CEBA “JULIO C.

TELLO NO 1173”
UGEL 05

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL PERIODO PROMOCIONAL – 2022

I. DATOS GENERALES

UGEL 05 ÁREA MATEMATICA

CEBA JULIO C. TELLO GRADO 4°

F. ATENCION PRESENCIAL SECCIÓN A

CICLO AVANZADO HORAS SEMANALES 5

DIRECTOR (A) FELIX CARRIZALES MORENO DOCENTE YAKELIN FABIOLA SOLIS CORNEJO

FORMA DE ATENCIÓN PRESENCIAL SEDE AZCARRUNZ /CAJA DE AGUA

II. FUNDAMENTACIÓN:
El CEBA con la finalidad que los estudiantes del 1° grado del ciclo avanzado partiendo de las situaciones de vida y las experiencias de aprendizaje desarrolle
los niveles de progreso a través de los aprendizajes (Saber, saber hacer y ser) La Matemática es una obra humana en permanente construcción,
debemos por tanto darle un significado y sentido que considere los diferentes ritmos de aprendizaje y formas de aprender de los estudiantes,
orientados a la formación ocupacional o profesional o de los destinados que opten por una especialización con alta exigencia científica, humanística o
tecnológica. Finalmente tenemos como objetivo restablecer y apoyar la autonomía del estudiante a través de metodologías de aprendizaje adecuadas, el
estudiante desarrolla la habilidad o capacidad de relacionar problemas por resolver, buscar la información necesaria, analizar, generar ideas, sacar
 conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos. En este sentido, adquieren relevancia los componentes: Sistema Numérico y funciones,
Geometría y Medida, y Estadística y probabilidad. Asimismo, se promoverá el desarrollo de actitudes que contribuyen al fortalecimiento de actitudes
vinculados al área y la institución.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en
castellano y en su lengua materna siempre que sea posible
2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural
3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural en distintos escenarios y circunstancias
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común

IV. PROBLEMAS PRIORIZADOS Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PROBLEMA PRIORIZADO SITUACION SIGNIFICATIVA
FALTA DE TOLERANCIA Y EMPATIA PARA UNA BUENA CONVIVENCIA. “Nos organizamos para convivir democráticamente en armonía”
INDIFERENCIA EL LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMIENTE “Promovemos acciones para fortalecer el cuidado del medio ambiente y nuestra
salud”
MALOS HABITOS ALIMENTICIOS Y POCA ACTIVIDAD FÍSICA. “Cuidemos nuestro bienestar físico y mental”
INADECUADO USO DE LAS REDES SOCIALES. “Una propuesta de emprendimiento en la era científica y tecnológica”

V. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR (R.M. 273-2020-MINEDU)

1. Progreso anual de aprendizajes de todos los estudiantes de la I.E.
2. Retención anual de estudiantes en la institución educativa
3. Calendarización y gestión de las condiciones operativas
4. Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las prácticas pedagógicas en la I.E.
5. Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa

VI. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD

UNIDADES U1 U2 U3 U4
SITUACIONES “Nos organizamos para “Promovemos acciones para fortalecer “Cuidemos nuestro bienestar físico y “Cuidemos nuestro bienestar
SIGNIFICATIVAS convivir democráticamente en el cuidado del medio ambiente y mental físico y mental Desde el año
RELACIONADAS armonía” La pandemia, COVID-19. y sus 2020 - 2021 a nivel mundial
nuestra salud”
CON EL Atravesamos una crisis profunda, nuevas sepas han resultado tuvimos que cambiar nuestra
CONTEXTO en el ámbito del respeto y En la actualidad se observa que la población estresante para todas las personas. forma de vida, los estudiantes
conciencia democrática, nuestros demuestra poco conocimiento sobre la El temor y la ansiedad con respecto del CEBA N° 1173 “Julio
estudiantes del CEBA manifiestan contaminación ambiental, este es uno de los a una nueva enfermedad a pesar de Cesar Tello” vieron la
poco compromiso sobre una buena principales problemas que aquejan al mundo, estar vacunados pueden resultar necesidad de usar los
convivencia y respeto democrático abrumadores y generar emociones dispositivos tecnológicos
ante cualquier diferencia, este es
debido a que el ser humano viene fuertes. Las medidas de salud como los celulares,
una de las contrariedades más cometiendo acciones que perjudican de pública, como el distanciamiento computadoras de una manera
notorias que aquejan no solo dentro muchas formas al medio ambiente, sin que social, el uso de mascarillas diferente a lo que estaban
del ámbito local, sino a nivel sea consciente de el; eso indica la poca aumentan el estrés y la ansiedad. acostumbrados, estos
mundial, pues la humanidad en cultura que se tiene sobre el cuidado y Sin embargo, estas medidas son aparatos tomaron un lugar
todos sus estratos sociales viene conservación del medio ambiente y como necesarias para evitar el rebrote de importante en su educación,
profundizando sus crasos errores consecuencia de ello está afectando esta pandemia. El Instituto Nacional al mismo tiempo muchos de
dentro del contexto de la empatía, el derecho a la vida y la salud del ser de Salud Mental (INSM) del nuestros estudiantes
solidaridad, respeto y demás humano. Por tal motivo es necesario que los Ministerio de Salud (Minsa), realizó empezaron a ver que sus
valores que perjudican de muchas un estudio epidemiológico para ingresos económicos cada
formas la tan anhelada convivencia
estudiantes del CEBA conozcan las conocer el impacto de la pandemia vez era menor y se vieron en
respetuosa. Por tal motivo es diferentes formas de contaminación ambiental en la salud mental de la población la necesidad de generar
necesario que los estudiantes del que afectan la salud y el bienestar público adulta que vive en la capital. nuevas fuentes de ingresos,
CEBA asuman un rol protagónico, para que puedan tomar decisiones que resultados de este estudio han frente a esta situación
destierren la indiferencia y se ayuden a mejorar el medio ambiente. Ante revelado que el 54.6 % de la debemos preguntarnos: ¿de
vuelvan actores en todo campo esta situación, se les plantea los población de lima qué manera los avances
social y, como consecuencia de siguientes desafíos: metropolitana sufre de estrés de científicos y tecnológicos
buenas decisiones se pueda moderado a severo, causado como es el uso de los
generar un verdadero bienestar 1. ¿Cómo promover el cuidado del principalmente por los problemas de celulares nos ayuda a recibir
público. Ellos deben tomar salud, económicos o familiares, una educación de calidad?
decisiones que ayuden a mejorar la
medio ambiente? provocando la afectación de nuestro ¿Cómo y de qué manera nos
vida y su interactuar. 2. Investigar sobre las consecuencias bienestar emocional, psicológico y pueden ayudar los avances
de la contaminación ambiental para social, frente a esta situación nos científicos y tecnológicos a
Ante esta crítica realidad, se genera la salud del ser humano. formulamos las siguientes elaborar una propuesta de
el siguiente planteamiento; 3. ¿Cómo podemos clasificar los preguntas: ¿seguimos respetando el emprendimiento?
residuos sólidos? protocolo de bioseguridad La presente unidad tiene como
¿Cómo podríamos hacer para que 4. ¿Qué podríamos crear con los para evitar contagiarnos? finalidad que los estudiantes
los alumnos del CEBA sean actores plásticos reciclados? ¿es importante tener las vacunas fortalezcan sus habilidades
directos, con una capacidad crítica recomendadas por Minsa? científicas tecnológicas, que
que les permita disertar con respeto conozcan y aprovechen al
Se espera que los estudiantes se organicen máximo las ventajas que trae
al prójimo y sus diferencias? para investigar sobre las formas de
¿Cómo podríamos involucrar a los el uso de dispositivos
alumnos del CEBA en decisiones
contaminación ambiental y la importancia del tecnológicos que les permita
sociopolíticas? ¿Cómo deberíamos cuidado del medio ambiente con el uso de las lograr las competencias
hacer para evitar la indiferencia tres RRR de los residuos sólidos propuestas, al mismo tiempo
ante sucesos trascendentales (Reducción- Reciclaje -Reutilización). sean capaces de proponer
dentro de nuestra comunidad También aprenderán a elaborar trípticos y proyectos de emprendimiento
educativa y entorno social? afiches sobre el tema tratado, que serán que les de la base para
compartidos con otros estudiantes. insertarse al ámbito laboral en
Se espera que los estudiantes se los diferentes campos a corto
organicen para investigar sobre las y/o largo plazo.
formas de participación ciudadana y .
respeto democrático ante opiniones
diversas. La importancia que tiene
 el ciudadano a la hora de decidir…

“Nos organizamos para "“Promovemos acciones para “Cuidemos nuestro “Una propuesta de
convivir fortalecer el cuidado del medio bienestar físico y mental” emprendimiento en la era
TÍTULO democráticamente en ambiente y nuestra salud” científica y tecnológica”
armonía”

TIEMPO Del 21/03. Al 20/05 Del 23/05 al 22/07 Del 08/08 al 07/10 Del 17/10 al 18/12/2022
 VII. DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE DEL ÁREA, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDAR Y DESEMPEÑO
ENFOQUE DEL ÁREA:
El enfoque centrado en la resolución de problemas pone énfasis en un saber actuar consiente ante una situación problemática presentada en un contexto
particular, movilizando una serie de recursos y saberes, a través de actividades pertinentes, lo cual permite que el docente y estudiante planteen retos a
afrontar cotidianamente, promoviendo un aprendizaje significativo.

En este sentido la resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades en un sentido constructivo y creador de la actividad humana.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática en la educación básica alternativa, asume el enfoque centrado en la resolución de problemas

como marco teórico y metodológico para el desarrollo de las capacidades y competencias matemáticas.

VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
COMPETENCIA / II III
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS I BIM IV BIM
CAPACIDADES BIM BIM
U1 U2 U3 U4
Resuelve problemas Estándar de • Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar
de cantidad: aprendizaje
. Resuelve problemas con tasas de interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen
C1. Traduce referidos a las relaciones operaciones con números racionales e irracionales; notación científica e intervalos; así
entre cantidades o
cantidades a magnitudes,
como modelos financieros de interés compuesto.
expresiones numéricas. traduciéndolas a • Establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la
expresiones numéricas y misma magnitud (masa, tiempo, temperatura), y monetarias.
C2. Comunica su operativas con números
comprensión sobre los naturales, enteros y • Evalúa si la expresión numérica planteada cumplen las condiciones de problemas y la
racionales, aumentos y modifica y ajusta para solucionar problemas similares.
números y las
descuentos porcentuales
operaciones. sucesivos, verificando si • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
estas expresiones órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad en notación científica
C3. Usa estrategias y cumplen con las
procedimientos de condiciones iniciales del y realizar equivalencias entre números irracionales, usando aproximaciones o redondeos.
estimación y cálculo. problema. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
. Expresa su comprensión
de la relación entre los expresión fraccionaria como una forma de expresar un número racional y de la noción de
C4. Argumenta órdenes del sistema de densidad en los números racionales en diversas situaciones de su contexto.
afirmaciones sobre las numeración decimal con
relaciones numéricas y las potencias de base Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas
las operaciones. diez, y entre las de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación,
operaciones con números
enteros y racionales; y las
impuesto a la renta, índice per cápita y otros); e intervalos al interpretar problemas de su
usa para interpretar contexto y establecer relaciones entre sus representaciones.
enunciados o textos • Expresa relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la
diversos de contenido
matemático. misma magnitud (masa, tiempo y escalas de temperatura) al emplear lenguaje matemático
. Representa relaciones e interpretar información en situaciones de su contexto.
de equivalencia entre
 expresiones decimales, • Selecciona, combina y adapta estrategias heurísticas de cálculo, estimación, recursos y
fraccionarias y
porcentuales, entre procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales e irracionales, tasas de
unidades de masa, tiempo interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando
y monetarias; empleando
lenguaje matemático. las propiedades de los números en situaciones de diversos contextos.
. Selecciona, emplea y • Selecciona y usa unidades y sub unidades e instrumentos pertinentes, para estimar o
combina recursos,
estrategias, medir magnitudes, según el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
procedimientos, y • Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números
propiedades de las
operaciones y de los racionales e irracionales, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u
números para estimar o otras relaciones numéricas, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de
calcular con enteros y
racionales; y realizar
los números. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial
conversiones entre mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, y el razonamiento inductivo y
unidades de masa, tiempo deductivo.
y temperatura; verificando
su eficacia.
. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros
y racionales, sus
propiedades y relaciones,
y las justifica mediante
ejemplos y sus
conocimientos de las
operaciones, e identifica
errores o vacíos en las
argumentaciones propias
o de otros y las corrige

Resuelve problemas Estándar de • Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de
de regularidad, aprendizaje
equivalencia y . Resuelve problemas equivalencia o de variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
cambio. referidos a interpretar algebraicas o gráficas que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de
cambios constantes o
regularidades entre
ecuaciones lineales, a inecuaciones, a funciones cuadráticas y a funciones exponenciales.
magnitudes, valores o Realiza modificaciones a la expresión algebraica o gráfica planteada cuando no cumple con
C1. Traduce datos y entre expresiones; todas las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas
condiciones a traduciéndolas a patrones
expresiones numéricos y gráficos.", condiciones en problemas similares.
progresiones aritméticas, • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y lenguaje
algebraicas.
ecuaciones e
inecuaciones con una algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una sucesión creciente y
C2. Comunica su incógnita, funciones decreciente, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
comprensión sobre las lineales y afín, y
relaciones algebraicas. relaciones de dichas representaciones.
proporcionalidad directa e • Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
inversa.
C3. Usa estrategias y . Comprueba si la algebraico, su comprensión sobre las soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de
procedimientos para expresión algebraica sus valores máximos o mínimos e interceptos, en el contexto del problema. Interrelaciona
encontrar reglas usada expresó o reprodujo
generales. las condiciones del estas representaciones y selecciona la más conveniente.
problema. • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
. Expresa su comprensión
C4. Argumenta de: la relación entre algebraico, su comprensión sobre las intersecciones con los ejes de una función cuadrática,
afirmaciones sobre función lineal y
relaciones de cambio y proporcionalidad directa; y la función exponencial al variar sus coeficientes
equivalencia. las diferencias entre una • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos
ecuación e inecuación
lineal y sus propiedades; más óptimos para hallar términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y
la variable como un valor para solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrática, funciones
que cambia; el conjunto
de valores que puede cuadráticas y funciones exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las
tomar un término igualdades o desigualdades.
desconocido para verificar
una inecuación; las usa • Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u
para interpretar otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación
enunciados, expresiones
algebraicas o textos
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos o razonamiento
diversos de contenido inductivo y deductivo.
matemático. • Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación
. Selecciona, emplea y
combina recursos, cuadrática con base al análisis de sus coeficientes o el valor del discriminante. Comprueba la
estrategias, métodos validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos,
gráficos y procedimientos
matemáticos para contraejemplos, conocimientos geométricos o razonamiento inductivo y deductivo.
determinar el valor de • Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una
términos desconocidos en
una progresión aritmética, función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica o comprueba la validez de una
simplificar expresiones afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
algebraicas y dar solución
a ecuaciones e conocimientos geométricos o razonamiento inductivo y deductivo
inecuaciones lineales, y
evaluar funciones lineales.
. Plantea afirmaciones
sobre propiedades de las
progresiones aritméticas,
ecuaciones e
inecuaciones, así como de
una función lineal, lineal
afín con base a sus
experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y
propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos
en las argumentaciones
propias y las de otros y las
corrige.
Resuelve problemas Estándar de Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o
de forma, aprendizaje
movimiento: . Resuelve problemas en
imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o
C1. Modela objetos los que modela compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas
características de objetos
conformas geométricas y mediante prismas,
tridimensionales. Establece también relaciones métricas entre triángulos y circunferencias
sus transformaciones. pirámides y polígonos, sus • Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa
elementos y propiedades, utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y
y la semejanza y
C2. Comunica su circunferencia.
congruencia de formas
comprensión sobre las geométricas; así como la • Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una
formas y relaciones ubicación y movimiento forma bidimensional.
mediante coordenadas en
geométricas.. • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
el plano cartesiano,
mapas y planos a escala, lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los sólidos geométricos y
C3. Usa estrategias y y transformaciones.
. Expresa su comprensión cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para
procedimientos para
medir y orientarse en el
de las formas congruentes interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
y semejantes, la relación
espacio. entre una representaciones.
forma
geométrica y • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
sus
diferentes perspectivas;
C4. Argumenta lenguaje geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la
usando dibujos y
afirmaciones sobre construcciones. clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades, para
relaciones geométricas . Clasifica prismas,
pirámides y polígonos,
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
según sus propiedades. representaciones
Selecciona y empleaLee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución,
estrategias,
procedimientos y recursos compuestos y truncados, así como la clasificación de las formas geométricas por sus
para determinar la
características y propiedades comunes. Lee mapas a diferente escala, e integra la
longitud, área o volumen
de formas geométricas en información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas
unidades convencionales óptimas.
y para construir formas
geométricas a escala. • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
. Plantea afirmaciones longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así
sobre la semejanza y
congruencia de formas, como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas
relaciones entre áreas de y unidades convencionales.
formas geométricas; las
justifica mediante • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las
ejemplos y propiedades diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta y reconstruir su desarrollo en el
geométricas.
plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales y no convencionales.
• Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre
los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la
base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra, o de un caso especial mediante contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo
Resuelve problemas Estándar de Representa las características o variables apropiadas de una población en estudio a partir
de gestión de datos e aprendizaje
incertidumbre: . Resuelve problemas en
del comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central,
C1. Representa datos los que plantea temas de medidas de localización, desviación estándar y gráficos estadísticos.
con gráficos y medidas estudio, identificando la Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, examina la ocurrencia
estadísticas o población pertinente y las
variables cuantitativas de sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad expresada
probabilísticos.
continúas, así como como racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de
cualitativas nominales y
C2. Comunica la ordinales. un suceso compuesto en comparación con otro.
comprensión de los . Recolecta datos • Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el
conceptos estadísticos mediante encuestas y los
y probabilísticos. registra en tablas de datos uso pertinente de las medidas de tendencia central en relación a la desviación estándar y
agrupados, así también sobre el valor de las medidas de localización en una distribución de datos. Asimismo,
 determina la media expresa el valor de la probabilidad de sucesos simples y compuestos.
aritmética y mediana de
C3. Usa estrategias y • Lee, interpreta y explica información contenida en tablas y gráficos estadísticos, así como
datos discretos;
procedimientos para
recopilar y procesar
representa su en textos que contienen valores sobre medidas estadísticas de una población y medidas
comportamiento en
datos. histogramas, polígonos de probabilísticas en estudio para predecir comportamientos futuros
frecuencia, gráficos • Recopila datos de variables cuantitativas o cualitativas de una población mediante
C4. Sustenta circulares, tablas de
frecuencia y medidas de encuestas, los procesa y organiza para analizarlos y producir información sobre el
conclusiones o
decisiones basado en
tendencia central; usa el comportamiento de datos; así como para determinar una muestra representativa de una
significado de las medidas
información obtenida. de tendencia central para población para el objetivo de estudio.
interpretar y comparar la • Adapta y combina procedimientos pertinentes para determinar el valor de las medidas de
información contenida en
estos.
tendencia central, medidas de localización, desviación estándar, y probabilidad de eventos
Basado en ello, plantea y simples o compuestos de una situación aleatoria.
contrasta conclusiones, • Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de
sobre las características
de una población. una población o de eventos aleatorios de una situación probabilística. Las justifica con
. Expresa la probabilidad ejemplos y contraejemplos; reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o la de
de un evento aleatorio
como decimal o fracción, otros estudios y propone mejoras
así como su espacio
muestral; e interpreta que
un suceso seguro,
probable e imposible, se
asocia a los valores entre
O y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de
eventos y las justifica.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Estándar de Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC Se desenvuelve en entornos virtuales
entornos virtuales aprendizaje generados por la TIC con responsabilidad y ética. Consiste en que el estudiante interprete,
generados por la TIC: Se desenvuelve en los modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y
 Personaliza entornos entornos virtuales cuando en prácticas sociales. Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección
virtuales. integra distintas y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de
actividades y comunicación y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los
 Gestiona información conocimiento de diversos mismos de acuerdo con sus necesidades e intereses de manera sistemática.
del entorno virtual. contextos socioculturales
 Interactúa en entornos en su entorno virtual
virtuales: personal. Crea materiales
digitales8presentaciones
 Crea objetos virtuales de videos, documentos,
en diversos formatos. deseños, entre otros) que
en diversos formatos responde a necesidades
concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la
manifestación de su
individualidad
Gestiona su Estándar de El estudiante es consciente del proceso que se debe realizar para aprender. Desarrollar esta
aprendizaje de aprendizaje competencia pertinente al estudiante participar de manera autónoma en el proceso de su
manera autónoma: Gestiona su aprendizaje
aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus
de manera autónoma al
 Define metas de darse cuenta lo que debe avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta gestión.
aprender al distinguir lo
aprendizaje.
sencillo o complejo de una
 Organiza acciones tarea, y por ente define
estratégicas para metas personales
alcanzar sus metas de respaldándose en sus
aprendizaje. potencialidades.
Comprende que debe
Monitorea y ajusta su organizarse lo más
desempeño durante el específicamente posible y
proceso de aprendizaje que lo planteado incluya
las mejores estrategias,
procedimientos, recursos
que le permitan realizar
una tarea basado en sus
experiencias. Monitores
de manera permanente
sus avances respecto a
las metas de aprendizaje
previamente establecidas
al evaluar el proceso de
realización de la tarea y
realiza ajustes
considerando los aportes
de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a
los posibles cambios.

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
TRANSVERSAL Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
x
derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público
Enfoque de derechos Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
x x
responsabilidad dentro de una sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
x
concertación alternativo para construir juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
x
diferencias cualquier diferencia
Enfoque inclusivo o de
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
atención a la x
enseñanza que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
diversidad.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
x
Persona capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Enfoque intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de x x
identidad pertenencia de los estudiantes.
 cultural

Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
x
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de su interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
x x
intercultural el respeto mutuo
Enfoque de igualdad Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
de genero dignidad diferencia de género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
x
especial a quienes se van perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectiva de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
x
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Enfoque ambiental Solidaridad Disposición para colaborar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
planetaria y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
equidad x
intergeneracional

Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, x
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado toda forma de vida sobre la tierra
x
forma de vida desde una mirada sistemática y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque orientación y Equidad y justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
x x
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
x
difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
x
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a los valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
x
colectivo.
Enfoque búsqueda de Flexibilidad y Disposición para adaptarse a lo cambios, modificando si fuere necesario la propia
la excelencia apertura conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, x x
información no conocida o situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
x
personal el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Responsabilidad Disposición para asumir con responsabilidad los actos a nivel personal y de equipo.
Autoconfianza Disposición para reconocer sus habilidades y capacidades a la hora desempeñarse en
diversas actividades, lo cual repercutiría en el incremento de sus probabilidades de
éxito.
 Liderazgo Impulsa, motiva y organiza a las personas para alcanzar un objetivo común.
Creatividad Disposición para crear o generar nuevas ideas o conceptos que permitan plantear
soluciones o resolver un problema a nivel personal y social.
Resiliencia Disposición a valorar la capacidad de sobreponerse a las adversidades que les ha x
tocado vivir, y utilizar estas situaciones para crecer y desarrollar al máximo su
potencial.

X. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD ÁREAS
Unidad 1 Esta unidad tiene el propósito de mejorar las experiencias de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área en la
resolución de problemas de gestión de datos e incertidumbre considerando combinando procedimientos y recursos para recopilar datos, procesar y
analizar datos situaciones de contexto. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de CTS el maneja el
recojo de los residuos sólidos y en desarrollo personal los problemas ambientales.

Unidad 2
En esta unidad se busca que los estudiantes hayan desarrollado la competencia resolver problemas de regularidad equivalencia y cambio, planteando
afirmaciones sobre relaciones de cambio que se observa entre magnitudes de estudio, en el área curricular de CTS información nutricional.
Unidad 3
En esta unidad los estudiantes desarrollan la competencia de resolución de problemas de forma, movimiento y localización, modela objetos con
forma geométricas que representan formas geométricas tridimensionales de la vida cotidiana, en está unidad se relaciona con el área de Personal
Social las regiones naturales del Perú y CTS nuestra biodiversidad.

Unidad 4 En esta unidad los estudiantes desarrollan la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre en la cual emplean
procedimientos y estrategias para determinar el comportamiento de datos de una población en estudio, a través de medidas de tendencia central
para resolver problemas de su entorno y en el área Desarrollo personal y Ciudadano el respeto a los derechos de la persona y en CTS prácticas
que mejoran su calidad de vida.

XI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / DURACION RESUELVE RESUELVE RESUELVE RESUELVE PR PRODUCTO

Situ Situación significativa (Semanas 9 PROBLE-MAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
Sesiones) CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y E INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN
 acciones

ambiente
fortalecer
Unidad 2
Unidad 1:

Promovemos

nuestra salud”
en armonía”
para convivir
“Nos organizamos

democráticamente

cuidado del medio

y
el
para
Traduce cantidades a expresiones
numéricas

Comunica su expresión sobre los números

y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de

estimación y lculo

Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas y las operaciones

Traduce datos y condiciones a expresiones

algebraicas

Comunica su comprensión sobre las

relaciones algebraicas

Usa estrategias y procedimientos para

encontrar reglas generales

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

de cambio y equivalencia

Modela objetos con formas geométricas y

sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las formas

y relaciones geométricas

Usa estrategias y procedimientos para

orientarse en el espacio

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

geométricas

Representa datos con gráficos y medidas

estadísticas o probabilidades

Comunica la comprensión de los conceptos

estadísticos y probabilísticos.

Usa estrategias y procedimientos para

recopilar y procesar datos

Sustenta conclusiones o decisiones en

base a información obtenida
.

 problemas
CAMPO TEMÁTICO

interés simple

interés compuesto
“notación científica
de las biomoléculas

sistemas de ecuaciones
números racionales”

ecuaciones cuadraticas
problemas emppleando
Ecuaciones cuadraticas

sistemas de ecuaciones
aplicando
representación numérica

resolvemos problemas de
resolvemos problemas de

prevención
Infografía sobre
estadísticas que
aplicando

funciones.
ecuaciones.

prevención de
conductas de

resultados del
Socialización y

Mapa a escala de
Problemas que implican el Infografía sobre

debate sobre los

estudio aplicando

alertan el riesgo y su
uso de operaciones con riesgo y problemas
 desastres (localidad)

Unidad 3: Estadistica: VARIABLES informativo sobre

CUALITATIVAS Y ocurrencia de
“Cuidemos nuestro CUANTITATIVAS fenómenos naturales
en la región uso de la
bienestar físico y registro de datos en tablas de
geometría.
frecuencia o de doble entrada
mental” elaboración y analisis de una
tablas de frecuencias
“elaboración de un diagramas
de barras”
elaboración de diagramas de
sectores”
elaboración de un histograma
y diagrama poligonal”
“medidas de tendencia
central”
“medidas de tendencia central
para datos agrupados”

Tríptico de datos
sobre la violencia
familiar.

Unidad 4 formas y dimencioes Diseños de envases

(plógonos) reciclables
“Una propuesta de “medidas de formas
emprendimiento geométricas bidimensionales
(áreas de figuras planas
en la era científica área de un piligono en función
y tecnológica” de las coordenadas de sus Tríptico sobre
estadísticas de uso
vertices de envases plásticos
y de vidrio

XII. CALENDARIZACION 2022:

BIIMESTRE INICIO TÉRMINO N° DE N° DE DÍAS
SEMANAS EFECTIVOS
I 21 de marzo 14 de Mayo 9 43
II 23 de mayo 22 de Julio 9 43
III 08 de agosto 07 de octubre 9 43
IV 17 de octubre 18 de diciembre 1 43
0
XIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
  Método inductivo-deductivo
MÉTODOS  Método deductivo- inductivo

 Aprendizaje basado en técnicas

TÉCNICAS:  Estudio de casos
 Aprendizaje colaborativo
 Trabajos individuales y grupales

 Heurística.
ESTRATEGIAS:  El juego
 Papiroflexia

XIV. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XV. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL AREA:

 FORMAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Guía de observación.
 Observación  Observación Sistemática  Lista de cotejo.
 Escala de actitudes
 Registro anecdótico
 Rúbricas
 Debates.  Lista de cotejo
 Situaciones orales  Diálogos.  Ficha de observación.
 intervenciones. / Exámenes orales  Cuestionario
 * Exposición  Lista de cotejo
 Mapa conceptual  Esquema Mapa conceptual
 Ejercicios prácticos  Mapa mental, crucigramas  Esquema de mapa mental /crucigramas
 Red semántica  Esquema de red semántica
 Gráficos  Gráficos
 Proyectos  Proyecto desarrollado

 Guía de practica
 Practicas calificadas  Guía de laboratorio
 Ficha de lectura
 Pruebas Escritas  Pruebas de desarrollo: (guía de práctica, guía de laboratorio.)
 Intervenciones escritas  Examen temático
 Pruebas objetivas  Ejercicios propuestos
 De complemento
 De respuesta alternativa
 De correspondencia
 De selección múltiple
 De ordenamiento
XVI. RECURSOS
TV –DVD Computadora Proyector multimedia, videos, material didáctico concreto, Textos, separatas, etc. MEDIOS VIRTUALES WATSAP. ZOOOM, MEETT, ETC
RADIO, TV.

XVII. BIBLIOGRAFÍA
DEL ESTUDIANTE DEL DOCENTE

- Textos Proyectos de educación para el trabajo Avanzado- Ministerio de Educación. - Textos Proyectos de educación para el trabajo Avanzado- Ministerio de Educación.
Portafolio de evidencias Nivel 1 Avanzado- Ministerio de Educación. Portafolio de evidencias Nivel Avanzado- Ministerio de Educación.
Fichas elaboradas por la docente Fichas elaboradas por la docente
Materiales Aprendo en Casa en PDF.2020-2021 Materiales Aprendo en Casa en PDF.2020-2021
 San Juan de Lurigancho, marzo del 2022

YAKELIN FABIOLA SOLIS CORNEJO Mag. FELIX A. CARRIZALES M.

DOCENTE DIRECTOR