Ministerio de Educación y Ciencias

Colegio Nacional EMD-Itauguá

LENGUA Y LITERATURA
CASTELLANA
Tema: Análisis del libro “El niño con el pijama de rayas”

Alumno: Hernán Moisés Cardozo Chaparro

Profesor: Gustavo Toledo

Curso: 3er. Año

Sección: A

Turno: Tarde

Itauguá – Paraguay

2023
 Índice

 Introducción 3

 Análisis de la obra 4 – 10

 Conclusión 11

 Bibliografía 12

 Anexo 13
 Introducción

En el siguiente desarrollo voy a tratar sobre el libro que leí que se llama el
niño del pijama de rayas la cual es una historia ficticia centrada en la segunda
guerra mundial cuando los nazis gobernaban gran parte de Europa por así
decirlo en la cual el protagonista del libro llamado Bruno es hijo de un soldado
de alto puesto que pertenecía al régimen Nazi el cual lo trasladan a otra ciudad
lejos de todos sus conocidos, en la misma historia Bruno conoce a una niño
que está detrás de un cerco de alambre de púa s el cual está solo y es explotado
por el simple hecho de ser judío, la historia se desenvuelve en Alemania en la
cual la persona que lee el libro se puede dar cuenta como era antes ese régimen
en contra de personas que no hacían ningún mal pero sin embargo las juzgaban
solo por ser de diferentes creencias eso es lo que este libro me hizo de alguna
forma darme cuenta de todo lo que sufrían a manos de los soldados, esta historia
tiene un mensaje muy interesante el cual es no juzgar a ninguna persona sea
cual sea su creencia.
 Análisis de una obra
1) Título de la obra
“El niño con el pijama a rayas”; la obra se titula así porque uno de
los protagonistas lleva puesto un atuendo a rayas.

2) Biografía del autor

John Boyne Autor irlandés, estudió en la Universidad de East
Anglia tras pasar por el prestigioso Trinity College. Residente en Dublín,
ciudad donde nació, se dedica de manera profesional a la literatura.
Su primera novela publicada fue El ladrón del tiempo (2001), a la
que siguieron otras como The Congress of Rough Riders o Crippen, con
las que comenzó a hacerse un nombre dentro de su país. Pero sin duda,
el éxito internacional le llegó con la aparición de El niño con el pijama de
rayas, obra juvenil que fue adaptada al cine y que se convirtió en uno de
los libros más vendidos de la década, superando los 5 millones de
ejemplares vendidos y siendo traducida a casi 40 idiomas.
Desde entonces ha alternado la narrativa para adultos con la
juvenil, con títulos como Quedaos en la trinchera y luego corred, El niño
en la cima de la montaña, El pacifista o En el corazón del bosque.
A lo largo de su carrera ha recibido numerosos premios y
galardones, como el IMPAC, el Irish Novel of the Year, el Hennessy o el
Gustav Heinemann de la Paz.

3) Mapa conceptual de los personajes con sus

características
EL NIÑO CON EL PIJAMA A
RAYAS
Personajes

Bruno La madre
Shmuel El padre
El protagonista La madre de
El chico con el que Cuando
de nueve años Bruno y Gretel es
Bruno se comienza la
de la historia. "una mujer alta
encuentra del otro historia, el padre
Se muda con con el pelo rojo
lado de la valla en de Bruno ha sido
su familia de su largo" (1) que
Auschwitz. Él es designado para
casa en Berlín resiente
un prisionero y dirigir Auschwitz.
a Auschwitz, silenciosamente
debe usar el Es amable con
donde el Padre el tener que
"pijama rayado" Bruno y Gretel
ha aceptado un trasladar a su
que usan los otros pero cruel y de
nuevo trabajo. familia a
presos. Comparte mente cerrada.
Auschwitz.
un cumpleaños
con Bruno y se
hacen amigos
4) Argumento
La acción se narra desde el punto de vista de Bruno, el hijo de ocho
años de un militar de alto rango nazi. Él y su familia se ven obligados a
abandonar Berlín cuando a su padre lo destinan para trabajar en el campo
de concentración de Auschwitz. La familia acepta el cambio, pero no de
buen grado.
El joven desde la ventana de su habitación puede vislumbrar varias
casas y muchas personas que visten “pijamas de rayas”. La inocencia
característica de un niño de su edad le hace creer que son granjeros,
cuando en realidad son los judíos presos del campo. Cansado de estar
solo en su nueva casa sin ningún amigo con el que jugar, conoce a Pavel,
un antiguo médico devenido en sirviente de la casa en el campo, quien le
ayuda a montar su columpio. Cuando Bruno se accidenta es Pavel el que
lo cura, la madre se lo agradece, pero le dice que será mejor que el padre
piense que fue ella quien lo curó.
Bruno, mientras explora los alrededores, a través de una
alambrada conoce a Shmuel, con el cual comienza a relacionarse hasta
que devienen amigos. Sin que sus padres sepan nada al respecto, Bruno
va cada día a jugar y a llevarle comida a su nuevo amigo, mientras este
le cuenta la historia de cómo llegó allí y las terribles condiciones en las
que vive.
Elsa, la madre de Bruno, un día se percata de un humo oscuro y
maloliente procedente del campo de exterminio y se entera de la
verdadera misión de su marido. Es entonces cuando decide que no es el
lugar adecuado para criar a sus hijos. Así, ella da el paso de abandonar
Auschwitz junto a sus hijos en un par de días.
Bruno decide contarle a Shmuel que abandona su nuevo hogar y,
ante su evidente tristeza, su amigo le cuenta que su padre ha
desaparecido, por lo que Bruno se compromete a pasar su último día junto
a él al otro lado de la alambrada, para así poder ayudarle a encontrarlo.
Pero la suerte no acompaña a Bruno el cual muere, junto a Shmuel,
en una de las cámaras de gas del lugar.

5) Secuencia de acciones
 Bruno y su familia viajan a Auschwitz.
 Comienza a explorar su nuevo hogar.
 Conoce a Shmuel y se hacen amigos.
 La esposa del Gral. descubre lo que sucede en el campo de
concentración.
 Bruno y Shmuel mueren.

6) Secuencia de ideas
 El viaje de Bruno y su familia a Auschwitz.
 El descubrimiento del campo de concentración por parte de
Bruno.
 La amistad entre Bruno y Shmuel.
  La verdad acerca del campo de concentración.
 La muerte de Bruno y Shmuel.

7) Valores
 Amistad entre Bruno y Shmuel.
 El respeto que Bruno le tiene a los demás.
 La bondad del judío que curo a Bruno.
 La inocencia de los niños.

Antivalores
 Maltrato
 Racismo
 Desdicha
 Tristeza
 Mentira
 Hipocresía
 Desesperación

8) Extraer 10 recursos literarios

 Comparación o símil: -Pero no es tan bonito como Berlín, eso sí lo
sé. -
 Metáfora: Algunos formaban una especie de cadena de presos […]
 Metonimia: Y unas cuantas personas de las que viven en las calles
y que parecen no tener familia. […]
 Personificación: - Está claro, los números no mienten-
 Hipérbole: -Estos niños parece que no se hayan bañado en la vida.
-
 Hipérbaton: - ¿Dura mucho la marcha? -
 Anáfora: -Si fuera una granja habría vacas, ovejas y caballos […]
Si fuera una granja habría gallinas y patos-
 Polisíndeton: - Dime… ¿Y quiénes son todas esas personas y que
hacen allí?
 Aliteración: En el respaldo del banco de veía una placa […] La
placa estaba orientada […]
 Epíteto: Durante una oscura noche de invierno […]

9) Intención del Autor

Esta historia fue escrita por su autor para demostrar una
perspectiva única de todo lo que sucedió antes de llegar a derrotar a los
nazis.

10) Emite juicio critico

Este libro trivializa todas las condiciones que existieron dentro y
fuera del campo de concentración; el mismo indica que aquellos lectores
 jóvenes quienes no están al tanto de lo que realmente fue el holocausto,
pueden llegar a creer que los campos de concentración realmente no
fueron tan malos como se cree, ya que se pudo tener una amistad entre
judío y alemán, pero obviando que en realidad dentro de los campos de
concentración la muerte siempre iba a estar presente.
La inverosimilitud de la novela se argumenta con la inocencia de
Bruno que puede tener efectos consecuentes a que los alemanes adultos
en realidad no siempre podían estar al tanto de todo lo que sucediese en
los campos de concentración.

11) Técnica del relato

a) Lineal

12) Paralelismo entre la obra y la vida real

El tema bélico tiene interés para espectadores y lectores de
diversas edades, porque ha sido y es un referente real en la infancia de
muchos adultos, o porque es un conocimiento nuevo, tratado con
frecuencia en clave de videojuego de rol audiovisual, para los más
jóvenes.

13) Realiza el análisis sociológico de la obra

La xenofobia siempre ha sido una problemática que ha estado
presente en la sociedad humana. No obstante, eso no quiere decir que
las personas no posean la capacidad para reflexionar y eliminar los
pensamientos xenofóbicos que están presentes en el contexto de la vida
cotidiana, ya que al final cada persona tomará la decisión final sobre si
desean involucrarse con esas ideologías o por el contrario si prefieren
eliminarlas de sus vidas.

14) Temática planteada en la obra

La temática de esta obra está muy relacionada con el tema de la
xenofobia, ya que ésta se inculca en la población alemana el odio o
rechazo hacia la población judía durante la época de la segunda guerra
mundial. Esto se debe a que Hitler, el gobernante de Alemania de aquella
época pensaba que los judíos eran una de las razones por las cuales ese
país había perdido la primera guerra mundial.

15) Macroestructura de la obra

El genocidio u holocausto.

16) Idea central del texto

La idea principal es la vida en la Segunda Guerra Mundial, enfocada
desde un punto de vista más infantil.
17) Extraer de la obra expresiones que contengan
referentes culturales
 “Déjame decirte algo, jovencito. Si no fuera por la historia, no
estaríamos todos sentados alrededor de esta mesa.”
 “– ¿Has hecho algo malo? -preguntó al cabo-. ¿Has hecho enfadar
al Furias? – ¿Yo? -dijo Padre mirándolo con asombro-. ¿Qué
quieres decir? – ¿Has hecho algo mal en tu trabajo? Ya sé que
todos dicen que eres un hombre importante y que el Furias tiene
grandes proyectos para ti, pero no te habría enviado a un sitio como
éste si no hubiese tenido que castigarte por algo.”

18) Espacio geográfico donde ocurren las acciones

Campo de concentración de Auschwitz.

19) Extraer referentes temporales

 “Todo esto, por supuesto, pasó hace mucho, mucho tiempo, y nunca
podría volver a pasar nada parecido. Hoy en día, no."
 -No lo sé. Antes se parecía más a la tuya, pero yo no he notado que
cambiara.

20) Ubicación del narrador

Tercera persona

21) Historieta
 22) Elabora un ensayo
La discriminación, en la actualidad es una de las cuestiones más delicadas
y que debe erradicarse. En aquel entonces, como ya antes mencionado los
oficiales Nazis exterminaban a grupos de personas de diversas maneras, una de
ellas, la cámara de gas, y ¿cuál era una delas razones?, el racismo era una de
ellas, requerían la oprimir principalmente a los judíos. Bruno y Shmuel a pesar
de pertenecer a dos frentes contrarios, terminaron siendo víctimas de la misma
situación, por el desconocimiento que tenían de su alrededor, y tuvieron un final
desconcertante y sobre todo injusto.
“El Niño con el Pijama de Rayas” desarrolla su trama en la II Guerra
Mundial, para ser más exactos en la Alemania Nazi. Durante esta época, los
alemanes decidieron llevar a cabo el genocidio de miles de judíos por ser
considerados como el origen de todos los males, más conocido por el
antisemitismo. Con el paso del tiempo la base religiosa del antisemitismo pasó a
tener una base puramente racial. Frente a la raza judía, el pueblo germánico se
colocaba como la Raza Aria, sosteniendo que esta última era la única llamada a
dominar Europa.
La obra narra la historia de Bruno, un niño ajeno al mundo de los adultos
en general. Sin embargo, la obra nos permite ver la ideología y actitudes de la
Alemania más racial a través de situaciones cotidianas. Es por esto que la obra
es tan interesante, porque nos permite ver cómo entiende un niño ingenuo toda
la situación que causó el Holocausto.

23) Glosario

apósito
Remedio que se aplica exteriormente, sujetándolo con vendas.
arquetipo
Tipo soberano y eterno que sirve de ejemplo y modelo al entendimiento
y a la voluntad humana.
ataviado
Componer, asear, adornar.
Auchviz
Auschwitz, ciudad en la que los seguidores de Hitler acabaron con la
vida de millones de personas.
bruces
Topar de frente, encontrar algo de forma inesperada.
cavilo
Razón sofística o engañosa.
cuenco
Recipiente no muy grande de barro u otra materia, hondo y ancho, y sin
borde o labio.
desazón
Sentimiento de disgusto o intranquilidad causado por una alteración
física o moral.
embelesar
Arrebatar o cautivar los sentidos.
escocer
Producir una sensación parecida a la causada por una quemadura.
escudriñar
Examinar, inquirir y averiguar cuidadosamente algo y sus circunstancias.
hito
Mojón o poste de piedra, por lo común labrada, que sirve para indicar la
dirección o la distancia en los caminos o para delimitar terrenos.
musitar
Hablar en voz muy baja y entrecortadamente.
nubarrón
Nube grande o densa.
palmo
Distancia que va desde el extremo del pulgar hasta el del meñique,
estando la mano extendida y abierta.
paragüero
Mueble dispuesto para colocar los paraguas y bastones.
pitillera
Cigarrera que se ocupa en hacer pitillos.
regentaba
Desempeñar temporalmente ciertos cargos o empleos.
turbar
Alterar o interrumpir el estado o curso natural de algo.
váter
Recipiente conectado con una tubería de desagüe y dotado con una
cisterna de agua en el que se orina y se hace de vientre.
 Conclusión

Para concluir, la Segunda Guerra Mundial fue uno de los sucesos más
crueles en la historia de la humanidad, por tanto, es bastante triste imaginar el
destino que tuvieron algunos de los personajes principales de la narración, el
pensar en las condiciones extremasen que vivían las personas retenidas,
violentadas e incluso ejecutadas, sobre todo a los más inocentes, a causa de la
discriminación y el desprecio a ellos. No obstante, el libro es una maravillosa
obra que refiere un cuantioso contenido de valores, abundantes sentimientos y
emociones que además transmite y hacen que el lector, en mi experiencia,
razone sobre ello y lo vincule con la actualidad. Es una lectura sencilla de llevar
a cabo, y su forma es fascinante, sin duda lo recomendaría al público en general.
 Bibliografía

BOYNE, JOHN, El niño con el pijama de rayas, SALAMANDRA,

Barcelona,2008, 219 pág.

BOYNE, JOHN, 6 octubre 2016, Contexto histórico - el niño con el pijama

de rayas,13 agosto de 2019.
Anexo
 Indicadores

1. Estructura 30 P

2. Puntualidad 1 P

3. Ortografía 1 P

4. Presentación 1 P

Total 33 Puntos