Unidad

Todo está

4 conectado

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 Ahora, todo el mundo está conectado. Internet y sus redes
van moldeando a las personas, quienes crean una identidad y
reputación digital. Entonces, cada vez es más imprescindible estar
ahí, en la virtualidad, con una participación activa. Ahora bien,
crear y hacer funcionar redes de contactos no es una actividad
artificial, es una acción que requiere competencias, valores y
objetivos bien definidos. Además, debe tenerse mucho cuidado
con la información que se comparte en internet, porque cualquiera
podría acceder a ella.
Internet es un sistema enorme formado por redes de
computadoras más pequeñas. Cuando visitas un sitio web de
noticias, videos, redes sociales, correo electrónico, estás en
internet. Internet conecta los ordenadores, lo que permite enviar
y recibir información. Facebook, Twitter, YouTube, el correo
electrónico, y muchas otras formas de comunicación no podrían
existir sin internet. La gente ingresa usando computadoras,
teléfonos inteligentes y otros dispositivos electrónicos. Internet es
también llamado ciberespacio y red.

R. S. / Siempre debe tratarse de no

compartir información demasiado
sensible. En caso de que algo se
filtre hay que mantener la calma y
denunciar en la plataforma en que
se hayan filtrado los datos para que
el contenido sea removido.

Analiza y comenta

1. Accede el código QR y observa el video.

2. Aunque parezca que se tienen controlados
los aspectos privados de tu vida en internet,
siempre puede haber una pérdida de control de la
información. ¿Qué haces ante este acontecimiento?
3. ¿Has tenido cuidado cuando navegas en la red? Escanea
R. S. / Sí, no comparto información personal con
desconocidos, mantengo un antivirus actualizado
y mantengo privadas mis redes sociales, exclusivas
para personas que conozco.
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 Ruta de
competencias
Tema Contenido Indicador de logro Competencia
Lectura 2.1.4. Estrategias de 2.1. Mejora su fluidez
• Poema XV, Pablo comprensión de vocabulario: lectora, según el tipo de
Neruda morfología de la palabra. texto.
• “En algún lugar”, 2.2.1. Inferencias en la lectura: 2.2. Aplica un plan
Duncan Dhu antes (predicción, formulación estratégico para corregir y
• El género lírico de hipótesis); durante aumentar su comprensión
• De figuras y poemas… (comprobación o refutación inferencial. 2. Mejora sus habilidades
de hipótesis); después de entendimiento,
(ampliación, conclusión). comprensión e
2.2.4. Estrategias de interpretación de lo que
comprensión de vocabulario: lee.
categorías gramaticales,
morfología, contexto.
2.2.7. Textos poéticos, intención,
figuras literarias: metáfora,
aliteración, anáfora, paradoja,
entre otras, imágenes.
1.2.9. Metáforas, refranes. 1.2. Establece los pasos
necesarios para que su
mensaje sea coherente,
cohesionado y adecuado. 1. Participa en
Comunicación oral y 1.1.7. Tipos de comunicación 1.1. Establece estrategias diversas situaciones
escucha oral (panel, debate, foro, para inferir el significado comunicativas, formales y
• Discutir y escuchar con asamblea, conferencia, de mensajes complejos, no formales, con claridad,
respeto conversatorio, diálogo, de distintos contextos precisión, concisión y con
discusión, exposición, orales: cotidianos, efectividad.
• Comunicación
entrevista). educativos y otros.
oral planificada: la
entrevista 1.3.3. Comentarios empáticos. 1.3. Interactúa en forma
• El mensaje eficaz: reflexiva y asertiva.
máximas de la 2.1.1. Convenciones, normas 2.1. Mejora su fluidez 2. Mejora sus habilidades
comunicación humana de conducta y cortesía, lectora, según el tipo de de entendimiento,
principios de cooperación. texto. comprensión e
interpretación de lo que lee.
Comunicación escrita 3.1.3. Estructura de textos 3.1. Escribe textos 3. Redacta textos en
• Organizadores gráficos informativos y académicos: adecuados, claros, forma clara, concisa,
memorando, informe, concisos, sencillos y sencilla, organizada y
• La fábula
comentario, organizadores, organizados, teniendo adecuada al contexto y a
entre otros. en cuenta las fases de la la intencionalidad.
3.1.4. Estructura de textos redacción.
narrativos: fábula, entre otros.
Apreciación literaria 2.3.4. Literatura juvenil. 2.3. Lee con autonomía 2. Mejora sus habilidades
• “Cuánto se divertían”, 2.3.5. El blog, la música y la y placer principalmente de entendimiento,
Isaac Asimov poesía (lírica del rock y el pop). obras literarias de autores comprensión e
• Literatura juvenil hispanoamericanos. interpretación de lo que
• Rock y pop; entre lee.
poesía, música y
recitación
• Lectura con
expresividad

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 Tema Contenido Indicador de logro Competencia
2.1.2. Estrategias para 2.1. Mejora su fluidez
eliminar vicios en la lectura lectora, según el tipo de
(vocalización, subvocalización, texto.
regresiones, movimientos).
2.1.2. Entonación y pausas en
la lectura.
2.1.3. Lectura dramatizada,
lectura expresiva, lectura coral.
2.1.4. Estrategias de
comprensión de vocabulario:
morfología de la palabra.
2.2.1. Inferencias en la lectura: 2.2. Aplica un plan
antes (predicción, formulación estratégico para corregir y 2. Mejora sus habilidades
de hipótesis); durante aumentar su comprensión de entendimiento,
(comprobación o refutación de inferencial. comprensión e
hipótesis); después (aplicación, interpretación de lo que
conclusión). lee.
2.2.4. Estrategias de
comprensión de vocabulario:
categorías gramaticales,
morfología, contexto.
2.2.6. Textos con finalidad
narrativa: conflicto, punto de
vista, creencias, estereotipos,
prejuicios, verosimilitud, fantasía.
2.2.7. Textos poéticos, intención,
figuras literarias: metáfora,
aliteración, anáfora, paradoja,
entre otras, imágenes.
Gramática 3.2.6. Errores gramaticales: 3.2. Resuelve problemas 3. Redacta textos en
ambigüedad, pobreza gramaticales para que forma clara, concisa,
• Gramática de usos
léxica, circunloquios exceso su texto sea correcto sencilla, organizada y
de gerundios o adjetivos y lingüísticamente adecuada al contexto y a
terminados en –mente, comprensible. la intencionalidad.
redundancias, extranjerismos.
2.2.5. Préstamos lingüísticos, 2.2. Aplica un plan 2. Mejora sus habilidades
denotación, connotación. estratégico para corregir y de entendimiento,
aumentar su comprensión comprensión e
inferencial. interpretación de lo que lee.
Ortografía 3.3.3. Citas bibliográficas, 3.3. Corrige y mejora
• Siglas, acrónimos y siglas y abreviaturas. constantemente la
abreviaturas 3.3.5. Tratamientos de uso. precisión y corrección en
• Citas bibliográficas lo que redacta y publica. 3. Redacta textos en
• Tratamientos de uso forma clara, concisa,
Taller de expresión 3.1.5. Estructura de textos 3.1. Escribe textos sencilla, organizada y
líricos: canción, etc. adecuados, claros, adecuada al contexto y a
concisos, sencillos y la intencionalidad.
organizados, teniendo
en cuenta las fases de la
redacción.
Proyecto mis ideas 1.3.7. Acoso y acosadores: 1.3. Interactúa en forma
1. Participa en diversas
Una campaña contra el bullying, ciberbulling, reflexiva y asertiva.
situaciones comunicativas,
ciberbullying, grooming y grooming.
formales y no formales,
sexting con claridad, precisión,
concisión y con efectividad.

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 ¿Cuánto sé?
1. Sustituye cada extranjerismo por una palabra registrada del español y reescribe la oración.
a. Me contestó el mensaje con un sticker.
Me contestó el mensaje con una pegatina.

b. Salí del gimnasio agotada con los ejercicios del coach.

Salí del gimnasio agorada con los ejercicios del entrenador / instructor.

c. Mi clase hizo una campaña para prevenir el bullying.

Mi clase hizo una campaña para prevenir el acoso escolar.

d. El piercing en la oreja me dolió mucho.

La perforación en la oreja me dolió mucho.

e. Mi hobby favorito es correr.

Mi pasatiempo favorito es correr.

f. Juan es un jugador amateur de ajedrez.

Juan es un jugador principiante / aficionado de ajedrez.

2. Escribe una oración con cada una de las palabras.

a. Software: La computadora presentó un problema de software. .
b. Güisqui: El güisqui contiene un alto porcentaje de alcohol. .
Todos los días toma yogur de fresa.
c. Yogur: .
d. Récord: Rompí mi propio récord en la piscina. .

3. Elimina las palabras que generen redundancia.

a. El archipiélago de islas estaba 14 km al este de la costa.
b. Erwin Schrödinger fue de los primeros pioneros de la mecánica cuántica.
c. La orquesta de músicos dio un concierto espectacular ayer por la noche.
d. Hizo un poema de versos que dejó encantados a todos.

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4. Lee el texto y, luego, haz un esquema (de cualquier tipo que conozcas) con las ideas
principales y secundarias.
Una chica difícil de casar
Fue otro antiguo novio, el señor Miedo, quien convenció a todos de que lo mejor sería olvidarse
de ella y su peligrosa belleza, aislándola en la más profunda mazmorra. La joven no se opuso,
y durante mucho tiempo su única compañía fue un pequeño carcelero cuyo nombre nadie se
atrevía a pronunciar. Era un tipo tan distinto a otros pensamientos que Orgullo y Vanidad, la
pareja más famosa del cine, a menudo se burlaban de él en sus películas.
Pero algo tenía de especial el pequeño carcelero porque, pasara lo que pasara, junto a él la
bella Paz nunca se transformaba. En aquella mazmorra se hicieron amigos, se enamoraron y
se casaron. Y tiempo después regresaron felices al país de los pensamientos, donde Paz jamás
volvió a transformarse y brilló como nunca. Tanto, que doña Envidia hizo desear a todo el mundo
haber vivido una historia tan bonita.
Al final, resultó que hasta Orgullo y Vanidad rodaron una película sobre sus vidas. Pero fue un
fracaso, porque cambiaron el nombre de los personajes, sin saber que la magia que había
acabado con la maldición residía precisamente en aquel nombre que nadie se atrevía a
pronunciar: se llamaba Perdón.
Tomado de [Link] (fragmento)

Ideas principales Ideas secundarias

La única compañía de la joven era un

a. Todos los carcelero, cuyo nombre no se atrevían
pensamientos, a pronunciar.
convencidos por
Miedo, encierran a
una joven en una El carcelero era tan singular que Orgullo
mazmorra. y Vanidad, actores, se burlaban de él
en sus películas.

Junto a su amado, Paz no volvió a

Una chica b. El carcelero y transformarse y brilló siempre.
difícil de la Paz, la joven
casar encarcelada, se
enamoraron y se Regresaron tan felices al país de los
casaron. pensamientos que Envidia hizo que
todos desearan una historia así.

c. Se descubre
el nombre del Orgullo y Vanidad hicieron una película
carcelero: Perdón sobre Paz y Perdón , pero cambiaron
y el por qué de su los nomvres y por eso no tuvo éxito.
magia.

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 Poema XV
Antes de leer
Según la situación, puede tener diversos significados, por
1. ¿Qué significados puede tener el silencio? ejemplo, respeto, molestia, ignorancia, miedo...
2. ¿Cómo afecta el silencio en las relaciones interpersonales?

R. S. / Puede crear malos entendidos e interpretarse como reflejo de un

Dudas léxicas sentimiento que no es el que desea expresar la persona. Además, guardar
silencio en lo que sentimos durante mucho tiempo podría lastimarnos.
1. Busca en el diccionario y copia el significado de la palabra arrullo.
Arrullo. Sonido monótono con que manifiestan el estado de celo las palomas y las tórtolas. /
Habla seductora con que se enamora a alguien. / Cantar grave y monótono para adormecer
a los niños.

Poema XV
Te cuento
Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
El poeta Ricardo Neftalí y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Reyes Basoalto (1904 - Parece que los ojos se te hubieran volado
1973), conocido como y parece que un beso te cerrara la boca.
Pablo Neruda, a los 20
Como todas las cosas están llenas de mi alma
años publicó su libro más
emerges de las cosas, llena del alma mía.
conocido, Veinte poemas
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,
de amor y una canción
y te pareces a la palabra melancolía.
desesperada, donde une la
sensualidad y el sentimiento Me gustas cuando callas y estás como distante.
amoroso. Este poema Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.
pertenece a esa obra. Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
déjame que me calle con el silencio tuyo.
Déjame que te hable también con tu silencio
claro como una lámpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
Me gustas cuando callas porque estás como ausente.
Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
Pablo Neruda

Indicadores de logro
• Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.
• Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.

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 Competencias lectoras
Interpreta
1. ¿Cuál es el tema de esta composición? ¿Qué siente el hablante lírico hacia su mujer?
El yo lírico siente gran amor por el tú lírico (la amada), a pesar de que esta no lo sabe o no

existe, hay una

2. ¿Qué imagen de la mujer te sugiere la expresión “mariposa de sueño”?

Sugiere que la amada es hermosa y delicada, como una mariposa. Además, parece sugerir

que ella no existe más que en los sueños (la imaginación) del yo lírico.

3. ¿Cuáles sentimientos produce al hablante lírico el silencio de la mujer que ama?

Le produce melancolía, pero al mismo tiempo lo hace feliz saber que ella existe, aunque sea
lejos de él y de su amor.

Argumenta
1. ¿Qué podemos deducir del carácter de la amada a partir del poema?
La compara con una mariposa, por lo que además de bella, es libre y pasajera, pues vuela

cuando lo desea. Además, es callada como la noche.

2. Mide los versos del poema, ¿de qué tipo son?

Son versos alejandrinos, la mayoría tiene 14 versos.

3. En diferentes versos, Neruda relaciona el silencio de la mujer con otras realidades, como una
lámpara, el anillo o la estrella. ¿Qué impresiones causan esas comparaciones al silencio?
Recuerda la sencillez del silencio, su delicadeza y que, a pesar de su simpleza, sigue siendo

hermoso.

Produce
1. Inventa otras comparaciones de la imagen del silencio de la persona amada con elementos
de la realidad.
Tu silencio evidente como un arcoíris.

Tu silencio es severo, como la tierra debajo de mis pies.

Tu silencio tan tangible como el viento.

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 En algún lugar
Antes de leer
1. ¿Qué tipo de música prefieres escuchar? R. L.
2. ¿Cuál es tu cantante o agrupación musical favorito? R. L.
3. ¿De qué podría tratar una canción titulada “En algún lugar”? R. S. / De las posibilidades infinitas de un
lugar que no existe.

Dudas léxicas

1. Elige la palabra correcta para completar cada oración.

a. Desde lejos, mi papá dio un para que pudiera ubicarlo entre tanta gente.
(parpadeo - silbido - discurso)
b. Él fue el mejor de la última competencia de equitación.
(atleta - nadador - jinete)
c. El jefe que el trabajo de tres personas lo haga solo una.
(pretende - persigue - puede)

En algún lugar de un gran país Un silbido cruza el pueblo

olvidaron construir y se ve un jinete
un hogar donde no queme el sol que se marcha con el viento
y al nacer no haya que morir. mientras grita
que no va a volver.
Y en la sombra
mueren genios sin saber Y la tierra aquí
de su magia concedida, es de otro color,
sin pedirlo, el polvo no te deja ver.
mucho tiempo antes de nacer.
Los hombres ya no
No hay camino que saben si lo son
llegue hasta aquí pero lo quieren creer.
y luego pretenda salir
con el fuego Las madres que ya
del atardecer arde la hierba. no saben llorar
ven a sus hijos partir.
En algún lugar de un gran país
olvidaron construir La tristeza aquí
un hogar donde no queme el sol no tiene lugar
y al nacer no haya que morir. cuando lo triste es vivir.
Escanea
Duncan Dhu

Indicadores de logro
• Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.
• Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.

184 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 Competencias lectoras

Interpreta
1. ¿A qué se refiere la canción con el “gran país”?
R. S. / El gran país se refiere a todo el planeta, es el territorio habitado por una sola raza: la
humana.
2. ¿Cuáles recursos poéticos se utilizaron para escribir la canción? Ejemplifica.
Hace uso de la rima, característica del género lírico; esto se refleja, por ejemplo en el coro:
construir rima con vivir. Además, su estructura es la de la poesía: se divide en estrofas que están
compuestas por versos, posee nueve estrofas en total.
También usa figuras literarias, por ejemplo, en los versos con el fuego del atardecer arde la
hierba se encuentra una metáfora, pues se refiere al color que toman las hojas al ser tocadas
por la luz del sol al atardecer, un poco amarillento.

Argumenta
1. ¿Qué emociones sientes al escuchar la canción? ¿Sobre qué te hace reflexionar?
R. S. / Podría ser nostalgia por ese mundo idílico que se presenta opuesto al real. Hace
reflexionar sobre las posibilidades de una sociedad mejor y, por ende, donde todos sean más
felices.

2. ¿Cuál es el mensaje que nos da?

R. S. / La canción presenta a un lugar de un "gran país", donde suceden situaciones llenas de
magia, en oposición al mundo y la sociedad en que vivimos, en decadencia, opaca, sucia
de polvo, deshumanizada (presentada en los versos: los hombres ya no saben si lo son, pero lo
quieren creer) y del que, al parecer, queremos huir.
3. ¿Con cuáles otras situaciones mundiales puedes relacionar la canción?
R. S. / Las guerras, por la discriminación, los crímenes y la desigualdad.

Produce
1. En un grupo, crea una estrofa más para la canción. Incluye las situaciones mundiales que
anotaste anteriormente. Por el campo, corre el niño y
su aldea desaparece,
en el humo,
Integración de sus sueños que no hará realidad.
y valores
Discutir es uno de los medios más eficaces para forjar una identidad personal. Discutimos
sobre sentimientos y emociones, sobre ansiedades y circunstancias hostiles, sobre opiniones
y valores morales; diferenciamos dilemas, problemas técnicos, principios morales; resolvemos
conflictos, razonamos y mantenemos con ello el orden social. Discutir con propiedad y respeto
debe ser la guía que te lleve a convivir libremente en la sociedad.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 185

Infograma 1
Agrupa las obras escritas, por lo general, en verso. Usa la función expresiva, pues da a
conocer la interioridad de una persona a través de un uso creativo y personal del
lenguaje. Las formas más representativas del género lírico son los poemas.

Rit�o poético

Mét�ica Acentos Pausas Rima

Inventario galante
Tus ojos me recuerdan =7 sílabas
las noches de verano, = 7 sílabas
Métrica
negras noches sin luna= 7 sílabas
orilla al mar salado,= 7 sílabas Acento final
Es el conteo silábico de los Un verso que termina en
versos. Para medirlos, se y el chispear de estrellas = 7 sílabas palabra aguda suma una
dividen en sílabas las palabras, del cielo negro y bajo. sílaba; verso esdrújulo resta
pero debemos tomar en Tus ojos me recuerdan una sílaba; verso grave, queda
cuenta las licencias poéticas: las noches de verano. igual.
sinalefa y acento final.
Y tu morena carne,
los trigos requemados,
y el suspirar de fuego
de los maduros campos.

Tu hermana es clara y débil = 7 sílabas

como los juncos lánguidos, = 8 – 1 = 7 (acento esdrújulo)
como los sauces tristes, = 7 sílabas (acento grave)
como los linos glaucos. = 7 sílabas (acento grave)
Sinalefa Tu hermana es un lucero = 7 sílabas (acento grave)
Se da cuando dentro de un en el lejano azul… = 6 + 1 = 7 sílabas (acento agudo)
verso, una palabra termina con
vocal y la que sigue comienza Y es alba y aura fría
con vocal. Entre ambas sobre los pobres álamos
constituyen una sola sílaba; se que en las orillas tiemblan
produce también si una de las del río humilde y manso.
sílabas es una “y” sola y si Tu hermana es un lucero
aparece “h” inicial.
en el azul lejano.

De “Inventario galante”, Antonio Machado

Bisílabos = 2 sílabas Octosílabos = 8 sílabas

Tipos de versos Eneasílabos = 9 sílabas
Verso de arte menor Trisílabos = 3 sílabas
Tetrasílabos = 4 sílabas Decasílabos = 10 sílabas
(de 2 a 8 sílabas) Endecasílabos = 11 sílabas
Verso de arte mayor Pentasílabos = 5 sílabas
Dodecasílabos = 12 sílabas
(de 9 sílabas en adelante) Hexasílabos = 6 sílabas Tridecasílabos = 13 sílabas
Heptasílabos = 7 sílabas Alejandrinos = 14 sílabas

Indicador de logro
• Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.

186 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 El cisne
Rima Fue una hora divina para el género humano./ Pausas
Es la repetición de sonidos al final de El Cisne antes cantaba sólo para morir./ La gran mayoría de los versos tienen una
diferentes versos, a partir de la última vocal Cuando se oyó el acento del Cisne wagneriano pausa final, marcada con / (pausa versal).
acentuada. Si se parecen todos los fue en medio de una aurora, fue para revivir./ Cuando esta pausa no se da, se produce
sonidos, la rima se llama consonante o
perfecta, si se parecen solo las vocales, la (A) Sobre las tempestades del humano océano el fenómeno llamado encabalgamiento,
rima es asonante o imperfecta. (B) se oye el canto del Cisne; no se cesa de oír, entonces el verso anterior se continúa en
(A) dominando el martillo del viejo Thor germano el siguiente.
(A) o las trompas que cantan la espada de Argantir.

¡Oh Cisne! ¡Oh sacro pájaro! // = 8 – 1 = 7 Si antes la blanca Helena = 7 sílabas (Total = 14 sílabas)

del huevo azul de Leda brotó de gracia llena,

Marcar la rima siendo de la Hermosura la princesa inmortal,
Si los versos son de arte Hemistiquio
menor, la rima se marca con bajo tus alas la nueva Poesía Los versos de arte mayor poseen una
letras minúsculas (abab); si los concibe en una gloria de luz y de harmonía pausa interior, llamada cesura, marcada
versos son de arte mayor, la la Helena eterna y pura que encarna el ideal. con //, que divide el verso en dos partes
rima se marca con letras Rubén Darío iguales o proporcionales llamadas
mayúsculas (ABAB). hemistiquios.

Versolibrismo
Es la tendencia actual de los poetas de
no hacer uso de la rima y, más bien,
construir el verso libre (o versolibrismo),
sujeto a otros recursos rítmicos, pero sin
rima ni métrica.

Tipos de rima

Rima consonante o perfecta Rima asonante o imperfecta

(A) Yo quiero ser llorando el hortelano A) Jueves será, porque hoy, jueves, que proso
(B) de la tierra que ocupas y estercolas (B) estos versos, los húmeros me he puesto
(A) compañero del alma tan temprano. (B) a la mala y, jamás como hoy, me he vuelto,
(B) Alimentando lluvias, caracolas (A) con todo mi camino, a verme solo.
De “Elegía”, Miguel Hernández De “Piedra negra sobre una piedra blanca”,
César Vallejo

Características de la poesía lírica

1. Es breve.
2. Escrita en verso.
3. Posee figuras literarias de construcción.
4. Tiene métrica: ritmo y rima.
5. El hablante o yo lírico expresa sentimientos profundos
(subjetivos) dirigidos a un tú lírico (el lector).
6. Presenta universalidad de temas: el amor, el dolor, la
vida, la muerte, la felicidad y la belleza, entre otros.

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 Actividades
1. Lee el poema que Nicolás Guillén dedicó a sus abuelos, un hombre blanco, don Federico, y
uno negro, Taita Facundo, luego, responde.
Balada de los dos abuelos
Sombras que sólo yo veo, Piedra de llanto y de sangre,
me escoltan mis dos abuelos. venas y ojos entreabiertos,
y madrugadas vacías,
Lanza con punta de hueso, y atardeceres de ingenio,
tambor de cuero y madera: y una gran voz, fuerte voz,
mi abuelo negro. despedazando el silencio.
Gorguera en el cuello ancho, ¡Qué de barcos, qué de barcos,
gris armadura guerrera: qué de negros!
mi abuelo blanco.
Sombras que sólo yo veo,
Pie desnudo, torso pétreo me escoltan mis dos abuelos.
los de mi negro;
pupilas de vidrio antártico Don Federico me grita
las de mi blanco. y Taita Facundo calla;
los dos en la noche sueñan
África de selvas húmedas y andan, andan.
y de gordos gongos sordos… Yo los junto.
—¡Me muero! —¡Federico!
(Dice mi abuelo negro). ¡Facundo! Los dos se abrazan.
Aguaprieta de caimanes, Los dos suspiran. Los dos
verdes mañanas de cocos… las fuertes cabezas alzan:
—¡Me canso! los dos del mismo tamaño,
(Dice mi abuelo blanco). bajo las estrellas altas;
Oh velas de amargo viento, los dos del mismo tamaño,
galeón ardiendo en oro… ansia negra y ansia blanca,
—¡Me muero! los dos del mismo tamaño,
(Dice mi abuelo negro.) gritan, sueñan, lloran, cantan.
¡Oh costas de cuello virgen Sueñan, lloran. Cantan.
engañadas de abalorios…! Lloran, cantan.
—¡Me canso! ¡Cantan!
(Dice mi abuelo blanco.)
¡Oh puro sol repujado, Nicolás Guillén
preso en el aro del trópico;
oh luna redonda y limpia
sobre el sueño de los monos!
¡Qué de barcos, qué de barcos!
¡Qué de negros, qué de negros!
¡Qué largo fulgor de cañas!
¡Qué látigo el del negrero!

188 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 a. Anota las diferencias de nombre, procedencia y aspecto físico de los dos abuelos.
Don Federico es el abuelo de tez blanca, de ascendencia española, mientras que Taita

Facundo es el abuelo negro, de origen africano.

b. Esas diferencias desaparecen en la segunda parte del poema y los dos abuelos se funden
en uno. ¿Cómo se expresa esa unión?
En lo que sienten, ambos son seres humanos que "sueñan, lloran y cantan", es decir, ambos

tienen el mismo valor. En el poema ambos se abrazan para expresar esa unión e igualdad.

c. ¿Cuál es el tema principal del poema?

( ) Los dos abuelos eran amigos.
(  ) Los dos abuelos son iguales para el autor.
( ) Los dos abuelos no acompañan siempre al autor.
( ) Los abuelos son seres imaginarios sin importancia.

d. ¿Cómo se interpretan los versos: “Sombras que solo yo veo, /me escoltan mis dos
abuelos”?
Son los recuerdos del yo lírico, es decir, la caracterización que se hace de cada uno se

hace a partir de la memoria que se tiene de ambos.

e. ¿Cree que el pertenecer a etnias diferentes hace más importantes a unos hombres que a
otros? ¿Cuál es la posición del autor al respecto?
R. S. / De ninguna forma la etnia cambia la importancia de un ser humano a otro, lo cual se
refleja en el poema. El yo lírico expresa que, a pesar de las diferencias culturales y étnicas
ambos son iguales, ambos son seres humanos con los mismos sentimientos.

f. Escribe dos versos en los que se aplique la ley del acento final.
pre - soen - el - a -ro - del - tró - pi - co; 9-1=8
yu - na - gran - voz, - fuer - te - voz, 7+1=8

g. El poema está compuesto por versos de arte menor .

Saber hacer
Es tiempo de recopilar información para tu proyecto final. Busca todas las direcciones
posibles de internet sobre ciberataques, con el fin de que las edites en tu guía de proyecto
final.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 189

 De figuras y poemas… Es un significado figurado, alejado
del significado convencional.
Aprendizajes claves

Observa la imagen.
• ¿Qué significa la expresión “sus cabellos
de oro”? Significa que su cabello es rubio,
cercano al color dorado del oro.
• ¿Recuerdas lo que significa el lenguaje
connotativo?

"Sus cabellos de oro". • ¿De qué otra forma describirías el cabello

rubio? R. S. / Tu cabello rubio como rayos de sol.

Cuando el lenguaje es utilizado para hacer poesía, adquiere características únicas, pues se le
permite mayor libertad, tanto en el orden de las palabras como en los significados que expresan
en ese contexto. Los recursos usados para la creación del lenguaje poético se denominan figuras
literarias. Observa los diferentes tipos, con definiciones y ejemplos.
Figuras de transformación que alteran la medida de los versos
Consiste en unir en una sola sílaba dos
Lae - gre - gia - som - bra - del - crea - dor -
Sinéresis vocales de una misma palabra, que
deun - mun - do = 11 sílabas
naturalmente no forman diptongo.
Consiste en pronunciar separadas las
En - el - hon - do - pla - cer - que - laem
Diéresis vocales de un diptongo, que no debe
- brï - a - ga = 11 sílabas
separarse en la pronunciación normal.

Es lo contrario de la sinalefa. Separa las Y - me - que - dé - he - choel - rey del - ol - vi

- do = 11 sílabas
Dialefa vocales de distintas palabras, si la segunda
que - su - hi - jo - ya - noe - xis - te =
es tónica o las dos son acentuadas. 8 sílabas
Figuras de repetición que utilizan los sonidos como recursos expresivos

Es la repetición de palabras al principio de Dejando un rastro de sangre

Anáfora Dejando un rastro de lágrimas
los versos. Federico García Lorca
Consta de la repetición de palabras en un Los suspiros son aire, y van al aire.
Reiteración
mismo verso. Gustavo Adolfo Bécquer
(…) irreparables grietas imaginarias
Se llamará así a la repetición deliberada
Aliteración que representan hechos imaginarios.
de sonidos en un verso.
Nicanor Parra

Es la imitación lingüística de sonidos o En el silencio sólo se escuchaba

Onomatopeya un susurro de abejas que sonaba…
elementos de la realidad. Garcilaso de la Vega
quieta y solita, y florece y no teme verse
Polisíndeton Exceso en el uso de los nexos y o ni.
marchita.

Indicador de logro
• Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.

190 © EDUVISIÓN GUATEMALA

Figuras de posición que modifican la sintaxis (orden de palabras) como recurso expresivo
Del salón en el ángulo oscuro / de su
Alteración del orden sintáctico de la
Hipérbaton dueña tal vez olvidada / silenciosa y
oración.
cubierta de polvo / veíase el arpa.
Por ti la verde hierba, el fresco viento / el
Se agrega un adjetivo obvio para destacar
Epíteto blanco lirio y colorada rosa
el sustantivo.

Figuras de omisión que eliminan palabras como recurso expresivo

Elipsis Se suprime el verbo en el verso. en sus ojos, el cielo y el huracán latente…
… alta, esbelta, de luto, en pena
Asíndeton Verso que carece de los nexos y o ni.
majestuosa…
Figuras de oposición que utilizan el pensamiento o las ideas como recurso expresivo
Se contrapone un pensamiento a otro Me esfuerzo por olvidarte /y sin querer te
Antítesis
para dar mayor claridad al verso. recuerdo.
Plantea algo imposible y contrario en el
Oxímoron Mis libros están llenos de vacíos.
mismo verso.
Nombrar algo para decir lo contrario. Se Hace harto, harto frío
Ironía
entienden por el contexto. (en un día soleado de verano).
Se representan ideas abstractas de Nuestras vidas son los ríos / que van a dar
Imagen
manera material. al mar / que es el morir”.

Figuras de dicción que utilizan los significados como recurso expresivo

Te recuerdo como eras en el último año. /
Eras la boina gris y el corazón en calma.
Se reemplaza un elemento por otro con el
Metáfora / En tus ojos peleaban las llamas del
que guarda semejanza.
crepúsculo / y las hojas caían en el agua
de tu alma…
Se nombra una cosa utilizando una
Ese hombre no tiene cerebro (cerebro por
Metonimia palabra con la que tiene relación de
inteligencia).
significado directa.
Necesito una mano amiga (mano por toda
Sinécdoque Se utiliza una parte para nombrar el todo.
la persona).
No hay extensión más grande que mi
Hipérbole Se produce una exageración.
herida. Miguel Hernández
Se establece una relación de semejanza
Vi una luz a la sombra, / luciente y bella, /
Símil entre dos términos. Usa los términos
cual dos ojos azules, / cual blanca estrella.
como, parece, cual, entre otros.
Con mi llorar las piedras enternecen /
su natural dureza y la quebrantan; / los
Se le otorgan características animadas a
Personificación árboles parece que se inclinan; / las aves
algo que nos las tiene.
que se escuchan, cuando cantan, / con
diferente voz se condolecen…
Se entrecruza la percepción de un sentido y tenía un olor ácido (en el ejemplo, ácido
Sinestesia
con otro. se asocia con gusto y olor, con el olfato).
Madre de piedra, espuma de los cóndores.
Nombrar algo de manera indirecta a partir
Perífrasis / Alto arrecife de la aurora humana. / Pala
de una frase.
perdida en la primera arena...

© EDUVISIÓN GUATEMALA 191

 Actividades
1. Subraya la figura de repetición que presenta y anota cómo se llama.

Temprano levantó la muerte el vuelo;

temprano madrugó la madrugada,
temprano estás rodando por el suelo.
No perdono a la muerte enamorada, Anáfora
no perdono a la vida desatada,
no perdono a la tierra ni a la nada.
Miguel Hernández

2. Identifica y anota al menos una de las figuras literarias en estos fragmentos.

Y ella sola es el rumor, y la armonía, …rajé, deshice, prendí, desafié, desmentí,

y el estruendo, y la luz, y la elocuencia, Hipérbole vencí, acuchillé, maté…
la poesía, y el arte y la hermosura. Lope de Vega
José María Pereda
Anáfora Polisíndeton Asíndeton

Que es mi barco mi tesoro, Hipérbaton: que

mi barco es ¿Cuándo, dónde duermen los árboles?
que es mi Dios la libertad; mi tesoro/ que “Cuando los deja el viento dormir”, dijo la brisa.
mi ley, la fuerza y el viento; mi Dios es la
mi única patria, la mar. libertad Juan Ramón Jiménez
José de Espronceda Hipérbaton: Cuando el
elipsis viento los deja dormir
Anáfora Personificación

Sinécdoque
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas, Yace en esta losa dura Epíteto
como el pájaro duerme en las ramas, una mujer tan delgada,
esperando la mano de nieve que en la vaina de una espada
que sabe arrancarlas! se trajo a la sepultura.
Gustavo Adolfo Bécquer Baltasar Gracián
Personificación Símil Metáfora Hipérbaton Hipérbaton

3. Señala los rasgos humanos que adquieren los elementos del poema y anota el nombre de la
figura literaria.
Hoy la tierra y los cielos me sonríen,
hoy llega al fondo de mi alma el sol… Personificación
Gustavo Adolfo Bécquer

192 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 4. Asocia los ejemplos de las figuras literarias con su respectivo nombre.

(…) las blancas hijas de las conchas bellas.

( c ) a. Ironía
Luis de Góngora

Comieron una comida eterna sin principio ni fin.

( g ) b. Antítesis
Francisco de Quevedo
Aromas sonoros, mirada musical
( d ) c. Perífrasis
Popular

Te vi y respiré y me alejé y te perdí. ( f ) d. Sinestesia

Es hielo abrasador, es fuego helado,
es herida que duele y no se siente. ( a ) e. Epíteto
Francisco de Quevedo
Ante aquel contraste
de vida y misterios
( b ) f. Polisíndeton
de luz y tinieblas
Gustavo Adolfo Bécquer
(…) por ti la verde hierba, el fresco viento
el blanco lirio y colorada rosa ( e ) g. Oxímoron
Garcilaso de la Vega

5. Ordena el hipérbaton de este poema como una oración lógica, es decir, coloca primero el
sujeto, luego el verbo y después los complementos.

Antes que tú me moriré; y mi espíritu, Antes que tú me moriré; y mi espíritu te

en su empeño tenaz, esperará allí, sentándose a las puertas de
sentándose a las puertas de la muerte, la muerte, con empeño tenaz.
allí te esperará.
Gustavo Adolfo Bécquer

6. Señala las figuras literarias que encuentres en el fragmento.

V
Para que tú me oigas
mis palabras Sinécdoque
Personificación
se adelgazan a veces
Símil como las huellas de las gaviotas en las playas.
Collar, cascabel ebrio
para tus manos suaves como las uvas.
Elipsis Epíteto Pablo Neruda

© EDUVISIÓN GUATEMALA 193

 Discutir y escuchar con respeto
Es un diálogo. Tiene reglas como el respeto de los
turnos, la escucha atenta, uso de gestos...

Aprendizajes claves

• ¿Cómo se llama la interacción de la

fotografía? ¿Hay reglas para llevarla a cabo
correctamente? Para expresar opiniones o ideas.
• ¿Para qué sirve un diálogo?
• ¿Cómo inician una discusión sobre un
tema de interés en clase?
R. L. / Por lo general, las discusiones en clase nacen
de alguna pregunta del docente y se desarrollan
como un intercambio de opiniones.
En primer lugar, el diálogo, también llamado conversación, permite establecer relaciones perso-
nales y sociales cotidianas con los demás, expresar opiniones, ideas o contar sucesos. Estas son
las principales características del lenguaje conversacional:
• Generalmente, se utiliza registro informal, así como muletillas y frases hechas, y se repiten
palabras por descuido.
• Usa recursos no verbales, como gestos, entonación, ritmo y volumen de la voz para
complementar el mensaje.
• Combina varias funciones del lenguaje: la expresiva, la apelativa y la fática.
• Posee libertad temática.
En segundo lugar, el conversatorio es un espacio organizado previamente para conversar sobre
un tema. Por lo general, son especialistas quienes intervienen en un entorno de diálogo y retroali-
mentación de ideas. De acuerdo con el contexto, puede convertirse en una conferencia de prensa
o una mesa redonda.
En tercer lugar, la discusión es una forma de expresión oral que fomenta respeto de puntos de
vista distintos, en un espacio sano y de respeto. Está relacionado con el debate, pues expone
ideas contrarias. En una discusión exitosa se debe
entender la postura del otro, no levantar la voz,
fomentar el diálogo y escucharse mutuamente.
Por último, la exposición es la presentación formal
de un tema determinado ante un auditorio. En el
ámbito académico, es la técnica más común para
dar a conocer información especializada. Involucra
a expositor o expositores, público y material de
apoyo (notas o elementos audiovisuales).

Indicador de logro
• Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales: cotidianos,
educativos y otros.

194 © EDUVISIÓN GUATEMALA

Estructura de la exposición

Introducción Desarrollo Conclusión o cierre

Da información previa Es la parte que expresa Es un resumen donde
y sencilla que será las ideas concretas que se muestran las nuevas
desarrollada en la se desean transmitir, con ideas o la importancia del
exposición. todos los detalles. tema para el futuro.

¿Cómo preparar una exposición?

• Investigación del tema: se revisan varias fuentes y se selecciona el contenido más relevante.
• Toma de apuntes: se extraen las ideas pertinentes y las citas necesarias para la explicación
del tema. Puede resumirse en fichas.
• Elaboración de un esquema: se ordena la información; puede ir de lo más general a lo más
específico o de lo simple a lo complejo.
• Elaboración del material de apoyo: se decide el material de apoyo para cada parte de la
exposición, según el tiempo, espacio y recursos disponibles.
• Práctica: se realiza una exposición de prueba, según el tiempo establecido.

Actividades
1. Propón a tu familia conversar, por más de 10 minutos, sobre el tema “Las consecuencias de
la COVID-19 en el ámbito familiar y las medidas para mitigarlo”:
a. Graba con un teléfono celular en audio y video; comunica a tus familiares. R. L.
b. Revisita la conversación y anota en una hoja los aspectos que lo hicieron un diálogo
exitoso y cuáles podrían mejorarse. Hay material de apoyo, utiliza un registro formal y se
vale de recursos no verbales como
2. Ingresa al QR y trabaja lo que se propone. gestos o movimientos corporales.
a. Observa el video e identifica los elementos utilizados en la exposición.
b. Elige una lengua maya, investiga acerca de ella: características, hablantes, R. L.
ubicación, variantes dialectales, cultura, entre otros, y prepara una exposición.
Escanea
c. Organiza el salón de clase para la exposición y grábala con celular o cámara.
d. Solicita a tu profesor que evalúe todo el trabajo efectuado.
Indicadores Excelente Muy bueno Bueno Debe mejorar
Investigó acerca del tema.

Evidenció preparación.

Presentó los datos de forma ordenada.

Respetó y escuchó con atención la

presentación de otros compañeros.

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 Comunicación oral planificada:
la entrevista Preparar las preguntas con anticipación, acordar
con el entrevistado el lugar y la hora, entre otros.

Aprendizajes claves
• ¿Cuál es el nombre de la interacción que se
ve en la fotografía? Es una entrevista.
• ¿Hay reglas a la hora de hacer una
entrevista? ¿Cuáles pueden ser algunas?
• Si pudieras entrevistar a una persona que
admires, ¿dejarías que las preguntas vayan
surgiendo de acuerdo con la conversación o
prepararías algunas con antelación?
R. S. / Probablemente lo mejor sería tener las
preguntas preparadas previamente.
Una entrevista individual y oral es un diálogo entablado entre dos personas: el entrevistador y el
entrevistado. Una entrevista no es informal, sino que es un diálogo acordado previamente, con
intereses y expectativas de ambas partes. La entrevista puede ayudar a conocer personalidades
de máxima importancia o interés.

Entrevistado
Persona de prestigio o de Entrevistador
interés público. Responde
a las preguntas que el Es la persona que plantea
entrevistador le hace. las preguntas. En las
entrevistas dirigidas al
público, el entrevistador
suele abrirla con una
breve presentación del
entrevistado.

Una entrevista se compone de un título seguido del cuerpo, que incluye la introducción o presentación
del entrevistado, las preguntas para obtener la información y una conclusión, que puede ser un breve
resumen, una frase de agradecimiento o despedida. Existen diversos tipos:
• Informativa o de actualidad: vinculada con los hechos del día. Es breve y está relacionada
con algún hecho concreto.
• De divulgación: desarrolla temas especializados en avances o descubrimientos científicos,
médicos, tecnológicos o de interés permanente.
• Perfil o semblanza: es cercano a la biografía y ofrece datos del entrevistado.

Indicadores de logro
• Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales: cotidianos,
educativos y otros.
• Interactúa en forma reflexiva y asertiva.

196 © EDUVISIÓN GUATEMALA

• De espectáculo: busca convertir la entrevista en un acto puramente teatral, con el fin de
entretener o sorprender al espectador.
• De opinión: toma las ideas, opiniones y comentarios propios del entrevistado.
• Testimonial: es la que aporta datos, descripciones y opiniones sobre un acontecimiento o
suceso presenciado.
• Interpretativa: también conocida como creativa. Se interesa por el personaje de una manera
global, centrándose en lo más humano de la persona.
• Noticiosa: se aplica a un especialista en un tema específico. Normalmente, se utiliza para
formular o complementar una noticia o reportaje.

Entrevista informativa Entrevista psicológica

Busca obtener información sobre un Se centra en la persona entrevistada.
tema o situación.
Ejemplo:
Ejemplo:
P. ¿Por qué no le gusta conceder entrevistas?

P. Hola, ¿cree que su equipo saldrá de la R. Porque no tengo nada que decir. No
situación en la que se encuentra? soy un político.

R. Sí, rotundamente sí, pero le va a costar P. Pero es periodista y empresario.

porque todavía no han fichado a un Y popular.
personaje llamado Tranquilidad y de
apellido Estabilidad. R. Creo que nadie se debe al público.
Pero si (…) alguien me para, pues lógi-
camente correspondo.

Integración
y valores
Uno de los valores que se han ido perdiendo es la amistad. En realidad, este valor se
ha debilitado porque la gente ha desvirtuado el significado de la palabra amigo, la cual
proviene, realmente, de la palabra amor. Por lo tanto, un amigo es una persona a quien
amamos profundamente. Por eso, debemos desear que nuestros amigos estén bien y se
sientan orgullosos de nuestros actos de bondad.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 197

 Actividades
1. Realiza una entrevista de perfil a un integrante de la comunidad educativa de tu colegio
(director, jefe de estudios, asistente administrativo, docente, entre otros). Sigue los pasos: R. L.
a. Planifica tu entrevista: infórmate previamente sobre la persona a la que vas a entrevistar
y solicítale que, por favor, te deje entrevistarla.

Persona: Ocupación:
¿Por qué es interesante entrevistarla?:

b. Acuerda una fecha y hora específicas para llevarla a cabo.

Fecha:
Hora:

c. Elabora un guion de, por lo menos, ocho preguntas con los aspectos que quieres saber de la
persona entrevistada.

•
•
•
•
•
•
•
•

d. Realiza la entrevista y, si es posible, grábala en audio y video con la autorización del

entrevistado. Puedes modificar ligeramente el guion de tu entrevista si lo consideras
interesante.
e. Transcribe la entrevista. Incluye un titular y una presentación breve del entrevistado.
Recuerda que puedes hacer algún comentario sobre el entrevistado: gestos, reacciones,
entre otros.

198 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 f. Recuerda cumplir con las partes de la entrevista.
g. Solicita a tu profesor que evalúe todo el trabajo efectuado.
Muy Debe
Indicadores Excelente Bueno
bueno mejorar
Incluyó todas las partes de la entrevista.
Evidenció que la entrevista fue planificada.
Cumplió con las características de una
entrevista de perfil.
Siguió las normas ortográficas y caligráficas.

2. ¿Cuáles cualidades piensas que debe tener un buen entrevistador para que el resultado sea
interesante?
R. S. / Deber ser, en primer lugar, respetuoso y tolerante. Además, debe escuchar atentamente.
Es más sencillo si es espontáneo y extrovertido, pues se desenvuelve con mayor naturalidad,
pero estas son habilidades que se pueden desarrollar.

3. ¿Te parece la entrevista un texto más apropiado para la transmisión de información, de ideas
o de ambas? Argumenta tu respuesta.

R. S. / Dependerá de la información que se desea transmitir. Por ejemplo, si se quiere informar

sobre los efectos secundarios de un medicamento, tendría mayor credibilidad si se entrevista a
un especialista.

4. ¿Qué dificultades encontraste al hacer la entrevista? ¿Cómo las solucionaste?

R. L.

5. Observa la entrevista de un compañero y anota las estrategias que más llamaron tu atención.
R. L.

Integración
y valores
Tenemos que preguntarnos muchas veces en nuestro proceso de vida: ¿qué es lo más
importante?, ¿ganar?, ¿competir?, ¿o disfrutar? La respuesta la tiene cada uno de nosotros,
pero sí debemos tener en cuenta que cuando se disfruta cualquier cosa que se hace, ya se está
ganando y aunque en la vida son muchas las situaciones de competencia, lo importante está en
gustar de lo que se hace para alcanzar el éxito. Tal vez no se logre de inmediato a nivel social o
deportivo, pero lo más importante es que haciendo las cosas con gusto, ya se ha ganado en vida.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 199

 El mensaje eficaz: máximas de la
R. S. / Utiliza un volumen de voz adecuado
comunicación humana acompañado de movimientos corporales y
gestuales, como el movimiento de las manos.
Aprendizajes claves
• El expositor de la fotografía está
capturando la atención de los
participantes. ¿Qué estrategias puede
haber utilizado para lograrlo?
• ¿Cuál es la finalidad de la expresión oral?
• ¿Has escuchado mensajes ineficientes? R. L.
Comunicar efectivamente a través de distintas
estrategias algún tema, opinión o situación.
En todo acto de comunicación oral, lo primordial es que el mensaje sea entendido; para lograr esto,
existen una serie de normas que regulan la actitud de los hablantes en una conversación: la imagen de
uno mismo que se quiere proyectar, si se trata de relaciones verticales (jefe-subordinado, padre-hijo...) u
horizontales (amigos, parientes, compañeros) y el grado de cercanía (amistad, jerarquía, respeto...).
Todo dependerá de la situación comunicativa (una entrevista de trabajo, una charlar casual…),
la relación entre los interlocutores (padre e hijo, profesor y alumno...) y el contenido de lo que se
quiere decir (una orden, una pregunta, un saludo, expresar un desacuerdo...).
Asimismo, la situación comunicativa y el contexto social y cultural determinan el grado de
cortesía. Por ejemplo, los jóvenes saludan de una forma a sus amigos y de otra a sus padres,
profesores u otras figuras de autoridad, pues el contexto social es distinto. Otro ejemplo a nivel
cultural es que para los coreanos y algunos aborígenes de Australia decir “gracias” puede llegar a
ser un acto descortés y negativo, mientras que en otras culturas ocurre lo contrario.
Principio de cooperación en la comunicación eficaz
Para facilitar el proceso de comunicación entre los interlocutores (emisor y receptor), existe el
principio de cooperación, que se basa en cuatro máximas:
• Máxima de cantidad. Se relaciona con la cantidad de información que debe darse y que ha
de ser la justa; esto es, sin omitir datos ni ofrecerlos con exceso.
• Máxima de calidad. La información debe ser verdadera.
• Máxima de relación. Los datos deben ser relevantes y pertinentes.
• Máxima de modo o manera. La información ha de ser clara, ordenada y sin ambigüedades.
Sigue estas normas de cortesía para intervenciones orales exitosas:
• Realiza intervenciones ordenadas y claras.
• No impongas las ideas, argumenta y evita repeticiones.
• Escucha a tu interlocutor y no hables al mismo tiempo que él.
• No muestres desinterés, sé respetuoso y mantente atento.

Indicadores de logro
• Interactúa en forma reflexiva y asertiva.
• Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.

200 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 Actividades
1. Participa en una discusión en clase sobre los problemas más comunes para hablar y
escuchar. Puedes guiarte con estas preguntas:
a. ¿Qué te resulta más difícil, hablar o escribir? ¿Por qué? R. L.
R. S. / Para comunicar mensajes de manera
b. ¿Por qué es necesario hablar y escribir bien? efectiva y evitar malos entendidos.
c. ¿Qué piensas de la afirmación “a hablar se aprende hablando y a escribir, escribiendo”?
R. S. / Se refiere a que ambas competencias comunicativas deben practicarse para perfeccionarse.
d. Al hablar y al escribir, ¿procuras que se entienda el mensaje? ¿Cómo? R. L.
e. ¿Cómo distingues las ideas más importantes de las secundarias cuando hablas o escribes?
R. S. / Hay una jerarquización y
f. ¿Te detienes a pensar lo que vas a decir antes de hablar o escribir? organización de ideas de acuerdo
con lo que se desea comunicar,
R. L. es decir, operan las máximas de
g. ¿Crees que dominas nuestro idioma correctamente? R. L. relación y de calidad.

h. ¿Eres capaz de construir y entender frases largas y complejas o te pierdes cuando las
frases no son cortas y simples? R. L.
i. ¿Te dicen los demás que dejas frases o ideas incompletas? R. L.
j. ¿Crees que usas vulgarismos, muletillas y frases hechas en exceso? R. L.
k. ¿Eres capaz de deducir el significado de las palabras que no conoces por el sentido global
de lo que estás leyendo u oyendo? R. L.
l. ¿Hablas siempre igual o tienes en cuenta la situación y la persona con la que te
comunicas para seleccionar el tema y el lenguaje? R. L.
m. ¿Cuidas tus gestos y la calidad de tu voz al hablar? R. L.
n. ¿Crees que conoces y aplicas las normas de cortesía? R. L.
2. Identifica los errores que cometes con más frecuencia al hablar y al escuchar. R. L.
a. Comenta en clase los errores que crees que cometes más. Revisa conversaciones escritas
que hayas tenido para detectarlos.
b. Opina sobre cómo crees que hablas. Pregúntate si normalmente la gente te entiende
cuando hablas sin que tengas que repetir la información varias veces, si tus palabras
suelen corresponder con el pensamiento o los sentimientos que tú pretendías expresar,
si te suelen “faltar palabras”, si repites con demasiada frecuencia alguna muletilla, si no
sabes escuchar sin interrumpir, entre otros aspectos.
c. Cuando hayas terminado, pondrás en común tus deducciones con la ayuda de tu profesor
para reconocer la situación tuya y de la clase.
d. Recrea una conversación informal, entre amigos, en la que se respeten las máximas de
cooperación.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 201

 Organizadores gráficos Estructuras o formas visuales de
organizar las ideas.

Aprendizajes claves
• Según la imagen, ¿qué crees que son los
organizadores gráficos? ¿Para qué sirven?
• Cuando resumes un texto, ¿lo haces en
prosa o utilizas algún organizador? R. L.
• ¿Qué papel tienen la creatividad y
la imaginación en la elaboración de
organizadores gráficos?
R. S. / Cuando organizamos la información visualmente hacemos uso
de la creatividad para representar lo que comprendemos. Es reflejo de
nuestra imaginación y ordenamiento mental.
Son técnicas activas de aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas como
ayuda visual. Colaboran con el proceso eficiente de adquisición, comprensión y almacenamiento
de la información.

Beneficios de los organizadores gráficos

Facilitan el dominio del vocabulario.
Ayudan en el aprendizaje de textos.
Facilitan la integración del conocimiento previo y el obtenido.
Favorecen la identificación de ideas principales y la relación entre conceptos.
Promueven una mejor comprensión y retención.
Favorecen el pensamiento lógico y creativo.

Esquema
Es la expresión gráfica del subrayado y contiene de forma sintetizada las ideas principales, las
ideas secundarias y los detalles del texto. Es una síntesis lógica y gráfica, que señala relaciones y
dependencias entre ideas principales y secundarias. El esquema se lee de izquierda a derecha.

Ventajas del esquema

• Nos da una visión de conjunto del tema a estudiar.
• Es un ejercicio de síntesis. Aumenta la capacidad de atención y concentración.
• Desarrolla destrezas en el análisis.
• Permite practicar el subrayado y la lectura comprensiva.
• Es un gran aliado a la hora del repaso.

Indicador de logro
• Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

202 © EDUVISIÓN GUATEMALA

¿Por qué es importante hacer esquemas?
Los esquemas permiten que, de un solo vistazo, obtengamos una clara idea general del tema;
también, que seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y los analicemos para
fijarlos mejor en nuestra mente.
Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptarse. Solo depende de la creatividad, el
interés o la exigencia de la materia: esquema de flechas, diagrama, esquema de desarrollo o
esquema de barras.

Esquema en forma de árbol Esquemas de números y de letras

Idea general Idea general

1. Idea principal
1.1. Idea secundaria
Idea 2 Idea 3.a. Idea 3.b. Idea 4 1.1.1. Detalle
1.1.2. Detalle
2. Idea principal
Idea 2.1. Idea 3.1. Idea 4.1. 2.1. Idea secundaria
2.1.1. Detalle
[Link]. Subdetalle
Idea 2.2. Idea 3.2.
[Link]. Subdetalle
2.1.2. Detalle

Esquema de flechas Esquema radial

D1 Idea 3.2.1.
C1 E1
Idea 4.1.
B1 D2 Idea 4
C2 E2 Idea 3.1.

A B2 F1 H Idea principal

J2 Idea 3.2.
I1
Idea 2.1.
B3 Idea 2
I2
K1
I3 Idea 2.2. Idea 3.1.1.
K2 L

¿Cómo confeccionarlo?
1. Lee atentamente el texto base para realizar el esquema y los materiales complementarios
según nuestro objetivo.
2. Ordena el contenido.
3. Elige el tipo de esquema. Una vez decidido, mantén el formato para el resto de la materia.
4. Emplea colores, subrayado y distintos tipos y tamaños de letra, que establezcan los niveles
de jerarquía según la importancia de cada concepto. Además del color y la letra (mayúsculas,
minúsculas, negrita, cursiva), es esencial utilizar sangrías de mayor o menor tamaño.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 203

Cuadro sinóptico
Idea Ideas Detalles Un cuadro sinóptico es una forma de mostrar y
principal complementarias Detalles organizar las ideas de algunos temas o textos,
es como un resumen en forma de esquema.
Idea Idea Ideas Detalles La información se condensa de forma sencilla
general principal complementarias Detalles y, a la vez, se organiza la relación entre los
diferentes temas o subtemas de cierto texto o
Idea Ideas Detalles tema más amplio. También, es muy utilizado
principal complementarias Detalles como un sistema para organizar las ideas.

Los cuadros sinópticos permiten que, gracias a una presentación esquemática, se facilite la
comprensión y el recuerdo de la información que ya hemos leído antes. Su función es permitir que
se memorice un concepto mayor de forma más sencilla.

¿Para qué sirve? ¿Cómo se presenta? ¿Cómo se hace?

Comunica o enseña temas Se presenta mediante • Lee toda la información.
puntuales, una hipótesis, llaves que van surgiendo • Subraya las ideas principales.
o una teoría, pues permite de cada tema, con la forma
• Identifica otros datos importantes.
mostrar las relaciones entre de diagramas, o mediante
subtemas, las diferencias y tablas con columnas y filas. • Jerarquiza la información de izquierda a
semejanzas. derecha.
• Describe los temas y subtemas en llaves
y subllaves.

Cuadro comparativo
Es una herramienta útil para elaborar, como su nombre lo indica, una comparación entre
diversos elementos de un mismo tipo. Se enlistan las principales características de los elementos
comparados, de tal manera que, con mucha facilidad, se puede identificar cuál representa más
ventajas. Es de mejor calidad o más completo de los mencionados. De ellos, se pueden obtener
muchas otras conclusiones, dependiendo de lo comparado y el objetivo.

Arte Aztecas Mayas Incas

Arquitectura Emplearon como En la estructura Construyeron templos,
material la piedra exterior predomina el calzadas, caminos,
labrada y el adobe. estilo piramidal puentes, acueductos,
canales, entre otras obras.

Escultura Expresa dos Tiene diversas Se limita a algunas

modalidades clásicas: modalidades: representaciones en bulto.
en bulto redondo y en escultura en bulto,
relieve. estelas y relieves.

Pintura Emplearon colores Emplearon un rico Plasmaban sus piezas de

brillantes en sus colorido. Destacan los cerámica y en un tipo de
pinturas al fresco. tonos claros. pintura mural lograda con
moldes.

204 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 ¿Para qué sirve? Características ¿Cómo se hace?
El cuadro comparativo es un Está formado por columnas con la • Identifica los elementos que se
organizador de información, información en forma vertical. desea comparar.
que permite identificar las Permite identificar los elementos • Señala los parámetros.
semejanzas y diferencias de por comparar, como semejanzas y • Identifica las características.
dos o más objetos o eventos. diferencias entre los elementos.
• Construye afirmaciones con los
Describe características de cada aspectos más relevantes de los
objeto o evento. elementos comparados.

Actividades
1. Lee atentamente el artículo que encontrarás en el código QR, organiza la información y, en tu
cuaderno, crea un cuadro sinóptico y un esquema.

U4 Visión Lenguaje 8

ng y sexting,
Ciberbullying, groomi
icas para los menores
las amenazas tecnológ
acoso y extorsión en los
que se ven
erosos los casos de
Cada vez son más num
en la red
involucrados los jóvenes
19, 2010
José David Palacio ║ Abr.
Juan Car-
do por la Universidad Rey
a Según un estudio realiza ce usar
ntran en una encrucijada

M
uchos padres se encue entre 12 y 17 años recono
entorn o de las los, un 16 % de los menores % de ellos dice ha-
hijos en el extraños y un 23
la hora de educar a sus la red para contactar con %
s tecnol ogías y, en concreto, en el mundo de tener citas con desco nocidos. Además, un 5
nueva o a
cidad de ber llegad le o peli-
nocimiento o bien por incapa experiencia muy desagradab
internet. Bien por desco se ven expue stos reconoce que tuvo una
es muchas veces esas citas.
control paterno, los menor ello, de- grosa durante
das del uso de la red. Por en el in-
a amenazas serias deriva los una práctica consistente
ptos que se presentan como Por último, el sexting es
ben quedar claros tres conce ación y la personales de tipo sexua
l (foto-
tecnologías de la inform tercambio de contenidos
principales riesgos de las g. de teléfo nos móvile s o internet.
ullying, grooming y sextin grafías o videos) por medio con el
comunicación (TIC): ciberb suelen produ cirse entre parejas o bien
enta, Estos envíos
ce cuando un menor atorm ir a otra persona, pero
el peligro viene
El ciberbullying se produ nte internet, telé- fin de intentar seduc con gente
o moles ta a otro media se suele conta ctar
amenaza, humilla ciberbull- dado en que muchas veces esas fotogra-
s u otras tecnologías. El ión con hacer públicas
fono móvil, videoconsola una perso- desconocida. La extors
siguiente al acoso sobre al menor, que
ying puede ser el paso problemas psicológicos
difícilm ente perce ptible por padres y fías propicia graves do en suicid o.
na o un punto de inicio
de las en algunos casos han acaba
es aún más grave a la vista
educadores. El problema años está en nsos ante estas amenazas
a las
42 % de los niños de 6 Los padres no están indefe
contundentes cifras: el tro, a pesar de que cada vez que se conec
tan a in-
aróme
alguna red social , según el Eurob que se exponen sus hijos alerta n sobre estos
14 años. asocia ciones que
el límite de edad son los ternet. Existen varias irlos. Es el caso de
la vida riesgos e indican cómo podrían preven
ook o My Space, constituyen promueve el conoci-
Redes como Tuenti, Faceb informa- PantallasAmigas, una iniciativa que
abiertos donde cuelgan su ogías. Lo mis-
online de los jóvenes, sitios fías person a- miento y el uso seguro
de las nueva s tecnol
s de vida, incluso fotogra ventana abierta a los
ción personal, sus hábito sociales se mo ocurre con la web Protégeles, una
amigos. Por ello, las redes chosos que
les, y contactan con sus potent e para el abu- padre s para denun ciar aquellos portales sospe
rma mucho más
convierten en una platafo inadecuados.
de intimid ar y amena zar a otro, ya que cualquier promuevan contenidos
sador a la hora con-
allí será vista por todos los
acción difamatoria que realice Tanto
ndo en evidencia ante ellos.
tactos del abusado queda ,
han dado casos extrem os como el de Phoebe Prince
que ya se chusetts y
años que emigró a Massa
una joven irlandesa de 15 tras sufrir, duran te un
mes de enero
que se suicidó el pasado
tiempo, por el bullying.
las prác-
iento se refiere a aquel
El grooming o engatusam la confianza
s adultos para ganarse
ticas en línea de cierto sexua l. Esta práctica
de satisfa cción
de un menor con fines infantil, la
nada con la pornografía
está íntimamente relacio sexual. Los acosado-
en casos de abuso
pederastia y deriva por las re-
cto con menores, ya sea
res se ponen en conta
videochat o por foros de
contactos.
► Ciberbullying, groom
ing y sexting son las amenazas
des sociales, por chat o
En la gran mayor ía de los casos
ntro
, falsific
con el
an su identidad con
meno r.
de las TIC.
Tomado de [Link]
[Link] Escanea
el fin de conseguir un encue (adaptación editorial)
MALA
© EDUVISIÓN GUATE

Saber hacer
Busca información sobre ciberbullying, grooming y sexting, que son delitos que se cometen a
través de la red. Archívala para tu proyecto final.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 205

 La fábula R. S. / Que nunca debemos rendirnos, sino
siempre dar nuestro mayor esfuerzo.

Aprendizajes claves

• En la fábula que se ilustra, una tortuga

aprovecha el menosprecio y la arrogancia de
un conejo para ganarle una competencia.
¿Qué mensaje nos deja esa actitud de la
tortuga?
• Nombra otras fábulas que conoces.
R. S. / Alguna son La gallina de los huevos de oro,
la cigarra y la hormiga, El pastor mentiroso, entre
otras.

Es una composición literaria en la que los personajes suelen ser animales que se presentan
humanizados y simbolizan distintas conductas o tipos humanos. En los personajes se destacan
cualidades como la inteligencia, la fuerza, la astucia, el esfuerzo, la humildad y también sus
antónimos. De ella se puede extraer una enseñanza útil o moral llamada moraleja. Las fábulas
cumplen estas características:
• Pueden estar escritas en verso o en prosa.
• Suelen ser historias breves.
• Acostumbra haber un narrador que cuenta lo que les sucede (acción) a unos personajes en un
lugar y en un tiempo indeterminados. Las fábulas, como los cuentos populares, no se sitúan
en una época concreta. Son intemporales.
• El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una situación inicial, tras la
cual se plantea un problema, que unas veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con
una moraleja.
• Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados.
• Los vicios son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira…).
• Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes, que se
disimula con el uso de personajes humanizados.
• La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta. Puede ser
una frase o una estrofa. La más corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que riman
entre sí.

Integración
y valores
¿Alguna vez has hecho una evaluación de ti mismo? ¿Te has preguntado qué cualidades
tienes? Estamos acostumbrados a que nos midan por nuestras faltas y no por lo que
realmente valemos. Son más las cualidades que tienes que los defectos que los demás te
puedan encontrar. ¡Valórate! Y verás que la vida será diferente para ti.

Indicador de logro
• Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

206 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 Actividades
1. Lee esta fábula con atención. Busca en el diccionario las palabras que no conozcas y haz un
breve resumen en tu cuaderno de los sucesos que ocurren en ella.

El gorrión y la liebre
Un maldito Gorrión así decía De este modo la insulta, cuando viene
a una Liebre que una Águila oprimía: el diestro Gavilán y la arrebata.
«¡No eres tú tan ligera, El preso chilla, el prendedor lo mata;
que si el perro te sigue en la carrera, y la Liebre exclamó: «Bien merecido.
lo acarician y alaban como al cabo ¿Quién te mandó insultar al afligido,
acerque sus narices a tu rabo! y a más, a más meterte a consejero,
Pues empieza a correr, ¿qué te detiene?» no sabiendo mirar por ti primero?»
Félix María de Samaniego

a. Escribe a cuál animal corresponde cada papel.

Cazador: hábil, aprovechado Gavilán

Espectador: insultante, descuidado Gorrión

Víctima: defensiva, inteligente Liebre

Opresor: fuerte, indiferente Águila

2. Ahora vas a inventar una fábula en prosa acerca de algún tema de actualidad que te interese;
por ejemplo, el valor que algunos les otorgan al aspecto físico, al dinero o a las redes sociales,
por encima de otros aspectos más importantes.
a. Piensa en algún animal que pueda simbolizar la excesiva preocupación por el tema
elegido, y en otro que pueda representar la actitud opuesta.
b. Escribe en tu cuaderno el papel que tendrá cada animal y sus cualidades principales.
c. Reflexiona sobre la enseñanza o moraleja que quieres transmitir con tu fábula.
d. Redacta la fábula y su moraleja en tu cuaderno.
e. Preséntala a tu profesor para que la evalúe.

Indicadores Excelente Muy bueno Bueno Debe mejorar

Cumplió con las características de una fábula.

Eligió los personajes de acuerdo con el tema
elegido.
Redactó la moraleja.

Siguió las normas ortográficas y caligráficas.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 207

 Cuánto se divertían
Tienen estructuras diferentes,
utilizan registros distintos. El
Antes de leer poema y el cuento son textos
literarios y la noticia, uno lo
1. ¿Qué diferencias encuentras entre un poema, una noticia y un cuento? literario.
2. ¿Entre una canción de rock y un cuento? ¿Qué diferencia hay? R. S. / La estructura es distinta, la
canción está escrita en verso y
3. ¿Cómo definirías la literatura juvenil? el cuento, en prosa. Además, las
Es aquella que está dirigida a temáticas podrían variar.
población adolescente o juvenil.
Dudas léxicas
1. Relaciona ambas columnas para conocer el significado de las palabras. Si lo necesitas, utiliza
el diccionario.
Unir, juntar, ajustar piezas. ( d ) a. Ático
Último piso de un edificio, más bajo de techo que los
( a ) b. Condado
inferiores.
Arrogancia, actitud del que está convencido de su
( e ) c. Rubicundo
propia superioridad.
División territorial administrativa de algunos países. ( b ) d. Ensamblar
Despedir destellos vivos y rápidos de manera
( f ) e. Petulancia
intermitente.
De buen color y aspecto saludable. ( c ) f. Centellear

Cuánto se divertían
Ingresa al código QR y lee el cuento de
Isaac Asimov.
Isaac Asimov fue un bioquímico y
escritor que nació en Rusia en 1920
Escanea
y murió en los Estados Unidos en
1992. Se le reconoce como uno de
los maestros de la ciencia ficción, junto con Ray
Bradbury. Escribió libros de divulgación científica,
como la Enciclopedia biográfica de ciencia y tecnología
(1964), e historias de ciencia ficción, entre las cuales
se encuentran Yo, robot (1950), la trilogía de La
Fundación (1951-1953) y El sol desnudo (1957). En
1981, se bautizó el asteroide 5020 con el nombre de
Asimov, en su honor.
Indicadores de logro
• Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.
• Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.
• Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.

208 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 Competencias lectoras
Interpreta
1. Ubica, en el cuento, el párrafo en donde se explica el título. ¿A qué se refiere la expresión
“Cuánto se divertían”?
Se refiere a lo divertido que considera Margie que era asistir a la escuela hacía cientos de

años, donde todos los niños se encontraban en un edificio y aprendían las mismas cosas con

profesores humanos.

2. ¿Qué aspectos de la escuela antigua le parecen divertidos a Margie?

Le parece divertido que todos los niños se pudiera reír en el patio, que se sentaran juntos en el

aula y que regresaran a casa juntos al final del día. Además, como todos iban juntos, podían

ayudarse en los deberes.

3. Conversa en un grupo y anota las conclusiones a las que lleguen con cada pregunta.
a. ¿Existe la palabra telelibro? ¿A qué elemento hace referencia? Escribe una definición para
ese término tomando en cuenta el texto que leíste.
No existe propiamente la palabra telelibro, que hace referencia, más bien, a un libro

electrónico o digital (e-book).

b. ¿En qué época transcurren los hechos en “Cuánto se divertían”?

En el futuro, exactamente en el año 2157.

4. Lee el texto y responde: ¿qué temas propios de la ciencia ficción presenta este cuento? ¿Cómo
se evidencian en el texto?

Los relatos de ciencia ficción presentan acontecimientos que suceden en un futuro próximo o
remoto, y que son consecuencia de avances científicos y tecnológicos. Para construir posibles
realidades futuras, la ciencia ficción se refiere a temas tales como las sociedades del futuro, los
viajes a través del espacio y el tiempo, la vida en otros planetas, las invasiones alienígenas, las
guerras interplanetarias, la rebelión de las máquinas o robots, entre otros.

En primer lugar el cuento sí se ambienta en el futuro, más de 100 años de nuestro tiempo.

Además, se basa en un avance tecnológico: los maestros computarizados, que son esta

especie de robots que se programan y enseñan a los niños en sus casas y de manera

individualizada.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 209

5. Escribe al lado de cada aspecto los datos de la escuela que conoce Margie.

a. El lugar: Su propia casa

b. Los maestros: Un robot
c. Los exámenes: Tediosos, complicados
d. Los compañeros: No tiene compañeros, asiste sola a la escuela.

Argumenta
1. Lee la información.

Los relatos de ciencia ficción suelen presentar dos posibles

visiones acerca del futuro:
• Una visión utópica u optimista: se describe una sociedad
perfecta y un mundo de confort ilimitado para la humanidad
gracias a la ciencia y la tecnología.
• Una visión pesimista: se muestra una realidad opresiva y
poco feliz a causa de los adelantos científicos.

a. Señala la opción que corresponda y completa la idea: “En el cuento ‘Cuánto se divertían’
se describe una visión (utópica u optimista / pesimista) porque
En el cuento 'Cuánto se divertían' se describe una visión pesimista porque presenta una
perspectiva poco alentadora de la educación en el futuro. Actualmente, se critica que la
educación es unificadora, que "todos aprenden lo mismo" sin atender la individualidad,
pero en el cuento se da una educación personal. peor a través de una máquina, sin
contacto con otros, deshumanizada. De nada sirve que el "maestro" lo sepa todo, los niños
del cuento odian la escuela y carecen de cualquier interacción humana con sus pares.

2. ¿Cuáles crees que son las ventajas y desventajas de cada tipo de escuela? Completa el
cuadro comparativo.

Escuelas Ventajas Desventajas

Se imparte una educación Se aprenden conocimientos,
particular y en casa. pero no la interacción con otros
Escuela nueva humanos y la complejidad de
sus relaciones. Puede resultar
aburrida.
Se compartía con otros niños No existe una educación
que podían compartir y individualizada que atienda
Escuela antigua ayudarse con sus deberes. las necesidades y tiempos de
aprendizaje de cada niño.

210 © EDUVISIÓN GUATEMALA

3. Compara el maestro de Margie con tus docentes. ¿Con cuál aprenderías más? ¿Con cuál te
sentirías mejor? ¿Por qué?
R. L.

Produce
1. Comenta con tus compañeros y compañeras la conclusión a la que llega Margie en
relación con la escuela. ¿Crees que lo planteado en el texto puede ocurrir en un futuro
cercano? ¿Cómo crees que será la escuela en 30 años? Escribe tu respuesta como un texto
argumentativo.
Los avances tecnológicos se dan todos los días y, gracias a ellos, la vida del ser humano

se ha simplificado gracias a la creación de diversas máquinas que facilitan ciertas tareas.

Algunos estudios plantean que cerca del 47 % de los empleos que se desempeñan en Estado

Unidos serán realizados por máquinas, pero ¿cuáles sectores se verán más afectados? Por

supuesto, aquellos que requieran de habilidades mecánicas, pero aquellas que requieran

mayor esfuerzo cognitivo, serán menos desplazadas o, al menos, se dará más lentamente.

Pero... ¿podría una máquina puede reemplazar a un ser humano en todos los campos?, ¿en la

educación? El humano es un ser integral, el modelo de educación debe llevarse de la mano

con este pensamiento. No se trata de llenar vasijas vacías de conocimiento, sino de formar

y explotar las habilidades de los niños, niñas y adolescentes que se convertirán en adultos

funcionales para la sociedad. Por lo tanto, pensar que una máquina puede remplazar a un

maestro, que es mediador y no verdugo del conocimiento.

En 30 años se debe aspirar a tener una educación que reconozca la individualidad de

los educandos, pero no que los separe como islas, sino que aprendan a vivir en la propia

diversidad. Para esta acción tan humana que, de alguna forma, dirija y supervise la interacción

entre los seres humanos en formación es imprescindible otro ser humano. Hasta el momento,

no se puede concebir que en tres décadas exista un adelanto en la inteligencia artificial que

genere un ser que cubra todas las habilidades y desarrollo cognitivo del ser humano.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 211

 Infograma 2

Literatura
Literatura juvenil es aquella
especialmente dirigida a lectores que
atraviesan por la juventud, aunque
no exclusivamente. Este concepto a
menudo se une con el de literatura

juvenil infantil, enunciándose como literatura

infantil y juvenil, no obstante, poseen
características diferenciadoras entre ellos.

El objetivo de la literatura juvenil es el escapismo, la gratificación

instantánea, la nostalgia y ser algo agradable.

Lectores activos
Los lectores de literatura
juvenil ven cómo, poco a poco,
proliferan blogs, redes sociales
dedicados a su género favorito y,
cada vez más, revistas en línea y
gratuitas que están a su disposición.

Indicador de logro
• Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.

212 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 Blogs literarios
Los blogs literarios y booktubes son plataformas que
usan los lectores de este género para compartir su
pasión por los libros mediante videos especializados o
comentarios de opinión. Existe una nueva herramienta:
bookstagram, que utiliza la plataforma Instagram como
manera de descubrir obras y autores, presentar novedades
editoriales, compartir reseñas, participar en retos y concursos
y, por supuesto, conocer a gente con gustos similares. A todos ellos se les
conoce como bookstagrammers, gente que da rienda suelta a su creatividad
a través de la imagen con un tema predilecto: los libros.

Literatura
Booktubers juvenil y redes
Son jóvenes de entre 15 y
sociales
25 años, apasionados de En una red social literaria tenemos
la lectura, de las nuevas la oportunidad de interactuar de
tecnologías y las redes un extremo a otro del planeta
sociales, que ahora con otros apasionados de los
también usan Youtube, libros. Podemos comentar obras,
el conocido portal de intercambiar recomendaciones,
videos, como plataforma descubrir nuevos títulos y autores,
de difusión de su amor por realizar críticas y votaciones,
los libros: son booktubers. publicitar un libro y, en
algunos casos, hacer
amigos. Se requiere
registro previo para
empezar a disfrutar
del sitio y la mayoría
de ellos también se
ponen al día en
Facebook y en
Twitter.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 213

 Actividades
1. Investiga acerca de autores de literatura juvenil de tu país o de la región.
2. Busca alguna de las novelas de su autoría, léela y trabaja la guía de lectura. R. L.
a. ¿Qué características propias de la novela se pueden señalar en esta obra?

b. ¿Cuál tipo de novela es? Elige la opción que te parezca más adecuada y fundamenta:

Romántica De aventuras

De misterio Otra:

c. ¿Cómo está construida la novela? ¿De cuántos capítulos consta? ¿En qué consisten los
capítulos?

214 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 d. ¿Cuál es la relación del título con el libro? Explica.

e. ¿Cuáles son los protagonistas de la historia?

f. ¿El lector conoce los nombres de los protagonistas? ¿Por qué?

g. ¿Con cuál de los personajes te identificas más? ¿Por qué?

Saber hacer
Recopila noticias para tu futuro proyecto escolar. Fíjate en los eventos, documéntalo.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 215

 Rock y pop; entre poesía, música
y recitación Se reflejan diferentes emociones que
la música puede producir.

Aprendizajes claves

• ¿Qué representa la imagen en relación con

la música?
• ¿Cuál es tu género musical favorito? ¿Por
qué? R. L.
• ¿Qué tienen en común las canciones y los
poemas? La musicalidad, rima, ritmo y, en
ocasiones, el uso de figuras literarias.

La poesía y la música nacieron juntas. La segunda se utilizaba para que las personas
memorizasen normas, siguiendo el ejemplo de personajes modélicos. No obstante, a pesar de
nacer unidas, música y literatura se separaron y se establecieron de manera independiente con
sus propias características, géneros y autores. Eso sí, la música ha vuelto a tomar contacto con la
literatura, en concreto, con la poesía: comparten su brevedad.

Es el género musical de ritmo marcado, derivado de una mezcla

de varios géneros de música folclórica estadounidense (Doo
Wop, rhythm and blues, hillbilly, blues, country y western son
los más destacados) y muy popular desde la década de
1950. Su cantante más influyente fue Elvis Presley; su
guitarrista, Chuck Berry, y algunas bandas fueron Eddie
Cochran y Bill Haley and His Comets.
Características del rock
• Uso de versos cortos, pocos acordes de la guitarra, todo
distribuido en estrofas y con estribillo de ritmo constante.
• Aparecen solos instrumentales.
• Los temas abarcan la guerra, los vicios, la muerte,
intimidades de los artistas y crítica social.
• Amplificación del sonido al máximo y presenta un tiempo irregular con intensidad variable.
• Las bandas se componen de bajo, batería y guitarra eléctrica, es decir, hay simplificación melódica.
• Suciedad del texto lírico: sincopación (alargar notas) constante, con acentos inesperados del compás.
• Polifónico: los instrumentos improvisan melodías y los cantantes utilizan la improvisación lírica
y de las letras a su gusto.

Indicadores de logro
• Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.
• Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.

216 © EDUVISIÓN GUATEMALA

El blues, llamado música del alma, es considerado el padre del rock and roll. La
mezcla de R&B (rhythm and blues), gospel, folk, country, jazz y blues, entre otros,
son los géneros que hicieron posible el nacimiento del rock and roll. Aunque lo
que convirtió al rock en lo que es hasta nuestros días fue la unión de culturas
completamente diversas.

Es un género de música popular que se originó a finales de

los años de 1950 en Estados Unidos. Tiene influencias
de otros géneros, y toma elementos de otros estilos,
como el urban, el dance, el rock, la música latina o el
folk. Es considerada una música de masas, dirigida
principalmente a los jóvenes.
Dentro de sus exponentes más conocidos están
Michael Jackson, que es considerado el “rey del pop”,
y Madonna, la “reina del pop”.

Características del pop

• Tiene una estructura y ritmo simples con melodías
pegadizas.
• Busca atraer a un público más general, sin dirigirse a
ninguna subcultura o ideología.
Los instrumentos utilizados son el resultado de la tecnología eléctrica y electrónica:
guitarras, baterías, sintetizadores, entre otros; usados también en la música rock.
• Aquí también se hace uso de la sincopación.
• La temática de las canciones es variada, y puede referirse a cualquier ámbito de la
vida cotidiana: relaciones amorosas, información de lo que ocurre, protesta o crítica,
entretenimiento, diversión, mensajes sociales y poéticos, entre otros.
• Tiene una finalidad comercial.

El pop en español
Es la música contemporánea seguida por gran cantidad de personas y apoyada por grandes
disqueras. Es una forma actual de la poesía oral, conformada por la combinación de música y
letra. Es producida y distribuida masivamente por disqueras que pretenden mantener la atención
sobre un artista.

Críticas del pop

Es fuertemente criticado porque las producciones tienen un valor económico y no tanto artístico,
es decir, se basa en la recompensa comercial y no en el uso de recursos musicales formales.
Además, se le reprocha que sea producida “desde arriba”, es decir, por grandes disqueras y no “desde
abajo”. Se tacha de no ser creación verdadera del artista, sino que es envasada y reproducida.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 217

 Actividades
1. Lee el texto.
La idea de música siempre ha ido insertada de alguna manera en la poesía, ya sea explícita
o implícitamente, deduciendo esa “musicalidad” que nos resuena mentalmente mientras
leemos o escuchamos algún verso rimado. La acepción romántica que damos a determinado
autor nos lleva a ese universo musical paralelo de la escritura, como si cantásemos cada
línea o cada palabra ensalzándolas imaginariamente.
Ignacio Martínez
Tomado de [Link]

a. ¿Cuáles características comparte la poesía con el rock y el pop?

Comparten en primer lugar una característica estructural: la música se escribe en una

especie de verso. Además, tanto la música (en cualquier género) como la poesía poseen

musicalidad; los poemas lo logran a través de la rima y la métrica, que también se pueden

presentar en la música.

2. Lee de nuevo estas estrofas de la canción “En algún lugar” de Duncan Dhu.

En algún lugar de un gran país

olvidaron construir
un hogar donde no queme el sol
y al nacer no haya que morir.
Un silbido cruza el pueblo
y se ve, un jinete
que se marcha con el viento
mientras grita
que no va a volver.
Duncan Dhu

a. ¿Cuáles figuras literarias identificas?

Hipérbole: "un hogar donde no queme el sol"
Antítesis: "y al nacer no haya que morir"
Onomatopeya: "Un silbido cruza el pueblo"

b. ¿Cómo es la rima de esta canción?

Es asonante, en la primera estrofa: construir / morir; en la segunda: pueblo / viento.

218 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 Corresponde a la agrupación de obras escritas en verso. Poseen ritmo
poético, que incluye la métrica (rima y ritmo), acento y pausas. Además,
expresan sentimientos y pueden tratar cualquier tema.
3. En el blog que ya habías creado, redacta una entrada sobre lo que comparten el rock y el pop
con el género lírico. Sigue los pasos.
a. Primero, define qué es el género lírico y sus características.
b. Elige una canción de rock o pop que te guste. Anota su nombre, el artista y el año de
lanzamiento.
Nombre de la canción Artista Año de lanzamiento
R. S. /
Besos en guerra Morat 2018

c. Describe la temática de la canción.

Se trata de una persona enamorada de otra que no la quiere de vuelta, al menos no de la

misma forma, si no como un "juego".

d. Escribe el estribillo de la canción. Recuerda que son los versos que se repiten en
reiteradas ocasiones.
Porque yo siempre he sabido que tus besos matan,
que tus promesas riman con dolor,
que eres experta en robarle latidos a mi corazón R. S. / Esta canción posee
una rima asonante en versos
Y tú nunca juraste que saldría ileso, alejandrinos.
ya no te atrevas a pedir perdón.
Yo te confieso que no me arrepiento Entre las figura sliterarias que
y aunque estoy sufriendo, podría estar peor. se presentan resaltan las
personificaciones, hipérboles,
Sabiendo que tus besos matan, moriré de amor. entre otros.
Sabiendo que tus besos matan, moriré de amor.
Sabiendo que tus besos matan.

e. Identifica y señala los elementos líricos en el estribillo (rima, métrica, figuras literarias,
entre otros).
f. Redacta tu entrada y agrega como ejemplo la canción que elegiste.
g. Incluye un enlace para que los lectores de tu blog puedan escuchar la canción completa.
h. Comparte tu entrada en tus redes sociales y pon atención a los comentarios que recibas.
i. Lee las entradas de tus compañeros y escucha las canciones que eligieron.

Integración
y valores
El cuidado y la protección del medio ambiente incluyen el amor a los animales. Aunque
los animales no tengan lenguaje específico, sí debemos recordar qué expresan a través
de señales, pues esas señales incluyen sentimientos. Amar a los animales es uno de los
valores más importantes del ser humano, ya que que el día en que los animales no existan,
el hombre se sentirá muy solo. Para sobrevivir en este planeta, es necesaria la convivencia
entre todos los seres y, para lograrla, es necesario amarse los unos a los otros.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 219

 Probablemente sean indicaciones
sobre la expresividad de los actores
Lectura y expresividad o directrices sobre el movimiento en
el escenario.

Aprendizajes claves
• ¿Qué clase de indicaciones puede estar
dando el director de teatro a los actores de la
fotografía?
Es indispensable, sin • ¿Es necesaria la expresividad al leer un
expresividad no se distingue
el tipo de texto y pierde sus texto dramático? ¿Qué pasaría si no hubiera
características. expresividad en este tipo de lecturas?
• ¿Agregas expresividad a las obras literarias o
poéticas que lees? R. L.

Los diferentes tipos de lectura oral pueden ayudar al desarrollo de mejores estrategias de expresión
oral, además de que ayudan a interiorizar el mensaje de un texto. Enseguida, se hablará de dos
tipos de lectura.
Lectura dramatizada o expresiva

El lector representa a los personajes por medio de la voz. Incorpora elementos del lenguaje
corporal para reproducir toda la expresividad del texto. Se acerca a la dramatización por su
calidad performativa. El lector debe seleccionar la obra, tener conocimientos previos sobre
esta, conocer a profundidad el personaje que interpretará y controlar la voz.

Lectura coral

Es una lectura colectiva, es decir, un grupo interpreta una obra de manera simultánea.
Se busca lograr el ritmo y la armonía vocal que existe en los coros. Para alcanzarlo,
requiere de mucha práctica y ensayo, limitando la improvisación. Esta lectura puede
estar acompañada de movimientos que refuercen el mensaje.
Los integrantes se colocan en la posición de manera que favorezcan la proyección de la voz
(montaje). Todos deben conocer el sentido del texto, su finalidad y el mensaje.
Consejos para la lectura oral
Como lector, puedes seguir ciertos consejos que te preparen para la interpretación:
• Vocalizar: prepara la voz, puedes leer el texto con un lápiz en tu boca o hacer ejercicios de
relajación del cuello y los músculos de la cara para una mejor dicción.
• Subvocalización: es el proceso de reproducir las palabras que lees en tu cabeza; esto hace
que la lectura sea más pausada. No se recomienda la subvocalización si deseas comprender
mejor el texto.
• Evita las regresiones, es decir, no leas la línea más de una vez, esto le resta fluidez a la
lectura y dificulta la comprensión para el receptor.
• Realiza los gestos necesarios para darle expresividad al texto.

Indicador de logro
• Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.

220 © EDUVISIÓN GUATEMALA

• Entona adecuadamente: marca las sílabas tónicas de las
palabras.
• Respeta la duración de las pausas según los signos de
puntuación.
• Muestra interés por lo que se lee y proyecta la voz
hacia el auditorio.
• Lee a una velocidad adecuada.
• Regula el volumen de voz de acuerdo con el tipo de texto.

Actividades
1. Organiza una lectura de poesía coral con tu grupo. Puedes elegir uno de los poemas del libro
o, si lo deseas, se puede crear un poema nuevo de una temática de interés para la comunidad
o el centro educativo. R. L.
2. Presenta una lectura expresiva frente a la clase con varios personajes, para realizarla con el
grupo. Sigue los pasos. R. L.
a. Selecciona un cuento o poema que ya hayas leído antes. Anota el nombre y el autor.

___________________________________________________
b. Divide el texto entre los integrantes para asignar un personaje a cada uno.
c. Analiza los personajes: cómo se sienten, qué expresan o cómo crees que sonarían sus
voces.
d. Marca las entonaciones dentro del texto, asegúrate de respetar las sílabas tónicas.
e. Enlista las características de la voz de tu personaje, incluye el ritmo, el volumen u otros
aspectos que consideres relevantes.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

f. Solicita a tu profesor que evalúe todo el trabajo efectuado.

Indicadores Excelente Muy bueno Bueno Debe mejorar

Evidenció la vocalización previa en su
lectura.
Evitó regresiones en la lectura.
Mostró interés por el texto presentado.
Controló la voz (dicción, entonación, ritmo y
volumen).
Escuchó con atención la presentación de
otros compañeros.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 221

 Gramática de usos
¿Qué estás
Aprendizajes claves
haciendo?
• Observa estas expresiones:
Llegó una carta conteniendo malas
noticias.
Llegó sentándose en la cama
Estoy mirando el inmediatamente.
nuevo restaurante.
• ¿Encuentras algún error? Corrígelo.
Hay un mal uso del gerundio en ambas oraciones, lo
correcto sería: Llegó una carta que contenía malas
noticias y Llegó y se sentó en la cama inmediatamente.
Exceso de adverbios
Gerundismo Redundancias Extranjerismos
con -mente
Consiste en el abuso Cuando en una frase La redundancia es el Son palabras o
o uso incorrecto de los han de emplearse dos nombre que recibe la expresiones que un
gerundios. vocablos seguidos con repetición innecesaria idioma toma de otro.
El gerundio se emplea de el adverbio -mente, de palabras dentro de No debe usarse una
manera incorrecta cuando únicamente se pone al una oración. palabra extranjera
modifica un sustantivo final del último adjetivo. si ya hay una en el
o cuando la acción del idioma, como afición
gerundio es posterior a la por hobby. Los
del verbo principal. préstamos adaptados
se ajustan a las reglas
✗ Incorrecto: ✗ Incorrecto: ✗ Incorrecto: gramaticales del
Envío su pedido El candidato contesta español; los que no
La gente le dio un lapso
confiando en que llegue a las preguntas respetan la ortografía
de tiempo oportuno.
claramente y original y en la
a tiempo y esperando El niño subió para escritura se distinguen
que sea de su agrado. correctamente. arriba. mediante el uso de la
cursiva. Por ejemplo:
✓ Correcto: ✓ Correcto: ✓ Correcto: “Se me salió el flash
Envío su pedido. Confío El candidato contesta La gente le dio un lapso de la cámara”.
en que llegue a tiempo a las preguntas clara y oportuno.
y espero que sea de su correctamente. El niño subió.
agrado.

“Valga la redundancia”
Es una expresión muy utilizada en el lenguaje oral y —se supone— formal en los medios de
comunicación. En principio debería usarse para “remediar” fallos en el discurso, repeticiones
de palabras o uso de similares y derivadas de manera demasiado cercana. Hoy, en la práctica,
y arropados por el descuido general del idioma español en los medios, por parte de sus
profesionales, se usa como un recurso para decir lo que sea sin pensar.

Indicador de logro
• Resuelve problemas gramaticales para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible.

222 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 Actividades
1. Rectifica el uso excesivo de gerundios y reescribe cada una de las frases.
a. Encontrándose cansado y no teniendo refugio, se quedó pensando si ya estarían volviendo
los compañeros que estaban luchando en el sur.
Cansado y sin refugio, pensaba si ya estarían de vuelta los compañeros que estaban

luchando en el sur.

b. Le estoy enviando los datos solicitados, esperando que le lleguen a tiempo y confiando en
su utilidad para la investigación que está realizando.
Envío los datos solicitados, espero que le lleguen a tiempo y confío en su utilidad para la

investigación que está realizando.

c. Los rebaños estaban pastando en el valle, teniendo como custodias a hombres blancos e
indígenas, que estaban haciendo turnos alternados. El sol iba declinando en el horizonte,
como no queriendo participar más en la escena.
Los rebaños estaban pastando en el valle, tenían como custodias a hombres blancos e

indígenas, que alternaban turnos. El sol declinaba en el horizonte, como no queriendo

participar más en la escena.

2. Elimina las redundancias.

a. No des al pordiosero un mendrugo de pan; mejor enséñale a trabajar.
b. Jesús era un taumaturgo que hacía milagros.
c. En la cima nevada, los alpinistas tiritaban de frío.
d. Nuestros padres nos aconsejan con la mejor buena voluntad.
e. Es evidente y notoria la pérdida de valores en nuestra sociedad.
f. En el cielo despejado, brillan las constelaciones de estrellas.
g. El cardumen de peces avanzaba rápidamente hacia el sur.
h. Cada día se realizan nuevas invenciones.
i. El abogado volvióreiteró
a reiterar la inocencia de su cliente.
j. Para analizar este trabajo se requiere un gran lapso de tiempo.
3. Escribe el término español correspondiente a cada extranjerismo ¿Qué palabra es preferible usar?

Password Contraseña
____________ Spot Asiento - lugar
____________ Hall Salón - auditorio
____________

Cheerleader Porrista
____________ Feeling Sentimiento
____________ Coach Entrenador
____________

Hacker Pirata informático

____________ Hobby Pasatiempo
____________ Manager Gerente
____________

© EDUVISIÓN GUATEMALA 223

 Siglas, acrónimos y abreviaturas
Aprendizajes claves

La Sra. Fdez. es la • ¿Cómo se llaman las palabras resaltadas

abogada a cargo del caso en la imagen? Son abreviaturas.
contra la empleada de • ¿Usas acortamientos de palabras cuando
envías mensajes?, ¿cuáles? R. L.
la ONU.
• ¿En qué otro tipo de textos pueden
encontrarse acortamientos de este tipo?
En cualquiera que lo requiera, por ejemplo,
cartas, textos académicos, entre otros.

Abreviaturas
Son la representación de una palabra solamente con una o algunas de sus letras. Se forman
por truncamiento, donde se suprimen las últimas letras o sílabas finales (art. por artículo) o por
contracción, cuando solo conservan las letras más representativas (Fdez. por Fernández). Existen
abreviaturas convencionales, es decir, de uso extendido, y otras personales, que cualquiera puede
crear, siempre y cuando se sigan los procedimientos para su formación.

Abreviaturas frecuentes en escritos académicos

fig. figura tít. título
doc. documento v. véase o véanse
pág. / p. / pg. página lit. literalmente
Dña / D.ª doña vol. volumen
núm. / n.º número cap. capítulo

Hay que tener en cuenta que tras la abreviatura se pone punto y que, por otro lado, el uso de la
abreviatura no exime el uso de la tilde.

Siglas
Son palabras formadas con las iniciales de otras palabras que forman un sintagma. Por lo general
hacen referencia a organismos, instituciones y empresas, aunque su uso se está extendiendo a
otros ámbitos. Observa algunos ejemplos:

RAE Real Academia Española OMS Organización Mundial de la Salud

COI Comité Olímpico Internacional VIH Virus de Inmunodeficiencia Humana

Federación Internacional de Fútbol
FIFA ONU Organización de Naciones Unidas
Asociado

Indicador de logro
• Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.

224 © EDUVISIÓN GUATEMALA

Acrónimos
Son siglas que pasan a ser pronunciadas como una palabra nueva, es decir, están formadas a
partir de los acortamientos de otras, hasta, incluso, olvidarse de su origen. Por ejemplo, ovni
(objeto volador no identificado), Gestapo (GEheime STAats POlizei) y Unesco (en inglés, United
Nations Educational Scientific and Cultural Organization; en español, Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), entre otras.

Actividades
1. Anota las abreviaturas que sueles emplear cuando envías un mensaje por WhatsApp. ¿Son
abreviaturas convencionales?, ¿qué ocurre con la ortografía de esas abreviaturas?

2. Consulta los significados de estas siglas.

ANAM Asociación Nacional de Municipalidades de la República de Guatemala
Asociación Nacional de Organizaciones No Gubernamentales de los Recursos
ASOREMA Naturales y el Medio Ambiente
ASIES Asociación de Investigación y Estudios Sociales

BANGUAT Banco de Guatemala

BANRURAL Banco de Desarrollo Rural

COFLAC Comisión Forestal para América Latina y el Caribe

CONAP Consejo Nacional de Áreas Protegidas

CONESFORGUA Consejo Nacional de Estándares de Manejo Forestal

FEDECOVERA Federación de Cooperativas de las Verapaces

IARNA Instituto de Investigación y Proyección sobre Ambiente Natural y Sociedad

INAB Instituto Nacional de Bosques

INE Instituto Nacional de Estadística

INGUAT Instituto Guatemalteco de Turismo

MAGA Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación

MARN Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales

3. Con ayuda del diccionario, completa la lista de tres abreviaturas y tres acrónimos. Escribe su
significado al lado.
Abreviatura Significado
a. C. antes de Cristo
admón. administración
aprox. aproximado

Acrónimos Significado
Láser Del inglés light amplification by stimulated emission of radiation, que significa "luz
amplificada por emisión de radiación estimulada"
Sida Síndrome de inmunodeficiencia adquirida
Fundéu Fundación del español urgente

© EDUVISIÓN GUATEMALA 225

 Las normas de APA son un conjunto de reglas para
Citas bibliográficas la presentación de trabajos o investigaciones,
especialmente en las ciencias sociales y humanas.

Aprendizajes claves

• ¿Conoces las normas de APA?

• Indaga qué es APA. Es la Asociación Americana de
Psicología
• ¿Conoces lo que es el plagio?
• ¿Usas el lenguaje inclusivo? R. L.
• Al hacer una investigación, ¿dónde
consigues la información? Es copiar obras y
creaciones ajenas y
darlas como propias,
sin reconocer la
verdadera autoría.
Las normas de la Asociación Americana de Psicología (APA, por sus siglas del inglés) son
lineamientos para la elaboración y presentación de trabajos escritos para reconocer la autoría
y los derechos de autor, y evitar el plagio. Se desarrollaron, originalmente, en inglés, por ello, su
aplicación requiere traducciones y adaptaciones, con el fin de que las normas no se conviertan
en un obstáculo para la claridad. Así, el uso de mayúsculas y minúsculas, por ejemplo, en
abreviaturas, debe adaptarse a la norma del español, para preservar la unidad en el uso de la
lengua.
Inglés Adaptación al español
(Tuttle & Wright, 2016) (Tuttle y Wright, 2016)
Tuttle, L. J., & Wright, S. D. Tuttle, L. J. y Wright, S. D.
et al. et al. o et ál.
(2018, May 15) (2018, 15 de mayo)
(2nd ed.) (2.ª ed.)

Citación
Dos aspectos deben tenerse en cuenta al momento de presentar una idea con su respectivo
crédito: si se cita textualmente (cita directa) o se parafrasea (indirecta), y cuál es el foco que se le
dará a esta, si sobre el autor (cita narrativa) o sobre la idea misma (cita parentética). Observa los
ejemplos de cada caso:

• Citas directas cortas (hasta 40 palabras)

La ira es considerada como una simple reacción humana, y Cita corta
el pecado de la ira depende del grado en que se manifieste: parentética
“Cuando el movimiento instintivo pasional de la ira se despierta, (Apellido del autor,
nos ciega, nos estupidiza y nos convierte en una especie de año, p.)
bestias obcecadas. Ese exceso es perjudicial, pero yo creo que
un punto de cólera es necesario” (Savater, 2005, p. 81).

Indicador de logro
• Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.

226 © EDUVISIÓN GUATEMALA

Para Savater, como para muchos, la ira es una simple reacción
humana, y el pecado de la ira depende del grado en que se Cita corta narrativa
manifieste: “Cuando el movimiento instintivo pasional de la ira se Apellido del autor al
despierta, nos ciega, nos estupidiza y nos convierte en una especie iniciar la cita, y al final
de bestias obcecadas. Ese exceso es perjudicial, pero yo creo que (año, p.)
un punto de cólera es necesario” (2005, p. 81).

• Citas directas en bloque (más de 40 palabras)

En definitiva, el asentamiento de blancos, mestizos y algunos esclavos se debió a las políticas de
agregación y segregación de tierra para la explotación de ganado y sembradíos:

Jurídicamente estaba justificado el asalto de las tierras de los

indios. Entre el año de 1750 y el de 1800, época en que las
comunidades indígenas del oriente colombiano fueron objeto
de una política de agregación-segregación de tierras, el monto Cita en bloque
de las ventas de unos 68 resguardos fue de 110 308 pesos parentética
aproximadamente. En 1778, Moreno y Escandón informaba desde
(autor, año, p.)
San Gil, que la venta de solo 18 pueblos había representado un
ingreso al erario de 45 560 pesos (Tovar, 1986, p. 23).

El asentamiento de blancos, mestizos y algunos esclavos está directamente relacionado con las
políticas de agregación y segregación de tierra, que advierte Tovar, para la explotación de ganado
y sembradíos:

Jurídicamente estaba justificado el asalto de las tierras de los

indios. Entre el año de 1750 y el de 1800, época en que las Cita en bloque
comunidades indígenas del oriente colombiano fueron objeto narrativa
de una política de agregación-segregación de tierras, el monto Apellido del autor al
de las ventas de unos 68 resguardos fue de 110 308 pesos iniciar la cita
aproximadamente. En 1778, Moreno y Escandón informaba desde (año, p.)
San Gil, que la venta de solo 18 pueblos había representado un
ingreso al erario de 45 560 pesos (1986, p. 23).

Citas indirectas

Finalmente, la ruralidad se puede referir al desarrollo rural, en el cual Cita indirecta

se contemplan estrategias de atención a poblaciones marginadas, parentética
vulnerables, desarticuladas, etcétera (Dirven et ál., 2011). (autor, año)

Finalmente, Dirven et ál (2011) definen la ruralidad a partir del Cita indirecta

desarrollo rural, en el cual se contemplan estrategias de atención a narrativa
poblaciones marginadas, vulnerables, desarticuladas, etcétera. Autor (año)

© EDUVISIÓN GUATEMALA 227

Lista de referencias (formato básico)
Es la última sección del trabajo y debe ocupar una página nueva. En el encabezado (parte
superior de la lista de referencias) debe decir: Referencias (no Bibliografía u Obras citadas, a
menos que su docente le indique lo contrario). Todas las referencias deben tener una sangría
francesa (Ctrl + T), con espaciado doble (2.0), ordenadas alfabéticamente, sin guiones ni signos
de puntuación al inicio. Si una obra no tiene autor, utilice el título para el orden alfabético.

Referencia de un libro

Autor: ¿quién escribió el documento? Título: ¿cómo se llama el documento?

Apellido, primera letra del nombre. (Año). Título del libro. (2.a ed.). Editorial, DOI o URL.

Fecha: ¿cuándo se publicó? Fuente: ¿de dónde

se recuperó?
Ejemplos:
Libro impreso Libro de internet
Mora, E. (2005). Dominios del lenguaje 9. Austen, J. (2006). Orgullo y prejuicio. [Link].
Eduvisión.

Atención: los libros electrónicos se incluyen igual que los impresos. No incluya una base
de datos.

Noticias
Referencia de un artículo de periódico o revista

Formato Ejemplo
Apellido, primera letra del nombre. (Año). Título del Kerlis, B. (2013). Espacios sagrados en lugares
artículo. Nombre del periódico o revista, volumen virtuales: ubicando la religión en el mercado
(#), páginas. [Link] financiero. Revista para el estudio de la religión,
26 (1), 23–44. [Link]
v26n1/[Link]

Te cuento
El identificador de objeto digital (DOI, por sus siglas del inglés) se usa para identificar
contenido de internet; generalmente, comienza con “[Link] [Link] o
“DOI”, a eso le sigue una cadena de números.
El localizador uniforme de recursos (URL, por sus siglas del inglés) especifica la ubicación
del documento en internet.

228 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 Capítulo en ebook

Formato Ejemplo
Apellido, primera letra del nombre. (Año). Johnson, P. (2019). Esfuerzos para prohibir a Harper
Título del capítulo del libro. En XXXX Editor y Lee matar a un ruiseñor. En R. C. Evans (Ed.), Literatura
XXXX (Eds.), Título del libro (2.a ed., pp.#-#). censurada y prohibida (págs. 169-186). Salem Press.
Editorial. DOI o URL. [Link]

Referencia de un artículo tomado de internet

Formato Ejemplo
Apellido, primera letra del nombre. Departamento de Asuntos de Veteranos de EE. UU. (2010, 1
(Año/fecha). Título. Página web. DOI de febrero). Enfrentando el TEPT, el veterinario ahora se está
o URL elevando. [Link]

Atención: desde que salió la séptima edición del Manual (2019) se eliminó el uso de “Recu-
perado de…” antes de la URL. Ahora, se incluye el nombre del sitio web, a menos que sea el
mismo que el autor, seguido de punto y la URL o el DOI.

Fechas de recuperación
Si los recursos que está citando pueden cambiar sustancialmente antes de que los lectores
accedan a ellos, puede agregar una fecha de recuperación antes de la URL. Por ejemplo, entradas
de diccionario, perfiles de Twitter, páginas web que se actualizan con frecuencia (Google Maps),
entradas a blog, entre otros:
Centros de Control y Prevención de Enfermedades. (2019, 3 de octubre). Brote de lesión pulmonar
asociada con el uso de cigarrillos electrónicos o vapeo. Recuperado el 8 de octubre de 2019 de
[Link]

Actividades
1. Escribe en tu cuaderno un texto argumentativo sobre la necesidad de prevenir el R. L.
acoso escolar. Ingresa al código QR, lee el artículo e incluye al menos una cita corta.
2. Redacta la referencia del artículo de revista que consultaste. R. L. Escanea
3. Presenta tu trabajo a tu docente para que sea evaluado.
Indicadores Excelente Muy bueno Bueno Debe mejorar
Cumplió con las características de un texto
argumentativo.
Incluyó una cita según APA.
Redactó la referencia con los elementos en el
orden indicado por APA.
Siguió las normas ortográficas y caligráficas.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 229

 Tratamientos de uso
Aprendizajes claves
• En una situación como la de la fotografía,
¿cuál opción es la más correcta? ¿Por qué?
• Lee las oraciones y responde.
—Si usted quiere aprender más, pregúntenos.
Con gusto le responderemos.
—Si vos querés aprender más, preguntanos.
Con gusto te responderemos.
—Si tú quieres aprender más, pregúntanos.
Con gusto te responderemos.

Formas de tratamiento es el nombre que se les da, en gramática, a las diversas opciones
que tenemos los hispanohablantes para dirigirnos a los demás utilizando ciertos pronombres
personales: tú, usted, vos. Las formas de tratamiento varían según la relación social que
exista entre el emisor y el receptor. En el uso de los tratamientos intervienen circunstancias
sociales y situacionales de tipo diverso que pueden variar dependiendo de áreas geográficas y
comunidades particulares.

Tuteo Ustedeo Voseo

Consiste en el empleo de las Se refiere al uso formal del Fenómeno lingüístico dentro de
formas verbales y pronominales pronombre usted para dirigirse la lengua española en el que se
de la segunda persona singular a algún interlocutor. Por otra emplea el pronombre vos junto
del español tú, en contraposición parte, existe un ustedeo informal a conjugaciones verbales (de
a vos y usted. Es una forma que consiste en dirigirse a la segunda persona del plural
de tratamiento de confianza cualquier interlocutor de usted, referido a la segunda persona
en el español. Es la forma independientemente del grado de del singular) para dirigirse al
más extendida en los países formalidad de la situación. interlocutor en lugar de emplear
hispanohablantes. el pronombre tú en situaciones
de familiaridad.

Tú comes / ¡Ayúdame! / Te vi a Usted come / ¡Ayúdeme! / Lo vi a Vos comés / ¡Ayudame! / Te vi a

ti / Es tan alto como tú / Te está usted / Es tan alto como usted / vos / Es tan alto como vos / Te
mirando a ti / Tú dijiste que era Lo está mirando a usted / Usted está mirando a vos / Vos dijiste
tuyo. dijo que era suyo. que era tuyo.

Formas de tratamiento en Guatemala

En Guatemala, el voseo se da principalmente en personas de edad y género similares. El tuteo es
formal y profesional, pero no tanto como el ustedeo, que se utiliza hacia las personas mayores o
desconocidas. El ustedeo convive con el voseo y el tuteo.

Indicador de logro
• Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.

230 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 Actividades
1. Identifica la forma de tratamiento (ustedeo, voseo o tuteo) de cada historieta.
a.
Mamá, ¿vos qué futuro le ves a este movimiento por la liberación de la mujer, no, nada.

Voseo

b. ¡Dígame qué ve! ¡Muy bien! Tápese un ojo

y dígame qué ve ahora.
¡Un tres!
¡Un seis!

Ustedeo

c. Deberías pensar en Dormir es también

alguna otra cosa que no Tiene razón. muy importante.
fuera comida.

Tuteo

2. Corrige los errores en el uso de las formas de tratamiento.

a. Caminá y me decís lo que observes.
Caminá y me decís lo que observés / Camina y me dices lo que observes.

b. Recoja el periódico que te solicité.

Recoja el periódico que le solicité. / Recoje el periódico que te solicité. / Recojé el periódico
que te solicité.
c. Devolveme el cuento que le presté.
Devolveme el cuento que te presté. / Devuélvame el cuento que le presté.

d. ¿Vos qué quieres?

¿Vos qué querés? / ¿Tú qué quieres?

e. ¿Tú estudias y escribís?

¿Tú estudias y escribes? / ¿Vos estudiás y escribís?

© EDUVISIÓN GUATEMALA 231

 Evalúa tus
competencias
I parte. Identificación. Resuelve los ejercicios.
1. Lee el poema y responde.

Decir, hacer
A Roman Jakobson
Entre lo que veo y digo, impalpable:
entre lo que digo y callo, la poesía
entre lo que callo y sueño, va y viene
entre lo que sueño y olvido entre lo que es
la poesía. y lo que no es.
Se desliza Teje reflejos
entre el sí y el no: y los desteje.
dice
La poesía
lo que callo,
calla siembra ojos en las páginas
lo que digo, siembra palabras en los ojos.
sueña Los ojos hablan
lo que olvido. las palabras miran,
No es un decir: las miradas piensan.
es un hacer. Oír
Es un hacer los pensamientos,
que es un decir. ver
La poesía lo que decimos,
se dice y se oye: tocar
es real. el cuerpo de la idea.
Y apenas digo Los ojos
es real,
se disipa. se cierran
¿Así es más real? Las palabras se abren.
Idea palpable,
palabra Octavio Paz

a. Identifica y señala aquellas palabras relacionadas con los distintos sentidos. Por ejemplo:
“idea palpable” = sentido del tacto.
b. Cita dos versos en los que el autor contrapone significados opuestos y anota el nombre de
esa figura literaria.
El nombre de la figura literaria es antítesis y aparece en estos versos: "entre el sí y el no" - "va

y viene" - "Teje reflejos / y los desteje".

232 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 c. ¿Qué es, para el poeta, la poesía? ¿Crees que este poema expresa sentimientos, narra
una historia, reflexiona o denuncia injusticias?
R. S. / El poema expresa lo que para el yo lírico significa la poesía, lo que le hace sentir,
es una reflexión acerca de cómo podría definirse, es decir, como una contradicción que
parece escapar de los sentidos. La poesía es una forma de creación incluso superior, de
representar pensamientos, con palabras.
d. Confecciona un esquema de los sentimientos principales que se manifiestan en este poema.

R. S. /

Admiración a la Cuestionamiento
poesía de los sentidos

Contradicción Poema Cierta confusión

Decir, hacer (generada por la antítesis)

Emoción

2. Identifica el error gramatical que se presenta y corrige la oración.

a. Escribió el ensayo claramente, concisamente y apropiadamente.
Error: exceso de adverbios en -mente
Corrección: Escribió el ensayo clara, concisa y apropiadamente.

b. Me dijo que vio el accidente con sus propios ojos.

Error: redundancia
Corrección: Me dijo que vio el accidente.

c. Se cayó, quebrándose la pierna.

Error: gerundismo
Corrección: Se cayó y se quebró la pierna.

d. Se envía el comunicado por e-mail.

Error: extranjerismo
Corrección: Se envía el comunicado por correo electrónico.

3. Anota la abreviatura correspondiente en cada caso.

a. Atentamente atte. d. Antes de Cristo a. C.

b. Señora Sra. e. Ejemplo ej.

c. Banco Bco. f. Sin fecha s. f.

4. Lee la información y escribe la referencia de este libro de texto (Visión Lenguaje 8).
Mora, E. . ( 2021 ) . Visión Lenguaje 8 . Eduvisión Guatemala S. A.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 233

 Taller de
expresión
1. ¡Prepárate para aprender! Escucha las canciones y, luego, responde junto con un compañero.

Escanea Escanea

“En el muelle de San Blas”, Maná “La playa”, La oreja de Van Gogh

Escanea Escanea

“Mira, niñita”, Los Jaivas “Muchacha (ojos de papel)”, Almendra

Sí, hablan de amor, desamor, soledad, ternura; todos sentimientos y emociones muy humanas.
a. ¿Crees que estas canciones hablan de temas importantes para los seres humanos? ¿Por qué?
b. ¿Qué elementos del lenguaje poético crees que te pueden servir para escribir una canción?
c. ¿Sobre qué temas te gustaría escribir una canción? ¿Por qué? R. L. El uso de figuras literarias, la
rima, el ritmo, entre otros.
2. Completa la tabla para ayudarte a definir la temática de tu canción. R. L.

¿De qué tema te gustaría hablar?

¿Qué te gustaría decir de ese tema?

Escribe palabras que se relacionen

con el tema que escogiste.

Indicador de logro
• Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

234 © EDUVISIÓN GUATEMALA

3. Busca la inspiración que necesitas. Sigue los consejos.
• Busca ideas en la realidad. Piensa en situaciones, personas, noticias, problemas u objetos
que te hayan llamado la atención.
• Busca en obras de arte. Escucha otras canciones, lee versos, mira fotografías o recuerda
frases que hayas escuchado.
• Recuerda lo que has leído. Observa los textos que leíste en este libro.
• Registra todo lo que se te ocurra. Luego, puedes utilizar esos apuntes para crear.
• Haz una lluvia de ideas y reléela más tarde con una mirada más crítica, seleccionando lo
que más te gusta.
• Cree en tus ideas. No pienses nunca que lo que haces es aburrido o malo, simplemente
hazlo y después, poco a poco, mejóralo.
4. Escribe la canción en una hoja blanca. Recuerda que una canción comparte características
con un poema.
a. Piensa en los receptores de tu canción. Utiliza un lenguaje agradable y fácil de entender.
b. Crea figuras literarias sencillas y expresivas. Fíjate en las canciones de ejemplo que tienen
figuras literarias.
c. Juega repitiendo sonidos y versos. Recuerda que una canción tiene estrofas y un estribillo
que se repite.
d. Respeta las normas ortográficas y las concordancias gramaticales para facilitarle la
comprensión al lector.
5. Revisa tu canción. No quedará lista en el primer intento; puedes mejorarla. Escribe el estribillo
e intercámbialo con un compañero para que te dé su opinión.
6. Reescribe tu canción tomando en cuenta todas las correcciones.
7. Cambia algunas palabras con objeto de que la letra de la canción exprese mejor lo que
quieres decir. Para ello, léela en voz alta, utiliza diccionarios de sinónimos y busca palabras
que te sirvan.
8. Utiliza el procesador de texto para mejorar la presentación. Procura que haya uniformidad de
formato (tipo y tamaño de fuente, interlineado, entre otros).
9. Lee tu texto detenidamente para afinar los últimos detalles.
10. Solicita a tu profesor que evalúe todo el trabajo efectuado.
Indicadores Excelente Muy bueno Bueno Debe mejorar
Buscó inspiración activamente.
Escribió buscando simpleza y claridad
de manera que fuera un texto fácil de
leer.
Corrigió problemas de estructura,
ideas o versos hasta quedar
satisfecho con las palabras
escogidas.
Corrigió problemas de ortografía y
redacción todas las veces que fue
necesario.

© EDUVISIÓN GUATEMALA 235

 Proyecto mis
ideas
Conversemos sobre bullying, ciberbullying y grooming
Etapa 1. Perfil
Participarás en un conversatorio para aprender acerca del acoso escolar y los ciberataques que
afectan a cientos de adolescentes. El objetivo es la sensibilización sobre la necesidad de hacer
valer los derechos de los menores de edad para luchar contra este problema. 

Etapa 2. Diseño y desarrollo

1. Trabaja, con un grupo de compañeros, alguno de estos temas. Debes conversar con los
demás, que no forman parte de tu equipo, para llegar a un acuerdo y, así, garantizar que se
busque información de todos los temas.
Bullying Ciberbullying Grooming

2. Busca información, junto con tus compañeros, acerca del tema seleccionado.
3. Anota la definición del tipo de acoso escogido.
Bullying. Se refiere a las formas de maltrato ya sea verbal, físico o psicólogico que recibe un estudiante por sus pares en la
escuela.
Ciberbullying. Es el acoso que se presenta a través de medios digitales, donde se molesta a otros o se divulga
información privada sin consentimiento.
Grooming. Es una forma de acoso digital en la que un adulto, por medio de distintas acciones, se gana la confianza de
un menor con fines sexuales.
4. Haz una lista de los principales aspectos para identificar ese tipo de acoso.
R. S. / Algunos aspectos son compartidos por estas formas de acoso, por ejemplo, hay cambios

de humor repentinos, reacciones agresivas o momentos de tristeza inexplicable, falta a clase o

miedo a salir de casa. Además, podrían presentarse lesiones físicas.

5. Menciona una propuesta para luchar contra esta problemática.

R. S. / Crear lazos familiares de confianza, que permitan que cualquier víctima pueda acercarse

a un adulto en busca de ayuda. Además, no se deben dar datos personales o enviar fotos por

internet a personas desconocidas, ni establecer contacto por ningún medio.

Indicador de logro
• Interactúa en forma reflexiva y asertiva.

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6. Organiza un conversatorio para poner en común la información y discutir, durante
aproximadamente 30 minutos, acerca del bullying, ciberbullying y grooming. Toma en cuenta
estos aspectos:
a. Cada grupo selecciona a un integrante para exponer los principales datos tras la
investigación.
b. Todos pueden pedir la palabra, pero deben respetar la opinión y el turno de los demás.
c. Plantea preguntas con respecto al tema.
d. Reflexiona acerca de la importancia de luchar en contra de estos tipos de acoso.
7. Completa la información para distribuir las tareas. 
Fases Tareas Responsables Fecha de inicio Fecha de fin
Seleccionar e investigar
acerca del tema.
Completar la información
a partir de lo investigado.

Organizar el conversatorio.

8. Anota tus conclusiones.

a. ¿Por qué es importante luchar contra el bullying, ciberbullying y grooming?
R. S. / Es importante para proteger los derechos de los menores de edad. Además, se
promueve la tolerancia y la aceptación de la diversidad como propios de nuestra cultura,
lo que desemboca en mejores relaciones interpersonales y de convivencias más sanas.

b. ¿Cómo podrías ayudar a una persona que esté sufriendo por alguno de estos tipos de acoso?
R. S. / En caso de ser necesario, hacérselo saber a un adulto responsable que pueda
continuar el proceso. Además, no juzgar y hacer sentir acompañado a la víctima. Si se
trata de ciberbullying o grooming, se debe denunciar las publicaciones de acoso y a las
autoridades pertinentes.
Etapa 3. Conclusiones
1. Solicita a tu profesor que evalúe todo el trabajo efectuado.
Premisas por evaluar Excelente Muy bueno Bueno Debe mejorar
Organizó el trabajo en forma colectiva.

Buscó información pertinente.

Participó en el conversatorio según los
aspectos recomendados.
Anotó sus conclusiones tras la
participación en el conversatorio.

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 Cineforo
La red social

Ficha técnica
Título original: País: Año:
The Social Network Estados Unidos 2010

Género: Duración:
Drama 121 minutos

Sinopsis
Una noche de otoño de 2003, Mark Zuckerberg (Jesse Eisenberg), alumno de Harvard y genio de
la programación, toma su ordenador y empieza a desarrollar una nueva idea: Facebook. Lo que
comenzó en la habitación de su facultad pronto se convirtió en una revolucionaria red social. Seis
años y 500 millones de amigos después, Zuckerberg es el billonario más joven de la historia. Pero
el éxito le trajo también complicaciones personales y legales, que lo llevan a enfrentarse incluso
con uno de sus mejores amigos, Eduardo Saverin (Andrew Garfield).

Contexto
El fenómeno de Facebook cambió la forma en la que nos relacionamos y en que compartimos
nuestras vidas hasta llegar a ser la red social más usada, con más de dos millones de nuevos
usuarios por mes. Facebook le dio el empujón a las redes sociales para convertirse en una forma
de comunicación que llegó para quedarse.
La película se basa en el libro de Ben Mezrich titulado The Accidental Billionaires, es español,
Multimillonarios por accidente. Así, plantea dos elementos contextuales: por un lado, el deseo de
movilidad social, es decir, de cambiar de posición social y ganar más dinero, y, por otro, la riña por
los derechos de autor y los retos que representa la ley frente a esta era digital.

Foro R. L.
1. De acuerdo con los principios que regulan el derecho de autor, ¿Zuckerberg incurrió en alguna
ilegalidad al tomar la idea de los gemelos Winklevoss?
2. Zuckerberg utilizó un algoritmo para establecer la lista de las chicas más atractivas, para lo
cual creó FaceMash. Si el algoritmo fue suministrado por Eduardo Saverin, ¿se entendería que
fue coautor de la obra?, ¿qué derechos tendría sobre Facebook?
3. Según tu criterio, ¿cuáles fueron los errores en los que incurrieron los gemelos Winklevoss,
respecto del contrato con Zuckerberg para crear la página que ellos requerían?
4. Investiga cuál es la política de derechos de autor (copyright) que Facebook mantiene en la
actualidad.

238 © EDUVISIÓN GUATEMALA

 Bibliografía
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Cassany, D. (2006). Construir la escritura. Paidós.
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Centro Virtual Cervantes. (s. f.). Cortesía. [Link]
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De la Vega, G. (s. f.). Comentarios reales. [Link]
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García-León, F. (2015). Comprensión lectora y producción textual. Ediciones de la U.
Gómez-Torrego, L. (2010). Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español
actual (Vol. 1 y 2). Arco Libros, S. L.
Gómez-Torrego, L. (2011). Las normas académicas: últimos cambios. SM.
Gómez-Torrego, L. (2012). Gramática fácil de la lengua española. Espasa Calpe.
Gómez-Torrego, L. (2012). Ortografía fácil de la lengua española. Espasa Calpe.
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Lomas, C. (2010). Cómo enseñar a hacer cosas con palabras (Vol. 1 y 2). Paidós.
Lomas, C. (2012). La enseñanza por competencias: pragmática del enfoque comunicativo.
Paidós.
López-Carrasco, M. Á. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC. Aprendizaje basado en
competencias. Pearson.
Montolío, E. (2015). Manual de escritura académica y profesional. (Vol. 1 y 2). Planeta.
Mora-Chaverri, E. (2018). Dominios del Lenguaje 8. Eduvisión Guatemala.
Neruda. P. (2012). Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Editorial Edaf.
Pozuelo y Vancos, J. M. y Rodríguez-Alonso, M. Á. (2019). Pensamiento y crítica literaria en el siglo
XX. Cátedra.
Prado-Aragonés, J. (2011). Cómo enseñar vocabulario en secundaria. Arco Libros, S. L.
Prado-Aragonés, J. (2005). Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Aula
Abierta.
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española. Espasa Calpe.
Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española. Fonética y fonología.
Espasa Calpe.
Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. Espasa Calpe.
República de Guatemala, Ministerio de Educación. (2019). Currículo Nacional Base. Área de
Comunicación y Lenguaje. Idioma Español. Nivel Medio, Ciclo Básico. MINEDUC (autor).

© EDUVISIÓN GUATEMALA 239

 Créditos
Esta obra, Visión Lenguaje 8, en apego al Currículo Nacional Base del Ministerio de Educación, fue
realizada por EDUVISIÓN GUATEMALA S. A.
Equipo de especialistas
Director general: MBA Carlos Quirós Quirós
Director de proyecto: MBA Carlos Quirós Quirós
Gerente Eduvisión Guatemala: Mónica Mireya Escobar Ladd
Supervisora de edición: Dylana Rojas Murillo
Coordinadora del proyecto: Adriana de la Paz Araya
Edición pedagógica: Elvis Mora Chaverri
Coordinadora de diseño y diagramación: María Fernanda Chavarría Castro
Composición y diseño:  Diana Antillón Méndez, Augusto Muñoz Segura,
Karolina Vega Herrera y María Fernanda Chavarría Castro
Arte final: Diana Antillón Méndez
Retoque de fotografías:  Diana Antillón Méndez, Augusto Muñoz Segura,
Karolina Vega Herrera y Jeffrey Torres Murillo
Diseño de portada: Jeffrey Torres Murillo
Ilustración de portada: Jeffrey Torres Murillo
Fotografías: [Link] (Postmodern Studio, buke91, Markus
Wissmann, Lucy Brown, pegasophoto, VIAVAL TOURS) y archivo
Eduvisión S. A.
Ilustraciones: Diana Antillón Méndez, Augusto Muñoz Segura,
Karolina Vega Herrera y Jeffrey Torres Murillo
Supervisora de calidad: Lydia Isabel Marín Rodríguez
Corrección filológica: Daniel Araya Rodríguez
Validación y revisión Mónica Mireya Escobar Ladd
Publicado por: EDUVISIÓN GUATEMALA S. A.
375.84
E2499v Eduvisión
Visión Lenguaje 8 / Eduvisión. – 1 ed. – San José,
C.R. : Eduvisión, 2021.
240 p. : il. ; 21 X 28 cm.

ISBN: 978-9930-594-86-5
Las direcciones electrónicas y los sitios web utilizados en esta
obra pueden estar sujetos a cambios o no existir debido a la
1. Español - Enseñanza Secundaria. 2. Español – dinámica propia de internet. Los padres de familia, tutores y
Libros de Texto. I. Título. docentes deberán supervisar el uso de esta red.

La presente obra se editó con base en el Currículo Nacional Base de Comunicación y Lenguaje, idioma español
de segundo básico de secundaria vigente en Guatemala, cuyos derechos legales y morales corresponden al
Ministerio de Educación.
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Hecho en Guatemala y Costa Rica.
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del “copyright”, bajo las
sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de
ella mediante alquiler y préstamo públicos.
Impreso en INDUSTRIA GRÁFICA CIMAGRAF S.A.C. [Link]

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