PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO SECCION UNIDAD SESIÓN HORAS

PRIMERO A-B 2 2/11 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
Características del reino Monera

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica la diversidad de seres vivos a partir
físico, basado en conocimientos de sus características macroscópicas y
conocimientos científicos y microscópicas.
científicos. argumenta
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 15 minutos)
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y toma lista de asistencia
 El docente establece sus normas de convivencia del dia
 El docente proporciona información mediante el proyector sobre un ser vivo muy
peculiar: “Es un organismo que habita en lugares insospechados, les gusta soportar
temperaturas superiores a 45 °C e incluso sobreviven y se multiplican a más de 100 °C y
hasta tan altas como 140 °C. Viven en unas chimeneas hidrotermales en las
profundidades marinas, con un crecimiento óptimo respiran y se alimentan de metales
como el azufre, el hierro y el manganeso, produciendo metano e hidrógeno y viven muy
felices”. Y muestra una imagen para reforzar

 El docente pregunta: ¿Qué piensan de estos seres? ¿Creen que se traten de seres vivos?
¿Los seres vivos solo respiran oxígeno o pueden vivir con el azufre?
 Los estudiantes dan posibles respuestas a las preguntas y el docente plantea luego las
preguntas predictivas: ¿Qué organismos conocen que pueden vivir en condiciones
inimaginables y que no pueden ser vistos a simple vista? ¿Cuáles son las características
de estos seres vivos?
 El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: “Buscar explicaciones
basándose en las características macroscópicas y microscópicas de los organismos que
iniciaron la diversidad de los seres vivos”. Colocar el título de la sesión.
Desarrollo (60 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
 Los estudiantes leen el texto del libro de CyT 1º en la página 30,31 y 32 sobre el
dominio Archaea y las Eubacteria.
 El docente presenta un video de la siguiente página web:
[Link]
q=el+reino+monera&qs=ds&form=QBVR#view=detail&mid=0ED2F30C2A80AA4091120E
D2F30C2A80AA409112, donde se muestran las características e importancia de las
especies del reino Monera o dominio Eubacteria (seleccionar a partir del bloque de 6 min
40 s a 10 min 23 s; luego de 10 min y 23 s y 13 min y 43 s respectivamente.)
 El docente proporciona a los estudiantes otro video de la siguiente página web:
[Link]
quinto/za_caracteristicas_c505.pdf

 El docente distribuye el grupo de características para cada equipo que han formado de
5 y los estudiantes, a partir de la observación del video, y el anexo 1; completan el
cuadro comparativo (pegar papelote con cuadro), cada equipo con su representante:
Características Dominio Archaeae Dominio Eubacteria
Reino Monera
Según el número de Unicelulares Unicelulares
células
Pared celular Sí Sí
Membrana celular Monocapa Bicapa
Proteínas peptidoglicanos
Citoplasma Disuelto Disuelto
Organelos No No
Núcleo No No
Lugar donde viven Dentro de los animales Libres y agrupadas (colonias)
rumiantes. agua, aire, tierra, dentro de
Agua, aire, tierra, volcanes, seres vivos, a cualquier
aguas termales azufrosas, temperatura
nevados, geiseres, fondos
oceánicos, salinas
Nutrición Mayoría heterótrofas Autótrofos y heterótrofos
Presencia de ácidos ADN circular ADN circular
nucleicos
Locomoción Flagelos y cilios Flagelos y cilios
Clasificación Bastones, cocos y espirilos Cocos, bacilos, espirilos,
por su fisiología: halófilas, vibrios
metanógenas y termófilas
por donde viven:
Crenarchaeota y
Euryarchaeota 
Ejemplos Methanospirillum ssp Neumococos de la neumonía
Thiomargarita namibiensis Cianobacterias que hacen
Nanoorganismo Acidofílico fotosíntesis
 Arqueal
Reproducción Asexual por bipartición Asexual por bipartición (fisión)
(fisión)
Fotosíntesis No realizan Solo las cianobacterias
Producen No se sabe si producen El cólera, tifoidea, neumonía.
enfermedades enfermedades, porque viven
en condiciones extremas
Son útiles Depuración de aguas Si, en yogur, antibióticos,
residuales tratamiento de agua
Participan de los ciclos contaminada, fijan el
biogeoquímicos nitrógeno atmosférico a los
Ayuda nutrición de suelos, etc.
rumiantes
Contribuye a la biodiversidad
 El docente monitorea y evalúa el llenado correcto del cuadro con preguntas: ¿Por qué
crees que esta afirmación es correcta? ¿Todo el equipo está de acuerdo con las
respuestas consignadas?
 El docente felicita en plenaria a los estudiantes por el trabajo realizado y les pregunta si
las fuentes que han utilizado para completar el cuadro fueron las apropiadas, si les
parece que son fuentes científicas de consulta o si la información consignada parte de
las creencias populares. Dialogan en torno a la importancia de la consulta de fuentes
confiables para expresar sus ideas.
 El docente les ayuda a precisar sus ideas como las características especiales de las
Eubacterias (bacterias) de vivir en agua, tierra y aire, pero que las Archaebacterias
tienen unas proteínas que además de vivir en esos ambientes viven en ambientes
ácidos, salinos, a altas temperaturas y presiones.
 El docente pregunta: ¿Por qué debemos tomar medidas de higiene en nuestra vida
cotidiana? ¿Por qué no se deben olvidar de sus hábitos de higiene personales en la
escuela, hogar y comunidad
 Seguidamente, el docente entrega una copia del anexo 2, sobre “Extremófilos y la
posibilidad de vida extraterrestre” y que respondan a la pregunta: ¿Por qué los
científicos se han interesado en las Archaebacterias? ¿Por qué ayudaría a comprender
las formas de vida extraterrestre?
 Finalmente, el docente guía la lectura del anexo 3 sobre “El árbol evolutivo de la vida”
y plantea preguntas: ¿Quiénes se encuentran en la base de árbol? ¿Por qué crees que
aparecen en esa posición? ¿Quiénes iniciaron la biodiversidad y por qué? Se les pide
que respondan las preguntas.
 El docente entrega una copia del anexo 4 sobre “Práctica de cultivo de bacterias” para
reforzar su aprendiaje

Cierre (10 minutos)

 A partir de las actividades realizadas, los estudiantes redactan, en equipo, un párrafo
 que mencione “La importancia de saber las características del reino monera”; luego so-
cializarán sus redacciones. A partir de esta actividad, al docente le será posible eviden-
ciar el logro del aprendizaje de los estudiantes y podrá realizar una explicación como re -
troalimentación de la clase.
 Luego, el docente realiza una serie de preguntas:
-¿Qué aprendieron hoy?
-¿Por qué es importante?
 El docente vuelve a felicitar a los estudiantes y les desea un buen dia indicándoles que
la información entregada durante la clase deben anexarlo a su cuaderno.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Video, TV/ reproductor de DVD o proyector multimedia.
 Cuaderno de CTA, cuaderno de experiencias, papelógrafos, plumones.
 Video docente sobre cultivo de bacterias:
[Link]

EVALUACIÓN
 Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 5)
 Evaluación formativa, se utiliza la escala valorativa del informe de practica de laboratorio de
los indicadores previstos en los aprendizajes esperados de la competencia de la sesión 2 y 9
(Anexo 6)

Anexo 1
LECTURA: DIFERENCIAS DE LAS ARQUEOBACTERIAS CON LAS EUBACTERIA

El grupo más antiguo,
las arqueobacterias, (del
griego arkhaios = antiguo). Son un
fascinante conjunto de organismos
y por sus especiales características se
considera que conforman un Dominio separado: Archaea. Son muy parecidos a las bacterias
(Eubacteria).

La mayoría son pequeños (0.5-5 micras) y con formas de bastones, cocos y espirilos. Se
reproducen por fisión, como la mayoría de las bacterias. Si bien lucen como bacterias  poseen
características bioquímicas y genéticas que las alejan de ellas. Por ejemplo:
- poseen paredes celulares con proteínas y no con peptidoglicanos como las bacterias.
- presentan secuencias únicas en la unidad pequeña del ARNr,
Fuente: [Link]
- poseen lípidos de membrana con características distintas a las bacterias.
Son unicelulares, la mayoría son heterótrofas, poseen lípidos diferentes a los de las membranas
celulares de los eucariontes. Sobreviven en áreas muy contaminadas. Algunas son anaerobias es
decir no utilizan oxígeno, sino metano o gases sulfurosos para respirar.
Viven en hábitats marginales como fuentes termales, depósitos profundos de petróleo caliente,
fumarolas marinas, lagos salinos. Por habitar ambientes "extremos", se las conocen también con el
nombre de extremófilas. Según su fisiología se clasifican en:
metanogénicas que producen metano, obtienen energía del sulfato, hierro y amoníaco.
halófilas extremas viven en regiones con muy alta concentración de sal (NaCl).
 extremas (hiper) termófilas viven a presión y temperaturas muy altas.
Poseen unas proteínas que les da características excepcionales y pueden vivir en sitios
inimaginables llamados ambientes extremos se clasifican en: Las Crenarchaeota son
principalmente hipertermofílicos dependientes del sulfuro y los Euryarchaeota son metanogénicos
y halófilos extremos. 
El hombre las utiliza en diferentes procesos industriales, la minería, la biotecnología, la
conservación del medio ambiente, ya que son detectores de contaminación. Se utilizan en México
como tratamiento para agua residuales. Las metanógenas son habitantes del rumen de los
rumiantes. Son estas cualidades tan especiales las que las convierte en un grupo tan difícil de
estudiar en laboratorio. No se conoce que produzcan enfermedades a los seres vivos ya que
viven en condiciones extremas.

Fuente: Consultado 26.02.16 [Link]

Anexo 2
exploración queLECTURA: EXTREMÓFILOS
están realizando en MarteY LA POSIBILIDAD
con DE VIDA
los dos robots de laEXTRATERRESTRE
NASA ha causado que los
medios periodísticos se saquen de la manga el tema de los microbios capaces de sobrevivir en
hábitats extremos, porque éstos son los que se podrían hallar en las condiciones que presenta
Marte hoy en día. Y también en otros planetas y lunas de nuestro Sistema Solar.
Después de convivir durante al menos dos o tres siglos con la creencia de que la vida está
conectada directamente con el sol, el agua y las temperaturas moderadas (proveniente del
conocimiento científico, no de mistificaciones), en un par de décadas, y más que nada en los
últimos años, nos hemos topado con el descubrimiento de que la vida medra en ambientes
inimaginables de la Tierra, una vida adaptada —muy bien adaptada y a gusto— a condiciones muy
fuera de la línea de lo que considerábamos posible.
Existen microorganismos como las bacterias y arqueobacterias que pueden sobrevivir en las más
extremas condiciones de vida que puedas imaginar y habitar cada rincón del planeta, por muy
lejano, frío, ácido o caliente que te parezca. Las bacterias son un tipo de microorganismos
invisibles para el ojo humano y sólo con la ayuda de un microscopio se pueden observar. Pero hay
una bacteria que es tan grande que se puede ver a simple vista pues, ¡mide casi un centímetro! Su
nombre científico es Thiomargarita namibiensis, que significa Perla Sulfurosa de Namibia. Como su
nombre lo indica, se encontró en las costas del país africano de Namibia y parece una perla blanca,
de ahí su nombre. Pero también existe otro tipo de bacterias o células muy pequeñitas, incluso,
son millones de veces más pequeñas que Thiomargarita namibiensis. De hecho, no se sabe
exactamente si son bacterias verdaderas o un tipo de célula mucho más antigua, conocida como
“arquea”, sólo se les conoce como células ARMAN (Nanoorganismo Acidofílico Arqueal).
Hay bacterias que pueden o no vivir donde hay oxígeno, también hay archaebacterias que pueden
únicamente respirar azufre o alimentarse de metales pesados, entre otros muchos. Además, hay
muchas otras que pueden ser muy amigables con el medio ambiente y limpiar o biorremediar
lugares contaminados con petróleo, por ser su alimento favorito. Por lo tanto, cada vez que viajes
a lugares desérticos, a los bosques o a la playa, siempre habrá microorganismos conviviendo
contigo. También, si algún día viajas al espacio o algún otro planeta como Marte, que tampoco te
sorprenda encontrarte con alguna eubacteria o archaebacteria en el camino. ¡Seguramente es un
extremófilo! Se especula que como viven en unas condiciones tan extrañas, el estudio de las
Archaea podría llevarnos a comprender el funcionamiento de una posible vida extraterrestre.

Fuentes: Adaptación [Link]

numero-2/[Link]
[Link]
espacial_CLAIMA20150929_0004_28.jpg

Anexo 3
LECTURA: ÁRBOL EVOLUTIVO DE LA VIDA

Observe el árbol evolutivo de la vida y responde:

1. ¿Quiénes se encuentran en la base del árbol? ¿por qué crees que aparecen en esa
posición?
Fuente: El origen de la diversidad biológica y la especiación. Naturaleza y movimiento.
[Link]
 Anexo 3
ESCALA VALORATIVA DEL INFORME

Competencia Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta

científicamente
Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características
Capacidad microscópicas y macroscópicas.
Formula Registra Organiza e Contrasta sus Aplica
Indica- explicaciones evidencias a interpreta las explicaciones conocimientos
a la pregunta partir de sus características iniciales y científicos para
dores planteada. observaciones microscópicas argumenta prevenir

Calificación
teniendo en y apropiadamente enfermedades
cuenta el macroscópicas. sus causadas por
antes y conclusiones. microorganismos.
después.
Equipos
1.
2.
3.
4.
5.
6.