MINISTERIO

DE EDUCACIÓN

2
 MINISTERIO
DE EDUCACIÓN

Texto de aprendizaje
2do. Año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Primero, segundo y tercer trimestre
Documento oficial - 2023

Edgar Pary Chambi

MINISTRO DE EDUCACIÓN

Bartolomé Puma Velásquez

VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN REGULAR

María Salomé Mamani Quispe

DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Equipo de redacción
Dirección General de Educación Secundaria

Coordinación general
Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional

Cómo citar este documento

Ministerio de Educación (2023). Subsistema de Educación Regular. Educación Secundaria
Comunitaria Productiva. “Texto de aprendizaje”. 2do. Año, primero, segundo y tercer
trimestre. La Paz, Bolivia.

Depósito legal
4-1-19-2023 P.O.

Impresión:
EDITORIAL DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

DISTRIBUCIÓN GRATUITA, PROHIBIDA SU VENTA

Índice
PRESENTACIÓN 1
CONOCE TU TEXTO 2

VIDA, TIERRA Y TERRITORIO

Ciencias Naturales: Biología-Geografía 3

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

Matemática 39
Técnica Tecnológica General 83

COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Lengua Castellana 117
Lengua Originaria 149
Lengua Extranjera 163
Ciencias Sociales 181
Artes Plásticas y Visuales 217
Educación Musical 231
Educación Física y Deportes 245

COSMOS Y PENSAMIENTO
Cosmovisiones, Filosofía y Sicología 263
Valores, Espiritualidad y Religiones 281

BIBLIOGRAFÍA 298
PRESENTACIÓN
Por tercer año consecutivo se entregan textos de aprendizaje a nuestras niñas, niños, adolescentes
y jóvenes para dotarles de una herramienta con la que puedan encarar sus estudios de modo
sistemático. Como todo texto de aprendizaje, estos se constituyen en una base sobre la cual pueden
y deben construir aprendizajes más completos e integrales, complementando con bibliografía
y recursos adicionales, de acuerdo con la planificación de las maestras y maestros. El objetivo es
que todas y todos nuestros estudiantes tengan mínimamente una base sobre la que se construyan
conocimientos y aprendizajes.

Los textos de aprendizaje en esta gestión están estructurados con base en los planes y programas que
se elaboraron como parte del proceso de actualización curricular. En la elaboración de ese currículo
actualizado han participado maestras y maestros, padres de familia, estudiantes de secundaria y
normalistas, organizaciones sociales, instituciones públicas, universidades; en fin, se trata de una
construcción colectiva de la comunidad educativa boliviana. El proceso de actualización curricular
ha sido una necesidad en razón a que la ciencia y sus diferentes disciplinas, en todos los campos,
así también la tecnología, experimentan un desarrollo tan significativo que no es posible ignorar,
mucho menos desde la educación. Por otro lado, la sociedad adquiere nuevas problemáticas que
deben ser conocidas y tratadas por nuestras y nuestros estudiantes en sus aulas, para que se formen
como ciudadanos conscientes de los problemas y temas importantes de su época. Todas estas
consideraciones han gravitado profundamente sobre el proceso de actualización curricular y que
ahora tienen una expresión concreta en estos textos.

Como en las gestiones anteriores, los textos de aprendizajes están provistos de recursos pedagógicos
complementarios que por medio de códigos QR guían a maestras, maestros y estudiantes a materiales
audiovisuales así como a otras lecturas complementarias, de tal modo que el contenido rebasa con
creces los márgenes, siempre limitados, de un texto impreso.

Comenzamos la gestión con un currículo actualizado. Es imprescindible que maestras, maestros,

estudiantes y todos, en la comunidad educativa, comprendamos el valor de una constante
actualización en nuestras actividades. Es la garantía para que nuestros procesos educativos no
queden rezagados y una condición básica para garantizar una educación de calidad con contenidos
relevantes y pertinentes.

Edgar Pary Chambi

MINISTRO DE EDUCACIÓN

1
 CONOCE TU TEXTO
En la organización de los contenidos encontraremos la siguiente iconografía:
Glosario
Glosario Aprendemos palabras y expresiones poco comunes y difíciles de comprender, dando uno
o más significados y ejemplos. Su finalidad radica en que la o el lector comprenda algunos
términos usados en la lectura del texto, además de ampliar el léxico.

Investiga
Somos invitados a profundizar o ampliar un contenido a partir de la exploración de Investiga
definiciones, conceptos, teorías u otros, además de clasificar y caracterizar el objeto
de investigación, a través de fuentes primarias y secundarias. Su objetivo es generar
conocimiento en las diferentes áreas, promoviendo habilidades de investigación.

¿Sabías que...?
¿Sabías que...?
Nos muestra información novedosa, relevante e interesante, sobre aspectos relacionados
al contenido a través de la curiosidad, fomentando el desarrollo de nuestras habilidades
investigativas y de apropiación de contenidos. Tiene el propósito de promover la
investigación por cuenta propia.

Noticiencia
Noticiencia
Nos permite conocer información actual, veraz y relevante sobre acontecimientos
relacionados con las ciencias exactas como la Física, Química, Matemática, Biología, Ciencias
Naturales y Técnica Tecnológica General. Tiene la finalidad de acercarnos a la lectura de
noticias, artículos, ensayos e investigaciones de carácter científico y tecnológico.

Escanea el QR
Para ampliar el contenido
Es un QR que nos invita a conocer temáticas complementarias a los contenidos desarrollados,
puedes encontrar videos, audios, imágenes y otros. Corresponde a maestras y maestros
motivar al estudio del contenido vinculado al QR; de lo contrario, debe explicar y profundizar
el tema a fin de no omitir tal contenido.

Aprende haciendo Aprende

Nos invita a realizar actividades de experimentación, experiencia y contacto con el entorno haciendo
social en el que nos desenvolvemos, desde el aula, casa u otro espacio, en las diferentes
áreas de saberes y conocimientos. Su objetivo es consolidar la información desarrollada a
través de acciones prácticas.

Desafío
Desafío Nos motiva a realizar actividades mediante habilidades y estrategias propias, bajo consignas
concretas y precisas. Su objetivo es fomentar la autonomía y la disciplina personal.

Realicemos el taller práctico para el fortalecimiento de la lecto escritura.

¡Taller de Ortografía!

2 ¡Taller de Caligrafía!

¡Razonamiento Verbal!
 Primer Trimestre: Biología - Geografía

VIDA TIERRA Y TERRITORIO

SEXUALIDAD HUMANA INTEGRAL Y HOLÍSTICA

Ciencias Naturales: Biología - Geografía

SEXUALIDAD HUMANA
INTEGRAL Y HOLÍSTICA
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Realicemos el análisis del contenido que presentan la letra y el mensaje de las canciones que escuchamos con nuestros
compañeros en equipos de trabajo.
Consigna: determinar el mensaje y la visión de hombre y mujer que tienen las canciones actuales.

₋ Formemos equipos de trabajo de cuatro a cinco integrantes.

₋ Escogemos tres canciones actuales que más les gustan a los adolescentes y realicemos el siguiente análisis:

Canción 1 Canción 2 Canción 3

Parámetros de análisis
Titulo/Autor Titulo/Autor Titulo/Autor
¿Tiene contenido sexual? Describamos juntos
¿Cuál es el rol de la mujer? Describamos juntos Diseña el cuadro en tu cuaderno y responde a los
parámetros de análisis
¿Cuál es el rol del hombre? Describamos juntos
¿Cuál es el mensaje que envía la canción?

Socializamos con nuestros compañeros de curso y sacamos conclusiones.

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Factores biológicos que hacen a la diversidad en la apariencia corporal

La apariencia corporal en las personas está determinada por el desarrollo anatómico y fisiológico del cuerpo, lo que está
determinado por el sexo genético y físico que presentamos, es decir, si somos hombres o mujeres.

En la pubertad y adolescencia, tanto hombres como mujeres, presentan cambios físicos y fisiológicos de la niñez y
adolescencia provocadas por la producción de hormonas que influyen en el desarrollo corporal, permitiendo la transición
de la niñez a la adolescencia, manifestándose en la apariencia física, que no es igual en todas las personas, esto debido a
factores como: la alimentación, edad, índice de masa corporal, etnia, genética, entre otros. Esta diversidad en la apariencia
corporal es el resultado de múltiples factores del entorno en el que crecemos y nos desarrollamos, así también, el estilo
de vida que presentamos. El tamaño de nuestro cuerpo y sus características, junto con nuestra personalidad, nos hacen
personas únicas.

2. Órganos sexuales, sistema cromosómico, hormonal y gonadal

2.1. Órganos sexuales

Es el conjunto de órganos que dan lugar a la estructura anatómica

de los aparatos reproductores masculino y femenino, los cuales,
cumplen la función de preservar la especie mediante la producción
y eliminación de gametos masculinos (espermatozoides) y
femeninos (óvulos).

Los órganos sexuales masculinos están conformados por los

testículos, vías espermáticas y el pene. Los testículos, son los
encargados de la producción de hormonas y espermatozoides; 3
las vías espermáticas, son las responsables de conducir a los
espermatozoides hacia el exterior del cuerpo y en su trayecto se
asocian con las glándulas anexas que producen secreciones que
conforman el semen; el pene, es el órgano copulador masculino.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Los órganos sexuales femeninos están conformados por los órganos

internos y la vulva. Los órganos internos están constituidos por los ovarios,
que son los responsables de la producción de hormonas femeninas y
óvulos; trompas de Falopio, son las encargadas de conducir el óvulo ya
fecundado para su implantación en el útero, es el órgano donde se lleva a
cabo el desarrollo embrionario y fetal después de la fecundación, la vagina
es un conducto membranoso que recibe el pene durante el coito y es el
conducto del parto. La vulva es el conjunto de estructuras que protegen
a la vagina y están conformadas por los labios mayores, labios menores,
el clítoris y el vestíbulo, donde se encuentran pequeñas glándulas que
mantienen la humedad de la vagina.

2.2. Sistema cromosómico

Los cromosomas en el ser humano son 46 (23 del padre y 23 de la madre), los cuales se
encuentran organizados en 23 pares, estos se dividen en dos grupos. Cromosomas autosomas
Investiga y cromosomas sexuales. Los cromosomas autosomas (22 pares), son los responsables de la
configuración genética de toda la estructura corporal.
¿Existirán mujeres y hombres El último cromosoma par (23) está relacionado con la definición del sexo de la siguiente
que presenten cromosomas generación, uno es masculino y otro femenino. El cromosoma femenino es neutro y es
sexuales supernumerarios?
representado como “X”, en cambio, el cromosoma sexual masculino puede ser “X” o “Y”, por
tanto, es el hombre quien define el sexo del bebé. En este sentido, el sistema cromosómico
de las mujeres es "XX" y de los varones es "XY".

2.3. Sistema hormonal

Investiga
Las hormonas juegan un papel fundamental en el desarrollo físico, fisiológico y psicológico
¿Qué otras hormonas de las personas, las cuales nos permiten diferenciarnos en mujeres y hombres. Las hormonas
sexuales intervienen en
el desarrollo femenino y
sexuales femeninas son los estrógenos y progesterona, estas hormonas regulan la fisiología
masculino? femenina madurando el aparato genital femenino y son esenciales en las diferentes etapas de
la gestación. Por otro lado, las hormonas sexuales masculinas se denominan andrógenos de
las cuales la testosterona es la que ayuda a desarrollar las características sexuales masculinas
y estimula la producción de espermatozoides en los testículos.
2.4. Sistema gonadal

Este sistema está conformado por las gónadas femeninas y masculinas que actúan como glándulas mixtas (exocrinas
y endocrinas). Las gónadas femeninas son los ovarios que secretan hormonas al torrente sanguíneo y óvulos maduros
para la fecundación; en cambio, las gónadas masculinas son los testículos, los cuales secretan testosterona al torrente
sanguíneo y producen espermatozoides viables para la fecundación.

3. Proceso reproductivo humano

El proceso reproductivo humano se inicia con la fecundación, donde se origina el cigoto, que resulta de la unión del óvulo
y el espematozoide, dando origen a un nuevo ser, el cual atravesará las etapas embrionaria y fetal antes del nacimiento.

3.1. Fecundación humana

La fecundación es el encuentro del óvulo con el espermatozoide donde ambos se fusionan combinando su información
genética, dando origen al cigoto. El cigoto, es el principio vital de un nuevo individuo, el cual, después de una serie de
divisiones celulares continuas, realizará el proceso de diferenciación celular que posteriormente dará origen a un nuevo
ser humano.
Aprende 3.2. Desarrollo embrionario y fetal
haciendo
El desarrollo intrauterino del ser humano, tiene una duración de 40 semanas como promedio,
Elaboramos un álbum sobre el las cuales se dividen en tres trimestres: el primer trimestre se denomina de formación u
desarrollo embrionario y fetal organogénesis, el segundo de maduración y el tercero de preparación. En este lapso de
del ser humano. tiempo, en la especie humana, el cigoto, que se formó en la fecundación, dará origen a un
individuo exactamente igual a sus progenitores.

4 PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

Primer mes
Se lleva a cabo la nidación y segmentación del huevo (cigoto) En este trimestre los órganos del feto comienzan a realizar sus
y la formación de las capas embrionarias que darán inicio al funciones y se recubre de un bello fino llamado lanugo y una capa
proceso de diferenciación celular. de grasa llamada vérnix caseoso que protegerá la piel del feto.
 Primer Trimestre: Biología - Geografía

Al finalizar este mes se forma el tubo neural que a futuro será Las facciones del rostro terminan de formarse, nariz, cejas y labios,
el encéfalo y la médula espinal, también se forma el corazón y también comienza la formación de los dientes temporales dentro
comienza a latir, se dibujan las extremidades, se desarrolla el de los alveolos dentarios.
paladar y comienza a formarse el cordón umbilical. Se forman las uñas y las huellas dactilares, ya reacciona a diferentes
Segundo mes estímulos externos como la luz, el sonido y los reflejos de succión y
Comienzan a formarse los órganos internos que forman prensión se fortalecen.
parte del tubo digestivo y aparato excretor, entre otros. El El intestino comienza a llenarse de meconio, el cual será eliminado
cerebro se desarrolla rápidamente incrementando el tamaño más adelante.
de la cabeza, los ojos se encuentran separados y recubiertos
por una membrana y aparecen los pabellones auditivos, los TERCER TRIMESTRE
brazos y piernas siguen creciendo, paulatinamente inicia el
En este trimestre los huesos y los músculos se fortalecen y se
desarrollo de los huesos y músculos.
forma una capa de grasa bajo la piel, la que se vuelve rosácea y se
Tercer mes
desprende el lanugo que sostenía el vérnix caseoso.
En esta etapa se denomina feto por tener mayor semejanza
En esta etapa el futuro bebé crece exponencialmente, todos
a los progenitores. Las extremidades se desarrollan
los órganos están formados y funcionando a excepción de los
rápidamente, la cabeza es desproporcional al cuerpo y ya
pulmones, los que terminarán su desarrollo dos semanas antes de
puede abrir la boca y tragar líquido amniótico, el cual expulsa
nacer.
por medio de la orina. Los ojos y el oído se van desarrollando.
Los movimientos se hacen más bruscos y el espacio que tiene
En esta etapa ya se puede distinguir el sexo del futuro bebé.
se reduce a medida que va creciendo y al finalizar esta etapa se
acomoda cabeza abajo para nacer.

3.3. El parto

El parto representa la culminación de la gestación o embarazo y se manifiesta con señales muy claras, como ser:
contracciones, pérdida del tapón mucoso y la ruptura de la fuente. El parto presenta tres etapas importantes:

PERIODO DE DILATACIÓN PERIODO DE EXPULSIÓN PERIODO DE ALUMBRAMIENTO

Las contracciones permiten la dilatación Esta etapa inicia con la coronación y Esta etapa puede durar entre 10 a
gradual del cuello uterino y el canal de parto. es el momento en el que se produce 30 minutos después del nacimiento
Y puede tener una duración de 8 a 12 horas. la expulsión del bebé, es decir, el y consiste en el desprendimiento y
nacimiento. expulsión de la placenta.

5
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

4. Sistema de apego: biología de las relaciones afectivas

Fue propuesta por John Bowbly, plantea que la relación de apego precoz es un factor determinante para la supervivencia,
desarrollo físico y emocional del recién nacido. El sistema de apego consiste en el vínculo que el recién nacido mantiene
con su madre y asegurarse su protección y cuidado.

5. La sexualidad en los adolescentes: actividad sexual precoz

5.1. Sexualidad

Es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas, sociales, culturales, emocionales y afectivas relacionadas con el
sexo que caracteriza al ser humano.

La sexualidad en la adolescencia debe ser orientada desde el hogar, comenzando por la orientación de los padres de
familia de cómo funciona nuestro cuerpo y apoyada por la escuela y el sistema de salud, para colaborar, en la prevención
de embarazos no deseados o el contagio de infecciones de transmisión sexual.

La actividad sexual temprana en la adolescencia representa un problema económico y cultural.

6. Factores de riesgo (sociales, psicológicos, legales, económicos, físicos) que inciden en el emba-
razo no planificado en la adolescencia
Una experiencia sexual en la adolescencia que no es llevada a cabo con responsabilidad y con la información y
conocimientos adecuados puede recaer en un embarazo, lo que conlleva a que los adolescentes se conviertan en padres
a muy temprana edad, además el embarazo adolescente implica mayor riesgo de muerte tanto de la adolescente como
del bebé en el proceso de embarazo, parto y postparto, debido a la falta de maduración y desarrollo biológico.

Además se mueven en un contexto altamente sexualizado, desde la música que escuchan; o los programas televisivos
que miran y hasta en redes sociales.

Factores sociales, culturales y

Factores biológicos Factores psicológicos económicos
Entre los factores de riesgo biológicos que La falta de autoestima, afecto y El desarrollo de la sociedad hace que los
nos predisponen el desconocimiento del comunicación se convierte en un riesgo adolescentes, al sentirse desamparados
proceso de embarazo no deseado, además cuando los adolecentes buscan en sus o abandonados por los padres, debido
se encuentra el desconocimiento del ciclo parejas ese vínculo emocional que les al trabajo de los mismos, hace que estos
menstrual y el uso inadecuado de los brinda esa sensación de estabilidad y ejerzan roles de adultos dentro de sus
métodos anticonceptivos. aceptación. círculos sociales y tomen sus propias
decisiones sin tener la guía o apoyo
respectivo.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

A partir de la siguiente lectura, ¿cómo aplicarías ¿CÓMO DISFRUTAR MI ADOLESCENCIA?

estos consejos en tu vida cotidiana?.
6 COSAS QUE DEBES LLEVAR A CABO

ÁMATE A TI MISMO 1 MUESTRA RESPETO 2

Para que puedas amar Sé respetuoso y considerado
a los demás. con la gente que te rodea.

CUIDA TU CUERPO 3 CUIDA TU AUTOESTIMA 4

Cuídalo haciendo ejercicio y Ignora los comentarios
alimentándote sanamente. hirientes y platícalos con
algún adulto de confianza.

SÉ TU MISMO (A) 5 Prepárate ante los cambios 6

6 Acepta tus cualidades y en tu cuerpo. Infórmate
debilidades. sobre los cambios físicos y
mentales.
₋ Escribamos en nuestros cuadernos.
 Primer Trimestre: Biología - Geografía

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Enfocamos nuestro desarrollo personal, social y familiar. (Realicemos el siguiente cuadro en nuestros cuadernos).
Registramos en los cuadros una o más metas a cumplir de acuerdo a la edad que vayamos cumpliendo.

15 años 18 años 23 años 27 años 30 años

CUIDADO DE LA VIDA: ALIMENTOS Y NUTRIENTES

QUE REQUIEREN LOS SERES VIVOS

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Elaboremos una ensalada de frutas en forma conjunta con nuestros compañeros del aula, luego respondemos en el
cuaderno las interrogantes planteadas.
₋ Cada integrante traerá fruta de temporada que tenga en el hogar.
₋ En un recipiente mezclaremos las frutas en pequeñas porciones.
₋ Compartimos juntos las delicias de la naturaleza.
¿Cuál es la importancia de las frutas en la alimentación? ¿Qué frutas tienes en casa para consumir?
¿Cómo nos ayudan las frutas a mejorar la salud? ¿Qué nutrientes encontramos en las frutas?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Tipos de nutrición en los seres vivos

La nutrición es un proceso por el cual los seres vivos asimilan los nutrientes necesarios de los alimentos que toman, para
el normal desarrollo, crecimiento y funcionamiento de su organismo. En otras palabras, la nutrición nos permite obtener
la energía necesaria para vivir, desarrollar, crecer y mantener la salud.

1.1. Nutrición autótrofa

Es realizada por aquellos seres vivos capaces de obtener sus alimentos y nutrientes sin la necesidad de otro ser vivo,
es decir, que transforman la materia inorgánica en materia orgánica por medio de procesos fisicoquímicos como la
fotosíntesis. Los mayores ejemplos de seres vivos autótrofos son las plantas, algas y también organismos unicelulares
(bacterias y protistas), por esta razón forman la base de toda cadena alimenticia y son denominados productores.
La fotosíntesis es un proceso metabólico donde se transforma la energía luminosa, que proviene de la luz solar; en
energía química, por medio de la transición de sustancias químicas inorgánicas, como el dióxido de carbono y el agua; en
sustancias químicas orgánicas como los carbohidratos y oxígeno (que permite la purificación del aire en los ecosistemas),
además de generar moléculas de ATP (adenosin trifosfato o trifosfato de adenosina), que son las responsables de
almacenar la energía obtenida del Sol.

1.2. Nutrición heterótrofa

Este tipo de nutrición se presenta en aquellos seres vivos que dependen de otros organismos para obtener sus alimentos y
extraer la energía suficiente para sobrevivir. Los organismos heterótrofos obtienen la energía, desdoblando las moléculas
orgánicas elaboradas por los productores en el proceso de respiración celular, donde las moléculas de ATP liberan la
energía almacenada. 7
2. Sistemas que intervienen en las funciones de nutrición
Todo ser vivo presenta una serie de estructuras anatómicas especializadas para realizar la absorción de nutrientes
necesarios para que un organismo pueda llevar a cabo un proceso vital satisfactorio.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

2.1. Sistema digestivo

Es responsable de la transformación de los alimentos para obtener los nutrientes

necesarios para sobrevivir. Este proceso se lleva a cabo en el tubo digestivo, donde los
alimentos pasan por un proceso de transformación para que puedan ser absorbidos
y utilizados por las células del cuerpo, para regenerar los tejidos y determinar el
crecimiento. Todo este proceso está dividido en cuatro etapas: ingestión, digestión,
absorción y excreción.
Una vez realizada la transformación de los alimentos por la digestión, el intestino
delgado cumple la función de absorber los nutrientes y conducirlos hacia la sangre
para que esta los conduzca hacia todas las células del organismo y así obtener la
energía necesaria.

2.2. Sistema respiratorio

Es responsable de llevar a cabo la hematosis, es decir el intercambio gaseoso de oxígeno por

dióxido de carbono producido por la ventilación pulmonar. La inspiración conduce el aire
rico en oxígeno hacia los pulmones, donde se realiza el intercambio de gases en los alvéolos,
los cuales pasan el oxígeno a la sangre por difusión simple y al mismo tiempo se extrae
el dióxido de carbono de la sangre para ser eliminado por la espiración. De esta manera
la sangre es la responsable de conducir el oxígeno hacia todas las células del cuerpo para
realizar la respiración celular.

2.3. Sistema circulatorio

Este sistema mantiene en movimiento la sangre a través de los vasos sanguíneos,

gracias a la contracción involuntaria del corazón. La circulación permite el transporte
de los nutrientes que se obtienen de la digestión, así también, transporta el oxígeno
hacia todas las células del cuerpo y recoge el dióxido de carbono para su eliminación
por medio de la respiración.

2.4. Sistema excretor

Es el responsable de la filtración y purificación de la sangre de los productos terminales del

metabolismo celular, eliminando las toxinas a través de la orina. El aparato urinario filtra la
sangre en los riñones, los cuales presentan unas estructuras cónicas denominadas pirámides
de Malpighi, estas contienen a las nefronas que son unidades funcionales de los riñones y se
encargan de extraer las toxinas, el exceso de azúcar, sales, entre otros, los que se disuelven
en agua, constituyendo la orina que será almacenada en la vejiga hasta su expulsión del
organismo a través de la uretra.

3. Clasificación de los nutrientes según el arco de la alimentación

Los nutrientes necesarios para llevar una vida sana y saludable se encuentran organizados en el arco de la alimentación,
el cual presenta cinco grupos fundamentales.
Grupo 1: cereales y sus derivados como ser avena,
quinua, leguminosas, tubérculos y otros; Grupo 2 y
3: verduras y frutas, que presentan alto contenido
de vitaminas y minerales, Grupo 4: lácteos y sus
derivados (queso, yogurt), que aportan calcio
y vitaminas necesarias para la regeneración de
tejidos y el fortalecimiento de los huesos y dientes,
Grupo 5: carnes, huevos, y alimentos ricos en
proteínas, hierro y zinc que previenen la anemia y
enfermedades del corazón. (Ministerio de Salud y
8 Deportes, 2016).

4. Problemas nutricionales por déficit alimentario: desnutrición, obesidad, anemia y otros

Una alimentación deficiente o excesiva en algunos componentes suele traer consigo el desarrollo de enfermedades muy
diversas como la desnutrición, obesidad, anemia y otros.
 Primer Trimestre: Biología - Geografía

La desnutrición es un estado patológico cuando el organismo

no recibe la cantidad de nutrientes necesarios para funcionar,
por esta razón se utiliza mayor cantidad de energía de la que
se consume. La desnutrición se mide a partir de las medidas
antropométricas y la edad de las personas.

La obesidad es una enfermedad que se caracteriza por la

acumulación excesiva de grasa en el cuerpo, lo que es perjudicial
para la salud. La obesidad es el resultado de un consumo
elevado de calorías y es una de las causas más frecuentes de la
hipertensión arterial, diabetes, colesterol alto, entre otros.

La anemia es una afección que se desarrolla cuando los glóbulos rojos o eritrocitos se encuentran en cantidades reducidas,
produciendo cansancio o agotamiento, taquicardia, dificultad para respirar, entre otros.

5. Desórdenes de la conducta alimentaria: anorexia y bulimia

Una mala alimentación y nutrición puede desencadenar en trastornos muy peligrosos
para la salud, tal es el caso de la anorexia y bulimia.

La anorexia es un trastorno alimenticio que provoca la pérdida de peso en las personas

más de lo normal, debido a que estas tienen miedo a aumentar de peso. Tienen una
imagen personal distorsionada de su cuerpo.

La bulimia, es un trastorno alimenticio psicológico que hace que las personas manifiesten
etapas regulares de un sentimiento de culpa por consumir grandes cantidades de
alimentos en tiempos cortos, por tanto, tienden a inducirse al vómito o el consumo de
laxantes.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Realicemos la lectura de la noticia, socializamos lo comprendido y respondemos las preguntas.

¿Por qué deberías comer quinua?

La quinua o quinoa es un pseudocereal originario de Perú y Bolivia. Aunque se popularizó al haber sido un alimento
fundamental para los astronautas de la NASA, solía ser un alimento base para las civilizaciones prehispánicas hasta que
fueron reemplazados por cereales como el arroz, cebada y otros con la llegada de los españoles.
Por esto, comer quinua podría ser una forma de volver a nuestras raíces latinoamericanas.
Siendo considerado un ‘superalimento’, viene con muchísimos beneficios nutricionales. Es rico en proteína, contiene
los diez aminoácidos necesarios para el funcionamiento del cuerpo, mantiene niveles de energía y saciedad, al ser
un carbohidrato complejo, tiene omega 3 y 6, es rica en fibra, contiene muchos minerales, tales como el hierro y el
potasio, provee vitaminas del tipo B, C y E, es libre de gluten, aumenta la síntesis de colágeno como un antioxidante,
y previene el cáncer de mama, la diabetes tipo 2, la gonorrea, la osteoporosis y las enfermedades cardiovasculares.
(Maria José, 2022).
Analizamos, socializamos y respondemos ahora en equipos:
1. ¿Cuáles son los valores energéticos que presenta la quinua?
2. ¿Qué nutrientes esenciales para el organismo presenta la quinua?
3. ¿Qué otro alimento presenta un valor energético similar a la quinua?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

9
Elaboremos un menú nutricional con los alimentos disponibles en el hogar, contemplando los diferentes grupos
nutricionales del arco de la alimentación.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

BIOLOGÍA DE LOS SISTEMAS SENSORIALES:

ESTESIOLOGÍA

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

¡Pongamos a prueba tus papilas gustativas!

₋ Formemos grupos de dos o tres compañeros.
₋ Seleccionemos alimentos o frutas con sabores distintos.
₋ Con la ayuda de una venda cubrimos los ojos y con una pinza cerramos la nariz.
₋ Probamos los diferentes alimentos o frutas para identificar y percibir los diferentes sabores.
₋ Enjuagarse la boca después de cada prueba.
De acuerdo a las experiencia realizadas respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué sentiste al probar los alimentos cuando no podías percibir el olor?
¿Cuál la importancia del olor con el sentido del gusto?
¿Qué sabores lograste identificar y por qué?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Anatomía y fisiología de los sentidos

Los seres vivos para relacionarse con el entorno, responden a diferentes tipos de estímulos físicos, químicos y mecánicos
los que permiten percibir la realidad a través de órganos especializados, estos órganos son los sentidos.

1.1. Sentido de la vista

El sentido de la vista nos permite conocer el medio que nos rodea por medio de la luz, proporcionándonos información
sobre el color, forma, tamaño, distancia, posición y movimiento de los objetos. Este sentido se encuentra alojado y
protegido por los huesos de la cabeza que forman las fosas orbitarias.
El sentido de la vista, anatómicamente, se divide en globo ocular y órganos anexos.

1.1.1. Globo ocular. Anatómicamente está conformado por tres túnicas o capas concéntricas y por tres medios trans-
parentes que se encuentran en su interior.

a) Túnicas del ojo

Esclerótica o túnica fibrosa, es la membrana

externa del ojo de color blanquecino que impide
el paso de la luz y le brinda protección al globo
ocular, pero en la región anterior, la esclerótica
se continúa con la córnea que es transparente y
permite el paso de la luz. En esta capa se insertan
los músculos que mueven al ojo.
Coroides o túnica vascular, es la membrana
oscura del ojo y se caracteriza por la presencia
de numerosos vasos sanguíneos que nutren
a la retina. En la región anterior presenta un
orificio central llamada pupila o niña del ojo que
está rodeada por fibras musculares radiales y
circulares denominada iris.
Retina o túnica nerviosa, es la membrana
interna y fotosensible, debido al gran número de células receptoras sensibles a la luz (bastones) y los colores (conos). En
la parte posterior de la retina se encuentra la mácula lútea o mancha amarilla, cuyo centro se denomina fóvea, donde se
encuentra la mayor cantidad de células sensoriales responsables de la visión, así también, se encuentra el punto ciego,
que es la región insensible a la luz, debido a que no presenta células sensoriales y es el origen del nervio óptico.

b) Medios transparentes
10
Cristalino, es una estructura en forma de un lente biconvexo elástico e incoloro que se ubica detrás del iris, dividiendo al
globo ocular en dos cámaras. El cristalino es el responsable de enfocar la luz sobre la retina y se forme una imagen clara
y nítida.
 Primer Trimestre: Biología - Geografía

Humor acuoso, es un líquido incoloro y transparente que permite la refracción de los rayos luminosos que la atraviesan.
Se ubica en la cámara anterior del ojo, entre la córnea y el iris.
Humor vítreo, es una masa transparente de aspecto gelatinoso que se aloja en la cámara posterior del ojo, entre el
cristalino y la retina.

1.1.2. Órganos anexos del globo ocular

Cejas, son dos salientes en formas de arco cubiertas de pequeños pelos que protegen a los ojos de la transpiración que
se desliza por la frente.
Párpados, son pliegues músculo-membranosos que se extienden por delante para proteger a los ojos contra objetos
extraños o excesos de iluminación. Presentan en sus bordes unos pelos gruesos, cortos e incurvados denominadas
pestañas que ayudan a cerrar el ojo; también, en los bordes, se encuentran las glándulas de Meibomio.
Conjuntiva, es una membrana mucosa transparente que cubre la parte anterior del ojo y posterior de los párpados.
Aparato lagrimal, consta de la glándula lagrimal, los conductos lagrimales y el saco lagrimal, que se alojan en el hueso
unguis, cumplen la función de secretar lágrimas para lubricar el ojo; además, las lágrimas contienen una sustancia
bactericida llamada lisozima que impide el desarrollo de gérmenes.
Músculos extra oculares, son siete: 4 rectos, mueven los ojos a los lados; 2 oblicuos, giran los ojos hacia arriba y abajo;
y un elevador del párpado superior.

1.2. Sentido del oído

Conocido también como órgano vestíbulococlear. El oído
nos permite conocer el medio en el que nos desenvolvemos
por medio del sonido, aunque también es el responsable del
equilibrio.
Anatómicamente el sentido del oído se encuentra dividido en
oído externo, oído medio y oído interno.

1.2.1. Oído externo. Es la región del oído que se encuen-

tra en posición lateral al tímpano y está conformado por el
pabellón auditivo, y el conducto auditivo externo.
Pabellón auditivo, más conocido como oreja, presenta una
estructura laminar que presenta una serie de depresiones y
salientes que permiten captar los sonidos y enviarlos hacia el
canal auditivo.
Conducto auditivo, es un canal de tres centímetros de
longitud aproximadamente que canaliza y dirige las ondas sonoras hacia el oído medio, presenta en su interior pelos y
glándulas secretoras de cera.
Tímpano, separa el oído externo del oído medio, es la membrana que transmite las vibraciones a los huesecillos del oído medio.

1.2.2. Oído medio. Es la región del oído que se encuentra en la cavidad denominada caja del tímpano y está confor-
mado por la cadena de huesecillos y la trompa de Eustaquio.
Cadena de huesecillos, son tres pequeños huesos móviles: el martillo, que recibe las vibraciones del tímpano; el yunque,
que recibe los golpes del martillo y el estribo, que transmite las vibraciones del yunque a la ventana oval del vestíbulo
en el oído interno.
Trompa de Eustaquio, es el conducto que comunica al oído con la nariz y la garganta, permitiendo el ingreso y salida de
aire para equilibrar las diferencias de presión entre el interior y exterior del oído.

1.2.3. Oído interno. Es la región del oído que se encuentra en el interior del hueso temporal, está conformado por el
vestíbulo, el caracol o cóclea y los conductos semicirculares que se comunican entre sí.
Vestíbulo, es la región central del oído interno que comunica al caracol con los conductos semicirculares y con la
membrana timpánica a través de la ventana oval.
Caracol o cóclea, es el responsable de transformar los sonidos en mensajes nerviosos que se envían al cerebro.
Conductos semicirculares, son tres tubos llenos de líquido que se
encuentran en ángulos rectos, detectando la rotación de la cabeza.

1.3. Sentido del olfato

El sentido del olfato es el responsable de ponernos en contacto con

el entorno por medio del olor. El olor es un estímulo químico que 11
se caracteriza por la volatilidad de partículas pequeñísimas que se
desprenden de los objetos o cuerpos que se mezclan con el aire.
Anatómicamente, el sentido del olfato se divide en las fosas
nasales y la pituitaria.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1.3.1. Fosas nasales. Son dos cavidades que se encuentran por detrás de la nariz y sobre la boca, que están separadas
por un tabique. Las fosas nasales presentan una estructura ósea basada en los cornetes superior, medio e inferior, cuyos
espacios son denominados meatos, por donde pasa el aire inspirado. En las fosas nasales se encuentran unos pelos grue-
sos llamados vibrisas que sirven como protección del polvo o partículas pequeñas.
1.3.2. Pituitaria. Es la mucosa sensible a los diferentes cuerpos odoríferos, donde se disuelven las partículas emitidas
por los cuerpos u objetos. La pituitaria presenta dos aspectos distintos: pituitaria respiratoria, se denomina así, porque,
es la mucosa por donde pasa el aire hacia los pulmones; pituitaria olfativa, es la región de la pituitaria donde se encuen-
tran las células olfativas que conforman el bulbo olfatorio y que son impresionadas por las pequeñas partículas que
desprenden los cuerpos odoríferos.

1.4. Sentido del gusto

El sentido del gusto es el responsable de ponernos en contacto con el

entorno por medio de los sabores. Los sabores son estímulos químicos
que se caracterizan por la solubilidad de las partículas en agua o saliva.
Anatómicamente el sentido del gusto se encuentra en el dorso de la
lengua que presenta numerosas prominencias llamadas papilas gustativas
las cuales pueden ser: Caliciformes, Filiformes y fungiformes.
1.4.1. Papilas gustativas.
Son las directas responsables de percibir los sabores que presentan las
diferentes sustancias químicas.
a) Papilas caliciformes. Son las papilas responsables de percibir
principalmente el sabor amargo. Estas papilas son las más voluminosas
y tienen forma de copa o cáliz, por esa razón se denominan caliciformes,
se ubican en la región posterior de la lengua en un número de 9 a 12, formando la
“V” lingual.
b) Papilas fungiformes. Son papilas responsables de percibir los sabores, temperatura
y tacto, tienen la forma de hongos y se encuentran distribuidas por delante de la “V”
lingual, aunque se encuentran en mayor proporción en la punta de la lengua. Las
papilas fungiformes representan el verdadero órgano sensorial debido a la presencia
de los botones gustativos dentro de las papilas.
c) Papilas filiformes. Son papilas táctiles abundantes que tienen la forma de hilos y
permiten detectar la textura, consistencia, tamaño, temperatura y viscosidad de los
alimentos.
d) Papilas foliadas. Se encuentran en los laterales de la lengua, tienen forma de hoja
e identifica los sabores salados.
1.4.2. Sabores fundamentales. Se reconocen cinco sabores fundamentales:
dulce, salado, amargo, ácido y umami.

1.5. Sentido del tacto

El sentido del tacto o mecanoreceptor es el responsable de la percepción de los estímulos mecánicos y físicos que nos
permite conocer las cualidades de los objetos que nos rodean a través de receptores sensoriales especializados.
Anatómicamente el sentido del tacto se encuentra ampliamente distribuido en la piel, aunque también, encontramos
este tipo de terminaciones nerviosas en los epitelios al interior de nuestro cuerpo.
1.5.1. La piel. Es el órgano más grande del cuerpo humano, tiene
su propia memoria y se encuentra conformado por tres capas:
epidermis, dermis y tejido subcutáneo. El sentido del tacto se
encuentra en la segunda capa de la piel, pero las regiones más
sensibles se encuentran en la punta de los dedos y la lengua.
1.5.2. Receptores sensoriales. Son los responsables de perci-
bir y transmitir los diferentes impulsos mecánicos y físicos. Los
receptores sensoriales se clasifican en terminaciones nerviosas
libres y receptores encapsulados.
a) Terminaciones nerviosas libres. Se relacionan con la conduc-
ción del dolor y el tacto.
b) Receptores encapsulados. Se caracterizan por estar cubiertas
por una cápsula, de los cuales los más importantes son:
12 Investiga
¿Qué tipo de alimentos Corpúsculos de Pacini. Son corpúsculos de gran tamaño que se encuentran en mayor
representan el sabor proporción en las palmas de las manos y plantas de los pies y cumplen la función de la
UMAMI? percepción de la presión.
 Primer Trimestre: Biología - Geografía

Corpúsculos de Meissner. Son corpúsculos grandes, se encuentran en mayor proporción en las palmas de las manos y
plantas de los pies y cumplen la función de la percepción de la vibración y el tacto
Corpúsculo de Ruffini. Son corpúsculos que se caracterizan por recibir los estímulos relacionados con el incremento de
la temperatura: calor.
Corpúsculo de Krause. Son corpúsculos que se caracterizan por recibir los estímulos de relacionados con el descenso de
la temperatura: frío.
Corpúsculo de Golgi. Son denominado órgano tendinoso de Golgi y nos permite percibir acciones mecánicas, por
ejemplo: cuando los tendones se estiran.

2. Patologías y cuidado de los sentidos

Entre las patologías más renuentes que afectan a los sentidos se encuentran:

Patología Característica

Anosmia Pérdida o reducción del sentido del olfato.

Ageusia Pérdida o reducción del sentido del gusto.
Daltonismo Consiste en la confusión de colores rojo y verde y es hereditario.
Síndrome de Riley-day Es la incapacidad de sentir dolor. El individuo tiene el sentido del tacto pero no
puede percibir el dolor.
Astigmatismo Defecto del ojo que presenta una curvatura irregular de la córnea que hace que las
personas tengan visión borrosa de cerca o de lejos.
Miopía Anomalía del ojo que produce una visión borrosa y poco clara de los objetos lejanos.
Otitis Inflamación del oído medio debido a una infección.
Dermatitis Inflamación de la piel a consecuencia de la exposición a sustancias irritantes físicas o
químicas, quemaduras o por exposición prolongada a la radiación del sol.
Sinusitis Inflamación de la mucosa que tapiza el interior de los senos frontales y maxilares de
la cara a causa de resfríos mal curados.

Los cuidados que se debe tener para los sentidos deben estar basados en su fisiología, por
ejemplo, evita estar mucho tiempo al frente de una pantalla del televisor, computadora o Desafío
celular, al momento de leer tener la iluminación correcta, no exponerse a ruidos fuertes o Cúbrete un ojo y coloca
escuchar música con audífonos a todo volumen, no introducir objetos al oído, secar el oído un cartel para leerlos a
después de bañarse, evitar olores muy fuertes, cuidarse cuando hay catarro o gripe, no diferentes distancias, luego
exagerar con los condimentos o el consumo de alimentos muy calientes o muy fríos, utilizar hazlo con el otro ojo ¿Qué
protector solar, consumir agua para hidratar la piel. sentiste al experimentar el
desafio?

3. Experiencia práctica productiva: estudio del sentido de la vista como medio de relación del
hombre con el cosmos, saberes y conocimientos de las células epiteliales de la mucosa bucal
El epitelio bucal es una barrera de protección que se encuentra en la cara interna de las mejillas formado por células
irregulares e incoloras a la luz blanca y para su observación se utilizan tinciones.
Materiales Procedimiento
₋ Microscopio ₋ Preparamos un portaobjetos limpio con una gota de agua destilada en el centro.
₋ 2 Portaobjetos ₋ Enjuagamos la boca con agua para eliminar saliva y bacterias.
₋ 2 Cubre objetos ₋ Con una paleta bucal realizamos un primer raspado de la mucosa oral y desechar.
₋ 1 Piseta y Gotero ₋ Realizamos un segundo raspaje con la paleta bucal durante 15 segundos, al interior de
₋ 1 Mechero de alcohol la mejilla para extraer células epiteliales.
₋ 1 Pinza de madera ₋ Depositamos el material blanquecino extraído de la gota de agua del portaobjetos y
₋ 1 Papel filtro o kleenex hacemos el frotis.
₋ 2 Paleta bucal ₋ Realizamos el frotis extendiendo la muestra de la mucosa bucal por agotamiento en
₋ 1 Cubeta de tinción forma espiral o zigzag.
₋ Azul de metileno ₋ Sujetamos con la pinza el portaobjetos y pasamos varias veces por sobre la llama del
₋ Agua destilada mechero, hasta que el agua se evapore (evitando que llegue al punto de ebullición).
₋ Células de la mucosa ₋ Colocamos el portaobjetos sobre una cubeta de tinción y añadimos una gota de azul 13
bucal de metileno y dejamos reposar durante 3 a 5 minutos, enjuagamos el portaobjetos.
₋ Colocamos un cubreobjetos sobre la muestra y secamos con papel filtro o kleenex.
₋ Observamos la preparación al microscopio, enfocando progresivamente, primero con
los objetivos de menor aumento y luego de mayor aumento.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Realicemos la lectura de la noticia y respondamos las preguntas después de socializarlas en equipos

Consecuencias del uso de pantallas en la salud visual de los niños

El colegio nacional de ópticos-optometristas de Madrid España advierte que “el uso abusivo e incontrolado de
dispositivos electrónicos como móviles o tabletas aumenta el riesgo de sufrir miopía en niños”. Esto es debido a
que, cuando focalizamos mucho la visión central en dispositivos electrónicos, favorecemos la visión tubular que puede
producir estrés y fatiga visual estimulando la aparición y la progresión de la miopía ([Link], 2020).
Además, debemos tener en cuenta que, desde su nacimiento, los bebés y niños pequeños no tienen las capacidades
visuales completamente desarrolladas, por lo que aún no son capaces de enfocar los objetos de forma correcta, los
rayos azul-violeta de las pantallas pueden provocarles una mayor fatiga visual, son más sensibles al brillo de la luz y
pueden sufrir con mayor facilidad dolores de cabeza, fatiga y estrés visual, irritación ocular y sequedad ocular.
Por ello, se debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

₋ Niños de 0 a 18 meses: Nada de pantallas.

₋ De 2 a 5 años: Entre media y una hora al día de contenido de alta calidad, siempre con un adulto presente que
pueda ayudarlos a entender qué están viendo.
₋ De 7 a 12 años: Una hora al día, siempre y cuando no interfiera en la vida normal de los niños (horas de sueño,
actividad física, tiempo en familia, etc.).
₋ De 12 a 15 años: Una hora y media, prestando especial atención al contenido al que acceden.
₋ Más de 16 años: Dos horas. La recomendación es que sus dormitorios estén libres de pantallas.

Fuente: emifalck,2022
Analizamos, socializamos y respondemos ahora en equipos:
1. ¿Cuánto tiempo utilizamos nuestros celulares al día?
2. ¿Cuáles son los fines o propósitos por los que utilizamos más nuestro celular durante el día?
3. ¿Cuánto tiempo utilizas tu celular para jugar o revisar tus redes sociales al día?
4. ¿Qué utilidad le damos a los celulares en nuestra familia?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Elaboramos mensajes de concienciación sobre el cuidado de los sentidos que presenta el ser humano en el sistema
Braille.

Descifra el siguiente mensaje

14
 Segundo Trimestre: Biología - Geografía

TRANSFORMACIONES QUÍMICAS:
MEZCLA Y SUSTANCIA
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Obtenemos los colores secundarios a partir de los colores primarios.

₋ Formamos grupos de tres o cuatro personas.
₋ Comenzamos a mezclar los colores primarios (acuarelas, acrilex, pintura al dedo u otros)
¿Qué colores obtuviste?
¿Qué pasa si utilizas proporciones variables?
¿Puedes volver a reconstituir los colores primarios?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Mezclas homogéneas y heterogéneas

1.1. Mezcla
Es la reunión de dos o más sustancias que mantienen todas sus propiedades y pueden estar en proporciones variables,
pero que no se combinan químicamente y pueden presentarse en los estados fundamentales de la materia.

1.2. Características de una mezcla

a) Sus componentes se pueden separar aplicando procedimientos físicos.
b) Su composición es variable y no se encuentra en proporciones fijas.
c) No forman enlaces químicos, es decir, no hay un cambio energético que genere una reacción química.
d) Pueden tener una o más fases que se pueden distinguir a simple vista.
e) No tiene fórmulas químicas.

1.3. Tipos de mezclas

1.3.1. Mezclas homogéneas. Son aquellas mezclas donde sus componentes no se pueden distinguir a simple vista,
debido a que se integran de manera uniforme y forman una sola fase. Son más conocidas como soluciones o disoluciones
y pueden estar formadas por varios solutos y un disolvente.
Las mezclas homogéneas pueden ser de cinco tipos: sólido-sólido, líquido-sólido, líquido-líquido, gas-líquido y gas-gas.
Dentro de este tipo de mezclas podemos encontrar los siguientes tipos:
a) Soluciones verdaderas, son todas las soluciones diluidas o saturadas donde los componentes no se pueden distinguir
a simple vista y pueden ser líquidos o sólidos en un medio líquido.
b) Aleaciones, son mezclas formadas por metales, por ejemplo, el bronce, hecho de cobre y estaño; el acero, hecho de
hierro y carbono.

1.3.2. Mezclas heterogéneas. Son aquellas mezclas donde se distinguen sus componentes a simple vista y pueden
formar dos o más fases, por tanto, no presentan un aspecto uniforme.
Las mezclas heterogéneas pueden presentarse en cuatro tipos:

Coloides Sol Gel Suspensiones

Son soluciones acuosas Es un estado diluido de la Es un estado que no alcanza Son mezclas donde las
sobresaturadas que mezcla, pero que no llega a ser el estado sólido por completo; partículas sólidas que son
presentan partículas sólidas líquido; por ejemplo: espumas, por ejemplo: la jalea, el alcohol mantenidas por un medio
tan pequeñas que no se cremas, entre otros. en gel, entre otros. líquido, en reposo, estas
pueden separar filtrando; por sedimentan, por tanto, para
ejemplo: mayonesa, gelatina o volver a reconstituirlas deben
detergente disuelto en agua. ser agitadas.

2. Separación de mezclas
2.1. Procedimientos mecánicos
2.1.1. Tamizado. Método de separación sencillo que consiste en pasar una mezcla de sólidos de diferentes tamaños
por medio de un tamiz, donde los granos más pequeños se separan de los más grandes.
2.1.2. Filtración. Técnica o proceso de separación a través de un medio poroso donde se retiene la mayor cantidad de 15
los componentes sólidos de una mezcla.
2.1.3. Centrifugación. Es un método para separar un sólido insoluble en un líquido por medio de la fuerza centrífuga,
permitiendo que el sólido se deposite en el fondo del recipiente y luego sea separado por decantación.
2.1.4. Imantación. Consiste en separar con un imán los componentes de una mezcla de un material magnético, por
ejemplo, separar metales de la arena.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

2.2. Procedimientos físicos

2.2.1. Sublimación. Es un método de separación de sólidos, aprovechando que uno de ellos es sublimable por el incre-
mento de la temperatura.
2.2.2. Decantación. Es un método de separación de sólidos insolubles de un líquido o de dos líquidos insolubles entre sí,
aprovechando la densidad de los mismos.
2.2.3. Destilación. Es un método que permite la separación de líquidos solubles entre sí, pero que presentan puntos de
ebullición diferentes.
2.2.4. Cromatografía. Es un método de separación de mezclas complejas, donde la capilaridad juega un papel funda-
mental

3. Combinación de sustancias químicas

Una combinación es cuando dos o más sustancias reaccionan entre sí, dando origen a un nuevo producto que presenta
características y propiedades propias diferentes a las de las sustancias que le dieron origen. En síntesis, una combinación
es cuando elementos sencillos se unen para formar un compuesto más complejo.

3.1. Características de una combinación.

₋ Las sustancias a combinarse deben estar en proporciones fijas e invariables.
₋ Cuando dos o más sustancias se combinan absorben o desprenden calor.
₋ Las propiedades de las sustancias iniciales cambian en relación a las propiedades iniciales.
₋ Los componentes de una combinación sólo pueden separarse por medio de reacciones químicas.
3.2. Tipos de combinación o reacciones químicas
3.2.1. Reacciones de síntesis o adición. Son aquellas reacciones donde se combinan dos o más sustancias para
formar un único compuesto.
3.2.2. Reacciones de descomposición. Son aquellas reacciones donde un compuesto se divide en dos o más sustancias.
3.2.3. Reacciones de desplazamiento o sustitución. Son aquellas reacciones donde un elemento de un compuesto o
combinación pasa a otro, debido a su interacción.
3.2.4. Reacciones iónicas. Son aquellas reacciones donde se produce la exposición de iones en un solvente.
3.2.5. Reacciones de oxidorreducción o redox. Son aquellas reacciones químicas donde existe intercambio de electrones
entre los elementos que componen los compuestos combinados.

4. Experiencia práctica de laboratorio: Separación de mezclas

Cromatografía
Materiales Procedimiento
₋ Una regla ₋ Cortar el papel filtro o secante en tiras de 10 x 2 cm.
₋ Marcadores permanentes ₋ Hacer círculos pequeños de colores con los marcadores a un centímetro de uno de los
₋ Dos vasos o apoyos bordes de las tiras de papel filtro o secante.
₋ Alcohol ₋ Colocar las tiras de papel sobre la regla y pégalas con un pedazo de cinta adhesiva.
₋ Recipiente plano ₋ Verter alcohol en el recipiente plano hasta que rebasen medio centímetro sobre la
₋ Papel filtro o secante altura de las tiras de papel.
₋ Cinta adhesiva o yurex ₋ Esperar a que el líquido suba poco a poco por la tira de papel.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Realicemos la lectura de la noticia y respondamos las preguntas después de socializarlas en equipos.

El cólera, flagelo en aumento en los países pobres debido al cambio climático

El cólera es una infección diarreica aguda provocada por la ingestión de alimentos o agua contaminados por una
bacteria, el bacilo vibrio cholerae.
Tres cuartas partes de las personas contagiadas no tienen ningún síntoma.
Puede ser muy virulenta en el 10% al 20% de los casos, con diarreas severas y vómitos que causan una deshidratación
acelerada.
Sin tratamiento, el cólera es una de las enfermedades contagiosas más rápidamente letales: la muerte puede ocurrir
en entre uno y tres días.
En ese caso, sólo se puede evitar la muerte con un tratamiento por perfusión, con la administración de sales de
16 rehidratación y antibióticos. (La Razón, 2022).
Analizamos, socializamos y respondemos ahora en equipos:
1. ¿Cuál es la importancia del uso de las sales de rehidratación oral?
2. ¿Qué acciones nos permiten prevenir el contagio del cólera?
 Segundo Trimestre: Biología - Geografía

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Elaboramos una solución de sales de rehidratación oral casera para combatir las Enfermedades Digestivas Agudas (EDA’s).
Ingredientes Preparación
₋ 1 litro de agua ₋ Hierva el agua y después deje enfriar.
₋ 2 cucharas de azúcar ₋ En un recipiente, mezclar el agua con todos los demás ingredientes.
₋ 1 pizca de bicarbonato ₋ Mezclar bien hasta que todo se disuelva por completo.
de sodio ₋ Consumir frio en porciones pequeñas varias veces al día.
₋ 1 cucharadita de sal de ₋ La durabilidad del suero es de 24 hora como máximo, a partir de eso tirar las sobras y
mesa preparar otro para el siguiente día.
₋ 1 taza de zumo de limón

¿Algún miembro de tu familia sufrió de deshidratación?

¿Porqué crees que se deshidrató? ¿Cómo atendieron su condición?

ELEMENTOS QUÍMICOS DE LA NATURALEZA

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Comparamos propiedades de los metales y no metales.

₋ Formamos grupos de cuatro a cinco personas
₋ Colocamos sobre la mesa monedas de diferente denominación, clavos, alambres, cables, carbón e incienso o
azufre.
₋ Con la ayuda de un imán vemos las propiedades magnéticas de los elementos.
₋ Comparamos las propiedades físicas de los elementos (brillo, dureza, maleabilidad, entre otros)
₋ Con la ayuda de una vela calentamos los elementos y observamos los resultados.
¿Cómo reaccionaron los elementos ante el imán?
¿Cómo reaccionaron los elementos ante el fuego o incremento de temperatura?
¿Qué propiedades fueron las más sencillas de llevar a cabo para identificar las propiedades de los elementos?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Clasificación de los elementos químicos (estructura del átomo)

1.1. El átomo
Es la porción más pequeña de la materia capaz de formar parte de una reacción química.
El átomo fue propuesto por los filósofos griegos Demócrito y Leucipo, pero fue el científico John Dalton quien, en base a
sus experimentos demostró su existencia y esto permitió que otros personajes notables de la ciencia plantearan nuevos
modelos atómicos basados en el método científico.

1.1.1. Estructura del átomo. La estructura del átomo está conformada por partícu-
las subatómicas que tienen propiedades o naturaleza eléctrica y de acuerdo a esto, el
átomo presenta dos componentes importantes: el núcleo y la envoltura.
a) El núcleo. Es la parte central del átomo y constituye el 99,9% de la masa del átomo.
El núcleo está formado por los protones y neutrones y se caracteriza por presentar
carga eléctrica positiva debido a los protones.
b) La envoltura. También conocida como nube electrónica. Es el espacio que se
encuentra alrededor del núcleo donde los electrones se encuentran en constante
movimiento. La envoltura se caracteriza porque se encuentra organizada en un
modelo de capas o niveles de energía donde se encuentran distribuidos los electrones.

1.1.2. Partículas subatómicas. Son parte del átomo, presentan carga eléctrica y
determinan la masa atómica. 17
a) Protones. Son partículas subatómicas electropositivas, es decir, la carga eléctrica de cada protón es 1+
b) Neutrones. Son partículas subatómicas que no presentan carga eléctrica, pero son fundamentales para la conformación
del núcleo, puesto que permiten que los protones se mantengan unidos.
c) Electrones. Son partículas subatómicas electronegativas, la carga eléctrica de cada electrón es 1-
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1.2. Clasificación de los elementos químicos

1.2.1. Metales. Son elementos sólidos (excepto el mercurio), brillantes,
densos y buenos conductores del calor y electricidad. Los metales se cla-
sifican en alcalinos, alcalinotérreos, metales de transición, lantánidos y
actínidos.
1.2.2. No metales. Son elementos que tienen propiedades opuestas a
los metales, no tiene brillo, no conducen la electricidad o calor y algunos
de ellos son gaseosos a temperatura ambiente, pero en su mayoría, son
esenciales para los sistemas biológicos. Dentro de los no metales encon-
tramos a los halógenos, gases nobles, el Hidrógeno, Carbono, Nitrógeno,
Fósforo, Oxígeno, Azufre y Selenio.
1.2.3. Metaloides. Son elementos que presentan características y pro-
piedades tanto de metales como de no metales. Los metaloides no son muy duros, son quebradizos, pero pueden condu-
cir la electricidad y el calor. Entre los elementos más representativos de este grupo se encuentra el Boro, Silicio, Arsénico,
Germanio, Antimonio, Telurio, Polonio y Astato.

2. Símbolo y número de oxidación o valencia

Escanea el QR
2.1. Símbolos
Los símbolos son abreviaturas de los nombres que presentan los elementos químicos. Cada
símbolo representa a un elemento o átomo y son de valor universal. Los símbolos constan de
una o dos letras, siendo la primera mayúscula y la segunda minúscula.
Existen elementos químicos que tienen su símbolo formado por una sola letra, tal es el caso
del Oxígeno (O), Azufre (S), Carbono (C), Nitrógeno (N), Hidrógeno (H), entre otros. La mayoría
de los elementos químicos presentan su símbolo formado por dos letras, por ejemplo: Calcio
(Ca), Francio (Fr), Litio (Li), entre otros. Algunos elementos tienen sus símbolos que fueron
Nombres y símbolos
tomados de sus nombres latinos o griegos, por ejemplo: Antimonio (Stibium: Sb), Plata
químicos
(Argentium: Ag), Sodio (Natrium: Na), Oro (Aurum. Au), entre otros.
2.2. Número de oxidación
Es la suma de cargas positivas y negativas que presenta un átomo al momento de combinarse con otros, lo que indica la
cantidad de electrones que fueron aceptados o cedidos por el átomo. Si el número de oxidación es positivo, significa que
el átomo perdió electrones o comparte con otro átomo que tiene la tendencia a aceptarlos, pero, si es negativo, significa
que el átomo ganó electrones o comparte electrones con otro átomo que tenga tendencia a cederlos.

3. Notación y nomenclatura química

3.1. Notación
Es la correcta representación escrita y abreviada de las sustancias químicas que intervienen en los diferentes compuestos.
Los compuestos químicos están representados por fórmulas químicas.
3.1.1. Formula química. Es la representación escrita de una molécula
y una sustancia determinada. Las fórmulas químicas se escriben utilizan-
do símbolos, subíndices, paréntesis y corchetes.
a) Símbolos. Indican a los elementos que forman parte de la molécula y
se escriben uno a continuación del otro.
b) Subíndices. Son números pequeños que se escriben en la parte inferior
derecha, después de los símbolos, con el objeto de indicar cuantas veces
se repite el átomo en la molécula.
c) Paréntesis y corchetes. Son signos de agrupación de dos o más átomos
que van acompañados de un subíndice que indica cuantas veces se repiten en la molécula.
3.2. Nomenclatura
Es el conjunto de normas que regulan la denominación de las sustancias químicas, determinando el lenguaje químico,
es decir, la nomenclatura nos permite darle nombre a las diferentes sustancias químicas que se encuentran o forman en
nuestro entorno.
La nomenclatura de los elementos está basada a diferentes aspectos.

POR SUS PROPIEDADES HOMENAJE A CIENTÍFICOS HOMENAJE A CONTINENTES O PAÍSES

Argón: significa inactivo Curio: homenaje a Pierre y Marie Americio: homenaje a América
18 Bromo: significa fétido Curie Europio: homenaje a Europa
Hidrógeno: significa engendrador de agua Einstenio: homenaje a Einstein Francio: homenaje a Francia
Fósforo: significa portador de luz Fermio: homenaje a Fermi Rutenio: homenaje a Rusia
Oxígeno: significa engendrador de óxidos Nobelio: homenaje a Alfred Nóbel Germanio: homenaje a Alemania
 Segundo Trimestre: Biología - Geografía

HOMENAJE A DIOSES
HOMENAJE AL LUGAR DE DESCUBRIMIENTO EN HOMENAJE A PLANETAS O ASTROS
MITOLÓGICOS
Californio: se descubrió en California ([Link].) Torio: homenaje a Thor. Helio: homenaje al Sol.
Galio: descubierto en Galia (antiguo nombre Vanadio: homenaje a la diosa Selenio: homenaje a la Luna.
de Francia). Vanadis. Teluro: homenaje a la Tierra.
Polonio: descubierto en Polonia. Titanio. homenaje a los titanes. Uranio: homenaje a Urano.
Tantalio. homenaje a Tántalo. Plutonio: homenaje a Plutón.

La nomenclatura de los diferentes compuestos está determinada por la nomenclatura tradicional y moderna:

3.2.1. Nomenclatura tradicional o clásica. Esta nomenclatura

se basa en dos partes: el nombre genérico y el nombre específico. HIPO OSO Significa la mínima valencia
a) Nombre genérico, indica el grupo o función química al que OSO Significa la menor valencia
pertenece el compuesto, por ejemplo: Óxidos, Anhídridos,
Ácidos, Hidróxidos, Sales, entre otros. ICO Significa la mayor valencia
b) Nombre específico, indica en forma particular el nombre del PER ICO Significa la máxima valencia
elemento diferente al oxígeno o hidrógeno, utilizando prefijos y
HIPO ITO Significa la mínima valencia con oxígeno
terminaciones de acuerdo a la valencia con la que actúa.
3.2.2. Nomenclatura moderna. ITO Significa la menor valencia con oxígeno
Se basa en las normas propuestas por la Unión Internacional
de Química Pura y Aplicada (IUPAC), con el fin de facilitar la ATO Significa la mayor valencia con oxígeno
designación de los nombres que presentan los diferentes PER ATO Significa la máxima valencia con oxígeno
compuestos químicos.
a) Nomenclatura de Stock. También denominada nomenclatura HÍDRICO Significa valencia negativa sin oxígeno
por valencias. Consiste en indicar la función química, el nombre URO Significa valencia negativa sin oxígeno
del elemento principal y su valencia en números romanos entre
paréntesis.
b) Nomenclatura IUPAC. También denominada sistemática o estequiométrica. Es un sistema que se basa en nombrar a
los compuestos químicos utilizando prefijos numéricos griegos que indican la cantidad de átomos de los elementos que
se encuentran formando la molécula.

4. Aplicación de números de oxidación de la tabla periódica en compuestos binarios

4.1. Compuestos binarios
Los compuestos binarios son todos aquellos que están formados por dos elementos diferentes, Noticiencia
sin importar la proporción en la que se encuentren en la molécula. Los compuestos binarios Alfred Nóbel, inventó la
pueden ser oxigenados o hidrogenados. dinamita y toda su fortuna la
4.1.1. Compuestos binarios oxigenados. Los compuestos binarios oxigenados son todos designó para la instauración
aquellos que están formados por la reacción de los elementos químicos con el oxígeno, dan- del premio nobel de la PAZ.
do origen a los óxidos, los cuales pueden ser metálicos o no metálicos (anhídridos).
4.1.2. Compuestos binarios hidrogenados. Los compuestos binarios hidrogenados son todos aquellos que están
formados por la reacción de los elementos químicos con el hidrógeno, dando origen a los hidruros, hidrácidos y sales
haloideas.

4.2. Óxidos básicos

Son compuestos binarios que resultan de la combinación de un metal con el oxígeno.

METAL + OXÍGENO → ÓXIDO BÁSICO

4.2.1. Notación de óxidos básicos. Nos permite escribir correctamente la fórmula química siguiendo tres pasos
sencillos.

Primer paso Segundo paso Tercer paso

Se escriben los símbolos del metal seguido del Se recuerdan valencias, se Si los subíndices son múltiplos entre sí
oxígeno. intercambian y se las escribe como se pueden simplificar y la fórmula está
subíndices. correctamente escrita.
19
CaO Ca2⁺O2 → Ca2O2 Ca2O2 → CaO
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

4.2.2. Nomenclatura. Los óxidos básicos pueden nombrarse en las tres diferentes no-
Escanea el QR menclaturas.

a) Nomenclatura tradicional o clásica. Se escribe primero el nombre genérico Óxido,

luego se escribe el nombre específico que se toma del nombre del elemento utilizando las
terminaciones OSO que indica la valencia menor, ICO indica la mayor valencia; además de
la preposición DE entre el nombre genérico y específico, para aquellos que tienen una sola
valencia.

₋ Cuando el elemento tiene una sola valencia

Nomenclatura de los
óxidos básicos
ÓXIDO - de – ELEMENTO u ÓXIDO ELEMENTO - ico
Li2O
Óxido de litio
Óxido lítico
₋ Cuando el elemento tiene dos valencias
ÓXIDO ELEMENTO – oso (menor valencia) u ÓXIDO ELEMENTO – ico (mayor
valencia)
FeO Óxido ferroso
Fe2O3
Óxido férrico
b) Nomenclatura de Stock. Se escribe primero el nombre de la función ÓXIDO, luego la preposición DE y por último el
nombre del elemento indicando su valencia en números romanos entre paréntesis.

ÓXIDO - de – ELEMENTO (valencia en números romanos)

Li2O Óxido de litio (I)
FeO Óxido de hierro (II)
Fe2O3
Óxido de hierro (III)

c) Nomenclatura IUPAC. Se escribe primero la función Prefijos numéricos

química, anteponiendo prefijos numerales, luego se escribe 1 MONO 6 HEXA
la preposición DE y por último el nombre del elemento,
anteponiendo prefijos numerales. 2 DI 7 HEPTA

Prefijo - ÓXIDO - de – prefijo - ELEMENTO 3 TRI 8 OCTA

Li2O Monóxido de dilitio
FeO Monóxido de hierro 4 TETRA 9 NONA

Fe2O3 Trióxido de dihierro 5 PENTA 10 DECA

Ejercicios:

Nomenclatura Tradicional o
ÓXIDO BÁSICO Nomenclatura de Stock Nomenclatura I.U.P.A.C.
clásica
Al2O3 Óxido de aluminio Óxido de aluminio (III) Trióxido de dialuminio

Diseña en tu cuaderno una tabla y escribe los nombres de los siguientes óxidos básicos en las tres nomenclaturas:

Cu2O CO2O3 PbO2 K2O RaO

5. Uso y aplicaciones de los óxidos

Los óxidos se obtienen cuando los elementos químicos reaccionan con el oxígeno y pueden encontrarse en los tres
estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso.
Los óxidos son compuestos químicos muy importantes en el desarrollo de la industria y agricultura. Estas son algunas de
las aplicaciones en nuestra vida cotidiana.

₋ El óxido de calcio y magnesio son utilizados en la producción de fertilizantes que controlan la acides de los suelos.
₋ El óxido de silicio (IV) se utiliza para la fabricación de vidrios y cerámicas.
20 ₋ El óxido de zinc se utiliza para evitar la presencia de hongos en pinturas.
₋ El dióxido de carbono se utiliza para gasificar bebidas.
₋ El peróxido de hidrógeno se usa para la proyección de cohetes.
₋ El óxido de aluminio se emplea para la producción de arcillas y esmaltes.
 Segundo Trimestre: Biología - Geografía

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Realicemos la lectura del siguiente artículo y respondamos las preguntas después de socializarlas en equipos

La vitamina E

Es una vitamina liposoluble. Tu cuerpo almacena vitamina E en el tejido graso y en el hígado. Analizamos, socializamos y
Funciones respondemos en equipos las
La vitamina E tiene las siguientes funciones: siguientes preguntas:
₋ Es un antioxidante. Eso significa que protege el tejido corporal del daño causado por
sustancias llamadas radicales libres. Los radicales libres pueden dañar células, tejidos 1. ¿Qué alimentos de nuestro
y órganos. Se cree que juegan un papel en ciertas afecciones relacionadas con el consumo diario contienen
envejecimiento. vitamina E?
₋ Ayudar a mantener el sistema inmunitario fuerte frente a virus y bacterias. 2. ¿En qué proporciones se
₋ Ayuda a formar glóbulos rojos y ensancha los vasos sanguíneos para evitar que la sangre se debe consumir la vitamina E
coagule dentro de ellos. de acuerdo a la edad de las
₋ Ayuda al cuerpo a utilizar la vitamina K. personas?
₋ Las células también usan la vitamina E para interactuar entre sí. Les ayuda a llevar a cabo 3. ¿Cuáles serían las
muchas funciones importantes. consecuencias del consumo
Es necesaria más investigación para saber si la vitamina E puede prevenir el cáncer, la enfermedad excesivo o deficitario de la
del corazón, la demencia, la enfermedad hepática y el accidente cerebrovascular. (Medlineplus, s.f.) vitamina E?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Realizamos el proceso de oxidación de los metales

Materiales Procedimiento

₋ Virulana ₋ Colocamos un trozo de virulana en cada vaso y los enumeramos.

₋ Sal de cocina ₋ Al vaso 1 le agregamos agua salada.
₋ Aceite de cocina ₋ Al vaso 2 le agregamos sólo agua.
₋ Agua ₋ Al vaso3 le colocamos aceite.
₋ 4 vasos ₋ Al vaso 4 sólo dejamos virulana.
₋ Cucharilla para ₋ Dejamos reposar por 24 a 48 horas.
agitar ₋ Sacamos los trozos de virulana de cada vaso y las dejamos secar sobre un trozo de papel.
₋ 1 Imán ₋ Observamos las características de cada una de las muestras y verificamos las propiedades
magnéticas de cada producto.

MATEMÁTICA APLICADA A LAS CIENCIAS NATURALES

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Realizamos la medición de objetos geométricos y el cálculo de superficies de nuestro entorno.

₋ Con la ayuda de una cinta métrica o una regla medimos objetos de forma geométrica y calculamos sus dimensiones.
₋ Realizamos la medición de la superficie del curso, cancha y el colegio con la ayuda de una cinta métrica o flexómetro
y expresamos sus valores en diferentes unidades de medida.

Respondemos las preguntas. 21

¿Qué unidades de medida puedes utilizar para calcular el valor de la masa y peso?
¿En qué unidades de medida podemos medir el agua y el aceite?
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Matemática aplicada a la Física: Notación científica y uso de la calculadora

1.1. Notación científica
Es la forma de abreviar y representar números muy grandes o pequeños en
potencias de base 10ⁿ. Los números de potencias de base 10ⁿ presenta dos partes:
El coeficiente y el orden de magnitud.

1.1.1. Escritura de números en potencias de base 10ⁿ. Para poder escribir

cualquier número en notación científica se debe tomar en cuenta las siguientes
consideraciones:
a) De números grandes a potencias de base 10ⁿ: Se debe identificar la ubicación de la coma decimal y recorrer los
espacios hacia la izquierda y por cada espacio recorrido se incrementa en un digito, por ejemplo: 2770000 → 2,77 x 106
b) De números pequeños a potencias de base 10ⁿ: Se debe identificar la ubicación de la coma decimal y recorrer los
espacios hacia la derecha y por cada espacio recorrido se incrementa un dígito con signo negativo.
por ejemplo: 0,000068 → 6,8 x 10 5

1.1.2. Operaciones con números en notación científica

a) Suma o adición. Para sumar potencias de base 10ⁿ, se debe igualar las potencias con el mismo exponente o grado,
luego se procede a sumar los coeficientes.
Ejemplo:
8,25 x 106 + 5,33 x 105 = se igualan las potencias 82,5 x 105 + 5,33 x 105 = 87,83 x 105

b) Resta o diferencia. Para restar potencias de base 10ⁿ, se debe igualar las potencias con el mismo exponente o grado,
luego se procede a restar los coeficientes.
Ejemplo:
23,6 x 104 - 1,36 x 105 = se igualan las potencias 2,36 x 105 - 1,36 x 105 = 1 x105

c) Multiplicación. Para hallar el producto de potencias de base 10ⁿ, se debe sumar las potencias, luego se procede a
multiplicar los coeficientes.
Ejemplo:
(4,25 x 106 ) * (5,4 x 105 ) = se suman las potencias (4,25) * (5,4) x 1011 = 22,95 x 1011

d) División. Para dividir números de potencias de base 10ⁿ, se debe restar las potencias, luego se procede a dividir los
coeficientes.
Ejemplo:
(27,66 x 108 ) / (9,22 x 105 ) = se restan las potencias (27,66) / (9,22) x 103 = 3 x 103
1.1. Uso de la calculadora
La calculadora es una herramienta muy práctica a la hora de realizar cálculos muy complejos
o demasiado largos. Primero se debe configurar la calculadora en la función de notación
científica (Sci) y luego se indica la cantidad de cifras significativas, esto nos mostrará la
base de las operaciones, por tanto, cualquier número que se escriba en la calculadora, al
presionar la tecla igual, la calculadora nos mostrará el número en notación científica.
Para hacer el proceso inverso se debe configurar la calculadora en la función normal (Norm)
y luego se indica el número dos para tener el resultado con todos los decimales. Se debe
escribir los números en notación científica de la siguiente manera: Se escribe el número
decimal, utilizando el punto en lugar de la coma decimal, luego se presiona la tecla EXP
y por último el valor del exponente, cuando presionemos la tecla igual la calculadora nos
mostrará el número real.
Este procedimiento con la calculadora me permite realizar cualquier operación de adición,
sustracción, multiplicación y otras más de forma directa.

2. Magnitudes y unidades fundamentales y derivadas

22
2.1. Magnitudes
Una magnitud física es la cantidad medible de un sistema físico a la que se asigna valores para realizar una medición en
base a un patrón previamente seleccionado. Las magnitudes fundamentales que contempla el Sistema Internacional son:
Longitud, Masa, Tiempo, Intensidad luminosa, Cantidad de sustancia y la Corriente eléctrica.
 Segundo Trimestre: Biología - Geografía

2.2. Unidades fundamentales y derivadas

2.2.1. Sistema internacional. El Sistema Internacional (SI), está formado por siete magnitudes fundamentales, las
cuales presentan unidades de medición fundamentales, que cuando se combinan congruentemente entre sí, dan ori-
gen a las unidades derivadas.
Unidades fundamentales del SI Unidades derivadas del SI
Magnitud Unidad Símbolo Magnitud Unidad Símbolo
Longitud Metro m Superficie Metro cuadrado m2
Masa Kilogramo Kg Volumen Metro cúbico m3
Metro por segundo al
Tiempo Segundo S Aceleración m/s2
cuadrado
Corriente eléctrica Ampere A Velocidad Metro por segundo m/s
Temperatura Kelvin K Número de ondas Metro a la menos uno m -1
Cantidad de sustancia Mol Mol Densidad Kilogramo por metro cúbico Kg/m3
Intensidad luminosa Candela cd Densidad de corriente Ampere por metro cuadrado A/m2

2.2.2. Sistema inglés. Este sistema de medidas incluye la longitud, peso, capacidad y temperatura.
Unidades de medida del Sistema Inglés
Magnitud Unidad Símbolo Magnitud Unidad Símbolo
Milla m Libra lb
Peso
Yarda yd Onza oz
Longitud
Pie ft Galón gl
Volumen
Pulgada in Onzas fluidas fl oz

3. Equivalencias y conversión de unidades

3.1. Equivalencias
Una equivalencia es la igualdad entre dos o más tipos de unidades que pertenecen a la misma magnitud, así también,
puede ser la igualdad entre un sistema y otro.
TABLA DE CONVERSIONES
Longitud Masa Tiempo
1 Km = 1000m 1m = 1,094 yd 1 Kg = 1000 g 1 lb = 454 g 1 h = 60 min
1 Hm = 100 m 1 milla = 1.609 m 1g = 1000 mg 1 qq = 4 @ 1 h = 3600 s
1 Dm = 10 m 1 ft = 30,48 cm 1 Kg = 2,205 lb 1 lb = 16 oz 1 min = 60 s
1 m = 100 cm 1 in = 25,40 mm 1 @ = 25 lb 1 oz = 28,35 g 1 día = 24 h
1 m = 3,281 ft 1 ft = 12 in 1 t = 1000 Kg 1 @ = 11,5 Kg 1 mes = 30 días
1m = 39,37 in 1 yd = 3 ft 1 qq = 100 lb 1 qq = 45,36 Kg 1 año = 365 días

3.2. Conversión de unidades

Para convertir unidades se usan los factores de conversión que nos permiten cambiar de un sistema de unidades a otro
gracias a las equivalencias.
Los factores de conversión se realizan multiplicando la cantidad original por una fracción o equivalencia en la que el
numerador y el denominador contengan la misma cantidad, pero en diferentes unidades o sistemas de medición.
Ejemplo: convertir 84500 lb en quintales, arrobas y kilogramos.

₋ Convertir lb a qq 84.500 lb x 1qq/100 lb = 845 qq

₋ Convertir lb a @ 84.500 lb x 1@ / 25 lb = 3.380 @
₋ Convertir lb a Kg 84.500 lb x 1kg / 2,205 lb = 38.328,55 Kg

4. Análisis dimensional

Es un método de análisis de fenómenos físicos o problemas físicos que se aplica a la resolución de ecuaciones donde se 23
encuentran involucradas muchas magnitudes físicas en forma de variables o independientes.
Las ecuaciones dimensionales utilizan corchetes para simbolizar una magnitud física y son expresiones de tipo algebraico
que utilizan las magnitudes fundamentales representadas por letras M (masa), L (longitud) y T (tiempo) y tienen los
siguientes fines.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

₋ Probar si una fórmula dimensional es correcta.

₋ Probar equivalencias dimensiones iguales.
₋ Dar una dimensión a la respuesta de un problema.
Ejemplo:
Hallar las ecuaciones dimensionales de: la Fuerza, Velocidad y Aceleración.

Fuerza Velocidad Aceleración

[F] = m*a [v] = d/t [a] = d/t²
[F] = m*L/T² [v] = L/T [a] = L/T²
-2
[F] = MLT [v] = LT -1 [a] = LT -2

La ley de atracción de las masas es:

Despejando K Reemplazando dimensiones

Hallar dimensiones de las constantes Respuesta:

Hallar la ecuación [F] = MLT-2 [m1] = M
dimensional de K
[d2] = L2 [m2] = M

5. Experiencia pratica productiva

La medición en las actividades del día a día. En esta práctica, realizaremos la medición de longitud de diferentes objetos,
utilizando correctamente los instrumentos de medición, para identificar las unidades de medida y su relación numérica.

Materiales Procedimiento
₋ Cinta métrica ₋ Colocar la regla en forma paralela al largo de la hoja de carpeta.
₋ Regla de metal ₋ Hacer coincidir el cero de la escala con un extremo de la hoja, sujetar
₋ Flexómetro firmemente.
₋ Calibrador de Vernier ₋ Comparar la división de la regla con el extremo de la hoja, considerando la
₋ Hoja de papel carpeta división en mm que posee la misma.
₋ Caja de fósforos ₋ Realizamos otros tipos de medidas.

Aplicando las medidas, realiza la medición de tu aula, de tu pupitre, de los campos deportivos y otros.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Realicemos la lectura de la noticia y respondamos las preguntas después de socializarlas en equipos

Cercado: 34% de estudiantes tiene malnutrición y prevén instalar kioskos saludables

La mala alimentación y el sedentarismo son las principales causas para la desnutrición, el sobrepeso y la obesidad en niños y
adolescentes. En 2019 en el municipio de Cochabamba, el 34 por ciento de la población estudiantil presentó malnutrición, según
informó la Secretaría de Salud de la Alcaldía.
Es el segundo año que se realiza un diagnóstico de medidas antropométricas a estudiantes de 5 a 19 años. En 2018, el programa de
salud escolar estableció que el 30 por ciento de 54.424 niños y adolescentes medidos tenía sobrepeso u obesidad. En tanto, el 9,6
presentó cuadros de desnutrición.
En 2019, el 34 por ciento de la misma muestra de estudiantes diagnosticados presentó malnutrición. En ambos diagnósticos, “la
sorpresa es que la mayoría tienen sobrepeso u obesidad”, contrario a la idea de registrar mayor porcentaje de desnutrición, dijo el
coordinador de Salud Escolar, Médica, Odontológica (SEMO), Antonio Quiroga.
El diagnóstico de 2019 revela que los más afectados con obesidad y sobrepeso son los varones entre 10 a 14 años. Los niños de 5 a
9 años registran mayor desnutrición que las niñas.
Lamentablemente, “los padres ignoran la importancia nutricional en sus hijos”; esto, acompañado del incremento de alimentos
industriales y el sedentarismo, provoca malnutriciones que pueden derivar en enfermedades riesgosas para su salud, dijo la
nutricionista Paola Severiche. (Claros, 2020).
24
Analicemos, socialicemos y respondemos ahora en equipos:
1. ¿Qué son las medidas antropométricas?
2. ¿Cómo se obtiene las medidas antropométricas?
3. De acuerdo a tu medición antropométrica ¿Tienes sobrepeso o desnutrición?
 Segundo Trimestre: Biología - Geografía

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Elaboramos un vernier o pie de rey casero.

Materiales
₋ Plantilla de vernier o pie de rey
impreso
₋ Una lámina de cartón
₋ Tijera y estilete o cutter
₋ Silicona líquida o en barra
₋ Pegamento en barra
₋ Escalímetro o regla

Procedimiento
₋ Recortamos las piezas de la
plantilla del pie de rey y pegarlas
en la lámina de cartón.
₋ Recortamos las piezas y las
separamos de acuerdo a sus
dimensiones.
₋ Pegamos las piezas de acuerdo
a las dimensiones. Las piezas
grandes se pegan entre si y
las piezas pequeñas deben
pegarse entre las piezas largas,
permitiendo la movilidad entre
estas.
₋ Con la ayuda de una regla o
escalímetro marcamos las
unidades de medida que más
nos convenga.

INCIDENCIA DEL CALOR EN LA NATURALEZA:

TERMOLOGÍA Y CALOR

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Calculamos la temperatura del punto de ebullición del agua en nuestra comunidad.

Materiales Procedimiento

₋ Termómetro graduado de 100 °C ₋ Calcular la temperatura del punto de ebullición de agua.

₋ Vaso de precipitado ₋ Colocar en un recipiente o vaso de precipitado un poco de agua.
₋ Tripode ₋ Colocar el recipiente con agua sobre el mechero, utilizando el trípode y rejilla.
₋ Rejilla de amianto ₋ Con la ayuda del termómetro medir la temperatura a la que hierve el agua.
₋ Mechero ₋ Calcular el tiempo de ebullición del agua y el tiempo de enfriamiento.
₋ Reloj o cronómetro

¿A qué temperatura el agua se solidifica o congela? 25

¿Cuánto tiempo tardó el agua en hervir?
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Calor y temperatura
Noticiencia 1.1. Calor
Se considera a Galileo
Es la energía que se manifiesta por el incremento de la temperatura que se manifiesta por
Galilei como el inventor del la transformación de otras energías. El calor es el proceso de transferencia de energía que
primer termómetro fluye entre un sistema y su entorno o ambiente que se mide en el Sistema Internacional (SI),
en julios, calorías o kilocalorías.
1.2. Temperatura
Es un parámetro que nos informa sobre la situación energética de un conjunto de moléculas que forman un cuerpo. La
temperatura es una magnitud escalar que expresa el grado de frio o calor que presentan los cuerpos o el ambiente, cuya
unidad es el Kelvin.
La temperatura presenta varias formas de expresiones, por ejemplo: Celsius o centígrados (°C), Fahrenheit (°F), Rankine
(R), y Kelvin (K).

2. Tipos de termómetros
El termómetro es un instrumento que nos permite captar las variaciones de
temperatura en el medio o un cuerpo y expresarlo mediante una escala que
nos permita hacer su lectura. De acuerdo con esto existen diferentes tipos
de termómetros, entre los cuales podemos mencionar:

2.1. Termómetros clínicos

Utilizados para la medición de la temperatura corporal de las personas y se
caracterizan porque no pueden medir temperaturas muy elevadas, como
ser: el termómetro de mercurio, termómetro digital, termómetro infrarrojo.

2.2. Termómetros industriales

Son instrumentos complejos debido a que deben detectar temperaturas
muy altas o bajas, como ser: termómetro de gas, termómetros de
resistencia, pirómetros, termómetros digitales e infrarrojos.

3. Escalas termométricas
3.1. Escala Celsius
Inventada por Anders C. Celsius. Esta escala
utiliza el punto de congelación y ebullición del
agua a presión de una atmósfera como puntos
de referencia. El punto de congelación del agua
corresponde a 0 °C y el punto de ebullición a 100
°C y entre estos dos valores existen 100 divisiones
idénticas, por esa razón también es conocida como
escala centígrada.

3.2. Escala Fahrenheit

Inventada por el físico Daniel Gabriel Fahrenheit.
Esta escala utiliza el punto de fusión y ebullición
de una disolución de cloruro de amonio en agua.
El punto de fusión del agua se estableció en 32 °F
y la ebullición en 212 °F y esta escala se dividió en
180 intervalos iguales.

3.3. Escala Kelvin

Inventada por William Thomson Kelvin. Esta escala utiliza el valor de la temperatura a la cual la presión de cualquier gas
es nula, es decir, la agitación molecular desaparece. A este punto se denomina cero absoluto. La escala Kelvin y la escala
26 Celsius tiene la misma sensibilidad.

3.4. Escala Rankine

Inventada por el físico e ingeniero William Rankine. Tiene una relación con la escala Fahrenheit sobre el cero absoluto con
intervalos idénticos entre ambos. La escala Rankine tiene su punto de cero absoluto a -460 °F.
 Segundo Trimestre: Biología - Geografía

3.5. Relación entre escalas termométricas

Las diferentes escalas termométricas presentan una relación matemática para lograr pasar de una escala a otra.
Matemáticamente las relaciones que se pueden determinar entre escalas es la siguiente:

4. Problemas de aplicación
La temperatura de ebullición del boro es de 4.000 °C ¿Cuál será el valor en K?

Escogemos las unidades Operamos Como se desea saber Reemplazamos datos y Finalmente tenemos el
que intervienen en el algebraicamente la el valor en Kelvin, se realizamos la operación resultado del valor en
problema. ecuación, simplificando despeja Kelvin. matemática. Kelvin.
los denominadores.

Con la ayuda de tu maestra o maestro resuelve los siguientes ejercicios:

₋ La temperatura de congelación del oxígeno es de 50,9 K ¿Cuál será el valor en R?
₋ Los termómetros de mercurio no pueden medir temperaturas menores a -30oC debido a que el Hg se hace pastoso
a esa temperatura. ¿A cuántos grados R equivaldrán?
₋ El movimiento molecular de un cuerpo es el cero absoluto y corresponde a 0 K. ¿A cuántos °F corresponde?

5. Efectos del calor en la salud

La mayoría de enfermedades causadas por el calor en las personas, se presentan cuando estas se encuentran expuestas
por mucho tiempo al calor. Entre estas tenemos a:

5.1. Golpe de calor

Es una enfermedad peligrosa en la que la temperatura corporal puede subir por encima de los
41 °C, presentando sínTomás como la piel seca, pulso acelerado, mareos, náuseas y confusión.
Si se detecta alguno de estos sínTomás se debe buscar ayuda y asistencia médica.
5.2. Agotamiento por calor
Es una enfermedad que se produce después de estar expuesto, por varios días, a altas
temperaturas y sin líquido suficiente para la hidratación. Los sínTomás más recurrentes que
presenta son: respiración acelerada, sudoración abundante, pulso acelerado y débil. Si no se
atiende oportunamente esta puede terminar en un golpe de calor.
5.3. Calambres por calor
Son dolores o espasmos musculares que se presentan después de realizar actividad física o
ejercicios de forma intensa, por lo general se presentan en brazos, piernas y el abdomen.
5.4. Síncope
Es una pérdida brusca de la conciencia, causada por una crisis circulatoria cuando hay un aporte insuficiente de sangre,
oxígeno o glucosa al cerebro.
5.5. Erupciones cutáneas por calor
Son irritaciones que presenta la piel por el exceso de sudoración y es más común en niños.

6. Experiencia práctica productiva: identificación de fuentes alternativas de energía en la comunidad

Construyamos un panel solar casero.
Materiales Procedimiento
₋ Papel aluminio ₋ Envolver el alambre de cobre en un solo lado de la placa de vidrio.
₋ Motor eléctrico pequeño ₋ Sujetar con silicona los ganchos del alambre de cobre que sujetan a la placa de vidrio.
₋ Cables de conexión ₋ Con el papel aluminio forramos la placa de vidrio, la parte que no tiene alambre de cobre.
₋ Barras de silicona ₋ Cortamos la botella plástica por la mitad y a la parte superior la cortamos, dándole una
₋ Pistola de silicona forma de ventilador.
₋ Palos de helado ₋ Perforamos la tapa de la botella para colocar el motor eléctrico pequeño.
₋ Tijera ₋ Con los palitos de helado elaboramos una base, donde se pegará el cono de cartón y 27
₋ Estilete sobre ella, otra base, para sujetar el ventilador.
₋ Alambre de cobre ₋ Pegamos con silicona el ventilador a la base elaborada con los palitos de helado.
₋ Placa de vidrio ₋ Luego conectamos los cables al panel solar casero y al motor eléctrico pequeño.
₋ Botella plástica ₋ Colocarlo en un lugar soleado para ponerlo a prueba.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Leemos la noticia y respondamos las preguntas después de socializarlas en equipos.

Las hierbas que ayudan a bajar la fiebre de manera rápida

Existen plantas medicinales que pueden ayudar a bajar la fiebre rápidamente.

Usualmente, cuando una persona tiene fiebre, acude a las pastillas como la forma más rápida para bajarla, sin tener
en cuenta que existen algunos métodos más tradicionales y que le pueden funcionar con mayor eficiencia para aliviar
los malos síntomas.
Normalmente, cuando una persona empieza a sentir el aumento de la temperatura y una fiebre es porque está
desarrollando alguna enfermedad infecciosa, por ello, es importante tratar de controlarla mientras se es consciente
del origen del padecimiento.
Aunque muchos acuden a los medicamentos como lo más rápido para poder bajar la fiebre, lo cierto es que existen
hierbas que le pueden ayudar a reducir más fácilmente los sínTomás sin necesidad de consumir pastillas que le pueden
hacer daño al organismo, si se consumen en exceso
En el conocimiento o práctica popular, se dice que la manzanilla es una de las hierbas medicinales que más rápido alivia
una fiebre.
Gracias a sus propiedades antinflamatorias y antisépticas, la manzanilla permite reducir la fiebre rápidamente, además
ayuda a desinflamar las vías respiratorias en caso de resfriado.
Otra planta que tiene la propiedad de reducir la fiebre y aliviar un resfriado o problemas respiratorios es el eucalipto,
que también ayuda a eliminar bacterias y disminuye las infecciones.
Este último no es apto para el consumo, pero se pueden realizar varias infusiones para que la persona las inhale.
Finalmente, dentro de los remedios naturales que funcionan para reducir la fiebre es el tomillo que también reduce los
síntomas de las enfermedades respiratorias. (Semana, 2022).
Analizamos, socializamos y respondemos en equipos las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué la temperatura corporal es considerada como un mecanismo de defensa ante agentes patógenos?
2. ¿Por qué la medición de la temperatura corporal es importante cuando visitamos al médico?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Incidencia del calor en la naturaleza

En esta práctica realizaremos la medición de diferentes sustancias, utilizando diferentes instrumentos que nos permitan
conocer las escalas termométricas que se utilizan para medir temperaturas.
Materiales Procedimiento
₋ Termómetro de alcohol ₋ Colocamos en un vaso de precipitado 100 ml de agua a temperatura ambiente
₋ Multímetro, termocupla ₋ Medir con la termocupla y termómetro de alcohol (registramos el valor obtenido.
₋ Vasos de precipitado de ₋ Colocamos en un vaso de precipitado de 100 ml de agua y sobre un soporte
100 ml o 250 ml trípode calentamos el agua con la ayuda de un mechero bunsen hasta que
₋ Mechero bunsen comience a hervir.
₋ Soporte trípode ₋ Medir con la termocupla y termómetro de alcohol (registramos el valor obtenido.
₋ Pinza ₋ Hallamos la equivalencia de grados Kelvin, Fahrenheit a partir de los datos
₋ 200 ml de agua. obtenidos con la medición de la termocupla en centígrados.
₋ 100 ml de alcohol etílico
₋ Cubos de hielo o porción
de helado

Aplicando la experiencia, hallamos la equivalencia en Kelvin, Fahrenheit y ordenamos los datos obtenidos con la
medición de la termocupla y el multímetro en grados centígrados del alcohol etílico y una varilla de acero, puedes utilizar
el siguiente cuadro de referencia:

28 DATOS OBTENIDOS
Termómetro de alcohol °C Termocupla °C
Alcohol etílico
Varilla de acero
 Tercer Trimestre: Biología - Geografía

INCIDENCIA DE LA ASTRONOMÍA EN LA NATURALEZA:

EL SISTEMA SOLAR

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Elaboramos una maqueta sobre la estructura del sistema solar con material en desuso.

Materiales Procedimiento
₋ Botella desechable ₋ Cortar la botella desechable por el medio y abrir en forma de una puerta.
₋ Alambre en desuso ₋ Pintar la botella de colores oscuros (Negro, azul y celeste) en degrade.
₋ Pinturas y pinceles ₋ Colocar la linterna en la región de la tapa de la botella y cubrir con un trozo de plástico.
₋ Esferas de papel o ₋ Hacer bolas compactas de papel o pelotitas de plastoformo y pintarlas.
plastoformo ₋ Con la ayuda del alambre fijar las esferas en el orden de los planetas del sistema solar.
₋ Linterna pequeña ₋ Encender la luz de la linterna para observar como se ve el sistema solar.

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Estructura y órbitas de los objetos del sistema solar, los periodos siderales y sinódicos
1.1. Estructura y órbitas del sistema solar

Nuestro sistema solar, es la

región del espacio donde se
encuentra una estrella mediana
a la que llamamos Sol y la fuerza
de gravedad que ejerce permite
que todos los cuerpos giren
alrededor de él. El Sol ocupa la
parte central, con una masa de
más del 99, 85 % de la materia
en el sistema solar y los planetas
contienen el 0,135% de la masa
del sistema solar y se encuentran
girando alrededor formando
orbitas.

Las órbitas son trayectorias, que

por lo general son elípticas, que presentan los planetas cuando giran alrededor del Sol, debido a la fuerza gravitatoria
que ejerce sobre los diferentes planetas. Cada planeta gira, dependiendo de la distancia a la que se encuentra del Sol,
a una velocidad directamente proporcional al Sol, es decir, si el planeta está más cerca, girará más rápido y si está más
lejos, girará más lento.

El sistema solar está dividido en dos partes: El sistema solar interior, es la región más
cercana al Sol y está conformado por los planetas rocosos Mercurio, Venus, Tierra y Marte, Investiga
así también los satélites naturales de estos. El sistema solar interior está limitado por el
cinturón de asteroides que se encuentra entre Marte y Júpiter. El sistema solar exterior, Investiga ¿Por qué Plutón
son las zonas más lejanas y frías del sistema solar, donde se sitúan Júpiter, Saturno, Urano ya no es considerado el
y Neptuno que son planetas formados por roca y hielo que atrajeron una gran cantidad noveno planeta?
de gases que forman su atmósfera. Más allá de los planetas se encuentran cuerpos fríos y
helados que dan lugar al cinturón de Kuiper, donde se encuentran planetas enanos como
Plutón, Eris, Makemake y Haumea. (AstroMía, s.f.)
1.2. Periodos siderales
Es el tiempo que requiere un cuerpo celeste del sistema solar en dar una vuelta completa alrededor del Sol, tomando en
cuenta una estrella fija, como punto de referencia.
29
1.3. Periodos sinódicos
Es el tiempo en el que un cuerpo celeste en el sistema solar vuelve a un mismo punto respecto al Sol, observado desde
la Tierra.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

2. El Sol: Estructura, composición, rotación solar, relación Tierra-Sol

El Sol es una estrella que brilla con luz propia, esta
compuesto por Hidrógeno en un 71 %, Helio 27%
y un 2% de otros elementos pesados a enormes
temperaturas y se encuentra en estado de plasma. Se
estima que se formó hace 5.000 millones de años y
está formada por cuatro capas que rodean su núcleo.

2.1 Estructura del sol

2.1.1. El Núcleo. El núcleo contiene el 40% de la
masa del Sol y genera el 90% de su energía por medio
de procesos de fusión termonuclear donde el Hidró-
geno se transforma en Helio.
2.1.2. Zona radiactiva. La zona radiactiva, circunda
al núcleo de característica gaseosa muy densa, don-
de las temperaturas alcanzan 130000 K.
2.1.3. Zona convectiva. Se caracteriza por presen-
tar plasma y gases muy calientes que circulan entre la zona radiactiva y la superficie solar permitiendo la transferencia
de energía.
2.1.4. Fotósfera. Es la zona visible del Sol y su temperatura es cercana a los 5.800 K. en esta zona se encuentran unas
áreas oscuras denominadas manchas solares. En esta región se presentan las erupciones solares de las cuales emergen
intensos campos magnéticos.
2.1.5. Cromósfera. Es una región gaseosa que se observa con un color rojizo-anaranjado.
2.1.6. Corona. Es un halo tenue de la atmósfera solar que sólo es visible cuando se presenta un eclipse total de Sol.
2.2. Rotación solar
Al igual que los componentes del sistema solar, el Sol gira sobre su propio eje de forma diferenciada, porque la región
central rota más rápido que los polos. La rotación media del sol es de 27 días, pero, la rotación de la región ecuatorial es
de 25 días y los polos de hasta 35 días.
2.3. Relación Tierra - Sol
Noticiencia
La Tierra tiene una relación directa con el Sol, puesto que el grado de inclinación que
presenta, en relación con este, permite la sucesión de las estaciones, afectando el clima. El
Los rayos solares demoran clima de la Tierra es el resultado de la absorción de la radiación solar que incide directamente
un poco más de ocho en el equilibrio de la energía distribuida entre la atmósfera y los océanos, dando origen al
minutos en llegar a la Tierra. ciclo hidrológico, produciendo la evaporación del agua, que cuando llega a la atmósfera se
condensa y se precipita nuevamente a la Tierra. El ciclo hidrológico permite la existencia y
supervivencia de todas las formas de vida que habitan en nuestro planeta.
La energía solar permite a las plantas sintetizar los alimentos necesarios para todos los organismos vivos por medio
de la fotosíntesis, así como la síntesis de vitamina D en el ser humano que le permite mejorar la circulación y otras
enfermedades de la piel.

La Tierra, nuestro hogar es un planeta rocoso de superficie sólida y activa con montañas, valles, cañones y llanuras. Es el
tercero del sistema solar y quinto en cuanto a su tamaño, posee un satélite natural, la luna.

3. Principales movimientos de la Tierra

La Tierra presenta cinco tipos de movimientos: rotación, traslación, nutación, precesión de los equinoccios y el bamboleo
de Chandler, de los cuales estudiaremos por su importancia los movimientos de rotación y traslación.

3.1. Movimiento de Rotación

Es el movimiento que realiza la Tierra cuando gira sobre su propio eje, se realiza de oeste a este y si se observase situado
sobre el polo norte, desde el espacio, sería en sentido contrario a las manecillas del reloj.
Una rotación completa de la Tierra, tomando las estrellas como referencia, dura 23 horas, 54 minutos y 4 segundos (año
sidéreo), pero si tomamos como referencia al Sol, dura 24 horas (día solar). La diferencia entre un día sidéreo y un día
solar son de 3 minutos y 56 segundos.
30
3.2. Movimiento de Traslación
Es el movimiento de la Tierra cuando gira alrededor del Sol en una trayectoria elíptica, esta trayectoria tiene una
duración de 365 días y 6 horas, pero como el calendario contempla 365 días enteros, el inicio de cada año se adelanta,
compensándolo cada cuatro años con 366 días, denominando a este año como año bisiesto.
 Tercer Trimestre: Biología - Geografía

El movimiento de traslación es la consecuencia de la fuerza de gravedad que ejerce el

Sol sobre la Tierra que se desplaza sobre su órbita a una velocidad media de 29,5 Km/s. Sabías que...
La tierra, en los primeros días de enero está más próximo al Sol y en los primeros días
de julio se encuentra más distante, permitiendo en toda su trayectoria la sucesión de las ¿Sabías que?
estaciones. La luna gira alrededor de su
eje en aproximandamente
27.32 dias (mes sidéreo).
4. La Luna
Es el único satélite natural que presenta nuestro planeta que se encuentra a 385.000 Km de distancia de la Tierra, de
superficie rocosa donde presenta numerosos cráteres y que gira a su alrededor de la Tierra en una órbita elíptica. La
Luna no presenta un campo magnético y su fuerza de gravedad es de 1,32 m/s, es decir, los objetos pesan menos,
aproximadamente seis veces menos.

4.1. Fases de la luna

La Luna presenta cuatro fases que duran como promedio una semana, es decir que un ciclo completo de la Luna dura 28
días. Las fases de la luna son:
4.1.1. Luna nueva. Es el momento en
que la Luna se encuentra entre la Tie-
rra y el Sol, por tanto, no se logra ver la
cara iluminada por el Sol.
4.1.2. Cuarto creciente. Es el mo-
mento en que la Luna se observa desde
la Tierra a la mitad y que va creciendo a
medida que van pasando los días, para
luego ingresar a luna llena.
4.1.3. Luna llena. Es el momento en
que la Luna pasa por la Tierra con toda
su cara iluminada por completo.
4.1.4. Cuarto menguante. Es el momento en que la Luna se vuelve más delgada a medida que pasan los días, para
luego dar inicio nuevamente a la Luna nueva.

4.2. Importancia de la Luna para la Tierra

La Luna influye en varios fenómenos de nuestro planeta, como ser las mareas y el clima: La Luna afecta las mareas debido
a su órbita elíptica que hace que existan momentos en que la Luna está más cerca de la Tierra, provocando el incremento
del nivel de las mareas, debido a la atracción gravitacional de la Luna, incidiendo en el clima, esto debido al movimiento
de las mareas. (Uriarte, 2021).

5. Eclipses
El término eclipse deriva del griego
abandono y es un fenómeno
astronómico donde la luz que procede
de un cuerpo celeste es bloqueada por
otro.

5.1. Eclipses solares

Es un fenómeno astronómico que
ocurre cuando la Luna se interpone
en la trayectoria del Sol y la Tierra,
alineándose. En este fenómeno la Luna
se interpone en el camino de la luz solar
y proyecta una sombra sobre la Tierra.
Existen diferentes tipos de eclipses
solares de acuerdo a la posición y
distancia de la Luna en relación, estos
son el eclipse total, parcial y anular.

5.2. Eclipses lunares

Es un fenómeno astronómico que ocurre cuando la Tierra impide que la luz del Sol ilumine la Luna, donde los tres 31
cuerpos celestes se encuentran alineados, es decir, que la Luna llena es cubierta en su totalidad por la sombra que
proyecta la Tierra y esto puede demorar, en algunos casos, más de cien minutos debido al tamaño de la Tierra. Este
fenómeno astronómico puede presentarse dos veces al año y en algunos casos hasta más. Existen tres tipos de eclipses
lunares: eclipse penumbral, eclipse lunar parcial y eclipse lunar total.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

6. Impacto de los Fenómenos: Mareas, estaciones, eclipses, auroras, lluvias de meteoros, halo
lunar y solar en los sistemas de vida
Los fenómenos astronómicos que nos rodean tienen un impacto directo e indirecto en los diferentes sistemas de vida
de nuestro planeta, haciendo que, los seres vivos reaccionen de forma distinta ante ellos, por ejemplo, se considera que
la lluvia de meteoritos jugó un papel trascendental en el origen y evolución de la vida en nuestro planeta y se estima
que entre 70 y 100 toneladas diarias de material extraterrestre alcanzan nuestro planeta. (Frias, 2016), Así también los
equinoccios marcan el inicio y culminación de los ciclos agrícolas en las regiones del altiplano y que los halos solares
manifiestan un buen augurio. Los halos solares son producidos por la suspensión de cristales de hielo en la atmósfera que
refractan la luz del Sol y que, por la cantidad de radiación, no es recomendable que sean observados de forma directa,
porque afectan a la retina de los ojos.
7. Astrobiología
Investiga
Es la ciencia que se encarga de estudiar el origen, evolución y distribución de la vida en el
¿Los científicos descubrieron universo. La astrobiología es una ciencia que apareció en la década de los noventa del siglo
formas de vida en otros pasado, y resulta de la relación multidisciplinaria de otras ciencias que busca responder a
planetas o talvez algún algunos misterios que han fascinado a la humanidad como ser: ¿Estamos solos en el universo?,
principio biológico?
¿Cómo surgió la vida en la Tierra?, ¿Cómo serán las formas de vida en otros planetas? entre
otras. Con el tiempo la astrobiología intentará dar respuestas a estas incógnitas y muchas
más.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Realicemos la lectura de la noticia y respondamos las preguntas.

Los pueblos originarios de Bolivia celebran el solsticio y reciben el año 5529

Cada 21 de junio, el sol se sitúa en su punto más alejado de la línea ecuatorial, y en Bolivia los pueblos originarios invocan, con
rituales y ofrendas, su retorno. Es un llamado a la naturaleza y a sus deidades para preservar el ciclo de la vida, porque la agricultura
está marcada por el calendario solar y de él depende la producción de alimentos y la reproducción del ganado.
Esta milenaria práctica, llamada 'Willka Kuti' o renacer del sol, ha recobrado en los últimos decenios una importancia cultural,
religiosa, político-ideológica y turística, y es conocida también como Machaq Mara o Año Nuevo Andino Amazónico, que en este día
celebra la llegada del año 5529.
A lo largo del altiplano y también en zonas de los valles bolivianos son diversos los espacios sagrados o wak’as donde se desarrollan
ceremonias ancestrales. La tradición manda a velar la llegada del nuevo día y recibir los primeros rayos del sol con ofrendas y
sacrificios animales, por lo general con la quema de 'sullus' o crías disecadas de las llamas.
En el contexto andino hay dos momentos particularmente importantes vinculados con el calendario agrícola: el 21 de junio y el
21 de diciembre, cuando el sol se aleja y se acerca al máximo de la Tierra, explica a la Agencia Anadolu el antropólogo Milton
Eyzaguirre, jefe de la Unidad de Extensión del Museo Nacional de Etnografía y Folklore (Musef).
“A este periodo le llamamos el 'taya pacha' o tiempo frío, y cerca de fin de año viene el 'jallu pacha' o tiempo húmedo. La temporada
actual da lugar a lo que se conoce como el descanso de la tierra y se espera la llegada de las heladas para producir chuño y tunta, a
fin de que no falte la comida en los próximos meses” (Patricia, 2021).

Analicemos, socialicemos y respondamos ahora en equipos:

1. ¿Cuál es la importancia del solsticio de invierno y verano en los procesos de la agricultura?
2. ¿Cómo afecta el ciclo lunar en la presencia de savia en los diferentes órganos de las plantas?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Elaboremos una maqueta de simulación de los eclipses solares.

Materiales Procedimiento
₋ Una caja de zapatos ₋ Sellamos la caja con cinta adhesiva o yúrex para evitar cualquier espacio por donde ingrese
₋ Una linterna luz.
₋ Discos de cartón de ₋ En un extremo realizar un orificio en la parte central y pegar la linterna.
32 diferentes diámetros ₋ En el otro extremo realizar un orificio para observar.
₋ Alambre de amarre ₋ Realizar pequeños cortes por donde ingresar los discos de cartón de diferentes diámetros.
₋ Estilete o cutter ₋ Pegar los discos de cartón con el alambre de amarre e introducirlos en las ranuras realizadas
₋ Silicona en barra en la caja a diferentes distancias de la linterna.
₋ Cinta adhesiva o yúrex ₋ Encender la linterna y comenzar a mover los diferentes tipos de eclipses.
 Tercer Trimestre: Biología - Geografía

FLUJO DE ENERGÍA EN LA MADRE TIERRA

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Demostremos los cambios de estado del agua.

Materiales Procedimiento
₋ Hielo ₋ Colocar el hielo en el recipiente y ponerlo sobre el fuego.
₋ Un recipiente con tapa ₋ Observar y calcular el tiempo cuando el hielo cambia de estado sólido a estado líquido.
₋ Trípode ₋ Observar y calcular el tiempo cuando el agua cambia de estado líquido a estado gaseoso.
₋ Mechero ₋ Tomamos la tapa del recipiente y tapamos a una altura de dos o tres centímetros por
encima y observamos como el agua cambia de estado gaseoso a estado líquido.

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. La energía en los procesos biológicos

La energía que permite llevar a cabo los procesos biológicos en nuestro planeta provienen de la luz solar, esto hace que
las plantas, algas y bacterias conviertan el dióxido de carbono y agua en compuestos orgánicos gracias a la fotosíntesis.
Este proceso es fundamental en la obtención del material orgánico de la Biósfera.

2. La energía y formas de energía que se manifiestan en la Madre Tierra

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos mismos o en otros cuerpos.
Casi toda la energía que utiliza el hombre, tiene su origen en el Sol que llega a nuestro planeta en forma de radiación
electromagnética que nos proporciona luz y calor. Esta energía que proviene del Sol puede aprovecharse de diferentes
maneras:

₋ La acción del Sol sobre la atmósfera crea diferentes temperaturas que dan origen a los vientos, olas y lluvia, que
generan diferentes tipos de energía, como ser: energía eólica, hidráulica, solar térmica y solar fotovoltaica.

₋ Así también la radiación solar permite que las plantas crezcan y sirvan de alimentos a los animales, además, los
restos orgánicos que se acumularon por miles de años dieron origen al petróleo, gas natural y carbón, de donde
provienen los denominados combustibles fósiles.

Existen otras formas de energía que se manifiestan en la Madre Tierra como la energía geotérmica, mareomotriz, entre
otras.

3. El flujo de la energía en la Biósfera

La Biósfera es el conjunto de ecosistemas
y es una de las cuatro capas que
conforman nuestro planeta. Comprende
desde el fondo de los océanos hasta unos
10 Km de altitud en la atmósfera.

En la biósfera todos los seres vivos están

conectado por la energía proveniente del
Sol, la cual transita en forma lineal. La
energía radiante del Sol, cuando ingresa
a la biósfera, una cantidad mínima es
capturada por los productores mediante
la fotosíntesis, procesando la energía, en
forma química, que es almacenada en 33
moléculas de carbohidratos, que cuando
son degradadas en la respiración celular,
la energía está disponible en forma de
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

ATP para reparar los tejidos y producir calor corporal. A medida que se realiza el trabajo la energía escapa del organismo
vivo y se disipa como calor residual. Así, una vez que la energía química ha sido utilizada por un organismo, no puede ser
reutilizada. (Ville, 1999).
4. El ciclo de la energía en los sistemas naturales
La naturaleza presenta procesos por los cuales recicla los elementos que intervienen en el flujo de energía de la biósfera,
a los cuales denominamos ciclos.

4.1. Ciclo del agua

El agua es un compuesto líquido de vital importancia para la existencia de los seres vivos. El ciclo del agua, también
conocido como ciclo hidrológico, es el proceso de circulación del agua en la Tierra que atraviesa una serie de etapas o
transformaciones debido a la acción de la temperatura, pasando por sus tres estados (líquido, sólido y gas), estas etapas
son la evaporación, condensación, precipitación y recolección.

4.2. Ciclo del Carbono

El ciclo del Carbono consiste en la circulación del Carbono por el ecosistema. El Carbono es un elemento que forma parte
de los océanos, rocas, suelos y los seres vivos, prácticamente forma parte de la materia orgánica o biológica. El ciclo del
Carbono funciona en tres etapas: la producción, la síntesis y la fijación. La producción se da cuando la biósfera exhala, se
fermenta o descompone, así también, cuando hay variaciones térmicas o en las erupciones volcánicas.

La síntesis es la etapa donde el Carbono es transformado en moléculas de carbohidratos en el proceso fotosintético y, por
último, la fijación es cuando el Carbono se almacena o depositen yacimientos naturales de petróleo, carbón o gas natural.

4.3. Ciclo del Nitrógeno

El ciclo del Nitrógeno se caracteriza por una serie de etapas que son indispensables para el desarrollo de la vida. El
ciclo comienza en la fijación del Nitrógeno atmosférico al suelo; la amonificación, permite la descomposición de los
compuestos complejos en base a Nitrógeno en otros más sencillo gracias a los microorganismos; la nitrificación, consiste
en la producción de nitritos y nitratos para que sean aprovechados por las plantas; la desnitrificación, permite que los
nitritos y nitratos vuelvan a la atmósfera en forma de gas Nitrógeno y la asimilación, cuando las plantas absorben los
nitritos para la formación de aminoácidos útiles para todos los seres vivos. (Maldonado, 2020).
Investiga ¿cómo actúan los ciclos de azufre y fósforo?

5. Fuentes de energía
Noticiencia
5.1. Fuentes de energía renovables

Son aquellas fuentes de energía que se utilizan sin la necesidad de modificarlos o procesarlos
y su disponibilidad no se agota con el uso o se regenera a medida que se utiliza, por ejemplo:
energía solar, agua (energía hidráulica), aire (energía eólica).

5.2. Fuentes de energía no renovables

Son aquellas fuentes que se utilizan de forma frecuente y desde tiempos antiguos, por ejemplo, el petróleo, carbón,
gas natural, entre otros. Este tipo de recursos deben ser modificados para su uso, pero con el paso del tiempo, su
disponibilidad se agota.

6. Energías alternativas y renovables

La energía alternativa es aquella que proviene de los recursos naturales y de fuentes inagotables y que al producirlas no
generan contaminación, por esa razón son consideradas como energía limpia. Entre estos tipos de energía tenemos a
la energía solar, que nos permite generar energía eléctrica (fotovoltaica y termoeléctrica). La energía eólica, que utiliza
la fuerza del viento para la generación de energía eléctrica. La energía hidráulica o hidroeléctrica, que utiliza la fuerza
del agua para generar energía eléctrica. La energía de la biomasa, que utiliza los residuos orgánicos de origen animal y
vegetal sustituyendo al carbón en las termoeléctricas. El biogás, se produce por la biodegradación de la materia orgánica.
La energía mareomotriz, que genera energía eléctrica gracias a la fuerza y movimiento del agua en el mar. La energía
geotérmica, que aprovecha el calor de la Tierra o regiones volcánicas para generar energía eléctrica.
34 7. Uso racional y eficiente de la energía en el contexto
El uso eficiente de la energía, consiste en reducir la cantidad de energía que se utiliza en el hogar, el trabajo o en el
transporte, sin alterar la calidad o acceso a los servicios. Todo esto es posible gracias a un cambio de hábitos y actitudes en
la familia y la sociedad. Así también, la creación de nuevas tecnologías que incrementan el rendimiento de los artefactos
 Tercer Trimestre: Biología - Geografía

o dispositivos que disminuyen la pérdida de energía por calor.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Realicemos la lectura de la noticia y respondamos las preguntas después de socializarlas en equipos

Bolivia duplica valor por venta de Litio en lo que va de 2022

El presidente de Bolivia, Luis Arce Catacora, destacó este miércoles que la empresa Yacimientos de Litio Bolivianos
(YLB) generó en lo que va de 2022 ganancias superiores a los 427 millones de bolivianos (más de 61 millones de
dólares), específicamente por la venta de cloruro de potasio y carbonato de litio.

“Nuestra empresa YLB generó 427 millones de bolivianos por la venta de cloruro de potasio y carbonato de litio, más
del doble de lo obtenido en todo el 2021”, informó el mandatario en su cuenta de la red social Twitter.
Asimismo, resaltó que el Gobierno continúa trabajando para que el sector evaporítico logre considerarse como un pilar
fuerte de la economía boliviana. ([Link], 2022).

Analicemos, socialicemos y respondamos ahora en equipos:

1. ¿Cuál es la importancia del litio como fuente energética de Bolivia?

2. ¿Cuál es el uso que tiene el litio como fuente energética?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Elaboremos cuadros informativos donde difundimos consejos a favor del uso racional y eficiente de la energía, exponemos
nuestros trabajos en algún lugar visible de la unidad educativa.

INTERACCIÓN DE LA VIDA EN EL
ESPACIO GEOGRÁFICO
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Realicemos el dibujo de un paisaje, identificando un ecosistema de nuestra región, con todos sus componentes.
₋ Nombramos a los seres vivos que dibujamos en nuestro paisaje.
₋ Nombramos a los elementos no vivos que forman parte de nuestro paisaje.
¿Cómo se relacionan entre si los seres vivos que dibujamos en nuestro paisaje?
¿Qué elementos no vivos son indispensables para el desarrollo y supervivencia de los seres vivos en nuestro paisaje?
¿Qué transformaciones del paisaje fueron realizados por el hombre?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Ecosistemas
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos, de diferentes especies, que interactúan entre sí o en un determinado
territorio o entorno geográfico.
Los ecosistemas están constituidos por el factor biótico y el factor abiótico. El factor biótico, está representado por
el conjunto de seres vivos que mantienen relaciones de dependencia entre sí a través de las redes tróficas. El factor
abiótico, está representado por el medio ambiente donde se desarrollan e interactúan los seres vivos.

2. Hábitat y nicho ecológico 35

2.1. Hábitat
En ecología, hábitat es el espacio geográfico que ocupa una población biológica donde encuentra las condiciones físicas
y biológicas básicas para la supervivencia y reproducción de una especie.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

2.2. Nicho ecológico

Es el espacio geográfico donde los seres vivos obtienen su alimento y mantienen relaciones de competencia con otras
especies y al mismo tiempo evitan ser atacadas. El nicho ecológico tiene un papel fundamental en las cadenas alimenticias
y redes tróficas, además, también, intervienen los factores abióticos como ser la humedad, temperatura, relieve, entre
otros.

3. Niveles, cadenas y redes tróficas

3.1. Niveles
Todos los organismos vivos se desenvuelven en los diferentes ecosistemas de acuerdo a los niveles de interacción que
presentan dentro de una cadena alimenticia. Existen cinco niveles que permiten la interacción de los seres vivos entre si
dentro de un ecosistema: productores, consumidores (primarios, secundarios, terciarios, entre otros) y descomponedores.

3.1.1. Productores
Escanea el QR Son la base de toda cadena alimenticia y está representado por seres vivos autótrofos, porque
son capaces de elaborar sus propios alimentos a través de la fotosíntesis. Los seres vivos que
conforman este nivel son aquellos que corresponden al reino vegetal, aunque también existen
seres unicelulares.
3.1.2. Consumidores de primer orden
Son seres vivos heterótrofos que obtienen su alimento directamente de los productores, por
esa razón son más conocidos como herbívoros.
3.1.3. Consumidores de segundo orden
Son seres vivos heterótrofos que obtienen su alimento de los consumidores de primer orden
o herbívoros, por esa razón son más conocidos como carnívoros.
3.1.4. Consumidores de tercer orden
Son seres vivos que obtienen su alimento de productores y consumidores indistintamente,
por esa razón se los conoce como omnívoros o superdepredadores en algunos casos.

3.1.5. Descomponedores
Son organismos heterótrofos muy diversos que obtienen la energía para sobrevivir de los restos orgánicos de otros seres
vivos, transformando la materia orgánica en sustancias químicas inorgánicas que son útiles para los productores y así,
cerrar el ciclo de la materia dentro de un ecosistema.

3.2. Cadenas alimenticias

Las cadenas alimenticias están formadas
por la secuencia ordenada de los
diferentes niveles donde fluye la energía
que proviene del Sol, por ejemplo: Las
plantas obtienen la energía directamente
del Sol, gracias a la fotosíntesis y a los
nutrientes que obtiene de los suelos, los
herbívoros, se comen a las plantas, los
carnívoros se alimentan de los herbívoros
y así sucesivamente. Finalmente, los
descomponedores obtienen la energía
de los seres vivos en descomposición y
son las bacterias las responsables de fijar
nuevamente los nutrientes al suelo para
que sean aprovechados nuevamente por
las plantas.

3.3. Redes tróficas

Una red trófica es el conjunto de cadenas
alimenticias que se interrelaciona entre
sí y que pertenecen a una comunidad
ecológica presentes en un ecosistema. Las
redes tróficas en su mayoría se representan por medio de pirámides y el ser humano, por lo general se encuentra en la
cima.

4. Tipos de ecosistemas
36
4.1. Ecosistemas según su medio físico
De acuerdo a su medio físico los ecosistemas pueden ser terrestres, acuáticos y mixtos. Los ecosistemas terrestres son
aquellos que se desarrollan sobre la tierra o terreno sólido de la superficie de nuestro planeta. La vegetación de este
tipo de ecosistemas es la más abundante, amplia y diversa, porque de ella depende la diversidad de todos aquellos
 Tercer Trimestre: Biología - Geografía

organismos consumidores y descomponedores.

Los ecosistemas acuáticos son aquellos que se presentan en lugares donde se encuentran cuerpos de agua dulce o
salada, entre estos tenemos a los ecosistemas marinos que se encuentran en los mares y océanos, arrecifes de coral,
bosques de macroalgas entre otros.
Los ecosistemas mixtos son aquellos que se desarrollan en el intermedio de ecosistemas terrestres y acuáticos, haciendo
de estos lugares especiales y maravillosos.

4.2. Ecosistemas según su origen

Según su origen los ecosistemas pueden ser naturales o artificiales. Los ecosistemas naturales son aquellos productos
de las fuerzas de la naturaleza, donde no intervino la mano del hombre, por ejemplo, los bosques tropicales, desiertos,
estuarios, pantanos y muchos otros.
Los ecosistemas artificiales son aquellos construidos y manejados por el ser humano, como ser los jardines botánicos,
plantaciones forestales, invernaderos, parques recreativos, sistemas agrícolas, represas, etc.

5. Biomas de Bolivia y el mundo

Los biomas son áreas bióticas que se encuentran en diferentes regiones del mundo y también son conocidos como
paisajes bioclimáticos. Bolivia se caracteriza por presentar cuatro Biomas terrestres y tres biomas de agua dulce. Los
biomas terrestres son la selva o bosque tropical, sabana o pampas, puna (tundra) y humedales y en los acuáticos tenemos
a los grandes manantiales, ríos y lagos.
Los biomas en Bolivia se encuentran distribuidas en 12 ecorregiones que representan el 3,5 % de los bosques a nivel
mundial, pero su diversidad representa entre el 30 y 40 % del total del mundo.

5.1. Tundra
Este bioma se encuentra en el círculo
polar ártico y se caracteriza por el
clima y temperaturas bajas, lo que
provoca que las plantas que existen
tengan crecimiento limitado.

5.2. Taiga
Ubicado en el hemisferio norte, en
la franja boreal, se caracteriza por
presentar inviernos muy fríos y veranos
cortos. Presenta una vegetación
formada por coníferas y especies de
animales migratorias o que invernan.

5.3. Bosques caducifolios

Este bioma se caracteriza porque su
suelo es rico en materia orgánica, la
flora que existe tiende a perder sus hojas y los animales invernan y/o migran en épocas frías.

5.4. Estepas, praderas y pampas

En este bioma los inviernos son fríos, los veranos calurosos con periodos de sequía, la flora es abundante en gramíneas y
hierbas perennes. La fauna está adaptada a los recursos que fluctúan en las diferentes etapas estacionales.

5.5. Bosques mediterráneos

En este bioma los inviernos son moderados, veranos cálidos, con precipitaciones en invierno y primavera. Su flora se
encuentra formada por árboles de hojas perennes y la fauna depende de la flora.

5.6. Selva tropical

Bioma característico de la Amazonía, se destaca por la ausencia de estaciones, sus temperaturas son constantes durante
todo el año con precipitaciones abundantes. Este bioma representa la mayor biodiversidad y complejidad del mundo
donde residen más del 50% de las especies.

5.7. Desiertos
Se caracteriza por la falta de precipitaciones y los niveles elevados de erosión que sufre el suelo por la acción del viento,
haciendo que las condiciones de vida sean muy dificultosas. La flora que se encuentra en este bioma debe ser capaz de
resistir la sequía y los animales deben tener mecanismos para combatir la deshidratación. 37
5.8. Biomas acuáticos
Es el bioma más amplio del mundo y se encuentra en todos los cuerpos de agua dulce o salda que existe en nuestro
planeta, donde la flora y fauna varía según su ubicación.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

6. Manejo integral de bosques y cuencas en la comunidad

Los bosques tienen múltiples funciones, ellos proporcionan alimentos y medios de vida para las poblaciones de que viven
dentro o cerca de las áreas forestales y con ello ofrecen la necesaria protección para que las poblaciones que dependen
de ellos no sean extremadamente pobres y puedan satisfacer necesidades básicas de consumo. (Ministerio de Desarrollo
Rural Agropecuario y Medio Ambiente, 2008).
Las diferentes cuencas hidrográficas que presenta nuestro País son de vital importancia para el desarrollo y sostenibilidad
de la vida en la producción de productos agrícolas, crianza de ganado, caza y pesca sostenible para el consumo de la
población.

7. Experiencia práctica productiva: Elaboración de infografías de ecosistemas

Una infografía es una representación gráfica que incluye mapas, tablas, gráficas y diagramas que permiten comunicar
conceptos complejos de forma simple y sencilla. Una infografía debe contemplar los siguientes pasos:

a) Elegir el tema. Es importante que la idea sea popular o llamativa.

b) Identificación de fuentes de información. Se recolecta la información más sobresaliente y veraz.
c) Organización de las ideas. Se toma la idea principal o mensaje a ser enviado y por jerarquía se complementan con las
ideas secundarias o complementarias. En este segmento puede descartarse alguna información que no sea relevante al
tema.
d) Elaboración del bosquejo. En esta etapa se apela a la creatividad para poder organizar toda la información seleccionada
que permita difundir la idea con sencillez.
e) Diseño de la infografía. El diseño debe tener un estilo original, integración de imágenes, evitando conceptos o
definiciones largas, buen manejo del color que facilite la lectura. El tipo de fuente y/o tamaño de la letra es fundamental
para que permita una buena lectura, los íconos permitirán comunicar el mensaje deseado.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Realicemos la lectura de la noticia y respondamos las preguntas después de socializarlas en equipos

Emergencia planetaria: un millón de especies de plantas y animales se extinguen

Un millón de especies de plantas y animales están en peligro de extinción, se han perdido la mitad de los corales del mundo y
cada minuto se destruyen áreas forestales del tamaño de 27 campos de fútbol. La vida en el planeta está amenazada y hay que
revertir esta situación ya. El informe "Planeta vivo 2022. Hacia una sociedad con la naturaleza en positivo", el Fondo Mundial para
la Naturaleza (en inglés World Wide Fund for Nature - WWF) , alerta sobre la pérdida de biodiversidad y las consecuencias que ello
acarrea al ser humano y la vida en la Tierra. La conclusión es clara: la naturaleza nos está lanzando un SOS.
La biodiversidad proporciona servicios esenciales para el bienestar humano como ropa, alimentos y medicinas. Es vital para la salud,
el bienestar y el progreso económico, pero se está perdiendo a una velocidad alarmante.
Desde 1970, analizando 32.000 poblaciones de 5.230 especies, la Tierra ha perdido el 69% de sus mamíferos, aves, reptiles, anfibios
y peces, casi tres cuartas partes de la vida silvestre.
Entre las regiones más castigadas figuran Latinoamérica y el Caribe, que han perdido 9 de cada 10 animales (el 94% de su vida
silvestre). Una auténtica catástrofe provocada por cambios en el uso del suelo para producir alimentos que están devorando y
convirtiendo en cenizas al mayor pulmón verde del planeta: la Amazonía.
África perdió el 66% de su vida silvestre y Asia-Pacífico el 55%. El impacto también ha sido especialmente preocupante en los
ecosistemas de agua dulce, disminuyendo una media del 83% en ríos y humedales.
También han desaparecido la mitad de los corales, un ecosistema vital para buena parte de la humanidad y hogar para la cuarta
parte de las especies marinas, y 18 de las especies de 31 tiburones y rayas oceánicas han reducido su abundancia en un 71%.
(Ramon, 2022).
Analicemos, socialicemos y respondamos en equipo las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo afecta la extinción de los seres vivos en el equilibrio ecológico?

2. ¿Cómo afecta el calentamiento global al proceso de extinción de los seres vivos?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

38
Elaboremos un cuento o una infografía sobre las cadenas y redes tróficas de nuestra región y su importancia en nuestro
ecosistema.
Equipo de redactores de texto de aprendizaje 2do. Año de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva.

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales

Gustavo Pascual Videz Vasquez Gustavo Pascual Videz Vasquez Gustavo Pascual Videz Vasquez
(El Alto - La Paz) (El Alto - La Paz) (El Alto - La Paz)

Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales

IIPP - UPIIP Pamela Choque Escobar Pamela Choque Escobar (Cochabamba)
(Cochabamba)
Comunicación y Lenguajes Comunicación y Lenguajes
Nardy Velasco (Cochabamba) Comunicación y Lenguajes Nardy Velasco (Cochabamba)
Nardy Velasco (Cochabamba)
Lengua Originaria Lengua Originaria
Martha Felisa Clemente Martinez Lengua Originaria Martha Felisa Clemente Martinez
(Chuquisaca) Martha Felisa Clemente Martinez (Chuquisaca)
(Chuquisaca)
Lengua Extranjera Lengua Extranjera
Paola Teresa Calani Noya (Oruro) Lengua Extranjera Paola Teresa Calani Noya (Oruro)
Paola Teresa Calani Noya (Oruro)
Educación Musical Educación Musical
Martin Edwin Charcas Canaviri Educación Musical Elmer Condori Copa
(Cochabamba) Brito David Cari Copa (Santa Cruz)
(Cochabamba)
Educación Fisica y Deportes Educación Fisica y Deportes
Jimmy Gualberto Callisaya Vela Educación Fisica y Deportes Jimmy Gualberto Callisaya Vela
(Cochabamba) Jimmy Gualberto Callisaya Vela (Cochabamba)
(Cochabamba)
Cosmovisiones Filosofía y Cosmovisiones Filosofía y
Psicología Cosmovisiones Filosofía y Psicología
Clary Mabel Montaño Terceros Psicología Alfonso David Rivera Barja (Chuquisaca)
(Cochabamba) Clary Mabel Montaño Terceros
(Cochabamba) Valores Espiritualidades y
Valores Espiritualidades y Religiones
Religiones Valores Espiritualidades y Gilma Margot Suxo Gutierrez (La Paz)
Gilma Margot Suxo Gutierrez (La Paz) Religiones
Gilma Margot Suxo Gutierrez (La Paz) Matemáticas
Matemáticas Candy Brigida Coronel Guachalla
Candy Brigida Coronel Guachalla Matemáticas (La Paz)
(La Paz) Candy Brigida Coronel Guachalla
(La Paz) Técnica Tecnológica
Técnica Tecnológica Ramiro Mendoza Garcia
Ramiro Mendoza Garcia Técnica Tecnológica (Oruro)
(Oruro) Ramiro Mendoza Garcia
(Oruro)

El presente texto es un amplio trabajo colectivo en el que han participado los profesores
mencionados en los créditos, así como diversas instituciones y que, además, recupera pasajes de
los textos de aprendizaje publicados en la anterior gestión, 2022.