Asignatura Datos del estudiante Fecha
COMPRENSION Y Apellidos: GARCES MORA
PRODUCCION DE 19 de diciembre del 2020
TEXTOS Nombre: YESSICA PAOLA
Actividad
Protocolo individual de la unidad n°: 3
Análisis y síntesis:
Síntesis e interpretación personal de los temas vistos en la unidad
Producción de textos escritos
Es producir mensajes, con intencionalidad y destinatarios reales. Es decir
diversos tipos de texto, en función de las necesidades e intereses del momento.
Escribir es una competencia comunicativa que se realiza en situaciones
concretas y con propósitos y claros. Producimos un texto escrito cuando
tenemos la necesidad de comunicarnos, para relacionarnos con otros, expresar
nuestras ideas y sentimientos, crear, informar, investigar o aprender.
En el sentido estricto la escritura se entiende como una actividad grafomotora
centrada en aspectos caligráficos y ortográficos
En sentido amplio la escritura significa la producción de textos coherentes y
cohesivos en cuanto a su significado especifico, a su relación con el destinario y
con la situación comunicativa
Se caracteriza por su intención de trasmitir un mensaje o una información de
forma concreta, es decir responde a una solicitud de comunicación específica
debido a que tiene una organización que garantiza el significado del mensaje y
el éxito del proceso comunicativo.
Las diferentes maneras en que nos comunicamos, recibimos y transmitimos información
utilizamos y nos apoyamos del lenguaje oral y escrito constituyen las prácticas sociales
del lenguaje, que son pautas o modos de interacción que dan sentido y contexto a la
producción e interpretación de los textos orales y escritos, que comprenden diferentes
modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura
Y de participar en los intercambio orales y analizarlos.
Las competencias lingüísticas que plantean el plan y los programas de estudios 2009
de Español giran en torno a la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción
de textos propios; específicamente se busca desarrollar en los alumnos:
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TEXTOS Nombre: YESSICA PAOLA
• El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como
medio para aprender.
• La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar
mensajes.
• La comunicación afectiva y efectiva.
• La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y
comprender la realidad.
Al igual que la lectura, aprender a redactar supone un proceso largo y de mucho
esfuerzo intelectual.
En general, los avances en la producción de textos escritos estarán significativamente
relacionados con las actividades didácticas que los docentes propongan a sus alumnos.
Tradicionalmente, en el aula se hacían pocas actividades de escritura con propósitos
comunicativos. Se daba preferencia al dictado y a la copia para luego centrarse en los
aspectos ortográficos. Asimismo, era frecuente que cuando se pedía una “composición
libre”, ésta se dejara sin revisar, o bien se evaluara atendiendo sólo aspectos periféricos
de la escritura (caligrafía, limpieza, linealidad) y ortográficos. Sin duda, la ortografía y la
presentación son importantes, sin embargo, es conveniente resaltar otros aspectos del
texto que son centrales:
• El proceso mismo de la escritura de un texto (la planeación, realización y evaluación de
lo escrito).
• La coherencia y cohesión en la forma en que se aborda el tema central del texto.
• La organización del texto a través de la puntuación, la selección de las diferentes
oraciones, frases, palabras y la elaboración de párrafos.
• Secciones ordenadas de texto, paginación, ilustración, uso de recuadros y otros
recursos.
• Los aspectos formales del texto: el acomodo del contenido en la página, el empleo de
recursos tipográficos e ilustraciones, la ortografía, etcétera.
A diferencia del lenguaje hablado, la escritura tiene capacidad de convicción
permanentemente y a distancia. Es decir, la persona que escribe puede no estar en
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contacto directo con sus interlocutores. Esto lleva al escritor a tomar decisiones sobre la
mejor manera de expresarse por escrito, considerando los contextos de sus lectores
potenciales.
No es frecuente que un escrito sea satisfactorio de inmediato; lo común es que el
escritor tenga que pensar primero qué es lo que quiere comunicar y cómo hacerlo,
después es necesario que escriba una primera versión, la cual al releer podrá corregir
hasta lograr el texto deseado. Por esta razón, el proceso para la producción de un texto
constituye un aprendizaje complejo que debe respetarse. Por ello, uno de los propósitos
de la educación básica es que los alumnos aprendan este proceso de redacción, el cual
supone la revisión y elaboración de versiones hasta considerar que un texto es
adecuado para los fines para los que fue hecho. Este aprendizaje implica tomar
decisiones, afrontar problemas, evaluar y corregir.
Por estas razones, desde el inicio de la escolarización estas actividades y
reflexiones, que conforman el proceso de escritura, deben presentarse regular y
frecuentemente de la siguiente manera:
• Planear los textos antes de comenzar a escribirlos. Establecer para qué se escribe, a
quién se dirige, qué se quiere decir y qué forma tendrá (organización). La lectura y el
análisis de textos semejantes al que quiere lograrse es una fuente importante de
información para planearlo y tomar decisiones.
• Escribir una primera versión, atendiendo a la planeación en la medida de lo posible.
• Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propósitos establecidos y
tenga suficiente claridad. Para esta actividad puede ser necesario repetir este paso
varias veces: los alumnos se pueden apoyar en algún compañero para que valore con
mayor objetividad el borrador escrito.
• Corregir el texto atendiendo los diferentes niveles textuales: el nivel del significado
(¿cumple con lo que quiere decirse?, ¿es claro?, ¿la secuencia de ideas es la
adecuada?, ¿es coherente?), el nivel de las oraciones y las palabras empleadas (¿las
oraciones están completas?, ¿la relación entre las oraciones es lógica?) y el nivel de la
ortografía, el formato, la caligrafía o legibilidad de la tipografía empleada, etcétera.
• Compartir el texto con el o los destinatarios y comprobar, en la medida de lo posible, si
tuvo el efecto deseado.
La participación del docente es muy importante para que los alumnos avancen en este
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aspecto. Este avance supone hacer reflexiones reiterativas y continuas sobre los
aspectos del lenguaje involucrados en la lectura y la escritura, así como crear las
condiciones para que los alumnos vayan apropiándose de los procesos e incorporen
progresivamente formas más apropiadas de usar el lenguaje. Para cada proyecto se
sugieren temas en los que debe centrarse la atención de los alumnos. Es decir, son
aspectos que deben trabajarse en el aula durante las sesiones con actividades de
lectura y escritura.
Contexto de producción de un texto escrito
La manifestación escrita tiene la particularidad de ser la expresión de un
mensaje en la ausencia de receptor del mismo. La única manera que tiene el
emisor de asegurarse que el receptor reciba el mensaje correctamente, es
escribiendo de la manera más clara y precisa posible, por eso, el lenguaje usado
por los textos escritos difiere mucho del lenguaje de los discursos orales.
¿Cuándo producimos un texto escrito?
Diversas situaciones demandan la utilización de un texto escrito para la emisión
de un mensaje:
- Cuando queremos difundirlo a un gran número de personas (prensa escrita,
etc.)
- Cuando queremos exponer un mensaje complejo que se sale de los márgenes
de lo cotidiano, como podría ser un tratado.
- Cuando queremos que se archive lo que hemos dicho, para que no se olvide.
- Cuando nuestro receptor no se encuentra presente físicamente (una carta, un
e-mail).
- Cuando no queremos estar presentes en e momento de recepción del
mensaje.
¿En qué consiste este esfuerzo?
- Desde el punto de vista del emisor, este deberá estructurar su mensaje de la
manera más específica, coherente y cohesiva posible.
- Desde el punto de vista de receptor, el lector tiene que leer atentamente y
realizar un trabajo de comprensión que involucra los procesos de análisis e
inferencia.
- Una última consideración es la que deben hacer el emisor y el receptor acerca
del contexto. Se debe tomar en cuenta:
- La situación histórica en que se inscribe el mensaje
- La relación existente entre el emisor y el receptor.
- El tipo de público ha quien está dirigido el texto.
Aspectos fundamentales para la producción de un texto
Cuando se empieza a producir una comunicación escrita es necesario tener en
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cuenta varias aspectos fundamentales antes de empezar a redactar
-conocimiento de la lengua
-conocimiento del tema
-conocimiento de la estructura textual
-seleccionar el tema sobre el cual se piensa escribir
-dar a conocer la información que desea transmitir al receptor
-determinar las partes del texto de acuerdo al tipo de documentos que se va a
producir
-elaborar un plan global sobre el texto donde se analicen los subtemas,
proporciones y conceptos. Este plan se puede idear en forma de mapa
conceptual.
ETAPAS PARA LA ELABORACION DE UN TEXTO ESCRITO
LA PLANIFICACION .esta etapa corresponde a. La generación y selección de
ideas. La elaboración de esquemas previos. La toma de decisiones sobre la
organización del discurso. El análisis de las características de los posibles
lectores y del contexto comunicativo. Selección de estrategias para la
planificación del texto.
LA TEXTUALIZACION. Es el acto de producir el texto conforme se ha previsto
en el plan. Lo que se ha pensado se traduce en información lingüística. Implica
tomar una serie de decisiones sobre la ortográfica, la sintaxis y la estructura.
LA REVISION, CORRECCION Y EDICION. Orientada a mejorar el resultado de
la textualizacion. Se cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo
escrito para detectar casos de incoherencia, vacíos u otros aspectos que
necesiten mejoramiento
CARACTERIZTICAS PARA LA PRUDUCCION DE UN TEXTO EXCRITO
-utilizar signos gráficos
-indicar pausas y entonaciones
-tiene que ser coherente
-tiene que transmitir un mensaje
-tienes que ser organizado por oraciones relacionadas temáticamente.
-tiene que haber conocimiento del tema
La coherencia
es la forma de los textos bien estructurados que permite concebirlo como
entidades semánticamente comunitarias, de manera que las diversas ideas
secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema,
de manera que el lector pueda encontrar el significado global de la comunicación
del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos
por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las
diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las
oraciones frases para formar párrafos. La coherencia está estrechamente
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relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es
un procedimiento macrotextual y la cohesión es un procedimiento microtextual.
Qué es Cohesión:
Se conoce como cohesión a la acción y efecto de adherirse las cosas entre sí,
bien sea materiales o inmateriales, como las ideas. La palabra cohesión es de
origen latín “cohaesum”.
En el área de la gramática, la cohesión textual, también conocida como cohesión
léxica, es la unión entre palabras, párrafos, y oraciones, a través del uso de
conectores, pronombres, sinónimos, antónimos, hiperonimia, hiponimia con la
finalidad de evitar el uso constante de las palabras pero manteniendo una idea
coherente para el lector.
La planeación de un texto
Propósito del recurso: Presentar estrategias para lograr una adecuada
planeación textual.
Descripción: Una de las fases más importantes del proceso de escritura es la
planeación del texto, conocida también como la fase de la pre escritura. En la
planeación se marca un horizonte para el escrito, porque es cuando el autor
genera las ideas que pretende exponer y las organiza bajo la estructura que
desea desarrollar. Un buen escrito requiere una planeación efectiva y una
planeación efectiva requiere, a su vez, del desarrollo de cuatro subetapas que
facilitan la proyección del texto. Dichas etapas son: representar la tarea, reunir
información, generar ideas y organizar las ideas. En el presente recurso
describimos cada una de ellas. Estos pasos te pueden ayudar a realizar una
buena planeación y una buena producción de tu texto.
Discusión:
Dudas, desacuerdos, discusiones
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