OBJETIVO DE LAS PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Determinar la capacidad de interpretar, sintetizar y procesar conjuntos articulados de proposiciones,

es decir textos o fragmentos de discurso escrito.

Los centros superiores requieren de alumnos que lean e interpretan, que hablen, que escriban, que
razonen, que refuten, la investigación es el quid del estudiante y ella se basa en la lectura.

ETAPAS DE LA LECTURA

El proceso de la lectura es una secuencia sistemática conformada por etapas:

1) Percepción de los signos gráficos

Es la toma de contacto con el texto y el hecho físico a través del cual se reconocen las palabras.

2) La decodificación
Es un proceso complejo que según los especialistas comprende la tarea de traducir los signos gráficos a
sus representaciones fonológicas, y luego asignar el significado que corresponde a cada una de las
unidades léxicas en las oraciones del texto.

3) La comprensión
Es un proceso cognoscitivo por medio del cual se reconstruye en la mente del lector la información
transmitida por el autor del texto (captar el significado del texto o la idea central del mismo)

4) La inferencia
Es la información que el lector deduce a partir del texto, esto origina la lectura interpretativa.

TIPOS DE LECTURA

Lectura recreativa : Se realiza en el tiempo libre de la persona y con la finalidad de distraerse.

Lectura informativa: Tiene como objetivo mantener al lector al día de lo que sucede en el mundo.
Lectura de revisión: su finalidad para corregir o repasar ideas con la mira de dar un examen.
Lectura de estudio : El objetivo de este tipo es dominar el tema de un texto específico, es decir
comprenderlo y dominarlo.

El Texto

El texto es una unidad semántico – estructural que tiene como unidad básica al párrafo. Gracias al
párrafo, el mensaje se ordena y adopta una secuencia y organización previsibles para el redactor y el lector,
porque no hay que perder de vista que sirve al que escribe como al que lee.
El texto es una unidad de contenido y de forma, de extensión variable, constituida por una o más
frases, oraciones o párrafos, los cuales se diferencian por los signos de puntuación.

ESTRUCTURA LÓGICA DEL TEXTO

Es un texto la información de los párrafos se organiza de una manera lógica. Cada párrafo presenta
una estructura lógica, es decir, un orden y una jerarquía de ideas.
Que las ideas expuestas en un texto presenten jerarquía o niveles permite concluir la existencia de
tipos de ideas, y si dichas ideas, además, presentan un orden en su desarrollo, dependiendo del orden que
asuman se tendrá los tipos de textos.

Orden
Estructura
Lógica de Ideas
un texto
Jerarquía
TIPOS DE IDEAS
En el texto no todas las oraciones tienen la misma importancia. Hay oraciones que expresan ideas
generales y otras que expresan ideas particulares.
Cuando el autor escribe el texto tiene el propósito de expresar una idea en el marco de cada párrafo.
El lector para comprender el texto, se concreta a descubrir la idea general o principal que el autor se propuso
transmitir.
Sintetizar

Generales Resumir

Ideas

Particulares Desarrollar

Explicar

CLASES DE TEXTO

1) Por su contenido semántico

 Texto informativo
Es aquel que informa de algún acontecimiento o hecho en un lenguaje explicativo y con carácter
denotativo, la exposición debe ser clara y sencilla.

 Texto recreativo
Es aquel que tiene la finalidad de proporcionar goce estético en un lenguaje expresivo y con carácter
connotativo.

 Texto profesional
Es aquel que tiene la finalidad de participar sobre algún conocimiento científico o artístico en un
lenguaje explicativo y activo y con carácter denotativo.

2) Por su forma de composición

 Exposición
De carácter didáctico, relaciona con la función referencial.

 Diálogo
De carácter dramático, relacionado con la función apelativa.

 Descripción
De carácter objetivo y subjetivo a la vez, relacionado con la función sintomática.

 Narración
Puede ser objetiva (función referencial) o subjetiva (función sintomático). Combina la exposición, el
diálogo y la descripción.

3) Por su estructura de ideas

 Textos deductivo
Primero se presenta una idea principal, la cual es desarrollada en varias ideas secundarias.

 Texto inductivo
Se presentan varias ideas secundarias, las cuales son resumidas en una idea principal.
  Texto inductivo – deductivo
Se presentan ideas secundarias que se resumen en una idea principal que a su vez desarrolla en otras
ideas secundarias.

 Texto encuadrado
Se presenta una idea principal que se desarrolla en varias ideas secundarias para finalizar con una
idea principal que resume lo anterior.

CONSEJOS PARA UNA BUENA LECTURA

(DRA. ROCÍO BLS R.)

1) El lugar de lectura debe ser adecuado, debiendo estar la luz bien distribuida sin resplandores o contrastes.
2) La lectura debe realizarse en el escritorio o mesa de trabajo, mas no en la cama.
3) El estudio es un proceso que requiere de actividad mental y concentración, aunque hay muchos
estudiantes que tratan de leer mientras descansan.
4) La motivación es la fuerza que nos impulsa a desarrollar la lectura.
5) Planifica el ambiente, los materiales y el tiempo de estudio.
6) La persona que se encuentra ante un examen de comprensión de lectura debe recurrir, por razones obvias,
al subrayado para resaltar las ideas principales, que les permitan precisar el tema.
7) Emplea dos tipos de líneas para subrayar las ideas (principales y secundarias).
8) Al leer, se debe poner especial atención en los encabezamientos de los párrafos y detenerse en los puntos
más importantes.
9) A la par de la lectura, tratar de dominar gradualmente el vocabulario de la lectura.
10) Lea más y piensa más y piense lo que lee, haga de la lectura un buen ejercicio de reflexión.

TÉRMINOS PARA UNA BUENA LECTURA

 Diferenciar: Quiere decir, establecer las características o particularidades entre dos cuestiones afines u
opuestas.
 Relacionar: Significa establecer vinculaciones entre dos posiciones, pudiendo llegar hasta un grado de
semejanza.
 Comparar: Significa buscar las diferencias y semejanzas.
 Interpretar: Significa emitir un juicio propio de un tema.
 Sintetizar : Significa expresar el contenido esencial de un tema o asunto con pocas palabras.
 Englobado : Se emplea para destacar palabras que denotan títulos o resúmenes.
 Subrayado : Se emplea para destacar un concepto importante ubicado en una o dos líneas.
 Resaltación: Se emplea colores, para destacar un concepto importante.
 Corchetes : Se utilizan para destacar un concepto importante ubicado en más de dos líneas.
 Línea al margen: Se utiliza cuando es un fragmento el que se quiere resaltar. Se traza en forma vertical.
 Resúmenes: En hojas se elaboran cuadros sinópticos, organigramas, mapas conceptuales, diagramas,
etc.

TIPOS DE PREGUNTAS

1) Pregunta por la idea general:

Se expresan como:
 “La idea principal del texto es”
 ”El tema central del texto es”
 “El texto anterior trata sobre”
 “¿Qué título sería el más indicado para el texto anterior”?
 “¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume mejor el texto?”

2) Pregunta por la idea particular

 2.1. Pregunta por la afirmación expuesta (textual o equivalente):
 “Marque la opción correcta”
 “¿Cuáles de las siguientes opciones son correctas”
 “Según el autor del texto, es correcta”

2.2. Preguntas por deducciones o inferencias:

Se expresa como:
 “Del texto se infiere que”
 “Del texto se deduce que”
 “Del texto se concluye que”

2.3. Pregunta por un vocablo o término:

Se expresa como:
 “Por M el autor entiende”.
 “¿Qué significa N en el texto anterior?”
 “Según el texto ¿cómo se define P?”

OTRA FORMA DE EXPRESAR LOS TIPOS DE PREGUNTAS

Preguntas Específicas

Son aquellas que abordan determinadas partes del texto, específicamente las ideas secundarias y los términos
empleados.
 Preguntas de contenido textual.- Son las de más fácil resolución porque la respuesta se halla expresada
literalmente en el texto.
 Preguntas de contenido equivalente.- Son aquellas que expresan lo mismo que el texto, están redactadas
con términos distintos y con otra estructura sintáctica.

Preguntas Genéricas

Son aquellas que abordan la totalidad del texto y que pueden responderse con la condición de haber leído y
entendido en forma global, de tal manera que incluso se puede inferir otros conceptos .

 Preguntas de idea principal. Se evalúa la capacidad de indicar el tema central del texto. La aptitud del
examinado en el análisis y síntesis de ideas es fundamental.
 Preguntas de organización de ideas. Se evalúa la capacidad de comprender el texto según la secuencia de
ideas.
 Preguntas de inferencia de ideas. Se evalúa la capacidad de deducción, de tal manera que, a partir del
texto leído, se elabora otras ideas coherentes y formales.

CONCEPTOS IMPORTANTES

Interpretación de texto
Consiste en identificar, dentro de un conjunto de alternativas, aquel juicio o concepto que también figura o
refleja un contenido del texto, aunque aparezca bajo una forma diferente o figurada. Para lograrlo, hay que
comparar las alternativas con el texto, o con la parte del texto apropiado, con el fin de descubrir cuál de las
alternativas reproduce en calidad y en cantidad el sentido del mismo.

Resumen de texto
Consiste en expresar un concepto o juicio que contenga lo esencial de todo el texto o de parte de él. El
concepto o juicio síntesis tiene que reflejar en calidad y en cantidad exacta, el tema o el atributo del sujeto.

Procesamiento de texto
Consiste en extraer conclusiones particulares o conjeturas probables, a partir de proposiciones presentes en el
texto mediante los razonamientos deductivos e inductivo respectivamente.

RECOMENDACIONES METODOLOGÍAS GENERALES

1) En una primera y rápida lectura de todos los textos determinar el tema y el grado particular de dificultad
de cada una, resolver los textos en orden de dificultad creciente.
2) Al abordar un texto en particular, leerlo con la velocidad suficiente como para captar las nociones del
mismo. Evitar la vocalización, el retroceso y el subrayado innecesario.
3) Leer detenidamente el enunciado de las preguntas tratando de identificar el tipo de las mismas.
4) Resolver las preguntas en orden de dificultad creciente; primero las de interpretación, luego las de
razonamiento y al final de resumen, si las hubiera.
5) Responder las preguntas estrictamente de acuerdo con el texto (las de interpretación) o conforme con el
punto de vista del autor (las de resumen y las de razonamiento).
6) Leer atentamente el texto (o fragmento), ni muy lenta, ni muy rápidamente y sin pronunciarlo en voz
alta.
7) Tratar de no responder en función de criterios morales personales, ni de posiciones demasiado polémicas
o extremas.
8) Evitar las alternativas que expresan opiniones de tipo moral, político o religioso demasiado extremos.

RECOMENDACIONES METADOLÓGICAS PARTICULARES

Al abordar una pregunta ya identificada como del tipo de interpretación, determinar la modalidad de
la misma (interrogación genérica o específica).
En el caso de una interrogación específica leer atentamente el texto para detectar la oración u oraciones que
hacen referencia directa al tema concreto de la pregunta.
Comparar cada una de las alternativas con la oración u oraciones de referencia. Desechar las alternativas
erróneas (contradictorias, exageradas o improcedentes, incompletas, ambiguas).
Tener en cuenta que una respuesta clásica en las universidades pocas veces es una transcripción literal.
Considerar el uso de sinónimos y frases equivalentes en la respuesta para reproducir contenidos del
fragmento.

LAS CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN TÍTULO

 Brevedad y concisión: Debe ser una sola frase de una extensión entre “cinco y ocho” palabras, con
un uso muy preciso de los términos. El título debe poder leerse de un solo vistazo.

 Claridad: El título es un mensaje a otra persona que debe ser entendido perfectamente y de
inmediato a la primera lectura, por lo que no deben ser utilizados términos o expresiones ambiguas.

 Rigor: Debe abarcar estrictamente el contenido del escrito y no abrir expectativas mayores.

 Información: En lo que se refiere al contenido textual. Tras su lectura debe saberse de qué nos habla
el texto, no proporcionado, por lo tanto, claves interpretativas falsas.

 Completud : Debe abarcar el conjunto de la idea central, no una parte de ella, por mucho que nos
parezca lo más interesante del texto. El lector ajeno al texto debe recibir, con la extrema síntesis que
requiere el título, la información completa del contenido esencial.

 Objetividad : En el título no caben expresiones subjetivas, apreciaciones personales o juicios de

valor, como tampoco ejercicios de estilo. Hay que comunicar estrictamente lo que dice el texto y
cómo lo dice.
 Las funciones del buen
lenguaje en la lectura de textos

La lectura de un texto está condicionada por la función predominante en ella, de acuerdo con
los elementos de la comunicación.

Función sintomática: Es la que define la ideología del autor del texto, su pensamiento, su
actitud, su posición. Relaciona al emisor con el mensaje.

Funciones metalingüística: Es la que permite reflexionar sobre un término o expresión

tomando como instrumento el idioma. Se relaciona con el código.

Función fátiga: Es la que permite establecer, prolongar y culminar el acto comunicativo, se

relaciona con el canal.

Función poética: Es la que embellece el mensaje utilizando todos los recursos del idioma.

Función apelativa: Es la que busca una respuesta en el receptor. Se condiciona al receptor

con el fin de obtener a la aceptación de los mensajes.

Función referencial: Es la que define las relaciones entre los objetos de la realidad. Cuando
leemos un texto, extraemos los pensamientos importantes, las definiciones, los conceptos. Es la
que predomina en los textos.

Texto N° ACTIVIDADES EN AULA

Yo no creo que seas un adulto porque ya tiene 18 años. Puede ser que seas alto, fuerte y capaz como muchos
adultos, de gozar de las libertades y privilegios y hasta los malos hábitos que se niega a los muchachos. Pero
lo que no ves que estas libertades y privilegios no son lo que tú crees: los componentes de una genuina
madurez. Será posible que muchos jóvenes crean que la falta de autodisciplina, el acostarse tarde, beber en
exceso o tener experiencias sexuales lo transformará en adultos. Estos jóvenes “maduros” sin entrenamiento
para el trabajo y las responsabilidades quieren escapar a las responsabilidades de ser adultos como una vez
escaparon a las responsabilidades de ser adolescentes con la diferencia de que ahora ya no tienen a donde
huir. Quiero que comprendas algo importante: si triunfas como joven serás la mejor garantía que será
también un triunfador como hombre.