Informe de investigación I
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD: MECÁNICA AUTOMOTRIZ
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Jhon Richard Orosco Fabián
Profesor responsable
Tarma, 2012
El presente resumen se hizo de Rocío Martín-Laborda.
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LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1. Aproximaciones teóricas
Hablar de investigación, para algunas personas les es atrayente y para otros, consideran
que son exclusividad de grandes genios del conocimiento; si bien es cierto el ser humano
desde las primeras etapas de sus vidas se pasan investigando, queriendo saber qué es lo
que existe alrededor, por qué existe una u otra cosa, e infinidad de preguntas que les viene
a la mente, al parecer la investigación es inherente al ser humano, porque siempre tenemos
necesidad de querer conocer más – claro teniendo en cuenta las diferentes clases del
conocimiento (empírico, sugestivo o científico) – ello se resumiría que el “hombre nace
ignorante y muere aún más ignorante”. La investigación como tal es todo proceso que nos
permite conocer un poco más sobre cualquier aspecto que nos interesa de una parte de la
realidad pudiendo ser por necesidad, casualidad u otras categorías.
Se aprecia que la investigación como tal está presente en todos los aspectos de nuestras
vidas, ya que siempre queremos saber o conocer algo sobre lo que deseamos. Podríamos
decir, que esta es la etapa inicial de la investigación, porque la siguiente etapa vendría a ser
la investigación científica, que básicamente es de carácter intencional, sistemático y más
riguroso. Al respecto veremos algunas definiciones.
Fernández, Lanuez, Ramirez y Gonzales (2001, p. 3), hacen alusión de la investigación
científica denominándolo actividad científica y ésta “es una forma especial de actividad
humana dirigida conscientemente a la obtención metódica y sistemática de conocimientos
objetivos sobre la realidad natural y social, y sobre la propia subjetividad del ser humano”.
Hernandez, Fernandez y Baptista (2006, p. xxxix), conciben la investigación científica “como
un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un
fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva.”
Cori, Oseda y Vila (2008, p. 35) manifiestan que “la investigación consiste en la producción
de conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, tanto para contribuir al desarrollo
de las disciplinas correspondientes, como para contribuir al cambio social y cultural que
beneficien a las grandes mayorías”.
Carrasco (2009, p. 35), menciona que la investigación científica “es un proceso sistemático
de aplicación del método científico al estudio y conocimiento de los fenómenos y hechos de
la realidad, con el propósito de describirlos, explicarlos, definirlos y predecirlos en un tiempo
y espacio determinado del desarrollo histórico del mundo”.
Estos autores y demás coinciden en mencionar que la investigación científica es un proceso
cuidadoso mediante el cual se llega a la solución o soluciones de problemas identificados y
a partir de ello construir conocimientos, utilizando métodos adecuados que permitan llegar a
un alto grado de credibilidad pasando por procesos de verificación, comprobación,
demostración o según corresponda.
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2. Importancia
La investigación científica es importante por muchas razones, entre ellas cabe destacar los
siguientes: Permite aproximarnos a ver de una mejor forma la realidad, permiten construir
conocimientos científicos, constituye un estímulo para el intelecto, permiten solucionar
diversos problemas, así como generar otros nuevos, ya que “todo problema tiene solución o
soluciones y toda solución o soluciones traen más problemas”.
3. Elementos
En el proceso de investigación científica se puede priorizar en los siguientes elementos que
van a permitir todo el proceso.
3.1. Sujeto (os): Es el que realiza la actividad científica, es decir, es el investigador.
3.2. Objeto (os): Es el tema de investigación, es decir, es lo que se está investigando.
3.3. Medio (os): Es todo lo que se necesita para viabilizar la actividad científica, es decir, el
conjunto de métodos, técnicas y procedimientos necesarios.
3.4. Fin (es): Es lo que se desea lograr, ya sean la solución de problemas o la construcción
de conocimientos científicos.
4. Clasificación
La clasificación de la investigación científica es en función a la ciencia por tanto tenemos:
Lógica
Formal Matemáticas
Física
Naturales Química
Biología
Ciencia Otros
Fácticas Psicología
Sociología
Sociales Economía
Ciencias políticas
Educación
Otros
Podemos apreciar en la clasificación que el campo que nos corresponde investigar es la
educación que está dentro de las ciencias sociales, y éstas a su vez dentro de las ciencias
fácticas. Por lo que resulta necesario mencionar algunos aspectos teóricos.
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4.1. Investigación en las ciencias sociales
Cierta vez conversaba con un estudiante, y manifestaba que estando en el colegio
escuchó la palabra investigación e imaginaba a hombres vestidos de blanco,
microscopios, tubos de ensayo y otras cosas que existen en los laboratorios; otro
estudiante manifestaba idea similar ya que había observado en los dibujos animados
cuando era niño. En estos dos casos se puede apreciar que las dos personas tenían
noción de la investigación científica como exclusividad de las ciencias naturales. Esto
debido a que se ha mantenido ideas antiguas y que aún perduran en nuestros días,
creyendo que la investigación científica consiste solo en someter a experimentos y más
experimentos, porque se encuentran bajo la dirección de la filosofía positivista.
Pudiendo observar la clasificación notamos que no toda investigación científica se
resume en lo mencionado sino que va a depender del tipo de ciencia. Por lo que nos
encontramos dentro de las ciencias sociales.
La investigación social “es el proceso intencionado, metódico y sistemático, mediante el
cual se produce nuevos conocimientos en la realidad social, se descubre nuevas leyes y
principios que rigen y explican el desarrollo y desenvolvimientos de las formaciones
económicos sociales”. (Carrasco, 2009, p. 48).
Particularmente esta investigación tiene como objeto de estudio a la sociedad en sus
diferentes aspectos tales como: educativos, políticos, económicos, sociológicos, etc., es
decir, la relación entre sujetos y con el entorno.
4.2. Investigación educativa
Con respecto al origen de la investigación educativa (Cori y otros, 2008) mencionan que
esta investigación aproximadamente tiene un siglo de historia, y que su origen se
remonta a finales del siglo XIX, cuando la pedagogía adoptó la metodología científica
como instrumento fundamental para constituirse en una ciencia. Esto fue el resultado de
un proceso que inicia a fines de la edad media e inicios de la moderna, especialmente
de los aportes de Galileo, ya que surgió un nuevo modelo de aproximación al
conocimiento de la realidad.
La investigación educativa basa sus estudios en el proceso educativo, es decir,
soluciona problemas derivados de la interacción de los agentes educativos teniendo en
consideración los factores externos e internos.
Al respecto Carrasco (2009, p. 51) manifiesta que la investigación educativa “es una
rama de la investigación social y consiste en un proceso sistemático, integral y metódico
de búsqueda de nuevos conocimientos, de solución de problemas netamente
educativos”.
Por otro lado, en cuanto respecta a los problemas y desafíos de la investigación
educativa, Fernández y otros (2001, p. 4) sostienen que:
La investigación constituye un proceso contextualizado, por lo que no la
podemos ver aislada, sino insertada en problemáticas globales; y en el campo
de la educación debemos concebirla en una relación directa con los problemas
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de la calidad educacional; investigamos en el campo educacional para
transformar la realidad educativa, para aumentar la calidad educacional, y con
ello contribuir al desarrollo humano y por lo tanto mejorar la calidad de vida.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Después de haber identificado el tema de investigación, se tiene los criterios básicos para
plantear el problema de investigación, pero antes de plantear el problema es necesario
responder la siguiente pregunta: ¿Qué es un problema de investigación? al respecto existen
diferentes propuestas tales como la de Cazau (2006, p. 69) quien manifiesta que “el problema de
investigación es aquel que la investigación busca resolver, y por tanto el que dará sentido a
ésta”, por otro lado Yarlequé et al (p. 36) consideran que “es una interrogante cuya respuesta, no
ha sido hallada por la ciencia, lo ha sido parcialmente y por consiguiente hay vacíos en el
conocimiento o lo ha sido desde una perspectiva y hay una controversia con otros puntos de
vista”. También Carrasco sostiene que:
un problema de investigación es la carencia o presencia de conocimientos, hechos y
fenómenos sociales o naturales, que afectan, influyen o interfieren en el normal
desarrollo de los procesos que tienen lugar en la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento; y que para su tratamiento y solución requieren de un conjunto de acciones
metódicas y sistemáticas. Siendo la investigación científica el procedimiento más eficaz
para resolverlo (2009, p. 81).
Frente a estas propuestas conceptuales se deduce que un problema de investigación es un
vacío del conocimiento que está latente en la realidad y que se debe intentar resolverlo utilizando
el método científico, el tratar de solucionarlo nos permite profundizar los conocimientos, lograr
hallazgos significativos, desafiar a nuestro intelecto, satisfacer nuestros apetitos intelectuales,
etc.
Para detectar un problema de investigación requiere hacer uso primigenio de la observación –
entendido este término desde el punto de vista científico – ya que como sostienen Cerrón (2008)
que en apariencia, las cosas parecen estables; pero una observación detenida nos abrirá la
posibilidad de encontrar problemas y quizá sentir que la solución es muy poco probable,
inalcanzable o que ya lo solucionaron; pero existen una gama de posibilidades para solucionar
problemas y quizá la más adecuada aún no ha sido planteada.
Al respecto Bunge (1983, pp 192-193) señala que no hay técnicas para elaborar problemas pero
sugiere algunos consejos:
a. Criticar soluciones conocidas, esto es, buscar puntos débiles en ellas: tienen que
tener alguno, aunque no se hallan descubierto hasta el momento.
b. Aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas y examinar si siguen valiendo
para éstas: si valen, se habrá ampliado el dominio de esas soluciones; si no valen,
se habrá tal vez descubierto todo un nuevo sistema de problemas.
c. Generalizar viejos problemas: probar con nuevas variables y/o nuevos dominios para
las mismas.
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d. Buscar relaciones con problemas pertenecientes a otros campos: así al estudiar la
inferencia deductiva como proceso psicológico, preguntarse cómo puede ser su
sustrato neurofisiológico.
Después de haber visto algunas aproximaciones teóricas sobre el problema de investigación
pasamos a tratar el planteamiento del problema que básicamente consiste hacer un bosquejo o
recorrido en cómo se observa el problema mencionando las anormalidades tal como está, revisar
algunas investigaciones que trataron de solucionar, resaltar la importancia entre otros que
permitan dejar en claro lo que se desea investigar. Al respecto Hernández et al. (p. 46) sostienen
que “plantear un problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación”. Por otro lado Carrasco (p. 91) manifiesta que “el planteamiento del problema de
investigación comprende un conjunto de puntos esenciales o elementos que posibilitan orientar
metodológicamente su solución”.
Los elementos que contiene el planteamiento del problema considero que son: determinación del
problema, formulación del problema, objetivos de la investigación y la justificación e importancia;
estos tienen una relación lógica.
1. Determinación del problema de investigación
Es necesario mencionar que existen diferentes propuestas con respecto a este elemento,
algunos lo denominan caracterización del problema; otros, descripción de la realidad, en
este caso prefiero denominarlo determinación del problema ya que ello significa tener
conocimiento amplio sobre tema en cuestión y ubicar el problema de la forma más objetiva
posible, ya que no solo es describir o caracterizar sino explicar las causas y los efectos del
problema de que se desee investigar.
Dentro del este aspecto deben estar presentes: la descripción de los hechos y fenómenos
observados, el objeto de estudio, el campo de acción, planteamientos científicos e
investigaciones al respecto. Estos aspectos permiten llegar a formular el problema de
manera consistente.
Cabe mencionar que la estructura de la determinación del problema puede hacerse de
manera deductiva o inductiva sin olvidar los aspectos mencionados.
2. Formulación del problema
La formulación del problema se hace en forma de pregunta ya que va a permitir que nos
centremos en lo que se va a intentar resolver, es recomendable formular solo una pregunta
para poder centrar todo el esfuerzo en ello, esto también va a depender del nivel o tipo de
investigación, ya que en investigación correlaciónales posiblemente se tengan problema
general y específicos debido a que se está tratando de ver la relación entre dos o más
variables, ello conlleva a responder primero en lo que respecta a cada una de ellas, por otro
lado también están las investigaciones básicas que posiblemente tenga una o más
preguntas de investigación.
La formulación del problema es denominado también como pregunta de investigación, al
respecto (Carrasco, pp. 99-100) menciona que “consiste en expresar el problema mediante
una fórmula interrogativa, es decir, haciendo una pregunta, de tal manera que incite una
respuesta coherente y precisa”.
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Para formular un problema se debe evitar hacerlo de manera abstracta ya que no se sabría
qué es lo que se requiere solucionarlo, por ejemplo, si se pregunta ¿Por qué algunos
trabajadores duran más que otros?, ¿los estudiantes de la especialidad de administración
se esfuerzan más que los de mecánica automotriz?, ¿Cómo influyen los medios de
comunicación en las elecciones?. En estas tres preguntas se aprecia que están términos
muy genéricos como: “duran más que otros”, “se esfuerzan más” y “medios de
comunicación y elecciones”. Para evitar estos problemas se debe tener en consideración el
objeto de estudio, la relación de variables de manera específica y el campo de acción.
Ejemplos:
¿Cuáles son los estilos de liderazgo que presentan los directores de las instituciones
educativas públicas de la provincia de Tarma?
¿Cuál es la calidad de servicios que brindan los talleres de mecánica automotriz de la
provincia de Tarma?
¿Qué diferencias que existe entre los servicios que brindan los talleres de mecánica
automotriz de la provincia de Tarma y Huancayo?
¿Qué relación existe entre clima organizacional y el desempeño laboral en los trabajadores
de las instituciones educativas públicas de la provincia de Tarma?
¿Cuál es el nivel de eficacia de los blogs para el aprendizaje de la utilización del espacio
virtual en estudiantes de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú?
¿Cuál es el efecto del módulo didáctico “Electrifácil” para el aprendizaje del sistema
eléctrico del automóvil en estudiantes de las instituciones educativas técnicas de la
provincia de Tarma?
¿Qué efectos produce la estrategia de falsacionismo en el desarrollo de actitudes hacia la
conservación de máquinas, equipos y herramientas automotrices en estudiantes de las
instituciones educativas técnicas de la provincia de Tarma?
¿El haber estudiado en instituciones educativas técnicas influye en la elección profesional
afín de los jóvenes de la provincia de Tarma?
Algunos autores manifiestan que en la pregunta debe estar indefectiblemente el aspecto
temporal y espacial lo que considero que no es necesario ponerlo ya que esa parte
ingresará en delimitaciones de la investigación.
Ejemplo:
¿Cuál es el efecto del módulo didáctico “Electrifácil” para el aprendizaje del sistema
eléctrico del automóvil en estudiantes del cuarto grado “A” del nivel secundario de la
especialidad de mecánica automotriz de la institución educativa Industrial N° 32 de la
provincia de Tarma el año 2010?
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Kerlinger citado por Fernández et al. (2001, p. 15) manifiestan que aunque no existan reglas
aceptadas unánimemente para la formulación del problema, señala tres criterios:
El problema deberá expresar una relación entre dos o más variables.
El problema debe formularse claramente y sin ambigüedades.
El problema y la formulación del mismo deben ser tales que impliquen las
posibilidades de comprobación empírica.
3. Objetivos de la investigación
Una vez formulado la pregunta de investigación es imprescindible formular los objetivos, ya
que tiene relación directa y va permitiendo el desarrollo de la lógica de investigación. Por
objetivo podemos mencionar que es el resultado esperado de la investigación a realizarse,
señalan lo que debe seguir él o los investigadores y va a depender de la formulación del
problema ya que esta última es en función al tipo y nivel de investigación.
Al respecto algunos autores como Hernández et al. (2006, p. 47) manifiestan que “son las
guías de estudio y hay que tenerlos presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los
objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre sí”.
Por otro lado, Yarlequé et al. (2007, p 42) manifiestan que los “objetivos de investigación
son aquellos que nos proponemos lograr mediante la investigación y se dividen en
generales y específicos”.
Carrasco (2009, p. 159) sostiene que “los objetivos son propósitos esenciales que se van a
lograr como consecuencia del trabajo de investigación (…) guían al investigador sobre
actividades que debe realizar para resolver el problema planteado (…) constituyen, tanto el
punto de partida como el punto de llegada (…)”.
Los autores mencionados coinciden en sostener que los objetivos permiten guiar el proceso
de investigación, por tanto es importante tener en consideración su redacción, para lo cual
Fernández et al. (2001, p. 16) en su formulación sugieren tener en cuenta lo siguiente:
Expresión clara, precisa, sin términos vagos ni juicios de valor.
Explicar claramente los resultados a alcanzar.
Relacionar lógicamente los términos del problema, la hipótesis, las variables y los
nexos entre estos.
Esta parte de la investigación se pueden dividir con fines metodológicos en objetivo general
o fundamental, y objetivos específicos o parciales, cabe recordar que estos objetivos van a
ser de acuerdo al tipo o nivel de investigación que se pretenda realizar.
a. Objetivo general
Señala la meta de investigación y se expresa de manera general o global, es lo que se
desea lograr al culminar el trabajo de investigación, tiene relación directa con el problema y
la hipótesis de investigación, posteriormente con las conclusiones.
b. Objetivos específicos
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Son los pasos o sub metas que se siguen para lograr el objetivo general. Derivan del
objetivo general para poder guiar las actividades a realizar y la cantidad de objetivos
específicos dependen de la dimensión de la pregunta de investigación.
En otras palabras, si uno deseara subir al segundo “piso” o nivel de una vivienda, el objetivo
general sería “llegar al segundo piso o nivel”, y los objetivos específicos vendrían a ser cada
peldaño de las gradas que nos conducen satisfactoriamente para lograr el objetivo general.
Es importante recordar que no es lo mismo objetivos, fines y procedimientos. Los fines
manifiestan los beneficios a obtener producto de la investigación y los procedimientos hacen
posible el logro de los objetivos.
Ejemplos:
Determinar los estilos de liderazgo que presentan los directores de las instituciones
educativas públicas de la provincia de Tarma.
Proponer un instrumento para evaluar los estilos de liderazgo que presentan los
directores.
Describir los estilos de liderazgo que presentan los directores.
Determinar la calidad de servicios que brindan los talleres de mecánica automotriz de la
provincia de Tarma.
Proponer un instrumento para evaluar la calidad de servicios que brindan los talleres
de mecánica automotriz.
Describir la calidad de servicios que brindan los talleres de mecánica automotriz.
Establecer las diferencias que existe entre los servicios que brindan los talleres de
mecánica automotriz de la provincia de Tarma y Huancayo.
Identificar los servicios que brindan los talleres de mecánica automotriz de la
provincia de Tarma.
Identificar los servicios que brindan los talleres de mecánica automotriz de la
provincia de Huancayo.
Proponer un instrumento para evaluar la calidad de servicios de los talleres de
mecánica automotriz.
Determinar la relación que existe entre clima organizacional y el desempeño laboral en las
instituciones educativas públicas de la provincia de Tarma.
Identificar como se presenta el clima organizacional en las instituciones educativas de
la provincia de Tarma.
Identificar como se presenta el desempeño laboral en las instituciones educativas de
la provincia de Tarma.
Proponer un instrumento para relacionar el clima organizacional y el desempeño
laboral.
Relacionar el clima organizacional y el desempeño laboral.
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Determinar el nivel de eficacia de los blogs para el aprendizaje de la utilización del espacio
virtual en estudiantes de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Identificar el nivel de conocimientos de los estudiantes sobre la creación de blogs
para la utilización del espacio virtual.
Seleccionar los blogs para el aprendizaje de la utilización del espacio virtual de los
estudiantes.
Experimentar los blogs para el aprendizaje de la utilización del espacio virtual de los
estudiantes.
Analizar el efecto de los blogs en el aprendizaje de la utilización del espacio virtual
de los estudiantes.
Establecer el efecto del módulo didáctico “Electrifácil” para el aprendizaje del sistema
eléctrico del automóvil en estudiantes de las instituciones educativas técnicas de la
provincia de Tarma.
Identificar el nivel de conocimientos sobre el sistema eléctrico del automóvil.
Proponer el módulo didáctico “Electrifácil” para el aprendizaje del sistema eléctrico
del automóvil.
Experimentar el módulo didáctico “Electrifácil” para el aprendizaje del sistema
eléctrico del automóvil.
Evaluar los resultados de la aplicación del módulo didáctico “Electrifácil” para el
aprendizaje del sistema eléctrico del automóvil.
Determinar los efectos que produce la estrategia de falsacionismo en el desarrollo de
actitudes hacia la conservación de máquinas, equipos y herramientas automotrices en
estudiantes de las instituciones educativas técnicas de la provincia de Tarma.
Identificar las actitudes hacia la conservación de máquinas, equipos y herramientas
automotrices.
Experimentar la estrategia de falsacionismo desarrollo de actitudes hacia la
conservación de máquinas, equipos y herramientas automotrices.
Evaluar los resultados de la estrategia de falsacionismo desarrollo de actitudes hacia
la conservación de máquinas, equipos y herramientas automotrices.
Determinar si el haber estudiado en instituciones educativas técnicas influye en la
elección profesional afín de los jóvenes de la provincia de Tarma.
Identificar a los jóvenes profesionales de la provincia de Tarma.
Proponer un instrumento para recoger datos sobre donde estudió y la profesión que
ejerce.
Evaluar la relación que existe entre la profesión que ejerce y la institución educativa
que egresó.
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4. Justificación e importancia
La justificación e importancia de la investigación consiste en mencionar las razones para
que se lleve a cabo la investigación, cuyas razones deben ser fundamentadas y
convincentes. Es explicar el por qué se debe realizar la investigación y para qué servirán los
resultado que se obtengan.
Al explicar el por qué de la investigación se tiene en consideración que el estudio se realiza
para tratar de solucionar uno o varios problemas que afecta a una parte considerable de la
sociedad, llenar vacíos de conocimiento así como de fortalecerlos o según sea el caso. Por
otro lado, en el para qué de la investigación se tiene en consideración explicar los beneficios
que se lograrán con los resultados de la investigación, estos pueden ser sociales,
educativos, metodológicos, económico, político, tecnológico, etc., según sea la dimensión
que tenga el problema a tratar de solucionar. Cabe recordar que cuanto más beneficios
otorguen la investigación a realizar se puede afirmar que tiene bases sólidas y tendrá un
buen impacto en la sociedad.
Ejemplo:
Tema: Blogs y espacio virtual
El proyecto surge debido a que en la actualidad los escenarios de la educación están
cambiando frecuentemente debido a los avances tecnológicos. Y que los docentes no le
están dando la debida importancia porque en su mayoría desconocen el uso del espacio
virtual, más aún el uso de los Blogs; frente a ello los estudiantes consideran el espacio
virtual para otros fines ajenos a la educación.
Los resultados de este trabajo permitirá a los estudiantes y docentes, utilizar el espacio
virtual a través de los Blogs, en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Esto conllevará a
que las labores académicas no solo se queden en el salón, sino que se interrelacionen con
todos los agentes educativos fuera y dentro de las aulas educativas.
Permitirá a los docentes considerar el espacio virtual como un recurso para complementar
los procesos de enseñanza – aprendizaje, solucionar problema pedagógicos individuales y
sociales de carácter académico y enfrentar los retos actuales.
A los estudiantes les permitirán que se incorporen a los espacios virtuales, asimilando y
proyectando sus aprendizajes de manera activa, crítica y reflexiva materializados en los
blogs.
Los padres de familia y la sociedad, podrán observar el desarrollo académico de los
estudiantes, ya que los trabajos y la producción intelectual de los mismos, ya no quedarán
relegados a un cuaderno o dentro de las aulas, sino a una proyección local, nacional e
internacional.
Tema: Módulo didáctico “Electrifácil y sistema eléctrico”
El proyecto surge debido a que en el campo técnico de la Mecánica Automotriz, las
especificaciones sobre el sistema eléctrico ya están establecidas, pero sin considerar
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aspectos didácticos y muchas veces los estudiantes no pueden captar la información
adecuada. Y los docentes no combinan ambos enfoques: lo técnico y lo didáctico.
Los resultados de este trabajo permitirán a los docentes sistematizar los aspectos técnicos
del sistema eléctrico del automóvil en módulo didácticos, es decir, que realizan sus propios
recursos didácticos que permitan un aprendizaje más sistematizado.
Tema: valores virtuales
El proyecto surge debido a que se ha observado que las Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación trajo consigo nuevas formas de soluciones a diferentes
actividades del hombre, pero también nuevos problemas, especialmente en el campo
formativo, que es la primera actividad que debe estar a la vanguardia, ya que las personas
al entrar a usar los espacios virtuales, van adoptando nuevos valores olvidándose de los
que habían sido formados, ya que no distinguen lo real de lo virtual, por ello se hace
necesario fundamentar las bases teóricas de los valores virtuales.
Los resultados de este trabajo, en el plano axiológico, permitirán proponer los valores
virtuales como una nueva teoría frente al tratamiento de información de los espacios
virtuales; en el aspecto pedagógico, hará posible que los educadores tomen en cuenta la
teoría de los valores virtuales para que desarrollen programas que permitan la formación de
los mismos; en lo social, dar a conocer a la población, que producto de las Tecnologías de
Información y Comunicación las personas adoptan nuevas formas de actitudes y por ende
es necesario interiorizar el término valores virtuales para poder desarrollarlo a partir de ello.
5. Delimitaciones
Permite establecer las fronteras de la investigación, esto conlleva a mencionar el tiempo
que se realizará la investigación (no es el tiempo que dura la investigación), el lugar donde
se llevará a cabo el proceso de investigación y los aspectos teóricos que amparan la
investigación (considerar los temas ejes). Lo mencionado se puede trabajar con delimitación
temporal, espacial, teórica, metodológica, legal, etc. Es necesario recordar que aquí no se
consideran los problemas que tiene el o los investigadores tales como problemas
económicos, dificultad en acceder a la bibliografía, falta de financiamiento, entre otros que si
nos damos cuenta se trata de la investigación y no del investigador.
Ejemplos:
1. La investigación se realizará en la institución educativa Industrial N° 32 de la provincia
de Tarma, región Junín, del 2008 al 2009 y se circunscribe en la teoría de sistemas.
2. El campo de estudio de la investigación está dirigido a los estudiantes de la institución
educativa Industrial N° 32 de la provincia de Tarma, región Junín.
La investigación se llevará a cabo el año 2008 y 2009.
La investigación se orienta a la aplicación del módulo didáctico “Electrifácil” para el
aprendizaje del sistema eléctrico del automóvil, pudiendo ser aplicado en demás temas
de la mecánica automotriz.
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Referencias
Carrasco, S. (2009). Metodología de la investigación científica (2da. reimp.). Lima: San Marcos.
Cori, S. L.; Oseda, D. y Vila, M. C (2008). Metodología de la investigación. Huancayo: Pirámide.
Cazau P. (2006). Introducción a la investigación en ciencias sociales (3ra ed.). Bueno Aires,
Argentina.
Fernández, E.; Lanuez, M.; Ramirez, I. y Gonzáles, M. (2001). Investigación educativa. Lima,
Perú: Editora magisterial.
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación (4ta ed.).
México: McGraw-Hill.
Yarlequé, L.; Leda J.; Monroe J. y Nuñez E. (2007). Investigación en Educación y Ciencias
Sociales (1ra ed.). Huancayo: Ediciones Omega.
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