11049 de
Sigues, Kañaris.
Los valores obtenidos confirman una correlación positiva entre las dimensiones
de los juegos tradicionales y la variable habilidades sociales. Este antecedente
contiene, aportes ya que, a mayor práctica de juegos motores, cognitivos, sociales,
interculturales y creativos, se asegurará mayor nivel de desarrollo de habilidades
sociales en los estudiantes.
Morocco Mamani, Victoria, (2020). Realizado en Puno. En su investigación.
“Juegos tradicionales en la mejora de habilidades sociales en niños de cinco años en
la Institución Educativa Inicial N° 397 del distrito de Juliaca, provincia de San
Román”. En dicho trabajo aplicó el método de tipo cuantitativa y quien arriba a las
siguientes conclusiones:
El resultado permitió determinar que la aplicación de juegos tradicionales si
influyen en la mejora de habilidades sociales en niños de cinco años de la Institución
Educativa Inicial 397 del distrito de Juliaca, provincia de San Román región Puno,
año- 2020 Se pudo apreciar en los resultados obtenidos que la mayoría de los niños
logró mejorar significativamente la interacción, comunicación y cooperación entre sus
pares con el nivel significancia.
Los resultados obtenidos en el pretest reflejaron que la mayoría de niños de 5
años de la Institución Educativa Inicial tienen un bajo nivel en interacción
socialización y en el postest se aprecia la mejoría a través de la aplicación de juegos
tradicionales. Los niños ya interactúan con sus pares juegan brincan, se llaman por sus
nombres etc.
Carrillo (2019) realizado en Lambayeque y cuyo título del trabajo es “La
influencia de un programa sobre juegos y la socialización en los niños de la
comunidad de Totoras Pampa Verde”. En dicho trabajo aplicó el método de tipo
cuantitativa; Llegando a la siguiente conclusión.
Permitió determinar cómo implementar un programa de juegos populares
Cañarenses para activar con preponderancia la convivencia en niños y niñas. La
principal conclusión argumentó que el juego permitió a los niños y niñas participar
con libertad, cooperar con sus compañeros, comunicar con sentido sus necesidades. El
juego en la vida del niño, no solo promueve recreación, sino que es ineludible para su
desarrollo.
Además, el juego se convierte en un elemento formativo en la educación del
niño, porque para dominar o adaptarse a cualquier tipo juego, el niño necesita repetir
una y otra vez, como cualquier otro aprendizaje.
2.1.3. Antecedentes regionales/locales
León de la Cruz, Maritza, (2020), realizado en Huánuco y cuyo título del
trabajo es “El juego estructurado para mejorar la socialización en niños y niñas de 5
años de la Institución Educativa Inicial Jesús Sabiduría, Castillo Grande, provincia
de Leoncio Prado”, En dicho trabajo aplicó el método de tipo inductivo deductivo; y
quién llega a las siguientes conclusiones:
El resultado permitió conocer que existen diferencias significativas en el logro
de la socialización de los niños y niñas de 5 años entre el pretest y postest del grupo
experimental. Se evidencia una mejora en la categoría muy bueno de 27% al 32%;
asimismo en la categoría bueno pasa de 18% a 41%, el cual demuestra una influencia
positiva al incorporar los juegos estructurados como metodología activa.
Los resultados indican un nivel de influencia positiva en la categoría bueno de
23% a 45%, en la categoría muy bueno de 14% a 23% respectivamente, en la
dimensión desarrollo cognitivo en los niños y niñas de 5 años, después de aplicar un
programa de intervención denominado juegos estructurados.
García Marín, Hilda (2019), realizado en Huánuco, presenta su tesis titulado
“El taller conviviendo con una pizca de azúcar, para desarrollar habilidades sociales
básicas en los estudiantes del 3° grado a del nivel primaria de la IE. N° 33079
“Javier Heraud Pérez” de Amarilis, Huánuco”. Llega a las siguientes conclusiones:
El resultado permitió que el taller “Conviviendo con una pizca de azúcar”
desarrolló habilidades sociales básicas en los estudiantes del 3° grado A de primaria
de la I.E. N°33079 “Javier Heraud Pérez” de Amarilis, Huánuco; mostrando cambio
en sus actitudes frente al grupo con un logro esperado del 91%.
Este antecedente aborda acerca en el que en el taller “Conviviendo con una
pizca de azúcar” se diseñó frente a las necesidades de relaciones interpersonales,
desarrollando habilidades sociales básicas, en los estudiantes del 3° grado A de
primaria de la I.E. N°33079 “Javier Heraud Pérez” de Amarilis-Huánuco.
Casavilca, G. (2020), realizado en Tingo María, Huánuco. En su trabajo de
investigación titulado: “Juegos tradicionales en el desarrollo de valores morales en
niñas y niños de 5 años de una Institución Pública- Las Palmeras de Educación
Inicial”. Llega a las siguientes conclusiones:
Permitió determinar cómo objetivo el de determinar la influencia de los juegos
tradicionales en el desarrollo de valores morales en niñas y niños de 5 años de una
Institución Pública. Es de tipo aplicada, nivel explicativo, y el diseño pre
experimental, donde el estudio se realizó con 10 niños de cinco años. Para la
recolección de datos la técnica de observación y el instrumento que se aplico es la
lista de cotejo.
El uso de los juegos tradicionales en base a una metodología activa logro
mejorar los niveles de desarrollo de los valores morales en los niños y niñas de 5 años
de edad en Institución Educativa Inicial de Las Palmeras,
Es importante mencionar que, estos antecedentes que se consignan, tanto a
nivel internacional, nacional y regional, nos sirven para reforzar las teorías y trabajos
efectuados por otros investigadores con respecto a nuestro trabajo de investigación.
