UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PANGOA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO N°31395

BAJO KIATARY

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

TÍTULO “ESTA ES LA FE DE LA IGLESIA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREAS
DOCENTES GRADO DURACIÓN
CURRICULARES
POMALAYA BALTAZAR, EDUCACION Del 24 de abril
5°
ROSARIO DEL PILAR RELIGIOSA Al 19 de mayo

II.-ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02

Para elaborar nuestro Proyecto Personal de Vida Cristiana presentamos algunas pistas de cómo hacerlo y
una plantilla que aparece explicada más abajo. Es importante que en esta ocasión no quieras abordar y
solucionarlo todo. Esto es un proceso. Lo importante es tener un proyecto para caminar con conciencia y
unificar nuestra vida. ¿Qué es el Proyecto Personal de Vida Cristiana? El PPVC es un medio educativo
SITUACIÓN para ayudarnos a crecer en el seguimiento de Jesús. El PPVC se formula personalmente y después se
SIGNIFICATIVA contrasta con el grupo. Vamos a explicarlo palabra a palabra: Es un PROYECTO, o sea un plan, que
después de reflexionarlo y valorarlo, se escribe en un papel para hacerlo realidad en la vida. Todos
hemos visto alguna vez el plano de una casa, que todavía no existe, pero queremos hacerla y por ello
dibujamos el proyecto para luego construirla de acuerdo con él. Frente a esta situación nos planteamos
como reto:
¿Cómo podemos hacer conocer a los miembros de nuestra localidad la importancia de conocer nuestro
proyecto de vida cristiana (Recibiendo -Alimentando - Celebrando y Compartiendo)?
PROPÓSITO DE Proponer que los estudiantes promuevan a los miembros de nuestra localidad la importancia de conocer
nuestro proyecto de vida cristiana (Recibiendo -Alimentando - Celebrando y Compartiendo
LA UNIDAD

RETO DE LA ¿Cómo podemos hacer conocer a los miembros de nuestra localidad la importancia de conocer nuestro
UNIDAD: proyecto de vida cristiana (Recibiendo -Alimentando - Celebrando y Compartiendo)?

PRODUCTO DE Elabora un Lapbook sobre nuestro proyecto de vida cristiana (Recibiendo -Alimentando - Celebrando y
LA UNIDAD Compartiendo) que sea comunicado a la comunidad educativa.

III.-RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MATERIALES,
RUTAS MEDIOS Y
SSECUENCIA DE DESARROLLO DE LOS TEMAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
Fichas de actividades
SEMANA 01 Viviendo la dimensión religiosa espiritual y trascendente y participando en el PPT
corso por la Vida y la familia. Cuadernos o libros
consulta.
Papelotes, plumones
SEMANA 02 Hojas recicladas
Compartiendo la fe como cristiano
Televisor/Laptop
Ficha
Asumiendo mi proyecto de vida cristiana. (Recibiendo -Alimentando - Formato de evaluac
Celebrando y Compartiendo) del trabajo colaborat
SEMANA 03
 (Lista de cotejo/rubric

SEMANA 04
Expresando coherencia entre fe y vida a ejemplo de María.

IV.-MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a
la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones
ESTANDAR
CICLO VII
a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en
diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
DESEMPEÑOS PROPÓSIT EVIDENCIAS CRITERIOS
COMPETEN PRECISADOS OS DE
CIAS/ EVALUACIÓN
CAPACIDA
TEMAS
/
DES LISTA DE
COTEJO
Asume la - Vive su dimensión Los/las Organizador -Explica cómo
experiencia religiosa, espiritual estudiantes gráfico sobre vivir la
del y trascendente a conozcan cómo vivir la dimensión
encuentro partir de la como vivir dimensión religiosa
personal y celebración la religiosa espiritual y
comunitario comunitaria de su fe, dimensión espiritual y trascendente y
con Dios en que le permita religiosa trascendente y participando
Tema 01:
su proyecto cooperar en la espiritual y participando en en el corso por
Viviendo la
de vida en transformación de sí trascenden el corso por la la Vida y la
dimensión
coherencia mismo y de su te y Vida y la familia.
religiosa
con su entorno a la luz del participand familia. -Utiliza los
espiritual y
creencia Evangelio y de las o en el conectores
trascendente
religiosa: enseñan-zas de la corso por lógicos.
y
Iglesia proponiendo la Vida y -Organiza la
-Transforma participando
soluciones a los la familia. información
su entorno en el corso
desafíos actuales. utilizando
desde el por la Vida y
palabras
encuentro la familia.
claves.
personal y
-Promueve el Organiza la
comunitario
encuentro personal y información
con Dios y
comunitario con por niveles
desde la fe
Dios en diversos jerárquicos
que profesa.
contextos desde un .
-Actúa discernimiento
coherenteme Tema 02: espiritual, con Los/las Organizador -Explica sobre
nte en razón Compartiend acciones orientadas estudiantes gráfico sobre como
de su fe o la fe como a la construcción de conozcan sobre como compartir la fe
según los cristiano una comunidad de fe sobre compartir la fe como
principios guiada por las como como cristianos.
de su con- enseñanzas de compartir cristianos. -Utiliza los
ciencia Jesucristo y de la la fe como conectores
moral en Iglesia. cristianos. lógicos.
situaciones -Organiza la
concretas de información
la vida. Asume su rol utilizando
protagónico palabras
comprometiéndose claves.
ética y moralmente -Organiza la
en la transformación información
de una sociedad por niveles
pacífica, justa, jerárquicos.
 fraterna y solidaria,
a partir de las Los/las Organizador -Explica sobre
enseñanzas de estudiantes gráfico sobre como asumir
Jesucristo y de la conozcan como asumir nuestro
Iglesia. sobre nuestro proyecto de
como proyecto de vida cristiana.
asumir vida cristiana. (Recibiendo -
. Tema 03:
nuestro (Recibiendo - Alimentando -
Asumiendo
proyecto Alimentando - Celebrando y
mi proyecto
de vida Celebrando y Compartiendo
de vida
cristiana. Compartiendo). ).
cristiana.
(Recibiend -Utiliza los
(Recibiendo -
o - conectores
Alimentando
Alimentan lógicos.
- Celebrando
do - -Organiza la
y
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Compartiend
o y utilizando
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Compartie palabras
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Organiza la
información
por niveles
jerárquicos.

Los/las Organizador -Explica sobre

estudiantes gráfico sobre como expresar
conozcan como expresar la coherencia
sobre la coherencia entre fe y vida
como entre fe y vidaa ejemplo de
Tema 04: expresar la a ejemplo de María.
Expresando coherencia María. -Utiliza los
coherencia entre fe y conectores
entre fe y vida a lógicos.
vida a ejemplo de -Organiza la
ejemplo de María. información
María. utilizando
palabras
claves.
Organiza la
información
por niveles
jerárquicos
PRODUCT Elabora un Lapbook sobre nuestro proyecto de vida cristiana. (Recibiendo -Alimentando -
O DE LA Celebrando y Compartiendo) que sea comunicado a la comunidad educativa
UNIDAD

V.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  . Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos
entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades
virtuales cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
 Gestiona  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
información del estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando
entorno virtual. el trabajo colaborativo.
 Interactúa en  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
entornos organización de información para mostrar reportes e informes que
virtuales. demuestren análisis y capacidad de síntesis.
 Crea objetos  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando
virtuales en desarrolla proyectos de innovación.
diversos  Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
formatos. investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas
 comunidades y redes virtuales
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de
manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su
entorno

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
 Organiza formulándose preguntas de manera reflexiva.
acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
estratégicas para que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y
alcanzar sus prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera
metas de secuenciada y articulada-
aprendizaje.  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en
 Monitorea y relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar
ajusta su la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los
desempeño recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le
durante el brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las
proceso de estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
aprendizaje.

VI.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.

VII.- MEDIOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Televisor  Manuales de Educación Religiosa
 Laptop  Educación Religiosa- Santillana
 Parlantes  Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Televisor  Fichas de trabajo.
 Parlante  Infografías
 Videos

Bajo Kiatari abril del 2023

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Prof. SALVADOR ALTAMIRANO
CARHUAS
DIRECTOR