SECUENCIA N°1: “Los animales: las partes de su cuerpo y forma de desplazamiento”
Área: Ciencias Naturales.
Grado: 2°A
Tiempo: Mes de abril -mayo
Docente: BENITEZ STRAKA, PAMELA
Capacidades por desarrollar:
Pensamiento crítico.
Compromiso y responsabilidad.
Aprender a aprender.
Contenidos:
Los animales.
Las partes de su cuerpo.
Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes
extremidades y tipos de cobertura.
Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto
a las partes del cuerpo.
El desplazamiento.
Variedad de estructuras utilizadas por animales para su desplazamiento:
animales que vuelan, caminan, reptan y nadan y su relación con las
características del medio que habitan.
Propósitos:
Proponer situaciones para que los alumnos conozcan y comparen las
características externas de los animales vinculadas a las estructuras que forman
parte de su cuerpo, diferentes extremidades y tipos de coberturas.
Propiciar situaciones para conocer la diversidad en el tipo de estructuras
utilizadas en el desplazamiento de los animales.
Objetivos:
Conocer las partes del cuerpo del ser humano, las estructuras que forman el cuerpo de
los animales, sus tipos y cantidad de extremidades y coberturas.
Distinguir diferencias y semejanzas de animales vertebrados e invertebrados.
Conocer la diversidad en el tipo de estructuras utilizadas en el desplazamiento
de los animales.
Estrategias:
Observación de imágenes.
Lectura de textos.
Completar cuadros u oraciones.
Evaluación:
Participar de manera comprometida en cada una de las clases, trabajando de
manera activa y reflexiva en las mismas.
Conocer y comparar las características externas de los animales vinculadas a las
estructuras que forman parte de su cuerpo, diferentes extremidades y tipos de
coberturas.
Distinguir diferencias y semejanzas de animales vertebrados e invertebrados.
Conocer la diversidad en el tipo de estructuras utilizadas en el desplazamiento
de los animales.
Bibliografía:
Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria, Dirección General de Cultura y
Educación.
Itinerario didáctico:
Clase N° 1: “MUNDO ANIMAL”
Para comenzar la clase les presentaré una canción, “El mamboretá” con el fin de
aproximar a los niños y niñas al reconocimiento de la enorme diversidad de animales,
siendo esta una primera oportunidad para ampliar aquellos que ya conocen.
Luego de escuchar la canción abriré un intercambio oral a partir de preguntas como
por ejemplo, ¿Qué les pareció la canción? ¿La conocían? ¿A quiénes nombra?
¿Conocen a alguno? ¿Cuál o cuáles? Se les presentará imágenes de los animales que
allí nombre para que puedan observar también los que no conozcan.
Luego del intercambio oral, los alumnos deberán registrar en sus cuadernos los
animales que recuerdan de la canción. Si es necesario se realizará una nueva escucha
de la misma.
En el cuaderno:
“MUNDO ANIMAL”
1. ESCUCHAMOS LA CANCIÓN: “EL MAMBORETÁ”
2. REGISTRAR LOS ANIMALES QUE CONOZCO DE LA CANCIÓN.
Para finalizar se realizará un intercambio oral para que los alumnos compartan con sus
compañeros y comenten cuáles fueron los animales que registraron.
Algunos nombres se podrán incluir en el abecedario para enriquecer la lista de
palabras con cada letra.
Clase N°2: “AGRUPAMOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS”
PARA COMENZAR RETOMAREMOS LO TRABAJADO EN
LA CLASE ANTERIOR. RECORDAREMOS CUÁLES FUERON
LOS ANIMALES QUE SE NOMBRABA EN LA CANCIÓN “EL
MAMBORETÁ”, CUÁLES ERAN LOS QUE CONOCÍAN Y
CUÁLES NO.
POSTERIORMENTE, SE LES PRESENTARÁ UNA
COLECCIÓN DE IMÁGENES PARA QUE LAS OBSERVEN
DETENIDAMENTE. DICHAS IMÁGENES FAVORECERÁN LA
OBSERVACIÓN DE DIFERENTES CARACTERÍSTICAS (DE
FORMAS CORPORALES, MOVIMIENTOS, TIPO DE
COBERTURA, ALIMENTACIÓN, TAMAÑO, ETC.).
LUEGO DE TRANSCURRIDO UN TIEMPO DE
EXPLORACIÓN LIBRE, SE LES PROPONDRÁ QUE CADA
UNO ORGANICE A LOS ANIMALES ARMANDO EQUIPOS
O GRUPOS SEGÚN ELLOS LO DECIDAN (AGRUPACIONES
ESPONTÁNEAS).
EL OBJETIVO ES TRABAJAR SOBRE SUS CONOCIMIENTOS
SIN LLEGAR A ALGÚN TIPO DE AGRUPAMIENTO O
CLASIFICACIÓN PREESTABLECIDO, POR EL MOMENTO.
A CONTINUACIÓN, SE REALIZARÁ UN INTERCAMBIO
ORAL A TRAVÉS DE PREGUNTAS COMO POR EJEMPLO:
¿CÓMO ORGANIZARON LA COLECCIÓN DE IMÁGENES DE
LOS ANIMALES? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TUVIERON EN
CUENTA PARA HACERLO?
EN EL CUADERNO:
“AGRUPAMOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS”
1. OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y AGRUPALAS SEGÚN LAS
CARACTERÍSTICAS QUE CONSIDERES.
2. ESCRIBE QUÉ CARACTERÍSTICAS TUVISTE EN CUENTA PARA AGRUPAR LAS
IMÁGENES ANTERIORES.
Posteriormente se realizará una puesta en común de dichas actividades.
Clase N°3: “COBERTURAS DE LOS ANIMALES”
Para iniciar la clase se retomará lo trabajado
anteriormente acerca de las características
observadas en las imágenes de los animales.
Posteriormente, les presentaré diversas
imágenes de animales para que los alumnos
puedan observar y comentar cómo están
cubiertos.
Luego de intercambio oral se les presentará un
breve texto para leer en parejas.
En el cuaderno:
“COBERTURAS DE LOS ANIMALES”
1. OBSERVAR LAS SIGUIENTES IMÁGENES.
2. LEER EN PAREJS EL SIGUIENTE TEXTO.
3. ESCRIBÍ QUÉ TIPO DE COBERTURA TIENE CADA UNO DE LOS SIGUIENTES
ANIMALES.
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Para finalizar se realizará una puesta en común de lo trabajado en clase.
Clase N°4: “ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS”
Para comenzar se retomará lo trabajado en clases anteriores acerca de lo
aprendido sobre los animales.
Posteriormente, los dividiré en grupos y les presentaré diversas imágenes para que
los alumnos puedan observar diferentes animales, pero en esta ocasión, su
interior.
A continuación, se realizará una puesta en común a partir de preguntas como por
ejemplo: ¿Qué partes del interior del cuerpo de los animales conocen? ¿En qué se
parecen entre sí el pulpo y la abeja? ¿En qué se diferencia de los demás animales?
El propósito de esta actividad no es que se identifiquen los órganos de los
animales, sino que reconozcan que todos los animales tienen órganos internos,
pero no todos esqueleto interno.
En el cuaderno:
“ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS”
1. OBSERVAMOS DIFERENTES IMÁGENES DEL INTERIOR DE DISTINTOS ANIMALES.
2. COPIA LOS NOMBRES DE LOS SIGUIENTES ANIMALES DONDE CORRESPONDA.
Para finalizar se realizará una puesta en común de lo trabajado en clase.
Clase N°5: “MÁS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS”
En esta clase se retomará lo visto anteriormente y se les propondrá una nueva
situación para seguir trabajando en base a los animales vertebrados e invertebrados.
En el cuaderno:
“MÁS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS”
1. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO CON EL NOMBRE DE LOS ANIMALES SEGÚN
CORRESPONDA.
LEÓN - DELFINES- CALAMAR – CANGUROS – CARACOLES – OVEJAS –
LOMBRICES DE TIERRA
ANIMALES VERTEBRADOS ANIMALES INVERTEBRADOS
Para finalizar se realizará una puesta en común de dicha actividad.
Clase N°6: “A COMPLETAR”
En esta clase se les presentará a los alumnos una actividad para completar, teniendo
en cuenta lo trabajado en clases anteriores.
En el cuaderno:
“A COMPLETAR”
1. LOS ANIMALES PUEDEN TENER EL CUERPO CUBIERTO DE DISTINTAS
MANERAS. A ESTO SE LO LLAMA ……………………………………………...
2. LOS ANIMALES PUEDEN ESTAR CUBIERTOS POR:…………………..,
………………………. O …………………….
3. LOS ANIMALES QUE TIENEN HUESO SON LOS ……………………………
4. LOS ANIMALES QUE NO TIENEN HUESO SON LOS ……………………..
Para finalizar se realizará una puesta en común de dicha actividad.
Clase N°7: “DESPLAZAMIENTO DE LOS ANIMALES”
Para iniciar la clase les presentaré diversas imágenes y así poder observar la variedad
de formas de moverse de un lugar al otro (desplazarse) que tienen los animales.
Posteriormente, les presentaré la siguiente actividad.
En el cuaderno:
“DESPLAZAMIENTO DE LOS ANIMALES”
1. OBSERVEN LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y ESCRIBAN LA PARTE DEL CUERPO
QUE LE SIRVE A CADA ANIMAL PARA DESPLAZARSE.
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A continuación, se realizará una puesta en común de dicha actividad.
Clase N°8: “ANIMALES EN PELIGRO”
Anteriormente, mediantes diversas actividades, los alumnos pudieron conocer y
comparar las características externas e internas de los animales, también identificar
las estructuras que utilizan en el desplazamiento. En las siguientes clases se les
presentarán diversas situaciones en donde los alumnos puedan conocer algunos
animales que se encuentran en peligro de extinción, sus características, el hábitat y la
relación con el medio. Y así generar concientización acerca de la pérdida de la fauna
autóctona.
Para iniciar y abrir un espacio de intercambio oral, se les preguntará a los alumnos:
¿Por qué algunos animales se encuentran en peligro de extinción? Se registrará en el
pizarrón las hipótesis que vayan surgiendo de las ideas previas que tengan los niños en
base a este tema. En caso de que alguno de ellos no tenga algún conocimiento acerca
de la palabra extinción, se dialogará también sobre ello.
Posteriormente, se dividirá a los alumnos en grupos y se les presentará diversos textos
para que conozcan algunos animales que se encuentran en peligro de extinción.
EL OSO POLAR
LOS OSOS POLARES DESCIENDEN DE UNOS OSOS MARRONES QUE, EN LOS PERÍODOS
GLACIARES, DECIDIERON IRSE A ZONAS MÁS TEMPLADAS Y QUEDARSE EN LA NIEVE.
CON EL TIEMPO, PARA QUE NO LOSVIERAN LAS FOCAS, SU PRINCIPAL ALIMENTO, SU PELO
MARRÓN SE HIZO BLANCO. TAMBIÉN PASARON DE DORMIR DURANTE TODO EL INVIERNO A
DORMIR SOLO DURANTE EL VERANO, YA QUE PARA CAZAR FOCAS NECESITAN QUE EL MAR
ESTÉ HELADO.
LOS PAPÁS OSOS CASI SIEMPRE ESTÁN SOLOS. EN CAMBIO, LAS OSAS SIEMPRE ESTÁN
EDUCANDO A DOS O TRES OSEZNOS DE LOS QUE NO SE SEPARAN HASTA QUE CUMPLEN TRES
AÑOS. ENTONCES VUELVEN A TENER CRÍAS. LAS CACHORRITAS NACEN PEQUEÑÍSIMAS EN
UNA CUEVA QUE EXCAVA SU MAMÁ… ¡EN EL HIELO!
CAZAR FOCAS ES MUY DIFÍCIL Y A ESO SE DEDICAN CASI TODO EL TIEMPO.
LES GUSTA MUCHO NADAR, TANTO QUE SON CAPACES DE HACERLO TODO EL DÍA.
SOLO HAY OSOS POLARES EN EL POLO NORTE.
EL MAYOR PELIGRO PARA SU SUPERVIVENCIA ES EL CAMBIO CLIMÁTICO. POR CULPA DE LA
SUBIDA DE LAS TEMPERATURAS, CADA VEZ HAY MENOS HIELO Y ESTO HACE QUE LOS OSOS
POLARES TENGAN MÁS DIFICULTADES PARA CAZAR FOCAS. POR ESO, AUNQUE PAREZCA
IMPOSIBLE DADA SU FUERZA Y TAMAÑO, ESTOS PRECIOSOS ANIMALES PODRÍAN LLEGAR A
EXTINGUIRSE. TAMBIÉN LA CONTAMINACIÓN MARINA Y LAS EXPLOTACIONES MINERAS EN
SUS HÁBITATS NATURALES LOS AFECTAN.
LA BALLENA
LAS BALLENAS SON LOS MAMÍFEROS MÁS GRANDES DEL PLANETA. EN CONCRETO, LA
BALLENA AZUL ES EL ANIMAL MÁS GRANDE DEL MUNDO: PUEDE MEDIR HASTA 30 METROS
DE LARGO Y PESAR 200 TONELADAS. ESTÁN PERFECTAMENTE ADAPTADAS A LA VIDA DEL
AGUA. EN CUANTO A SU ALIMENTACIÓN, PODEMOS ENCONTRAR DOS TIPOS
FUNDAMENTALES: BALLENAS BARBUDAS Y BALLENAS DENTADAS. LAS BARBUDAS FILTRAN EL
AGUA PARA OBTENER KRIL, UNA MASA DE ANIMALES MUY PEQUEÑAS QUE FLOTAN EN EL
AGUA. LA MAYORÍA DE BALLENAS SE ALIMENTAN ASÍ. LAS DENTADAS SON CARNÍVORAS Y
COMEN DESDE PESCADOS HASTA FOCAS COMO LA FAMOSA ORCA O BALLENA ASESINA.
LA VIDA DE UNA BALLENA ES MUY LARGA; LA BALLENA BOREAL PUEDE VIVIR HASTA
DOSCIENTOS AÑOS SI NINGÚN SER HUMANO LO IMPIDE. VIVEN EN GRUPOS FAMILIARES QUE
SE DENOMINAN MANADAS. DENTRO DE ESTE GRUPO NACEN Y SE ALIMENTAN. SI PIERDEN AL
GRUPO PUEDEN TERMINAR VARADAS EN LA COSTA.
LA MADRE Y LA CRÍA PERMANECEN JUNTAS DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS. LA CRÍA SE
LLAMA BALLENATO Y PUEDE NECESITAR HASTA 150 LITROS DE LECHE POR DÍA.
LAS BALLENAS HABITAN EN TODOS LOS OCÉANOS DEL MUNDO. POR LO GENERAL LAS MÁS
GRANDES VIVEN EN LAS AGUAS MÁS FRIAS, MIENTRAS QUE LAS DE MENOR TAMAÑO
TIENDEN A ACERCARSE A LA COSTA EN BUSCA DE AGUAS MÁS TEMPLADAS.
LAS BALLENAS DEPENDEN DE LA RIQUEZA DE SU MEDIO PARA CONSEGUIR ALIMENTO.
LA CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS Y EL CAMBIO CLIMÁTICO ESTÁN HACIENDO QUE HAYA
MENOS VIDA EN EL OCÉANO, Y POR LO TANTO LAS BALLENAS ENCUENTRAN MENOS COMIDA.
ADEMÁS, CUANDO LA COMIDA SE ACABA EN UN LUGAR, DEBEN TRASLADARSE A OTRO, Y EN
ESTOS MOVIMIENTOS SE PUEDEN QUEDAR ATRAPADAS EN REDES, SUFRIR ACCIDENTES CON
BARCOS O QUEDAR VARADAS.
EL ELEFANTE
EL ELEFANTE ES UN MAMÍFERO GIGANTE, EL MÁS GRANDE DE LOS TERRESTRES.
UN ELEFANTE MACHO PUEDE PESAR HASTA MÁS DE 10.000 KILOS, TANTO COMO OCHO
COCHES. LAS HEMBRAS SON MÁS PEQUEÑAS, PERO AÚN MÁS GRANDES QUE LOS
RINOCERONTES.
LOS ELEFANTES VIVEN MÁS DE SESENTA AÑOS. A ESA EDAD SUS DIENTES ESTÁN MÁS
DESGASTADOS QUE YA NO PUEDEN MASTICAR LA COMIDA (PLANTAS Y HOJAS DE ÁRBOLES).
ESA ES EN MUCHOS CASOS LA CAUSA DE SU MUERTE.
ESTOS MAMÍFEROS SON GRANDES CAMILONES Y VIAJEROS. SIEMPRE ESTÁN COMIENDO Y
VIAJANDO PARA NO MALTRATAR DEMASIADO LAS PLANTAS DE LAS QUE SE ALIMENTAN, Y
DARLES TIEMPO PARA QUE SE RECUPEREN.
LAS HEMBRAS Y SUS CRÍAS SIEMPRE VIAJAN JUNTAS DIRIGIDAS POR LA DE MAYOR EDAD.
EN ÁFRICA, AL SUR DEL DESIERTO DE SAHARA, VIVEN DOS ESPECIES DIFERENTES DE
ELEFANTES DE SABANA, A LOS QUE LES GUSTAN LOS CAMPOS CON POCO ARBOLADO, Y LOS
ELEFANTES DEL BOSQUE, QUE PREFIEREN LAS SELVAS MÁS OSCURAS. TAMBIÉN HAY
ELEFANTES EN VARIAS ZONAS DE ASIA, PERO SON DE MENOR TAMAÑO.
LOS ELEFANTES NO TIENEN ENEMIGOS NATURALES, YA QUE SOLO LOS LEONES CAZAN A
ALGUNA CRÍA DE VEZ EN CUANDO. LA PRINCIPIPAL CAUSA QUE HACE QUE HAYA CADA VEZ
MENOS ELEFANTES ES LA CAZA FURTIVA. EL SER HUMANO LOS MATA PARA ROBARLES LOS
OLMILLOS DE MARFIL, O LOS ARRINCONAN EN RESERVAS SIN DEJARLES ESPACIOS PARA
VIAJAR Y ALIMENTARSE. POR ÚLTIMO, EL CAMBIO CLIMÁTICO PRODUCE SEQUÍAS Y MUCHOS
ELEFANTES NO CONSIGUEN COMIDA.
Luego de la lectura en grupos, se realizará un intercambio oral y cada uno compartirá
lo que leyó de los animales diferentes animales en peligro de extinción. Compartirán
sus características, su forma de vida y por qué se encuentran en peligro.
Como actividad deberán completar la siguiente ficha, registrando el nombre de cada
animal y escribiendo debajo de cada imagen características de ellos y por qué se
encuentran en peligro de extinción.
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
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Clase N°9: “ARMAMOS UN COLLAGE”
Para iniciar la clase retomaremos lo visto anteriormente acerca de los animales en
peligro de extinción a partir de preguntas como por ejemplo: ¿Recuerdan cuáles son
algunos de los animales que se encuentran en peligro? ¿Por qué su existencia en
nuestro planeta se ve amenazada? ¿El ser humano es responsable de ello? ¿Por qué?
Luego del intercambio oral, se les propondrá a los alumnos realizar un collage con
información de los animales en peligro de extinción, teniendo en cuenta los textos
leídos y las imágenes observadas de los mismos.
Para finalizar, en una lámina, se pegarán los trabajos de los niños con el fin de
presentarlos en la feria de ciencias.
Clase N°10: “TRABAJO DE INTEGRACIÓN”
En esta clase se les presentará a los alumnos un trabajo de integración para realizar de
manera individual en el cual se abordará lo aprendido hasta el momento.
