PLAN LECTOR

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N°38455/Mx-P. “NSC”
1.2. DIRECTOR : Prof. José Fredy Phocco Fernández
1.3. PROFESORA : Prof. Aurea Irene Díaz Quispe
1.4. GRADO : CUARTO
1.5. SECCIÓN : “A”
II. FUNDAMENTACIÓN:
Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para una formación integral de la
persona. Muchos de los aprendizajes que los niños realizan en su etapa escolar y que más adelante les ayudarán
a desenvolverse en la sociedad como adultos se consiguen a través de la lectura,
Así pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestro
centro.
El valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento
abstracto.
En nuestro país no se ha desarrollado una cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Además
las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión de nuestros
estudiantes. Esta situación ha llevado al ministerio de educación del Perú en el rol normativo y orientador
implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situación
para lograr, cumplir e implementar el funcionamiento del PLAN LECTOR en nuestras I.E. es importante
brindar situaciones de lectura recreativas y placenteras. Permitiendo a los estudiantes acercarse voluntariamente
a los libros. Esto lo dispondrá efectivamente hacia la lectura convirtiéndolo en lectores habituales. Quiere decir,
haber incorporado la lectura a la vida cotidiana esto facilitara la adquisición de las capacidades comunicativas
para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitirá a los estudiantes aprender con autonomía durante
toda su vida.
En este proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo docente como en
las familias.
III. PROBLEMÁTICA DE I.E.
 Aun los estudiantes tienen dificultad en tener el hábito lector.
 Buen porcentaje de estudiantes del nivel primaria se encuentran en proceso de la comprensión lectora.
 Desarrollar hábitos lecturas a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y placentera en los niños.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión de los estudiantes para el
aprendizaje.
IV. OBJETIVOS GENERAL
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en variadas situaciones
comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de proceso de interpretación y reflexión.
 Desarrollar en los alumnos estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión adecuadas.
V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Utilizar estrategias de comprensión lectora para desarrollar la habilidad lectora en los estudiantes.
 Descubrir posibilidades que ofrece la lectura como fuente de saber y de placer.
 Mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes.
 Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la comprensión oral y la expresión escrita.
 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.
VI. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR:
- Desarrollar en el estudiante estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión adecuadas a la
intención del texto.
- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y usar la ortografía correctamente.
- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez
que de enriquecimiento personal.
- Utilizar las bibliotecas del centro y de aula para la búsqueda de información y aprendizaje.
VII. ESTRATEGIAS
Desarrollo del Plan Lector:
La implementación del Plan Lector contribuye en la formación de la trayectoria lectora de las y los estudiantes
en las Instituciones Educativas y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica. Esto
contribuye al desarrollo de competencias comunicativas que tienen fundamental importancia en el ejercicio de
la ciudadanía y la participación en la vida social.
La gestión del Plan Lector en la IE y programas educativos se desarrolla a lo largo de las siguientes etapas:
 a. Etapa 1: Diagnóstico
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la situación de la lectura
en la IE o programa educativo, considerando las características que tienen los estudiantes en su práctica
lectora. Se lleva a cabo mediante la recolección y análisis de la información relacionada con las
prácticas de la lectura y los textos escritos, y escenarios lingüísticos LO. Constituye el principal insumo
para justificar la necesidad y diseño del Plan Lector, que responda a las necesidades y características de
la comunidad y servicio educativo.
Esta información sirve como insumo para elaborar el diagnóstico local (UGEL) y regional (DRE) sobre:
i) el comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las prácticas de lectura y escritura de los
docentes; iii) las prácticas de lectura, escritura y oralidad de la comunidad; que les permita implementar
intervenciones pertinentes.
b. Etapa 2: Diseño e implementación
Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del Plan Lector en la IE o programa
educativo, tomando como base el diagnóstico realizado.
Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Equipo técnico de implementación del plan lector
(ETIPL), se incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado mediante Resolución Directoral en los
tiempos señalados por la normativa vigente para asegurar la implementación de las experiencias de
lectura previstas por los docentes a cargo.
c. Etapa 3: Monitoreo y evaluación
El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que posibiliten el recojo de
información a nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad de contar con datos relevantes que permitan la
mejora continua de la implementación del mismo.
Las precisiones correspondientes al Plan Lector se podrán visualizar en la Norma Técnica
correspondiente.
VIII. PROPÓSITOS:
 El Plan Lector persigue lograr dos grandes propósitos:
 Desarrollar hábitos lectores a partir de la Animación de la lectura libre, recreativa y placentera mediante
TEXTOS MOTIVADORES (Leer para Sentir).
 Desarrollar capacidades comunicativas relacionadas con la Comprensión Lectora mediante la Lectura
Dirigida o de Estudio utilizando DIVERSOS TIPOS DE TEXTO: Continuos, discontinuos, Literarios,
Técnicos y/o Funcionales.
IX. METAS:
 Leer un libro de cuentos cada bimestre de acuerdo a los intereses del niño.
 Realizar taller de animación de lecturas con los padres al año
 Lograr que el 80 % de los estudiantes manejen diversos organizadores gráficos en sus resúmenes
 Lograr que el 80 % de los estudiantes tengan hábitos en un periodo de dos años.
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
01 Diagnóstico y X X X
Elaboración del Plan
lector a nivel de aula
02 Selección de materiales X X X
de lectura
03 Diseño e implementación X X X X X X X X
del Plan lector
04 Organización de X X X X X X X X X
experiencia de lectura.
05 Presentación del Plan X
lector a los PPFF.
06 Sensibilización y X X X
movilización a los PPFF
y niños por lectura.
07 Ejecución del Plan lector X X X X X X X X X X
a nivel de aula.
08 Monitoreo del Plan lector X X X X X X
XI. SELECCIÓN DE TÍTULOS DE LECTURA
TÍTULO AUTOR

• No se puede - Orlando Almeida Sáenz

• Una visita inesperada - Anónimo
• Las tres pipas - Óscar Benavides
• Una heroína incomprendida - Quica Delgado
- Orlando Almeida Sáenz
• El nido
- Anónimo
• El osito de anteojos
- Silvina Reinaudi
• La trilla - Orlando Almeida Sáenz
• Un niño sin derechos - Orlando Almeida Sáenz
• El lobo y el cabrito - Perú ecológico
• El regalo - Evaluación Censal
• Conversación entre amigos
• Una carrea inesperada - Revista Billiken
• El zorro y el pollito - Esopo
• La campanita de plata - Orlando Almeida Sáenz
• Vendedora de flores - Esopo
- Anónimo
• Recuerdos de mi infancia
- Chico Novarro
• Pedrito en la luna
- Anónimo
• El pavo real y la garza - Orlando Almeida Sáenz
• Todos somos importantes - Anónimo
• En canto de libertad
• Lágrimas de la virgen
• La navidad

XV. FINANCIAMIENTO:
Las obras seleccionadas a ser leídas por los alumnos serán autofinanciados por los padres de familia.

XVI. EVALUACIÓN:
a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación: (fichas de autoevaluación, coevaluación y
hojas de aplicación).
b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.
c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento de las lecturas seleccionadas por edades
mensualmente.
d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.

Huancapi, abril del 2023

Vº Bº …………………………….. .………………………………
Dirección Prof. de aula