Licenciatura en Enseñanza

y Aprendizaje en Telesecundaria
Plan de Estudios 2022

Estrategia Nacional de Mejora

de las Escuelas Normales

Programa del curso

Desigualdades: educativa,
socioeconómica y política
de México
Segundo semestre
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Primera edición: 2022

Esta edición estuvo a cargo de la Dirección General
de Educación Superior para el Magisterio
Av. Universidad 1200. Quinto piso, Col. Xoco,
C.P. 03330, Ciudad de México

D.R. Secretaría de Educación Pública, 2022

Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, Ciudad de México

2
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Trayecto formativo: Fundamentos de la Educación

Carácter del curso: Currículo Nacional Base Horas: 4 Créditos: 4.5

3
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Índice

Propósito y descripción general del curso 5

Cursos con los que se relaciona 9

Dominios y desempeños del perfil de egreso

a los que contribuye el curso 10

Estructura del curso 14

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza 15

Sugerencias de evaluación 17

Unidad de aprendizaje I. La desigualdad en México 19

Unidad de aprendizaje II. Desigualdad educativa 30

Unidad de aprendizaje III. La problemática socioeducativa

de la escuela Telesecundaria 39

Perfil académico sugerido 52

Referencias de este programa 53

4
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Propósito y descripción general del curso

Propósito general
Que el estudiantado normalista identifique los rasgos de desigualdad educativa,
socioeconómica y política de México de las familias y comunidades de la
Telesecundaria en la que labora, y a partir de ello establezca las características
que lo posicionen como agente de transformación, con la posibilidad de
contribuir a generar ambientes de justicia social y bien común de contextos
urbanos, rurales o indígenas, al gestionar desde la interculturalidad crítica
ambientes de aprendizaje incluyentes y saludables en grupos multigrado o
unigrado multinivel, en los que la comunidad son el centro, donde se promueve
la igualdad sustantiva y la equidad educativa desde la sostenibílidad.

Antecedentes
América Latina es la región más desigual del planeta y México, es uno de los
países del orbe donde las brechas sociales, económicas y políticas son
severamente pronunciadas. Su estudio es de una enorme pertinencia, porque
facilita observar las graves consecuencias de los diferentes procesos históricos
que han originado diversos tipos de desigualdades que se traslapan e
intercomunican. Su estudio requiere una mirada interdisciplinaria y sensible
para observar que si bien, de acuerdo con los datos de un informe reciente
(Colmex, 2018), la desigualdad social y económica se ha reducido desde la
segunda mitad del siglo XX en este país, pero aún así, éstas se siguen
manifestando como uno de los problemas más relevantes en la agenda pública.
Aquí se presenta un acercamiento de la desigualdad desde una mirada no
reduccionista, es decir, alejada de una concepción que la equipara con la
pobreza, además de colocar la atención en las distribuciones inequitativas entre
individuos y grupos que, con muchísima frecuencia, participan directa y
permanentemente en condiciones poco relacionadas con una vida digna.

En México se desarrollan una serie de protestas que resultan de la inconformidad

de la población ante el abuso de autoridad, la marginación, la inequidad, el
feminicidio, las situaciones de género y la pérdida del empleo y el patrimonio,
problemáticas que se centran en la desigualdad y la falta de equidad que desata
las movilizaciones para levantar la voz y ejercer el derecho de protesta y que en
los últimos años hemos visto manifestaciones de organizaciones, movimientos
de género, mujeres, docentes, desempleados y desaparecidos.

5
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

El contexto educativo, social, económico y político ha generado protestas

individuales y colectivas en las calles, los espacios públicos, escuelas, entre otras,
donde muchos han sufrido la represión de la autoridad o el olvido de sus
necesidades y todo sigue igual, no obstante, la búsqueda de la expresión se ha
fortalecido a través de las redes sociales que se han convertido en los aliados de
estas denuncias, lo mismo los tendederos en las universidades y los grafitis en
los espacios de los edificios. En este sentido el papel de las mujeres es
protagónico, son las que más se atreven a levantar la voz, pero también son altas
la cifras de asesinatos de las activistas o líderes de estos movimientos.

La confrontación entre el Estado y la población vulnerable es motivo de análisis,

pues impacta a la sociedad en general, son visibles las desigualdades en diversos
aspectos, la educación es un derecho, pero la realidad es que no todos la reciben
en las mismas condiciones, es por ello que deben atenderse estos aspectos
frente a las nuevas políticas educativas que se respaldan en la democratización,
el humanismo y la defensa de sus derechos.

La desigualdad de género en los asuntos políticos sigue siendo un problema

actual, aún se siguen registrando desventaja social estructural, debido a la
discriminación histórica en los ámbitos sociales y económicos, ya que sigue
realizando tareas tradicionalmente asignadas y se desestima su participación en
el ámbito laboral y en la gestión política. En la actualidad, se han hecho intentos
para que la participación de género sea igualitaria, sin embargo, socialmente ha
sido desestimada dicha participación. Será tarea de los docentes promover dicha
igualdad democrática en las aulas, realizando actividades de reflexión sobre la
igualdad de género.

La triple crisis planetaria actualmente se focaliza en tres fundamentales

problemas a los que se enfrenta no solo México, sino toda la humanidad: el
cambio climático, la contaminación y la pérdida de biodiversidad, mismos que
representan grandes dificultades con sus respectivas causas y consecuencias.
Por tal motivo es necesario que desde la educación inicial, concienticemos a los
y las estudiantes sobre este tema, con el fin de solucionar paulatinamente desde
pequeños estos enormes desafíos para tener un futuro viable en nuestro país y
en el planeta entero.

Desde hace mucho tiempo, las actividades del ser humano como el desarrollo
de la industria, construcción, transporte, el uso desmedido de energía y la
emisión de gases, han generado un efecto invernadero a la atmósfera, por ende,
los cambios climáticos y la contaminación del aire se manifiestan provocando
contaminación, sequías, incendios forestales, escasez de agua, deshielo de los
polos, elevación del nivel del mar, inundaciones, tormentas que traen como
consecuencia la disminución de la biodiversidad.

6
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Por tanto, es conveniente y necesario que los y las estudiantes desde el

preescolar hasta el nivel superior, creen conciencia de los beneficios que pueden
obtener al desarrollar estrategias para mejorar la calidad del aire y que permitan
fortalecer a la naturaleza y a la vida misma.

La importancia en la formación de los docentes sobre la democracia en la vida y

para la sociedad es esencial, permite que todos nos identifiquemos como
ciudadanos capaces de decidir en los procesos que repercuten en todos los
niveles; y la vida escolar, es una oportunidad para que docentes y estudiantes
desarrollen sus capacidades básicas de la vida moderna, entre los cuales, ocupa
un lugar privilegiado “aprender a vivir con los demás y con la naturaleza”. Cabe
hacer mención, que la democracia no se limita a el ejercicio del voto, la
democracia tiene la oportunidad de elegir y a la vez ser elegidos para hacer la
diferencia en todos los ámbitos en los que nos desarrollamos.

La educación y la democracia tiene como objetivo promover y dotar generar en

los ciudadanos de saberes éticos y cívicos para el ejercicio pleno de sus derechos
políticos, sociales, económicos y culturales. Un aspecto fundamental para los y
las estudiantes desde la democracia, la ética y los derechos humanos, es el
reconocimiento por parte de cada persona de su propia identidad, dignidad,
libertad y autonomía. Pero no podemos reflexionar acerca de la identidad sin
relacionarla con la diversidad, con la heterogeneidad y la inclusión.

Para el estudiando normalista son el garante que brinda los medios para
promover en su alumnado el ejercicio de una ciudadanía consciente y activa en
la sociedad, reconocerse como un ser incluyente e intercultural que ejerza el
diálogo, el respeto, la cooperación, la honestidad y la responsabilidad como
valores esenciales para la convivencia democrática. La formación desde las
escuelas normales para la vida en democracia implica la construcción de
relaciones interpersonales de tolerancia, respeto, diálogo y reconocimiento
mutuo de derechos y de responsabilidades. En este sentido, la escuela les
brindará a los estudiantes un espacio propicio para desarrollar un estilo de
convivencia basado en estos valores y una oportunidad para vivir a plenitud los
derechos para una vida plena con y para la sociedad.

Este curso también permite a los estudiantes normalistas, identificar la

importancia de la desigualdad educativa, mediante el análisis de las diferentes
problemáticas que se generan a través del reconocimiento de los contextos a los
que se enfrenta en su comunidad, municipio, estado y país, identificando las
razones del porqué hay deserción escolar, rezago y desigualdad en las escuelas
telesecundarias, analizado diferentes indicadores educativos, así como artículos
de investigación que permitan la comprensión del impacto que se genera en las
familias y comunidades.

7
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Las condiciones socioeconómicas que prevalecen en el país, generan mayor

desigualdad social y económica, por lo tanto, los adolescentes se han visto
obligados a buscar un trabajo, viéndose en la necesidad de suspender sus
estudios e insertándose en el ámbito laboral desde temprana edad,
considerando que los padres de familia no cuentan con los recursos necesarios
para que ellos puedan continuar con sus estudios, llamando a este fenómeno
“fracaso escolar”.

La escuela se caracteriza por tener una organización social, definida como un

conjunto estructurado en el que se enseñan valores, normas, roles de conducta
y de relación entre alumnos y docentes, sin embargo, es necesario que este
espacio cuente con las características necesarias y adecuadas de infraestructura
para que los estudiantes de telesecundaria y cualquier nivel educativo
permanezcan en ella. Un estudio realizado por el Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación evidencia la precariedad en que se encuentran la
mayoría de los centros escolares, tomando como referencia el índice de
“servicios básicos” que no han sido suficientes para cubrir las múltiples carencias
que subsisten en todos los niveles y modalidades del sistema educativo,
provocando otra de las amplias desigualdades educativas que se manifiestan
entre regiones, entidades federativas y localidades con respecto a los recursos
humanos, físicos y pedagógicos de los centros escolares que conforman el
sistema educativo mexicano, siendo la población de menores recursos la más
afectada.

Descripción
El curso Desigualdades: educativa, socioeconómica y política de México
pertenece al trayecto formativo Fundamentos de la educación y su carácter es
nacional, es parte del marco curricular base. Se ubica en la fase de inmersión en
el segundo semestre, con cuatro horas semanales y un total de 4.5 créditos
alcanzables en 18 semanas.

8
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Cursos con los que se relaciona

El curso tiene relación con los contenidos del propio Trayecto formativo, su
antecedente es el programa Telesecundaria en México: Desafíos para la igualdad
y la inclusión del primer semestre de la licenciatura en el trayecto formativo de
Bases teóricas y metodológicas de la práctica, así como con: interculturalidad
crítica, Educar en la sostenibilidad para una vida saludable, Introducción a la
enseñanza en la escuela Telesecundaria, Gestión del centro educativo,
Adolescencia. Atención a la diversidad y situaciones de riesgo, Saberes digitales
para una docencia híbrida, Tecnología y modelos de aprendizaje emergente,
Entornos virtuales de aprendizaje para la educación híbrida: Su pedagogía y
didáctica, y Herramientas para la observación y análisis de prácticas y contextos
escolares.

Responsables del codiseño del curso

Dr. Fernando Rafael Morales Núñez, Dra. María de los Angeles Salas Uribe, Mtro.
José Manuel Rodríguez Bueno, la Dra. Cynthia Margarita Corrales Jiménez de la
Escuela Normal Superior de Nayarit; Dra. Beatriz Rocas Rocas, Dr. Óscar
Fernando López Meraz, Mtra. Rosalía Perea González de la Escuela Normal
Superior Veracruzana Dr. “Manuel Suárez Trujillo”; Mtra. Liliana de la Luz Trujillo
Ortiz de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen", Dra.
María Dolores Adame Villa, Mtra. Ana Isabel Arenas Baños, Mtro. Victor Manuel
Castro Rivera, Mtra. Sagrario Camacho de los Santos, Dra. Nancy Miriam
Salmerón Mosso de la Escuela Normal Urbana Federal “Profesor Rafael Ramírez”;
Dra. Fabiola Lizet González Gutiérrez del Instituto de Estudios Superiores de
Educación Normal “General Lázaro Cárdenas del Río”; Mtro. Florentino García
Vargas del Centro Regional de Educación Normal, Mtra. Patricia Elena Guerrero
López de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Y el equipo de
diseño curricular de la Dirección General de Educación Superior del Magisterio:
Julio César Leyva Ruíz, María del Pilar González Islas, Gladys Añorve Añorve,
Sandra Elizabeth Jaime Martínez, Paola Montes Pérez, Leticia Guido Soria y Luz
María Orozco Torres.

9
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que

contribuye el curso
Perfil general
Conoce el marco normativo y organizativo del Sistema Educativo Nacional,
asume sus principios filosóficos, éticos, legales y normativos, identifica sus
orientaciones pedagógicas, domina enfoques y contenidos de los planes y
programas de estudio y es crítico y propositivo en su aplicación.

Se posiciona críticamente como sujeto histórico frente a los problemas políticos,

sociales, económicos, ecológicos e histórico-culturales de México así como de su
entorno; cuenta con conocimientos e iniciativa para proponer e impulsar desde
su labor educativa alternativas de solución; se asume como agente de
transformación, realiza la tarea educativa desde el compromiso de acompañar
la formación de ciudadanas y ciudadanos libres que ejercen sus derechos y
reconocen los derechos de los demás; hace de la educación un modo de
erradicar la pobreza, la desigualdad, la deshumanización para construir futuro
para todas y todos. Demuestra el compromiso de trabajar en comunidad por un
país con justicia y dignidad.

Desarrolla el pensamiento reflexivo, crítico, creativo y sistémico y actúa desde el

respeto, la cooperación, la solidaridad, la inclusión y la preocupación por el bien
común; establece relaciones desde un lugar de responsabilidad y colaboración
para hacer lo común, promueve en sus relaciones la equidad de género y una
interculturalidad crítica de diálogo, de reconocimiento de la diversidad y la
diferencia; practica y promueve hábitos de vida saludables, es consciente de la
urgente necesidad del cuidado de la naturaleza y el medio ambiente e impulsa
una conciencia ambiental; fomenta la convivencia social desde el
reconocimiento de los derechos humanos y lucha para erradicar toda forma de
violencia: física, emocional, de género, psicológica, sexual, racial, entre otras,
como parte de la identidad docente.

Perfil profesional
Actúa con valores y principios cívicos, éticos y legales inherentes a su
responsabilidad social y su labor profesional, en el marco de los derechos
humanos, enfatizando la perspectiva intercultural de género y humanista.

● Comprende la orientación filosófica, los principios legales y la

organización del sistema educativo mexicano, con objeto de promover el

10
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

carácter nacional, democrático, gratuito y laico e inclusivo de la educación

pública desde su práctica profesional.

● Construye su identidad profesional, cultural e intercultural a partir de las

bases teórico-metodológicas, filosóficas, legales que sustentan la educación y la
organización escolar vigentes.

● Asume, como principios de su acción en sus relaciones con la población

adolescente, las madres, los padres, tutores y sus colegas docentes, los valores
que la humanidad ha creado y preservado a lo largo de la historia y que México
ha suscrito: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad,
sororidad, democracia, solidaridad y honestidad.

● Desarrolla habilidades intelectuales y sociales para influir en el entorno

profesional y social en el que se desarrolla desde la interculturalidad crítica en el
marco de los derechos humanos.

● Responde a las problemáticas sociales del entorno de la escuela y

promueve acciones para la igualdad sustantiva, la sostenibilidad y la conciencia
ecológica.

● Valora la función educativa de la familia y se relaciona con las madres, los

padres y tutores de la población que atiende, de manera receptiva, colaborativa
y respetuosa, a fin de superar las barreras para el aprendizaje y la participación
social que enfrenta el alumnado a lo largo del ciclo escolar.

● Incentiva a la población adolescente a continuar su desarrollo académico

y social que le permita enfrentar adecuadamente los retos que surjan en su vida
cotidiana.

Utiliza el conocimiento de la Telesecundaria y sus didácticas para organizar su

intervención, de acuerdo con las características y contextos de la población que
atiende, y así abordar los contenidos del Plan y programas de estudio vigentes.

● Comprende los marcos teóricos y epistemológicos de la educación en

telesecundaria, así como sus avances y enfoques dídáctícos para incorporarlos,
tanto en proyectos de investigación como a los procesos de enseñanza y
aprendizaje, de manera congruente con el Plan y programas de estudio de
telesecundaria, vigentes.

● Comprende las aportaciones que hacen: la psicología, pedagogía,

sociología, y neurociencias, entre otras, para: reflexionar sobre los procesos de
cambio psicobiológicosociales de la población adolescente, conocer sus perfiles
cognitivos, intereses, motivaciones, e identificar sus necesidades formativas.

11
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

● Utiliza la interseccionalidad como herramienta metodológica para

identificar situaciones ligadas a eventos de discriminación, racismo, homofobia,
violencia de género, entre otros, que ponen en vulnerabilidad al estudiantado
con objeto de implementar acciones que inhiban las barreras para su
aprendizaje y participación social y favorecer una educación inclusiva.

Implementa procesos de enseñanza que propicien aprendizajes relevantes y

duraderos en grupos multigrado y multinivel de Telesecundaria.

● Comprende los fundamentos filosóficos y enfoques pedagógicos del

sistema de organización multigrado y actúa conforme a los principios y valores
de una educación inclusiva y humanista.

Gestiona ambientes de aprendizaje colaborativos e inclusivos desde un enfoque

intercultural crítico, para propiciar el desarrollo integral de la población
adolescente de Tesecundaria.

● Promueve, en el trabajo colaborativo, las relaciones interpersonales que

favorecen las convivencias interculturales para una cultura de paz, la igualdad
sustantiva y la dignidad humana.

Dominios del saber: saber ser y estar, saber conocer y saber

hacer
1. Conoce el Sistema Educativo Nacional y domina los enfoques y contenidos de
los planes y programas de estudio, los contextualiza e incorpora críticamente
contenidos locales, regionales, nacionales y globales significativos.

8. Asume la tarea educativa como compromiso de formación de una ciudadanía

libre que ejerce sus derechos y reconoce los derechos de todas y todos y hace de
la educación un modo de contribuir en la lucha contra la pobreza, la desigualdad,
la deshumanización y todo tipo de exclusión.

9. Tiene pensamiento reflexivo, crítico, creativo, sistémico y actúa con valores y

principios que hacen al bien común promoviendo en sus relaciones la equidad
de género, relaciones interculturales de diálogo y simetría, una vida saludable, la
conciencia de cuidado activo de la naturaleza y el medio ambiente, el respeto a
los derechos humanos, y la erradicación de toda forma de violencia como parte
de la identidad docente.

12. Reconoce las culturas digitales y usa sus herramientas y tecnologías para
vincularse al mundo y definir trayectorias personales de aprendizaje,

12
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

compartiendo lo que sabe e impulsa a las y los estudiantes a definir sus propias
trayectorias y acompaña su desarrollo como personas.

13
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Estructura del curso

14
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

Para el desarrollo de todos los cursos del semestre, es necesario realizar cuando
menos dos reuniones del colectivo docente donde se establezcan los principales
acuerdos para la operación al mismo tiempo se analice la articulación con el
curso de Análisis de prácticas y contextos escolares, el objetivo es evitar
duplicidades y optimizar los procesos de aprendizaje del estudiantado.

En caso de emergencia (pandemia, terremotos, incendios, inundaciones, entre

otras) se recomienda optar por las microclases, para ello, podrán consultar el
siguiente material: Mora, G. (2021). “Videoclases” para la formación docente.
Revista Iberoamericana de Docentes. Recuperado de:
http://formacionib.org/noticias/?Videoclases-para-la-formacion-docente

Se propone para la realización del curso la modalidad de seminario-taller, sea

virtual, presencial, a distancia o híbrido, con la pedagogía de las diferencias, cuya
flexibilidad incluye actividades teórico-prácticas individuales y grupales, que
promuevan la investigación, discusión y reflexión crítica, y pueden estructurarse
como: Aprendizaje basado en casos de enseñanza, Aprendizaje basado en
problemas (ABP), Aprendizaje en el servicio, Aprendizaje colaborativo, Detección
y Análisis de incidentes críticos (IC), Aprendizaje mediado por Tecnologías de la
información, la Comunicación, el Conocimiento y el Aprendizaje Digital (TICCAD).

De igual forma se recomienda incorporar, de manera amplia, en cada una de las

Unidades de aprendizaje algunas de estas:

- Proponer actividades de comprensión lectora y producción de textos, de

tal forma que, las y los estudiantes desarrollen la literacidad.

- Promover actividades de búsqueda de información físicas y digitales,

propiciando espacios para la revisión de las capacidades que van
desarrollando, en torno a esto.

- Plantear actividades, evidencias de aprendizaje y organizadores gráficos

que impliquen desde el primero al octavo semestre avanzar en niveles de
complejidad cognitiva.

- Evidenciar la forma en que el enfoque de inclusión, interculturalidad y

perspectiva de género atraviesa el desarrollo del curso.

- Promover acciones de expresión oral y escrita para el desarrollo de

habilidades lingüísticas.

- Utilizar la investigación como herramienta didáctica en el aprendizaje por

problemas o incidentes críticos, entre otras.

15
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

- Motivar constantemente en el desarrollo de conocimientos de frontera.

- Utilizar preguntas interesantes y desafiantes para dinamizar y promover

la interactividad dentro del grupo.

16
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Sugerencias de evaluación
La evaluación de los aprendizajes será formativa de acuerdo con criterios de
desempeño que llevarán a la Acreditación global del curso, en el que se
ponderarán las calificaciones de las unidades de aprendizaje que lo conforman,
y su valoración no podrá ser mayor del 50%. A la evidencia integradora se le
asignará un porcentaje 50% a fin de completar el 100%.

Evidencias de aprendizaje
A continuación, se presenta el concentrado de evidencias que se sugieren para
este curso, en la tabla se muestran cinco columnas, que, cada docente titular o
en colegiado, podrá modificar, retomar o sustituir de acuerdo con los perfiles
cognitivos, las características, al proceso formativo, y contextos del grupo de
normalistas que atiende.

Unidad de Evidencias Descripción Instrumento Ponderación

aprendizaje

Unidad de Texto Texto Lista de cotejo

Aprendizaje I argumentativo argumentativo/n
La desigualdad /narrativo arrativo
en México Representació ● Tema
n teatro guiñol
● Introducción
con base a su
texto. ● Desarrollo:
Desigualdad
Conveniente
es 50%
definir uno,
pero si fuesen ● Conclusión
los dos para Guion treatrla
dejar más para teatro
abierta la guiñol. (género
posibilidad dramático (teatro
establecer los guiñol)
elementos de
cada uno.

17
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Unidad II Organizador Información Lista de cotejo

Desigualdad gráfico : sobre las
Educativa Cuadro de desigualdades
escalera educativas.

Unidad III Ensayo Narrativa sobre la Rubrica

La Académico problemática Nota: debe
problemática socioeducativa contener los
socioeducativa que presenta la elementos y
de la escuela escuela criterios que
Telesecundaria telesecundaria. se
establecieron
para la
elaboración
del Ensayo
Académico)

Evidencia Panel de Se integran todos Lista de cotejo

integradora discusión los elementos
trabajados en las
tres unidades, el 50%
hilo conductor es
el ensayo
académico

18
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje I. La desigualdad en México

Presentación
Esta unidad de aprendizaje permite que los docentes en formación reconozcan
los conceptos de igualdad, identifiquen diferentes realidades y cómo se viven las
diferentes desigualdades.

Propósito de la unidad de aprendizaje

Que el estudiantado normalista construya el concepto de desigualdad y
reconozca los diferentes ámbitos en los que se presenta a través de la revisión
de diferentes fuentes académicas, para sensibilizarse ante las dificultades de los
distintos contextos.

Contenidos
• Concepto de desigualdad

• Desigualdad económica

• Desigualdad política

• Desigualdad social

• Triple crisis planetaria en México

• Desigualdad de género

• Participación democrática en los contextos contemporáneos

Estrategias y recursos de aprendizaje

En este apartado se presentan varias sugerencias para el desarrollo de la unidad
y de los temas, es importante que cada titular del curso valore su pertinencia
tomando en cuenta el contexto, las condiciones del grupo y sus propios saberes,
por lo tanto, hay una total libertad para la revisión de los contenidos propuestos
en el curso, los materiales de revisión son sugerencias por lo que podrán ser
sustituidos por otros más actualizados.

19
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

El concepto de desigualdad ha sido recientemente muy reflexionado, y uno de

los pasos hacia adelante en ese sentido ha sido evitar reducirlo a la
categoría/condición de pobreza. Se sugiere que a partir de una lectura, como la
de D´Amico, M. V. (2016) o cualquiera otra que aborde el tema de la desigualdad
en las agendas recientes de los organismos internacionales para América Latina,
se podrá reconocer cómo el Banco Mundial (BM), la Comisión Económica para
América Latina y el Caribe (Cepal), y el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD) la han definido. No menos importante será reconocer cuáles
son algunas categorías muy cercanas e interrelacionadas con la desigualdad,
como el crecimiento. Por último, también se logrará identificar cómo desde el
discurso hegemónico, representado por las organizaciones internacionales
citadas, se concibe ese problema en la macro región latinoamericana.

Posteriormente, se recomienda revisar otras fuentes como por ejemplo: la

Introducción de Desigualdades en México 2018, publicado por el Colegio de
México (Colmex), páginas 20 a la 31, para aproximarse al estudio de la
desigualdad desde diversas disciplinas y enfoques desde un periodo que va del
2000 al 2018, así como para conocer cuáles son los legados de la desigualdad y
cuáles los retos para la equidad. Dado que es necesario profundizar en los
diferentes tipos de desigualdades, se sugiere revisar el capítulo de Cortés, F.
(2012) o cualquier otro material en el que se distingan las diferentes acepciones
de desigualdad. Desigualdad económica, social y política, y avanzar en la
comprensión de por qué si México se ubica en la región con los más altos índices
de concentración del ingreso en el mundo existen tan elevados niveles de
desigualdad.

Una vez revisado el material sugerido y observado el documental Legados de

desigualdad en México 2018, se realizará una reflexión colaborativa en plenaria
que responda las siguientes interrogantes detonadoras: ¿cuáles son las
desigualdades registradas? ¿cómo se presentan y entre quiénes?, ¿cuáles son
los orígenes de ésta?, ¿cómo se acumulan e interactúan las desigualdades en el
curso de vida de las personas en México, en donde las distribuciones y las
oportunidades son inequitativas entre individuos y grupos?, ¿por qué dar tanta
importancia a la distribución del ingreso?, ¿por qué no centrar el interés en otras
dimensiones de la desigualdad social?, y ¿por qué las variaciones de la
desigualdad son tan pequeñas que las encuestas no pueden detectar cambios
significativos? Concluidas las participaciones construirán un pequeño mural
organizado en grupos colaborativos que comunique los aprendizajes.

Los y las estudiantes comparten sus historias personales en torno a las realidades
que viven, enmarcando situaciones de desigualdad que les ha tocado vivir al
interior de su familia o su comunidad. Para esta actividad los normalistas partirán

20
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

de la estrategia narrativa, yo te quiero contar o a mí me contaron, esta permitirá

conocer sus experiencias en torno a las desigualdades que les ha tocado
enfrentar.

Después de las desigualdades orales que compartirán, el estudiantado

desarrollará una historia de vida, un texto narrativo descriptivo que enmarque
sus vivencias en el marco de la desigualdad. Revisarán el texto Historia de vida y
métodos biográficos de Fortunato Mallimaci y Verónica Giménez Beliveau.
Posteriormente observan el video Informe Desigualdades en México 2018. Dos
historias de vida: Los normalistas reflexionan sobre las historias de Matilde y
María Basilio; advierten las oportunidades de ambas y la desigualdad que viven.

Después de conocer las definiciones de desigualdad se tratará de concretar el

tema de la Desigualdad de género y para ello se sugiere realizar un historieta
que pueda reflejar las ideas que se expresan en los textos “Análisis sobre la
desigualdad de género en la sociedad actual” y “Mujeres, trabajo de cuidados
y sobre explotación, desigualdades de género en México durante la pandemia
por COVID-19” Se sugiere realizarla en alguna aplicación digital para presentarla
ante sus compañeros.

El estudiantado elaborará un proyecto que permita desarrollar el tema “Triple

crisis planetaria en México”, el cual interrelaciona los tres principales problemas
a los que se enfrenta la humanidad actualmente: el cambio climático, la
contaminación y la pérdida de biodiversidad.

Para realizarlo es necesario que enfoquen como punto de partida el contexto

que los rodea, por lo que se propone observar el video "La triple crisis planetaria:
el multilateralismo ante el cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la
contaminación", y una vez comprendido el concepto llevarán a cabo como
proyecto un huerto escolar, que les permita conocer desde los insumos
necesarios para realizarlo, hasta los procesos de producción, cosecha y
reproducción del mismo, reflexionando los beneficios que conlleva hacia la
comunidad escolar, al medio ambiente y al fomento a la biodiversidad.

Para realizar la actividad se propone observar el video “Huerto escolar, cómo

crearlo paso a paso” o bien el texto “ Manual técnico de huertos escolares”.

Una vez llevado a cabo el proyecto en mención, elaborarán una infografía donde
describan sus experiencias relacionadas al huerto escolar y como este se
relaciona con con la triple crisis planetaria que se presenta en México.

Para reforzar el tema, se plantea revisar un extracto de la agenda 2030 el cual

enuncia 17 objetivos de desarrollo sostenible, que permiten apostar por la

21
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

igualdad de oportunidades y la justicia social, titulado “La Asamblea General

adopta la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible”.

El estudiantado analizará el texto Pedagogía del oprimido de Paulo Freire y Los

diez peligros de la democracia en América Latina de Fernando Mires. Se les
plantean las siguientes preguntas:

¿Qué es la democracia?¿Qué no es democracia?¿Cuáles son las cualidades y

características de la democracia?¿Cuáles son los modelos de democracia?¿Por
qué mueren las democracias?¿Cómo es la democracia en México?.

El o la docente del curso propicia la discusión donde el estudiantado expone sus

puntos de vista. Analizan la bibliografía sugerida para fundamentar sus
argumentos y finalmente socializarán las respuestas y elaborarán un mapa
mental grupal con conceptos sobre la democracia.

Para el cierre se propone el conversatorio sobre democracia y educación, cuyo

objetivo es que el alumnado participe en un encuentro académico donde
analizan y reflexionan acerca de las acciones democráticas y educativas para el
bien común, con el fin de ampliar conocimientos y crear nuevas perspectivas a
partir de sus experiencias. Es importante que el estudiantado reconozca que la
democracia no se centraliza en el voto, esta debe priorizarse en la persona, la
educación, la dignidad y la libertad. “Uno de los principales desafíos es garantizar
la calidad educativa y, para eso, reflexionar sobre qué tipo de calidad queremos,
hacia la garantía de una educación que forme a las personas para la ciudadanía
global y el fortalecimiento de la democracia” (CLADE, 2019).

Se pretende que el estudiantado conozca qué es la democracia, sus

características, modelos y riesgos.

Los temas que se sugieren para el conversatorio son:

● Origen de la democracia

● Educación para la ciudadanía y la democracia

● Pluralismo, libertad y diversidad

● Democracia y educación para el bienestar común

● Democracia, educación e igualdad

Como insumo encaminado al trabajo de la evidencia integradora los futuros

docentes se acercan a un texto narrativo que toca temas relacionados con la
desigualdad; leen el cuento Es que somos muy pobres de Juan Rulfo y revisan
los temas de desigualdad que encuentran en el cuento, escriben un comentario

22
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

crítico acerca de las desigualdades que observan en el texto con la finalidad de

identificar las problemáticas sociales y económicas que plantea el escritor en su
texto. Como se puede observar en la historia los personajes viven la desigualdad
y la tragedia llega a sus vidas. Es importante que verifiquen estadísticas y
estudios sobre estas temáticas, se sugiere que revisen textos periodísticos que
den cuenta de las cifras que se registran en nuestro país, en este caso el
economista maneja que México es uno de los 25 países con mayor desigualdad.

En el tema de las desigualdades es importante analizar las luchas sociales en

México, el papel de las mujeres, las marchas, las protestas estudiantiles,
magisteriales, los tendederos, entre otras formas de manifestar las
problemáticas sociales en nuestro país, los episodios de inconformidad reflejan
la desigualdad social, política, econòmica y de género. El estudiantado revisa el
texto Activismo mediático y criminalización de protesta: medios y movimientos
sociales en México.

Los normalistas analizan diferentes protestas a través de la revisión de los

videos feministas marchan en la Ciudad de México en 2022

Con la finalidad de fortalecer las habilidades comunicativas y lingüísticas es

importante revisar diferentes medios de información y realizar un collage de
imágenes que dé cuenta de las problemáticas sociales planteadas en esta
actividad. Las redes sociales juegan un papel importante en las distintas formas
de protesta. Se propone hacer una revista digital que recoja diferentes formas de
protesta. Una herramienta que puede funcionar es https:// www.flipsnack.com,
mx.

Con la finalidad de establecer los comparativos de las diferentes desigualdades

El estudiantado ha revisado diferentes formas y constructos de desigualdad,
ahora trabajarán un guión que refleje una situación de desigualdad en el marco
de la escuela telesecundaria, para esta evidencia integradora, será necesario
retomar las actividades previas que les sirvan para estructurar un guión para
presentarla en un teatro guiñol, donde pondrán en evidencia sus conocimientos
en el tema.

Seguirán el siguiente esquema:

En equipo se eligen los temas para desarrollo de las historias y la presentación

del teatro guiñol

- Concepto de desigualdad

- Desigualdad económica

- Desigualdad política

23
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

- Desigualdad social

- Triple crisis planetaria en México

- Desigualdad de género

- Participación democrática en los contextos contemporáneos

Escriben el guión con su historia desarrollando la temática que han estudiado

en esta primera unidad, cuidando los elementos que debe llevar un guión de
teatro guiñol.

Con la finalidad de fortalecer sus saberes en cuanto a las prácticas sociales del
lenguaje y a su creatividad, los estudiantes revisan opciones para el desarrollo
de su teatro guiñol, tomando en cuenta que lo que van a mostrar es un texto
narrativo que cuente una historia de desigualdad; por lo tanto, la historia
deberán transformarla a un texto dramático que se apegue a las características
del teatro, el video textos dramáticos, les dará las pautas necesarias para el
desarrollo de esta actividad.

El siguiente paso es la construcción del escenario y los títeres ya que tienes los
diálogos y los efectos de sonido, así como el trabajo que desarrolla el narrador.Es
importante recordar que el teatro guiñol se monta en un escenario y se usan
títeres de hilo, de guante o tela o de vara. Se sugiere usar materiales reciclados
que fortalezcan los contenidos abordados se recomienda observar el video el
teatro guiñol.

En colaboración los normalistas deberán revisar los elementos del teatro guiñol
el escenario, la ambientación del mismo y el diseño de los títeres, sin perder de
vista la estructura de la historia

El estudiantado deberá socializar sus teatros en espacios abiertos de acuerdo

con las características de cada EN, es importante que los espectadores
identifiquen los aspectos sustanciales que presentan las obras con la finalidad
de hacer un cierre de estos constructos revisados en la unidad. Asimismo
reflexionen sobre las bondades de la estrategia del teatro, usado desde la
antigüedad para mostrar situaciones de la sociedad.

Evaluación de la unidad.

Evidencias de la unidad Criterios de evaluación

Redacción de un texto Saber docente

argumentativo/narrativo mismo

24
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

que servirá de para su Reconoce la importancia del concepto de

representación teatro guiñol. desigualdad

Identifica diferentes tipos de

desigualdades en el el contexto mexicano

Analiza algunas perspectivas sobre las

desigualdades económicas, políticas,
sociales y de género

Fortalece las habilidades lingüísticas y

comunicativas

Desarrolla prácticas sociales del lenguaje

Conoce algunos movimientos sociales

relacionados con distintas desigualdades

Reflexiona sobre la crisis de sustentabilidad

contemporánea

Reconoce algunas voces de protesta

originadas por las desigualdades en
México

Analiza distintos tipos de participación

democrática en México

Saber hacer

Construye textos coherentes y pertinentes

de acuerdo con las temáticas que aborda

Relaciona saberes teóricos con realidades

sociales diversas

Fortalece procesos creativos para

comunicar aprendizajes significativos

Identifica procesos históricos sociales

relacionados con las desigualdades

Saber ser o estar

Compara las diversas condiciones sociales

que dan origen a las desigualdades

25
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Contribuye a la construcción del saber de

forma colaborativa y democrática

Respeta, valora e integra las aportaciones y

las colaboraciones de sus pares.

Observa las intenciones de los textos para

la construcción de un pensamiento crítico

Reflexiona sobre el conocimiento adquirido

en el proceso de su trayecto formativo

Socializa el conocimiento construido

Valora el impacto del texto dramático con

su comunidad educativa

Bibliografía
A continuación, se presentan un conjunto de materiales bibliográficos que son
sugerencias por lo que podrán ser sustituidos por otros más actualizados.

Bibliografía básica

Amilpas García, M. S. (2020) Mujeres, trabajo de cuidados y sobre explotación,

desigualdades de género en México durante la pandemia por COVID-19
Disponible en:
https://espacioimasd.unach.mx/index.php/Inicio/article/view/247/790

Colegio de México (2018). Desigualdades en México 2018. Red de Estudios sobre

Desigualdades, https://desigualdades.colmex.mx/informe-
desigualdades-2018.pdf

Cortés, F. (2012). Desigualdad económica, social y política. En Rosalba Casas y

Hubert Carton de Grammont (comp), Democracia, conocimiento y
cultura. Serie Pensar el mundo desde las Ciencias Sociales, hoy. Instituto
de Investigaciones Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de
México y Bonilla Artigas Editores, 67-90
http://ru.iis.sociales.unam.mx/jspui/bitstream/IIS/4380/7/Democracia%20
conocimiento%20y%20cultura.pdf

D´Amico, M. V. (2016). La definición de la desigualdad en las agendas recientes

de los organismos internacionales para América Latina. Rev. colomb. soc.,

26
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

39(1), pp. 221-240. http://www.scielo.org.co/pdf/rcs/v39n1/0120-159X-rcs-

39-01-221.pdf

Diaz G. Magdalena. (2018) Análisis sobre la desigualdad de género en la sociedad

actual En: https://www.foessa.es/main-
files/uploads/sites/16/2019/05/1.6.pdf

Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Ediciones. Disponible en:
https://fhcv.files.wordpress.com/2014/01/freire-pedagogia-del-
oprimido.pdf

Mires, F. (2006). Los diez peligros de la democracia en América Latina. Cuadernos

del Cendes, 23(61), 1-38. Recuperado en 17 de noviembre de 2022, de:
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1012250820060001
00002&lng=es&tlng=es
https://drive.google.com/drive/folders/170ulSDmabmC9XPcEK3178buz8s
_oT

Mallimaci Fortunato, et. al (s.f.) Historia de vida y métodos biográficos. Editorial

Gedisa https://www.perio.unlp.edu.ar/catedras/wp-
content/uploads/sites/151/2020/07/VASILACHIS-Estrategias-de-
investigacion-cualitativa-Cap-5-p%C3%A1ginas-176-213.pdf

Rulfo, Juan (1953), Es que somos muy pobres, disponible en

http://ciudadseva.com/texto/es-que-somos-muy-pobres

Rovira-Sancho, Guiomar. (2013). Activismo mediático y criminalización de la

protesta: medios y movimientos sociales en México. Convergencia,
20(61), 35-60. Recuperado en 13 de noviembre de 2022, disponible en
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
14352013000100002&lng=es&tlng=es.

Bibliografía complementaria

Braig. M., Costa. S., Göbel, B. (2015). Desigualdades sociales e

interdependencias globales en América Latina: una valoración
provisional. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales. Nueva
Época, Año LX, núm. 223, 209-236.
https://www.scielo.org.mx/pdf/rmcps/v60n223/v60n223a8.pdf

Conversatorio paralelo al Foro de la ONU: “Hay que educar para la ciudadanía

y la democracia” . (2019, 11 de julio). Clado.

27
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

https://redclade.org/noticias/conversatorio-paralelo-al-foro-de-la-onu-
hay-que-educar-para-la-ciudadania-y-la-democracia/

Ferreira, H., Walton, M. (2005). La desigualdad en América Latina ¿Rompiendo

con la historia? Banco Mundial. Seria Desarrollo para todos.
https://documents1.worldbank.org/curated/en/916491468046165704/pdf/
348560958682541rica0Latina110PUBLIC.pdf

PINE-MINED (2016). Manual técnico para huertos escolares. Programa

Mundial de Alimentos (PMA). Disponible en:
https://www.mined.gob.ni/biblioteca/wp-
content/uploads/2020/11/Manual-T%C3%A9cnico-para-huertos-
Escolares.pdf

Videos

Video Informe Desigualdades en México 2018. Dos historias de vida:

https://youtu.be/GF92dkoN2XM

Legados de desigualdad en México 2018: https://youtu.be/Osyh10GbX0g

La triple crisis planetaria: el multilateralismo ante el cambio climático, la pérdida

de biodiversidad y la contaminación: https://fb.watch/gJ3pyo-enV

Padres de normalistas desaparecidos se manifiestan:

https://www.youtube.com/watch?v=z7XEMyu4qSw

Huerto escolar, cómo crearlo paso a paso:

https://wwmarchw.educacciontrespuntocero.com/recursos/huerto-escolar-
como-crearlo/

Feministas marchan en 2022:

https://www.youtube.com/watch?v=zqvMX4brnNY

Protestas estudiantiles: https://www.youtube.com/watch?v=VEprL1gbaio

Texto dramático: https://www.youtube.com/watch?v=29_gqMar7AM

El teatro guiñol: https://www.youtube.com/watch?v=BhuVpMYEoKc

Sitios web

Campaña Latinoamericana por el derecho a la educación:

https://redclade.org/noticias/clade-presente-en-la-asamblea-de-la-campana-
mundial-por-la-educacion/

28
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

La Asamblea General adopta la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible:

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/2015/09/la-asamblea-general-
adopta-la-agenda-2030-para-el-desarrollo-sostenible/

La democracia en México - Faro Democrático - UNAM:

https://farodemocratico.juridicas.unam.mx/la-democracia-en-mexico/
https://www.youtube.com/watch?v=29_gqMar7AM

5 gráficos de las desigualdades en México:

https://www.eleconomista.com.mx/economia/5-graficos-sobre-la-desigualdad-
en-Mexico-20200223-0001.html

29
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje II. Desigualdad educativa

Presentación
Actualmente, a la educación en México se le ha conferido un lugar
preponderante en las sociedades modernas, ya que esta se asocia con la
posibilidad de un cambio social y un efecto igualador en las oportunidades de
los seres humanos. Las reformas educativas en los últimos años han planteado
el reto de ampliar y diversificar los espacios educativos en todos los niveles, a
pesar de la diversidad geográfica y cultural en la que se encuentra nuestro país,
abriendo nuevos espacios y modalidades formativas a sectores que
anteriormente no se contemplaban, sin embargo, las condiciones y contextos
contribuyen a la desigual distribución de oportunidades para mujeres y hombres
en edad escolar, acentuándose más en niñas, niños y adolescentes provenientes
del medio indígena y rural, mermando las oportunidades para acceder a la
educación en igualdad de circunstancias. En esta unidad se muestra como la
desigualdad educativa está asociada a diferentes problemáticas, entre las que se
encuentran el acceso a la educación, la deserción, el rezago, el trabajo infantil y
la infraestructura escolar; que hace inequitativo el aprendizaje a algunos
segmentos de la población, específicamente a los estudiantes de la educación
básica de nuestro país.

Propósito de la unidad de aprendizaje

Que el estudiantado normalista reflexione sobre las problemáticas presentes en
la educación a través de diversos indicadores cuantitativos y cualitativos, para la
identificación de las desigualdades educativas.

Contenidos
Acceso a la educación

Deserción escolar

Permanencia

Rezago educativo

La desigualdad en los procesos educativos

Acceso al campo laboral al finalizar la educación básica

30
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Infraestructura y recursos financieros en materia educativa

Estrategias y recursos de aprendizaje

En este apartado se sugieren estrategias y recursos que el docente necesita para
promover, diseñar situaciones de aprendizaje, modelar y facilitar su función en
un proceso que vincule las formas de enseñanza y la permanente actualización
de saberes para la resolución de problemas y poder actuar en relación con el
quehacer docente. Los temas de esta unidad, permiten el debate y la discusión,
por lo tanto, la preparación contempla una serie de actividades que promueven
el pensamiento analítico, crítico, trabajo colaborativo, habilidades digitales,
obtención de la información y capacidad reflexiva.

Como actividad introductoria al tema se inicia con algunas preguntas de

reflexión:

En México:

¿Todos los niños que se encuentran en edad escolar asisten a la escuela?

¿Todos los niños que ingresan a un nivel educativo lo terminan?

¿Se cumple con la obligatoriedad de la educación?

Analizar la lectura “El derecho de acceso, permanencia y conclusión de la

educación obligatoria del Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE)”,
se sugiere dividir el grupo en tres equipos y asignar los siguientes subtemas:

- El acceso a la educación obligatoria

- Niñas, niños y adolescentes fuera de la escuela

- Permanencia y conclusión en la educación obligatoria

Cada equipo discutirá el tema que le haya tocado y como evidencia de

aprendizaje elaborarán un comentario crítico, posteriormente en plenaria, se
compartirán las reflexiones analizadas.

Para abordar los contenidos de la lectura “Factores que generan la desigualdad

educativa en México”, se recomienda que de manera anticipada se deje como
tarea a los estudiantes que lean detenidamente el artículo y elaboren un cuadro
sinóptico con los datos más importantes y significativos del tema, que permitan
comprender qué factores generan la desigualdad educativa en México según lo
argumentado por Héctor Humberto Morán Martínez.

31
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

En clase, para iniciar la apertura del tema, se hace un rescate de saberes previos
de los estudiantes sobre:

- ¿Qué entienden por desigualdad?

- ¿Qué es desigualdad social?

- ¿A qué se le denomina desigualdad educativa?

- ¿Qué indicadores nos permiten advertir que existe una desigualdad

educativa?

Concluida esta fase, se organizan cinco equipos para distribuir, entre ellos, los
dieciochos subtemas que contempla la lectura, para que comenten, analicen y
organicen, tomando como bases sus cuadros sinópticos y expongan sus
conclusiones que les correspondan. Por último, en plenaria, puntualizan los
factores que generan la desigualdad educativa en México.

Se sugiere que el coordinador del curso comience la sesión planteando las

siguientes preguntas:

- ¿Qué es el rezago educativo?

- ¿Cuáles son las principales causas del rezago educativo?

- ¿Cómo afectó la pandemia Covid-19 al rezago educativo?

- ¿Por qué el rezago educativo afecta a la sociedad?

- ¿Cómo influye la familia en el rezago educativo?

- ¿Qué implica el rezago educativo en los docentes?

- El rezago educativo en México ¿qué lo produce?

El docente propicia un espacio de discusión en el que los estudiantes exponen

sus puntos de vista. Analizan la lectura titulada “El rezago educativo. Un
Problema de construcción social” de Jocelyn Mendoza González, para
fundamentar sus argumentos. Como producto final de la actividad, los alumnos
presentarán una reflexión por escrito.

Para abordar el tema: la desigualdad en los procesos educativos, se sugiere

analizar la lectura “Política educativa y equidad, desafíos en el México
contemporáneo”, donde los estudiantes rescaten las características principales
sobre las políticas educativas en México y presente como evidencia de trabajo
un resumen por escrito y que el coordinador plantee las ideas para que se
discutan en el grupo.

32
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

La deserción escolar, rezago educativo y desigualdad, son algunos de los

problemas a los que se enfrenta México como sociedad y país, y aún hay mucho
trabajo por hacer para resarcir esta situación que afecta a niños y adolescentes,
que muchas veces, los orilla a dejar su escuela por problemas económicos y
familiares principalmente, abonando a las estadísticas que en algunos de los
documentos recomendados señalan. Por esta razón, es indispensable que
también miremos hacia esta problemática y estudiemos las causas y
consecuencias que conlleva el abandono escolar de nuestros niños y
adolescentes y en qué se emplean al no continuar con sus estudios.

A través de la lectura: Trabajo Infantil. Estimaciones mundiales 2020, tendencias

y camino a seguir, publicado por la UNICEF y la Organización Internacional del
Trabajo (OIT) de la págs. 8-55, los estudiantes analizan los motivos y realizan un
escrito mencionando las características que originan el trabajo infantil, para
identificar y dimensionar las diferentes problemáticas a las que se enfrentan los
niños y adolescentes a nivel mundial, así como diferentes estadísticas que
ayudarán a comprender mejor los conceptos relacionados con el tema de acceso
al campo laboral al finalizar la educación básica. En el marco de la agenda
mundial para el desarrollo, se adoptan medidas para erradicar el trabajo forzoso,
poner fin a formas de esclavitud y trata de personas, asegurando la prohibición
y eliminación de las peores formas de trabajo infantil.

A nivel nacional, la Encuesta Nacional de Trabajo Infantil (ENTI-INEGI, 2019),

muestra los diferentes indicadores referidos al tema y el estudiante podrá
consulta la Nota Técnica de la encuesta mencionada anteriormente para que
pueda contrastar la problemática que se genera a nivel mundial y nacional,
realizando un cuadro comparativo, en el que plasmen los aspectos
determinantes más consistentes en el tema, relacionando los efectos que
existen en salud, educación, contexto económico, social y familiar que les
permita reflexionar sobre las desigualdades educativas que se presentan en los
diversos contextos, relacionando los resultados que se tienen en el acceso a la
educación, deserción escolar, permanencia, rezago y el aprendizaje escolar.
Complementar con la lectura: Tendencias mundiales del empleo mundial juvenil
2022, páginas de la 1-9, informe realizado por la OIT.

Para concluir el tema, realizar de manera individual la lectura: Determinantes y

consecuencias del trabajo Infantil: un análisis de la literatura (Acevedo, K.,
Quejada, R.l y Yánez, M., 2011, págs. 1-13), socializar la información a través de la
realización de un ensayo, asociándolo con su contexto, que le permita
reflexionar sobre cuáles son las principales causas por las que los adolescentes
abandonan la escuela o ya no continúan en el siguiente nivel educativo.

33
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Por otro lado, es importante resaltar el estudio de los recursos humanos y

materiales de las escuelas, su organización y los procesos que tienen lugar en su
interior, que son fundamentales para valorar las condiciones de la oferta
educativa que contribuyen para entender la realidad a la que nos enfrentamos
en nuestros tiempos, por ello, es necesario analizar la infraestructura y los
recursos con los que cuenta la educación en nuestro país.

Se presentan algunos resultados que muestran la importancia del tema, así

como, información de los índices de infraestructura y equipamiento de forma
general de las escuelas de nivel básico. Se sugiere consultar el texto:
Infraestructura escolar en las primarias y secundarias de México, INEE, (págs. 9-
15 y 45-57) para analizar cuál es la importancia de que las escuelas dispongan de
recursos necesarios para desarrollar las actividades académicas y lograr los
objetivos que desde el propio sistema configuran oportunidades de aprendizaje
de la población atendida. Se sugiere realizar una infografía con los datos más
sobresalientes sobre la infraestructura en las escuelas.

Para finalizar, se recomienda al estudiantado, leer el texto: Políticas para

fortalecer la infraestructura escolar en México. Escuelas dignas, una asignatura
pendiente. INEE (págs. 1-8) y elaborar un intercambio de opiniones que propicie
el diálogo para fomentar una crítica constructiva mediante un debate grupal, en
el que propongan ideas que puedan fortalecer los problemas estructurales en
las escuelas, las carencias de los servicios y valorar como la infraestructura
educativa influye en la educación.

Evaluación de la unidad.
Para evaluar esta unidad, se propone realizar un video donde el estudiante
retome las diferentes características de la desigualdad educativa a las que se
enfrentó durante su jornada de observación le permitan tener un panorama más
amplio con respecto al tema de la unidad.

Evidencias de la unidad Criterios de evaluación

Cuadro de Escalera Saber docente

• Conoce los problemas que genera la

desigualdad educativa en el país.
• Identifica las desigualdades en el
acceso, la deserción, la permanencia y el
rezago educativo que son un obstáculo

34
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

para mejorar las condiciones de los

estudiantes en las escuelas.
• Describe los elementos que se
requieren para disminuir los índices de
los fenómenos educativos que provocan
la desigualdad.
• Comprende las problemáticas sociales a
las que se enfrentan los estudiantes de
bajos recursos económicos al concluir la
educación básica
Saber hacer

• Aplica sus saberes previos en la

realización del video.
• Utiliza las situaciones problemáticas
presentes en la educación.
• Analiza los diferentes indicadores
presentados en la unidad.
• Ordena las ideas principales de cada
uno de los conceptos.
• Debate las diferentes causas que se
generan por los diversos problemas
educativos.
• Asume una postura crítica ante los
fenómenos educativos estudiados para
su organización y proyección.
Saber ser o estar

• Promueve el diálogo de saberes.

• Propicia una actitud crítica ante los
desafíos que debe enfrentar como
docente.
• Promueve acciones y propuestas que
disminuyan los problemas de
desigualdad educativa.
• Propone un pensamiento crítico y
reflexivo ante los problemas educativos.

35
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Bibliografía
A continuación, se presentan un conjunto de materiales bibliográficos que son
sugerencias por lo que podrán ser sustituidos por otros más actualizados.

Presenta el material bibliográfico, tanto básico como complementario que se

utilizará para apoyar el desarrollo de la unidad de aprendizaje. Incluye material
proveniente de diversas fuentes en formato APA.

Bibliografía básica

Acevedo, K., Quejada, R., Yánez, M (2011). Determinantes y consecuencias del

trabajo infantil: un análisis de la literatura. Pp. 1-12. Revista electrónica
Scielo. Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/rfce/v19n1/v19n1a07.pdf

INEE (2019) La educación obligatoria en México. Informe 2019. México: INEE

Disponible en: https://www.inee.edu.mx/wp-
content/uploads/2019/04/P1I245.pdf

INEE 2018. Políticas para fortalecer la infraestructura escolar en México. Escuelas

dignas, una asignatura pendiente. Pp 1-8. Disponible en:
https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2018/12/documento5-
infraestructura.pdf

INEE. Infraestructura escolar en las primarias y secundarias de México. Pp. 9-15 y

45-57. Disponible en: https://www.inee.edu.mx/wp-
content/uploads/2019/01/infarestructuracompletoa.pdf

INEGI 2019. Encuesta Nacional de Trabajo Infantil (ENTI). Ley general de los
derechos de niñas, niños y adolescentes. Contexto Nacional. Disponible
en
https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/enti/2019/doc/enti_201
9_presentacion_resultados.pdf

INEGI 2019. Nota técnica. Resultados de la encuesta nacional de trabajo infantil

(ENTI). Disponible en:
https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/enti/2019/doc/enti_201
9_nota_tecnica.pdf

Mendoza González, J. (2020). El rezago educativo. Un problema de construcción

social. A&Amp;H Revista De Artes, Humanidades Y Ciencias Sociales, (11),

36
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

46–59. Recuperado a partir de

https://revistas.upaep.mx/index.php/ayh/article/view/73

Morán Martínez, H.H (2019). Factores que generan la desigualdad educativa en

México. Revista Educativa (00).00.2019. Disponible en
file:///C:/Users/Mtro.%20Victor/Downloads/Factores%20que%20generan
%20la%20desigualdad%20educativa%20en%20M%C3%A9xico_.pdf

Tapia G., L. A., & Valenti, G. (2016). Desigualdad educativa y desigualdad social en
México. Nuevas evidencias desde las primarias generales en los estados.
Perfiles Educativos, 38 (151), 32-54.
https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.151.54885

UNICEF-OIT. (2020) Trabajo infantil. Estimaciones mundiales 2020, tendencias y

el camino a seguir. pp. 8-55. Disponible en
https://www.unicef.org/dominicanrepublic/informes/trabajo-infantil-
estimaciones-mundiales-2020-tendencias-y-el-camino-seguir

Bibliografía complementaria

De la Cruz Flores, G. (2021) Política educativa y equidad: desafíos en el México

contemporáneo. RLEE Nueva época (México) 2022, Volumen LII, Número
1, enero-abril. Pp. 7192. file:///C:/Users/Mtro.%20Victor/Downloads/468-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-1197-2-10-20220314.pdf

Backhoff, E., Contreras, S., Baroja, J.L. (2019). Brechas de aprendizaje e inequidad
educativa en México. México: INEE. https://www.inee.edu.mx/wp-
content/uploads/2019/04/P1C157-1.pdf

CADEM (2021) El derecho humano a la educación en México: las heridas desde

la violencia. Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación.
Brasil. Disponible en https://redclade.org/wp-
content/uploads/CLADE_Mexico_Educ-y-Desiguald_v3.pdf

Mendoza Cárdenas, Elizabeth & Zúñiga Coronado, María (2017). Factores intra y
extra escolares asociados al rezago educativo en comunidades
vulnerables. Alteridad, 12(1), pp. 79-91.

Videos

Desigualdades y Educación Secundaria. Perspectiva latinoamericana para

pensar el desarrollo sostenible: https://www.youtube.com/watch?v=XTIq-
8gQtLY

37
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Desigualdad educativa y desigualdad social en México:

https://www.youtube.com/watch?v=hixh67i8OjE

Educación y desigualdad social. Pierre Bourdieu, capital cultural y teorías de la

reproducción: https://www.youtube.com/watch?v=qHMFJNAYXyw

Desigualdades educativas: el panorama educativo de México:

https://www.youtube.com/watch?v=cqIkjq_mO-E

38
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje III. La problemática socioeducativa

de la escuela Telesecundaria.
Presentación
Que el estudiantado normalista enriquezca sus conocimientos de la institución
educativa para que desarrollen competencias para seleccionar e interpretar
información de diversas fuentes, así como la capacidad de argumentar y
transmitir sus ideas como resultado del análisis de materiales e indagaciones
realizadas en la escuela telesecundaria y en diferentes contextos.

Por lo que es importante el estudio de la organización y funcionamiento de las

escuelas telesecundarias requieren, en gran medida, del análisis en torno a la
relación que se da entre las normas oficiales vigentes y su aplicación en la
práctica educativa e institucional.

Para estas reflexiones el estudiantado realizará distintos ejercicios para

aproximarse a la identificación y conocimiento de dichas normas y reflexionarán
acerca de las diferentes interpretaciones que los actores hacen de ellas, así como
las formas en que se realizan o no, hecho que imprime características
particulares a cada escuela telesecundaria para el cumplimiento de su función.

Propósito de la unidad de aprendizaje

Que el estudiantado normalista identifique la pluralidad de diversidades, con
mirada de sensibilización y desde la integración de saberes institucionales y
diferentes colectivos, para favorecer la gestión y la vinculación entre la escuela y
la comunidad.

Contenidos
Reconocimiento de la interculturalidad (Diálogo de saberes/diversidad de
diversidades)

Vínculo escuela/comunidad.

Acompañamiento formativo (tutoría).

Gestión y vinculación escolar.

El acceso a la tecnología.

39
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Actividades de aprendizaje
A través de esta unidad el o la docente en formación se adentrará en una
reflexión de su realidad en cuanto al fenómeno de desigualdad que cobra cada
día más relevancia y que va a necesitar de profesionales preparados para hacer
frente al desafío de crear igualdad de oportunidades para alumnos de diferentes
grupos raciales, étnicos, socioeconómicos o culturales.

Para lo anterior es que se propone realizar un análisis del video: Informe

Desigualdades en México 2018. Dos historias de vida, donde se expresa la manera
en que se acumulan e interactúan las desigualdades en el curso de vida
de las personas en México. Así mismo, se plantea efectuar una reflexión
sobre los siguientes materiales: “Educación para un México intercultural”
de Sylvia Schmelkes y “Interculturalidad entre saberes oficiales del
currículum escolar y saberes locales en aulas comunitarias en Chile” de Donatila
Ferrada, Claudia Jara Espinoza y Alejandra Seguel. Y al final de ello, en equipo
dar respuesta a las siguientes interrogantes:

¿Por qué es necesario transitar a una educación intercultural? ¿Qué implica

valorar la interculturalidad en los grupos escolares?

En plenaria plantear sus respuestas y rescatar las conclusiones a las que llegaron
como grupo.

Bajo la premisa, de incursionar hacia una educación intercultural que promueve

y favorece dinámicas inclusivas en todos los procesos de socialización,
aprendizaje y convivencia dentro del entorno educativo, es pertinente también
abordar el tema del reconocimiento y la valoración de la diversidad, para ello, se
propone considerar y reflexionar el material siguiente: “La diversidad de las
diversidades. Reflexiones sobre el pluralismo cultural en América Latina, de
Miguel A. Bartolomé, Identidad y diversidad de Cursos virtuales "Transformando:
acciones para la protección de la niñez y la adolescencia migrante" de UNICEF,
así como, La Declaración Universal de la UNESCO, sobre la Diversidad Cultural.
Donde expresan que la solidaridad entre comunidades sociales, la conciencia de
la unidad de la humanidad, el desarrollo de los intercambios culturales fortalece
una identidad cultural, promueven una valoración de la diversidad en un grupo
social, y ayuda a desarrollar saberes y actitudes para la participación ciudadana
activa. En equipo realizar el siguiente dispositivo y al finalizar compartir ante el
grupo su respuestas y observaciones.

40
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Enfoque intercultural en nuestro contexto escolar

Premisa ¿Se encuentra en Observaciones

nuestro contexto
escolar? ¿Cómo se
manifiesta?

Se ve reflejada la
existencia de
multiculturalidad

Valoración social de la
diversidad cultural

Interacción entre los

grupos

Se viven acciones para la

igualdad sustantiva

Con la idea de que los docentes en formación valoren las tradiciones culturales
y vean de manifiesto la interculturalidad en su contexto social y escolar donde
realiza su intervención académica y cómo lo anterior ayuda a fortalecer una
ciudadanía activa. Se sugiere la siguiente actividad:

1. En equipo organizamos una galería fotográfica.

2. Asignarle un título a la galería.

3. Identifique fotografías familiares, sociales, eventos escolares, etc.,

4. Elaborar una descripción de forma escrita del acontecimiento y referente

cultural.

5. Identifique el valor que tiene ese acontecimiento para la su formación

académica.

41
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

6. En plenaria rescaten ¿por qué el docente debe valorar la interculturalidad en

los contextos escolares?

7. Enmarcan las conclusiones a las que llegaron.

Con base en la lectura “Nuevas propuestas para la gestión educativa”, de Namo

de Mello, comparar las propuestas de la autora para favorecer la gestión
educativa con las líneas de acción que plantea el Programa Nacional de
Educación 2001-2006 sobre la gestión institucional y la gestión en la escuela. El
cuadro comparativo de elaborará sobre los siguientes puntos:

1. ¿Cuáles son las principales características que se pretende tenga la nueva

escuela Mexicana?, ¿qué implicaciones tiene para la escuela telesecundaria?,
¿en qué coincide esta visión con lo analizado con anterioridad y la propuesta de
Namo de Mello?

2. ¿Cuál es el propósito central que se quiere lograr?, ¿cuáles son las tareas
prioritarias para ello?, ¿qué ámbitos de la gestión se busca atender?

3. ¿A qué se refiere en el Programa Sectorial de Educación 2020-2024, cuando

se plantea una gestión educativa orientada al aula, la escuela y la comunidad?,
¿qué implicaciones tiene para el maestro de telesecundaria?

De acuerdo con los conocimientos adquiridos, ¿qué aspectos relacionados con

la gestión y la calidad están presentes y cuáles no en la política educativa trazada
en el Programa Sectorial de Educación 2020-2024? Argumentar.

Leer el texto “El sentido del diálogo con los padres”, de Justa Ezpeleta, y el
apartado “La calidad necesita la participación de la comunidad”, del libro de
Sylvia Schmelkes.

A partir de estas lecturas reflexionar primero individualmente y debatir en

plenaria posteriormente sobre las siguientes cuestiones:

1. ¿Por qué las escuelas que se encuentran más estrechamente vinculadas

con la comunidad logran mejores resultados de aprendizaje en sus alumnos?

2. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas para la escuela secundaria de la

participación de los padres de familia en el proceso educativo?

3. ¿Qué importancia tiene conocer las expectativas que los padres de

familia tienen respecto a la escuela para favorecer el aprovechamiento escolar
de los alumnos?

Elaborar un resumen donde se reflejen los conocimientos adquiridos y su

relevancia para la educación telesecundaria en particular sobre los siguientes

42
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

aspectos:

1. Los desafíos que enfrenta el docente para favorecer la colaboración entre

la escuela y las familias.

2. Los objetivos prioritarios de la vinculación entre padres de familia y

escuela.

3. Las acciones que deben continuar realizándose entre escuela y padres de

familia y cuáles deberían terminar.

4. ¿Cómo impulsar nuevas formas de relación con los padres de familia en

las que se destaque una intención pedagógica?

Acompañamiento formativo (tutoría). El acompañamiento formativo debe tener

la intención principalmente de crear en el aula una acción que engloba una
intención pedagógica que constituyen en mediciones en el proceso educativo.
El alumnado hará lectura de la siguiente fuente de información “El
acompañamiento educativo como estrategia de cercanía impulsora del
aprendizaje del estudiante” y el video sugerido “Resumen V Módulo Seminario
Nuevos Rumbos: estrategias de colaboración y acompañamiento pedagógico” y
a partir del análisis de los mismos deberá hacer un mapa conceptual con el fin
de obtener las principales ideas que servirán para incluirlas en su ensayo
académico del trabajo final de la Unidad III

De acuerdo a la Ley General de Educación, la cual se fundamenta en el artículo

3o. constitucional, en su Capítulo III. Artículo 9 apartado V. Dar a conocer y, en su
caso, fomentar diversas opciones educativas, como la educación abierta y a
distancia, mediante el aprovechamiento de las plataformas digitales, la
televisión educativa y las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital. Así como en el artículo 52 El Estado
garantizará el derecho de toda persona a gozar de los beneficios del desarrollo
científico, humanístico, tecnológico y de la innovación, considerados como
elementos fundamentales de la educación y la cultura. Promoverá el desarrollo,
la vinculación y divulgación de la investigación científica para el beneficio social.
El desarrollo tecnológico y la innovación, asociados a la actualización, a la
excelencia educativa y a la expansión de las fronteras del conocimiento se
apoyará en las nuevas tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital, mediante el uso de plataformas de acceso
abierto.

En cuanto a la utilización de la tecnología el Artículo 84. La educación que

imparta el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con
autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios, utilizará el avance

43
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

de las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje

digital, con la finalidad de fortalecer los modelos pedagógicos de enseñanza
aprendizaje, la innovación educativa, el desarrollo de habilidades y saberes
digitales de los educandos, además del establecimiento de programas de
educación a distancia y semipresencial para cerrar la brecha digital y las
desigualdades en la población. Las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital serán utilizadas como un complemento de
los demás materiales educativos, incluidos los libros de texto gratuitos.

En el Artículo 85. La Secretaría establecerá una Agenda Digital Educativa, de

manera progresiva, la cual dirigirá los modelos, planes, programas, iniciativas,
acciones y proyectos pedagógicos y educativos, que permitan el
aprovechamiento de las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital, en la cual se incluirá, entre otras: I. El
aprendizaje y el conocimiento que impulsen las competencias formativas y
habilidades digitales de los educandos y docentes; II. El uso responsable, la
promoción del acceso y la utilización de las tecnologías de la información,
comunicación, conocimiento y aprendizaje digital en los procesos de la vida
cotidiana; III. La adaptación a los cambios tecnológicos; IV. El trabajo remoto y en
entornos digitales; V. Creatividad e innovación práctica para la resolución de
problemas, y VI. Diseño y creación de contenidos.

Con fundamento en el Artículo 86. Las autoridades educativas, en el ámbito de

su competencia, promoverán la formación y capacitación de maestras y
maestros para desarrollar las habilidades necesarias en el uso de las tecnologías
de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital para
favorecer el proceso educativo. Asimismo, fortalecerán los sistemas de
educación a distancia, mediante el aprovechamiento de las multiplataformas
digitales, la televisión educativa y las tecnologías antes referidas.

El derecho al acceso a la tecnología está fundamentado en la Ley General de

Educación el cual favorece el proceso de enseñanza aprendizaje, posibilita el
trabajo colaborativo de forma síncrona y asíncrona, de forma presencial o a
distancia de manera creativa y atractiva a un ritmo más personalizado para el
alumno a sus necesidades. El uso de la tecnología es una oportunidad de
fortalecer su acceso al conocimiento.

Con el apoyo de las referencias el o la docente en formación realizará una

encuesta en la aplicación de Forms de Google sobre el acceso a la tecnología con
que cuentan sus estudiantes en la jornada de práctica. Analiza los resultados, los
cuales contribuyen a la elaboración de su ensayo en la realidad que enfrentan,
docentes y alumnos de telesecundaria. El objetivo de esta actividad es reducir
la brecha digital al implementar el uso de la tecnología en su jornada de práctica,

44
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

los resultados pueden brindar argumentos y sustento al ensayo que se realiza

como evidencia en esta unidad, de la problemática socio educativa de la escuela
Telesecundaria referente al acceso y uso de la tecnología.

Evaluación de la unidad.

Evidencias de la unidad Criterios de evaluación

Ensayo Académico Saber docente

• Conoce los problemas que genera la

desigualdad educativa en el país.
• Describe las desigualdades en el acceso,
la deserción, la permanencia y el rezago
educativo que son un obstáculo para
mejorar las condiciones de los estudiantes
en las escuelas.
• Explica los elementos que se requieren
para disminuir los índices de los
fenómenos educativos que provocan la
desigualdad.
• Comprende las problemáticas sociales a
las que se enfrentan los estudiantes de
bajos recursos económicos al concluir la
educación básica
Saber hacer

• Aplica sus saberes previos.

• Utiliza las situaciones problemáticas
presentes en la educación.
• Analiza los diferentes indicadores
presentados en la unidad.
• Ordena las ideas principales de cada uno
de los conceptos.
• Debate las diferentes causas que se
generan por los diversos problemas
educativos.
• Asume una postura crítica ante los
fenómenos educativos estudiados

45
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Saber ser o estar

• Promueve el diálogo de saberes.

• Propicia una actitud crítica ante los
desafíos que debe enfrentar como
docente.
• Promueve acciones y propuestas que
disminuyan los problemas de
desigualdad educativa.
• Propone un pensamiento crítico y
reflexivo antes los problemas educativos.

Lista de cotejo para ensayo académico

Indicadores Criterios Si Reg No Puntaje

Título Es acorde al tema a desarrollar y es original.

Estructura Se identifica claramente la introducción, desarrollo y

conclusión

Introducción Orienta al lector brindando una panorama del ensayo

Desarrollo Contiene reflexiones personales con argumentos

relevantes y se refiere a otros autores, exponiendo el
contenido con claridad lo que pone de manifiesto el
dominio del mismo, presentando datos, conceptos y citas.

Conclusión Aporta una reflexión final argumentando su forma de

pensar sobre el tema.

Coherencia Ideas organizadas con la información debidamente

estructurada con relación lógica entre oraciones y
párrafos.

Redacción Se utiliza correctamente la gramática, ortografía y signos

de puntuación.

46
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Lenguaje Es acorde a la temática.

Citas y Referencias Las citas aparecen en las referencias mediante el formato

APA.

Entrega Se entrega el día y hora indicada.

Bibliografía
A continuación se presentan un conjunto de materiales bibliográficos que son
sugerencias por lo que podrán ser sustituidos por otros más actualizados.

Presenta el material bibliográfico, tanto básico como complementario que se

utilizará para apoyar el desarrollo de la unidad de aprendizaje. Incluye material
proveniente de diversas fuentes en formato APA.

Bibliografía básica

Ayala, Sánchez Felisa .(2007). El trabajo docente mediado con tecnologías de la

información y la comunicación en la telesecundaria. Representaciones
sociales de profesores. Universidad Pedagógica Nacional, Puebla, México
en : https://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v8n16/2007-7467-ride-8-16-
00557.pdf

Bartolomé, Miguel A. (2008). La diversidad de las diversidades. Reflexiones

sobre el pluralismo cultural en América Latina. Cuadernos de
Antropología Social [en linea]. 2008, (28), 33-49[fecha de Consulta 23 de
Noviembre de 2022]. ISSN: 0327-3776. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180913915002

Congreso de la Unión, Ley General de Educación, artículos 51, 52, 69 y cap. VII (“De
la participación social en educación”).

Ezpeleta, Justa (1999), “El sentido del diálogo con los padres”, en Transformar
nuestra escuela, año II, núm. 4, junio, México, Fondo Mixto de
Cooperación Técnica y Científica/DGIE-SEP, p. 6.

Ferrada, D., Jara, C., y Seguel, A. (2021). Interculturalidad entre saberes oficiales
del currículum escolar y saberes locales en aulas comunitarias en chile.
Disponible en:
https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/21455/2130
7

47
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Namo de Mello, Guiomar (1998), Nuevas propuestas para la gestión educativa,

México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 25-59.

Porras, Hernández Laura Helena, López, Hernández Mariela y Huerta, Alva María
Guadalupe.(2010). Integración de TIC al currículum de telesecundaria.
Incidiendo en procesos del pensamiento desde el enfoque comunicativo
funcional de la lengua en:
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
66662010000200008

Puerta Gil (2016). El acompañamiento educativo como estrategia de cercanía

impulsadora del aprendizaje del estudiante. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/1942/194247574001.pdf

Schmelkes, Sylvia. (2013) Educación para un México intercultural. Sinéctica

[online]. 2013, n.40 [citado 2022-11-23], pp.01-12. Disponible en:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
109X2013000100002&lng=es&nrm=iso. ISSN 2007-7033.

SEP (1982), “Acuerdo por el que se establece la organización y funcionamiento de

las escuelas de educación secundaria”, en Diario Oficial de la Federación.
Histórico 1973-1997

SEP (2001), Programa Nacional de Educación 2001-2006, México, pp. 83-90 y

122-129

UNESCO (2001). La Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural. Tipo de

instrumento: Declaraciones. París, Francia. Disponible en:
https://www.unesco.org/en/legal-affairs/unesco-universal-declaration-
cultural-diversityttp://hdl.handle.net/10481/71984

Bibliografía complementaria

Schmelkes, Sylvia (1996), “Calidad de la educación y gestión escolar”, ponencia

presentada en el Primer Seminario México-España sobre los Procesos de
Reforma en la Educación Básica, organizado por la Secretaría de
Educación Pública en el marco del Fondo Mixto de Cooperación Científica
México-España, y celebrado en San Juan del Río, Qro., del 5 al 8 de
noviembre.

Edimer Leonardo Latorre Iglesias Katherine Paola Castro Molina Iván Darío Potes
Comas. (2018). las TIC, las TAC Y las TEP: innovación educativa en la era
conceptual en:
https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/handle/11232/1219/TI
C%20TAC%20TEP.pdf

48
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Videos

Colmex (2018). Informe Desigualdades en México. Dos historias de vida.

Producción: Programa de Educación Digital / Colmex Digital. Disponible
en: https://youtu.be/GF92dkoN2XM

UNICEF (2022). Video Identidad y Diversidad. Este video hace parte del Curso
virtual "Transformando: acciones para la protección de la niñez y la
adolescencia migrante", diseñado por ICREATIVA para UNICEF Colombia.
Disponible en: https://youtu.be/L7ALcSlMyE8

La Gestión Escolar. https://www.youtube.com/watch?v=KKxzYh2mWaw

¿Qué es la GESTIÓN EDUCATIVA y cuáles son sus características?

https://www.youtube.com/watch?v=TXK7v49QwcI

Resumen V Módulo Seminario Nuevos Rumbos: estrategias de colaboración y

acompañamiento pedagógico Disponible en el Video en
https://youtu.be/K4Tms-qxylA

Recursos de apoyo

https://wac.colostate.edu/docs/books/encarrera/zunino.pdf

https://www.uv.mx/apps/afbgcursos/LR-AmpliacionMatricula2014/docs/Act14-
ComoEscribirEnsayo.pdf

C Zunino, M Muraca - … : escritura y lectura de textos académicos y …, 2012 -

wac.colostate.edu.

Sitios web

https://www.mejoredu.gob.mx/seccion-insercion/estacion-4-e/hacer-que-las-
cosas-sucedan-la-gestion-escolar

https://blog.lirmi.com/que-es-la-gestion-escolar

49
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Evidencia integradora del curso:

En esta sección se describirán las características de la evidencia integradora, así
como sus criterios de evaluación.

Evidencias: Criterios de evaluación de la evidencia

integradora

Panel de Discusión Saber docente

Donde demuestran los • Conoce los problemas que genera la

aprendizajes alcanzados a través desigualdad educativa en el país.
de las Unidades de estudio, • Identifica las desigualdades en el
dando muestra de los dominios acceso, la deserción, la permanencia y
del saber logrados. el rezago educativo que son un
obstáculo para mejorar las condiciones
de los estudiantes en las escuelas.
• Describe los elementos que se
requieren para disminuir los índices de
los fenómenos educativos que
provocan la desigualdad.
• Comprende las problemáticas sociales
a las que se enfrentan los estudiantes
de bajos recursos económicos al
concluir la educación básica
Saber hacer

• Aplica sus saberes previos en la

realización del video.
• Utiliza las situaciones problemáticas
presentes en la educación.
• Analiza los diferentes indicadores
presentados en la unidad.
• Ordena las ideas principales de cada
uno de los conceptos.
• Debate las diferentes causas que se
generan por los diversos problemas
educativos.
• Asume una postura crítica ante los
fenómenos educativos estudiados
para su organización y proyección.

50
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Saber ser o estar

• Promueve el diálogo de saberes.

• Propicia una actitud crítica ante los
desafíos que debe enfrentar como
docente.
• Promueve acciones y propuestas que
disminuyan los problemas de
desigualdad educativa.
• Propone un pensamiento crítico y
reflexivo ante los problemas
educativos.

51
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Perfil académico sugerido

Nivel Académico
Licenciatura en: Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria,
Pedagogía, Ciencias de la Educación, Economía, Administración y otras afines.

Obligatorio: Nivel de licenciatura, preferentemente maestría o doctorado en

cualquier área del perfil académico.

Deseable: Experiencia de investigación en el área educativa.

Experiencia docente para:

- Manejo de grupos

- Trabajo interdisciplinario

- Diseño, gestión e implementación de programas o proyectos educativos

en contextos rural, semiurbano y urbano.

- Uso de la Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y

Aprendizaje Digital (TICCAD).

- Planeación y evaluación

- Trabajo colaborativo

- Resolución de conflictos

- Comunicación asertiva

52
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Referencias de este programa

Acevedo, K., Quejada, R., Yánez, M (2011). Determinantes y consecuencias del
trabajo infantil: un análisis de la literatura. Pp. 1-12. Revista electrónica
Scielo. Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/rfce/v19n1/v19n1a07.pdf

Amilpas García, M. S. (2020) Mujeres, trabajo de cuidados y sobre explotación,

desigualdades de género en México durante la pandemia por COVID-19
Disponible en:
https://espacioimasd.unach.mx/index.php/Inicio/article/view/247/790

Apple MW, King NR. (1989). ¿Qué enseñan las escuelas? En: Gimeno-Sacristán.

Arnaiz, Sánchez Pilar (2003) Multiculturalidad y diversidad en las aulas. Murcia.

Aylwin-Jolfre P. (2006). Construcción y apropiación del conocimiento en

educación.

Bahajin, Said. (2018). La educación como instrumento de la cultura de paz.

Innovación educativa (México, DF), 18(78), 93-111. Recuperado en 21 de
agosto de 2022, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
26732018000300093&lng=es&tlng=es

Beane JA. (2010) La integración del currículum. El diseño del núcleo de la

educación democrática. Madrid: Ediciones Morata.

Bernabé, Villodre María del Mar (2012) Pluriculturalidad, multiculturalidad e

interculturalidad, conocimientos necesarios para la labor docente.
Valencia,

Cano, A. (2011). Telesecundarias de contexto indígena y la formación inicial de

docentes, Sinéctica Revista Electrónica de Educación, núm. 49,
México:ITESO.

Cárdenas Mendoza, Jorge (2004) El aprendizaje cooperativo en la metodología

de TELESECUNDARIA. Para obtener el título de maestro en educación
con especialidad en cognición en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Tecnológico de Monterrey,

Nuevo León. Recuperado de:

https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/631875/EGE000000287
6.pdf?sequence=1

53
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

D´Amico, M. V. (2016). La definición de la desigualdad en las agendas recientes

de los organismos internacionales para América Latina. Rev. colomb. soc.,
39(1), pp. 221-240. http://www.scielo.org.co/pdf/rcs/v39n1/0120-159X-rcs-
39-01-221.pdf

De Gunter, L. y Arriaga, R (2006). Caracterización del perfil docente en

telesecundaria, X Congreso Nacional de la Investigación Educativa, área
16: Sujetos de la Educación, México: COMIE.

De Gunter, L. y Arriaga, R (2006). Caracterización del perfil docente en

telesecundaria.

Diaz Barriga, Frida. (2006) Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida.
Universidad Nacional Autónoma de México McGraw-Hill. México DF.

Diaz G. Magdalena. (2018) Análisis sobre la desigualdad de género en la

sociedad actual En: https://www.foessa.es/main-
files/uploads/sites/16/2019/05/1.6.pdf

Díaz-Barriga A, Jiménez-Vázquez MS. (2020). Reformas educativas, reformas

curriculares en México. La conformación de la pedagogía eficientista. En:
Díaz-Barriga A, Jiménez-Vázquez MS, editoras. Reformas curriculares en
educación básica en América Latina. El inicio del siglo XXI (1990-2015).
México. Universidad Autónoma de Tlaxcala-Editorial Gedisa.

Díaz-Barriga A. (1981). Alcances y limitaciones de la metodología para la

realización de planes de estudio. Revista de la Educación Superior, 10 (4).
26. Editorial Pax México.

Eternod Arámburu, Sué Madeleine y Moctezuma Molina, Araceli. (2014)

Trayecto Formativo Programa Nacional para la actualización permanente
de los maestros de educación básica en servicio. SEP. México DF.
Recuperado en:
https://www.academia.edu/25441596/Primaria_PROGRAMA_NACIONAL_
PARA_LA_ACTUALIZACI%C3%93N_PERMANENTE_DE_LOS_MAESTROS_
DE_EDUCACI%C3%93N_B%C3%81SICA_EN_SERVICIO_La_comprensi%C3
%B3n_lectora_en_la_escuela_primaria

Freire P. (2016) El maestro sin recetas. El desarrollo de la enseñanza en un

mundo cambiante. México. Siglo XXI Editores.

Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Ediciones. Disponible en:
https://fhcv.files.wordpress.com/2014/01/freire-pedagogia-del-
oprimido.pdf

54
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Furlán, A. (1981). “El currículum pensado y el currículum vivido”, en Landesmann

M. Coordinadora. El currículum en la globalización. A tres décadas de El
currículum pensado y el currículum vivido, Ciudad de México.
Universidad Nacional Autónoma de México-Facultad de Estudios
Superiores-Iztacala.

Gallardo-Gutiérrez AL. (2018). Notas en torno a los fundamentos del currículo de

la educación básica nacional. En: Ducoing-Watty P, editora. Educación
básica y reforma educativa. México. IISUE-UNAM.

Gómez-Sollano M, Zemelman H. (2006) La labor del maestro: formar y formarse.

México:

Hekadem, Boggino N, de la Vega E. (2006). Diversidad, aprendizaje e

integración en contextos escolares. Rosario, Argentina. Homo Sapiens
Ediciones. Indivisa.

INEE (2019) La educación obligatoria en México. Informe 2019. México: INEE

Disponible en: https://www.inee.edu.mx/wp-
content/uploads/2019/04/P1I245.pdf

INEE (2018) Políticas para fortalecer la infraestructura escolar en México.

Escuelas dignas, una asignatura pendiente. Pp 1-8. Disponible en:
https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2018/12/documento5-
infraestructura.pdf

INEE. (2007) Infraestructura escolar en las primarias y secundarias de México.

Pp. 9-15 y 45-57. Disponible en: https://www.inee.edu.mx/wp-
content/uploads/2019/01/infarestructuracompletoa.pdf

INEGI (2019). Encuesta Nacional de Trabajo Infantil (ENTI). Ley general de los
derechos de niñas, niños y adolescentes. Contexto Nacional. Disponible
en
https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/enti/2019/doc/enti_201
9_presentacion_resultados.pdf

INEGI (2019). Nota técnica. Resultados de la encuesta nacional de trabajo

infantil (ENTI). Disponible en:
https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/enti/2019/doc/enti_201
9_nota_tecnica.pdf

J. Y Pérez, G. A. (1989). La enseñanza: su teoría y su práctica. España, Ediciones

Akal, S. A. 3a edición, 479 p.p. Fragmento en:
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_Schwab_Unidad_2.pdf

55
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Lejeune, Jérome (2019). Enseñanza Multinivel, Francia.

Maldonado, J. (2006). El perfil de los maestros de telesecundaria y sus

conocimientos básicos en cada una de las asignaturas, X Congreso
Nacional de la Investigación Educativa, área 16: Sujetos de la Educación,
México: COMIE.

Mallimaci Fortunato, et.al (s.f.) Historia de vida y métodos biográficos. Editorial

Gedisa: https://www.perio.unlp.edu.ar/catedras/wp-
content/uploads/sites/151/2020/07/VASILACHIS-Estrategias-de-
investigacion-cualitativa-Cap-5-p%C3%A1ginas-176-213.pdf

Mendoza González, J. (2020). El rezago educativo. Un problema de construcción

social. A&Amp;H Revista De Artes, Humanidades Y Ciencias Sociales, (11),
46–59. Recuperado a partir de
https://revistas.upaep.mx/index.php/ayh/article/view/73

Meneses Benítez, Gerardo (2007) El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto

didáctico. Recuperado de:
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanz
a.pdf

Mercadal, Lema Mariana (2019). Los vínculos educativos en el aula multigrado:

una mirada desde la formación docente. Uruguay. Magro.

Mercado-Maldonado R. (2002) Los saberes docentes como construcción social.

México. FCE.

Mires, F. (2006). Los diez peligros de la democracia en América Latina.

Cuadernos del Cendes. 23 (61), 1-38.

Recuperado en 17 de noviembre de 2022, de:

http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1012250820060001
00002&lng=es&tlng=es

Monereo C. (2007) Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el

papel de la mediación social, del self y de las emociones. Revista
Electrónica de Investigación Psicoeducativa. 13(5). 500 pp.

Morán Martínez, H.H (2019). Factores que generan la desigualdad educativa en

México. Revista Educativa (00).00.2019. Disponible en
file:///C:/Users/Mtro.%20Victor/Downloads/Factores%20que%20generan
%20la%20desigualdad%20educativa%20en%20M%C3%A9xico_.pdf

Navarrete-Cazales, Zaira y López-Hernández, Paola Andrea (2022) La

telesecundaria en México En la Revista Perfiles: Vol. 44 Núm. 178: Octubre-

56
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

Diciembre. En:
https://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/vi
ew/60673

Nirenberg O. (2006) Participación de adolescentes en proyectos sociales.

Buenos Aires. Ed. Paidós.

Ornelas C. (2013) El sistema educativo mexicano. La transición de fin de siglo.

México: FCE.

Parra Pineda, Doris María (2003) Manual de Estrategias de enseñanza

aprendizaje. Recuperado de:
https://www.uaem.mx/sites/default/files/facultad-de-
medicina/descargas/manual-de-estrategias-de-ense%C3%B1anza-
aprendizaje.pdf

Pérez-Gómez J. La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid. Ediciones Akal.

Pérez-Rocha, M. (2018) Motivaciones y valores de la educación. Un desafío para

México. México. Ediciones Culturales Paidós.

Perrenoud P. (2008) La evaluación de los alumnos. De la producción de la

excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Buenos
Aires. Colihue.

Rodríguez Molinero (2017). El adolescente y su entorno: familia, amigos, escuela

y medios. Valladolid. Pediatría Integral.

Rovira-Sancho, Guiomar. (2013). Activismo mediático y criminalización de la

protesta: medios y movimientos sociales en México. Convergencia, 20(61),
35-60. Recuperado en 13 de noviembre de 2022, disponible en:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
14352013000100002&lng=es&tlng=es.

Rulfo, Juan (1953), Es que somos muy pobres, disponible en

http://ciudadseva.com/texto/es-que-somos-muy-pobres

Sarmiento Santana, Mariela (2007) La enseñanza de las matemáticas y las NTIC.

Una estrategia de formación permanente. ISBN: 978-84-690-8294-
Recuperado de: https://www.tdx.cat/handle/10803/8927#page=1

Secretaría de Educación Pública (2012) Estrategias de reforzamiento a la

formación y el aprendizaje, telesecundaria. México DF. Recuperado de:
http://www.telesec-sonora.gob.mx/telesec-
sonora/archivos/MATERIALES%20TELESECUNDARIA/PLANES%20Y%20P

57
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2022

ROGRAMAS%20DE%20ESTUDIO/TS-ESTRATEGIAS-
REFORZAMIENTO.pdf

SEP (2011). Modelo educativo para el fortalecimiento de la telesecundaria.

Documento base. México: SEP, pp. 20-30

SEP. (2022) Plan de estudios de la educación básica 2022; Documento de

Trabajo Recuperado de:
https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2
022.pdf

Subsecretaría Educación Media Superior. (2019) La Nueva Escuela Mexicana:

principios y orientaciones pedagógicas. En:
https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20
principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf

Tapia G., L. A., & Valenti, G. (2016). Desigualdad educativa y desigualdad social
en México. Nuevas evidencias desde las primarias generales en los
estados. Perfiles Educativos, 38 (151), 32-54.
https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.151.54885

UNICEF-OIT. (2020) Trabajo infantil. Estimaciones mundiales 2020, tendencias

y el camino a seguir. pp. 8-55. Disponible en
https://www.unicef.org/dominicanrepublic/informes/trabajo-infantil-
estimaciones-mundi

58