CÓDIGO:

Colegio Sagrada Sabiduría. FOR-GA-CP-0020

VERSIÓN 01.
GESTIÒN Y DISEÑO CURRICULAR
“PLANEACIÒN DE CLASE VIGENTE DESDE:
20/03/2018

Ciclo: Básica secundaria Área: lengua castellana Grado: Séptimo

Jornada: Única Período: 2 Semanas: 1- 10 N° de horas: 40
Fecha de inicio: abril 10 del 2023 Fecha final: junio 2 del 2023

Estándar (es): Estándar (es):

PRODUCCION TEXTUAL

 Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.

 Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio,
tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
Número de horas
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL 40
 Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

 Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se intuyen mutuamente.

LITERATURA
 Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de
los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

 Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

 Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno,

generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión u oficio, entre
otras.

Componente: Temas DBA Específicos del Área

Pre- requisito:
DBA #4
Medios de comunicación masiva. Evidencia 3 Analiza las características formales
1. INTERPRETATIVA. de los textos literarios con los que se relaciona,
A desarrollar: y a partir de ellas establece el género al que
pertenecen y la época en que fueron escritos.
2. ARGUMENTATIVA.
1. Funciones del párrafo y sus DBA #6
3. PROPOSITIVA. clases. Evidencia 2 Identifica elementos como
2. La caricatura critica temáticas, léxico especializado y estilo
3. Clases de texto: narrativo, empleados en los textos.
argumentativo, descriptivo,
DBA# 2
expositivo, instructivos y Evidencia 4 Comprende que los gestos
dialogado. permiten complementar los mensajes y ayudan
4. Conectores de oposición, orden y en la construcción de sentido por parte del
explicativos interlocutor.

DBA# 8
Evidencia 3 Explica los conceptos
principales de sus textos a partir de los
párrafos en los que desarrolla su definición.

DBA #6
Evidencia 3 Ubica el texto en una tipología
particular de acuerdo con su estructura interna y
las características formales empleadas
DBA Comunicativo

DBA Razonamiento Lógico/ Matemático

 DBA8 evidencia #1 Plantea preguntas, diseña y
realiza un plan para recolectar la información pertinente.

Proyecto Transversal: Educación financiera.

Desempeño
Relaciona el consumo responsable de bienes y servicios con los buenos hábitos financieros para mejorar la calidad de vida familiar.

Competencias ciudadanas
Cognitiva o de Conocimiento / Habilidad Conceptos
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. PENSAMIENTO SISTÉMICO.

Cognitiva Comprende qué factores se privilegian en una determinada

solución.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las
diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.

No Cognitiva Los estudiantes observarán el siguiente video :

CONVIVENCIA Y PAZ. https://www.youtube.com/watch?v=eDBIqpIT_wE Y se hará
una mesa redonda en la que expondrán sus ideas acerca del tema y
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación propondrán las acciones que deben tomarse para contrarrestar esta
difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o problemática.
sociales.)

Competencias Laborales:
Tipo Organizacional:

Selecciono los recursos, de acuerdo con parámetros y criterios apropiados para la situación.

Direcciones de la Web (especificando la actividad que apoya)

1. Clases de párrafos. https://www.youtube.com/watch?v=Pqr-I_vbbyE

2. La caricatura. https://www.youtube.com/watch?v=V2osffAl2w0
3. Conectores de oposición https://www.youtube.com/watch?v=CfwzXbBlU8c
4. Conectores de orden https://www.youtube.com/watch?v=KjIcqjbt7WY&t=12s
5. Conectores de explicación https://www.youtube.com/watch?v=xDsbzmwlyV4

Pregunta o Situación Problema.

¿Cómo el consumo de bienes y servicios y los hábitos financieros responsables se relacionan con la calidad de vida familiar?

A través de un texto instructivo propón las pautas que los miembros de una familia deben seguir para mejorar su calidad de vida a través
del buen consumo de los bienes y servicios para impactar de manera positiva en sus finanzas.
 ACTIVIDADES

Fecha de programación: 10 de abril del 2023 Periodo: Segundo periodo Nivel: Secundaria

PRIMER NIVEL DE COMPETENCIA

1. XPLORATION PHASE: (FASE DE EXPLORACIÒN)

 Adjustment (Ambientación)
 Greting Students (Saludo A Los Estudiantes)
 Pray (Oración)
 Motivational Phrase (Frase Motivacional).
 Surprisephase: Sorprendizaje (Por Grupos Se Les Dará Una Hora Para Que Ordenen Los Párrafos De Una Historia Y Decir Cuál Es
Su Intención Comunicativa)
 Attendance (Llamado De Asistencia)
 Active Pause (Pausa Activa)

BACKGROUNG KNOWLEDGE (SABERES PREVIOS): Ordena los siguientes párrafos y encuentra el sentido global del texto

ISABEL

1. Analogía: La analogía es un tipo de razonamiento o de mecanismo expresivo del lenguaje. Consiste en la comparación o
puesta en relación de diversos referentes: objetos, razones o ideas, para señalar características generales y particulares en
común, para así justificar la existencia de una propiedad en uno de ellos.
2. Enumeración: Exposición sucesiva y ordenada de los elementos que forman un conjunto, una serie o un todo.
3. Sintetizar: Exponer de forma breve, escrita u oral, y a modo de resumen, un conjunto de ideas fundamentales
relacionadas con un asunto o materia que estaban dispersas.
4. Objetivo: Como objetivo se denomina el fin al que se desea llegar o la meta que se pretende lograr. Es lo que impulsa al
individuo a tomar decisiones o a perseguir sus aspiraciones. Es sinónimo de destino, fin, meta.
5. Ampliar: Amplificar, hacer una cosa más grande o extensa ampliar la oferta.

CHALLENGING QUESTIONS OF THE FIRST LEVEL:

¿Qué importancia tiene el orden de los párrafos en un texto?

2. STRUCTURAL AND PRACTICE PHASE (FASE DE ESTRUCTURACIÒN Y PRACTICA)

FIRST LEVEL OF THE COMPETENCIA

COMPETENCE: Interpretativa

Acciones de la competencia:
 Busca y selecciona información.
 Identifica lo que el texto dice de manera explícita.
DBA# 8 Evidencia 3 Explica los conceptos principales de sus textos a partir de los párrafos en los que desarrolla su
definición.
CONCEPTUALIZATION

PARAGRAPH FUNCTIONS AND THEIR CLASSES

Funciones del párrafo y sus clases

¿Qué es un párrafo?: El párrafo está compuesto por varias oraciones que se enlazan para expresar una idea o
pensamiento coherente en torno a un determinado tema.

Diversos tipos de párrafos: Según su propósito, se pueden clasificar en:

a) Expositivos: Es el párrafo que, mediante el método de la identificación, comparación, ilustración,
clasificación, definición o análisis, explica o clarifica un asunto o tema.
b) Descriptivos: Su finalidad es describir o interpretar, mediante el lenguaje, la apariencia de las personas o
cosas. Pone en relieve una impresión sensorial o estado anímico, desarrollado a través de datos particulares
agrupados o por el detalle
c) Narrativos: Es la forma de expresión cuya finalidad es contar acciones o sucesos. Tiene como
características esenciales la claridad y la unidad.
d) Argumentativos: Tiene como propósito desarrollar una opinión, a favor o en contra, de una idea o tema.
Intenta persuadir o convencer mediante razones y ejemplos.

Existen distintas maneras de organizar o estructurar un párrafo:

a) Secuencia: Presenta una sucesión ordenada de hechos según un criterio temporal
b) Enumeración: Se utiliza para agrupar, mediante la exposición, definición o enumeración, elementos o
sucesos que tienen características en común.
c) Desarrollo de un concepto: Se utiliza para presentar ideas o conceptos sobre temas políticos, económicos,
históricos, sociales, literarios, entre otros.
d) Comparación – contraste: Establece diferencias y semejanzas entre varios elementos, que pueden ser
históricos, sociales, geográficos, sicológicos, entre otros.
e) Causa y efecto: Mediante esta estructura se analizan las causas y los efectos sobre un hecho o fenómeno
bien sea de carácter histórico, científico...

SUPPORT IMAGES

DO YOU KNOW: Uso de la X: La letra X es una consonante y es la letra número veinticinco del alfabeto. En español,
no se utiliza mucho esta letra. Por ejemplo: expresar, examen, tórax.
1.- Las palabras que empiezan por los prefijos EX o Extra.
Ejemplo:
Ex: Extraño, exigir, examen, excelente, explotar, explorar.
Extra: Extraoficial, extraño, extralimitarse, extrapolar, extralimitar.

2.- Las palabras que empiezan por xeno(extranjero), xero(seco,árido) y xilo(madera)

Ejemplos: xenófilo, xerografía, xilófono.

3.- Las palabras que empiezan por ex, seguidas por el grupo pr, pl.
Ejemplos:
Expresión, expropiar, explicar, explotar, explanada.
Excepciones: esplendor (con sus derivados), espliego, esplín, esplenio, esplénico, etc.

ACTIVITY IN CLASS 1.1

1.2.1. Identifica que tipo de párrafo son los siguientes y explica que características poseen.:

A. “El hombre se incorporó sobre los codos. Miró a la mujer que dormía a su lado y la sacudió flojamente por un brazo.
La mujer despertó sobresaltada, mirando al hombre con ojos de susto. El hombre se rió. Todas las mañanas era igual: la
mujer despertaba con aquella cara de susto que a él le provocaba una gracia sin maldad.”
(En el fondo del caño hay un negrito, de José Luis González)
Según su organización Según su propósito
___secuencia ___expositivo
___enumeración ___descriptivo
___comparación / contraste ___narrativo
___desarrollo de un concepto ___argumentativo
___causa y efecto

B. “No tengo todavía experiencia personal para hablar de la vejez. Pero, en cambio, es la época de la vida que nos ha
dejado más comentarios de gentes que pasaron por ella y se dieron cuenta de que el ser anciano es algo más que tener la
cabeza llena de canas y que añorar el verdor desaparecido.”
(Ensayos liberales, de Gregorio Marañón)
Según su organización Según su propósito
___secuencia ___expositivo
___enumeración ___descriptivo
___comparación / contraste ___narrativo
___desarrollo de un concepto ___argumentativo
___causa y efecto

C. “El HOMBRE era alto y tan flaco que parecía siempre de perfil. Su piel era oscura, sus huesos prominentes y sus ojos
ardían con fuego perpetuo. Calzaba sandalias de pastor y la túnica morada que le caía sobre el cuerpo recordaba el
hábito de los misioneros...”
(La guerra del fin del mundo, de Mario Vargas Llosa)
Según su organización Según su propósito
___secuencia ___expositivo
___enumeración ___descriptivo
___comparación / contraste ___narrativo
___desarrollo de un concepto ___argumentativo
___causa y efecto

D. “En esta aspiración de dar sentido biológico y político a nuestros modos, encontramos la colaboración ejercida por la
geografía y el clima, que ayudan poderosamente al apagamiento de la voluntad. El indio defendía, con un mínimum de
esfuerzo su derecho a vivir, exigiendo a su vez muy pocas cosas de la vida. Acostumbrada su desnudez a muelles
esfuerzos diarios no pudo resistir las duras imposiciones del trabajo. El negro bajo el látigo, ahogaba sus elementales
necesidades...”
(Insularismo, de Antonio S. Pedreira)

Según su organización Según su propósito

___secuencia ___expositivo
___enumeración ___descriptivo
___comparación / contraste ___narrativo
___desarrollo de un concepto ___argumentativo
___causa y efecto

E. “...El doctor Marañón nos habla de la atracción que siempre sobre la mujer ha ejercido “el sexo llamado, con entera
razón, fuerte”. Pero esa atracción es puramente social, y transitoria. ¿Implica tal atracción una superioridad? Lo fuerte
seduce, encanta, sugestiona lo débil. ¿Qué es lo fuerte? El concepto de fuerza, ¿no se transformará a lo largo del tiempo?
Centenares de siglos ¿no han creado desde la barbarie primitiva un concepto de fuerza absurdo, absurdo hoy, necesario
en el pretérito remotísimo? El concepto de fuerza se ha apoyado en la idea de peso...”
(El hombre y la mujer, de Azorín)
Según su organización Según su propósito
___secuencia ___expositivo
___enumeración ___descriptivo
___comparación / contraste ___narrativo
___desarrollo de un concepto ___argumentativo
___causa y efecto
 F. “Si volvemos los ojos a 1898, ¿qué ha ganado Puerto Rico desde entonces? Lo primero que ha adquirido es la inserción
en el sistema norteamericano. Esto significa, por lo pronto ciudadanía(...) A esto hay que añadir las facilidades
económicas que dan uno de los más elevados ingresos medios en toda la América hispánica... A ganado también la
participación directa en la cultura, la educación, las tecnologías americanas...”
(Hispanoamérica, de Julián Marías)
Según su organización Según su propósito
___secuencia ___expositivo
___enumeración ___descriptivo
___comparación / contraste ___narrativo
___desarrollo de un concepto ___argumentativo
___causa y efecto

G. Son muchas las causas de la violencia; entre ellas podemos citar las siguientes: marcadas desigualdades sociales y
económicas, bajo nivel de educación en la mayoría de la población, desempleo creciente, falta de unidad familiar, abuso
de la droga y alcohol, además de la pérdida de los valores tradicionales. Esto produce inestabilidad emocional en el
pueblo, parálisis en el desarrollo industrial, desequilibrio económico, entre otros.
Según su organización Según su propósito
___secuencia ___expositivo
___enumeración ___descriptivo
___comparación / contraste ___narrativo
___desarrollo de un concepto ___argumentativo
___causa y efecto

3. TRANSFER AND EVALUATION PHASE (FASE DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÒN)

Homework: estudiar para el QUIZ

1. EXPLORATION PHASE: (FASE DE EXPLORACIÒN)

 Adjustment (Ambientación)
 Greting Students (saludo a los estudiantes)
 Pray (Oración)
 Motivational Phrase (Frase motivacional).
 Surprisephase: SORPRENDIZAJE (Cada fila tendrá un pedazo de rompecabezas que debe armar como equipo y
explicar la intención de cada una)
 Attendance (Llamado de asistencia)
 Active Pause (Pausa activa)

BACKGROUNG KNOWLEDGE (SABERES PREVIOS): Observa la siguiente imagen y explica cuál es su intención comunicativa.

1. Exagerar: Mostrar una cosa de manera que sus cualidades parezcan más grandes o importantes de lo que son en
realidad.
2. Gestos: Movimiento de una parte del cuerpo, especialmente de la cara o de las manos, con el que se expresa algo.
 3. Sátira: Discurso o composición literaria en prosa o verso en que se critican agudamente las costumbres o vicios de
alguien con intención moralizadora, lúdica o meramente burlesca.
4. Alegorías: La alegoría es un concepto filosófico, artístico y literario que consiste en la representación de un significado
simbólico.
5. Comicidad: es un fenómeno más superficial que el humorismo, en cuanto su función principal es hacer reír, divertir o,
en el peor de los casos, agraviar.

CHALLENGING QUESTIONS OF THE FIRS LEVEL:

¿Cuál es la finalidad de exagerar los rasgos físicos de alguien en una caricatura?

2. STRUCTURAL AND PRACTICE PHASE (FASE DE ESTRUCTURACIÒN Y PRACTICA)

FIRST LEVEL OF THE COMPETENCE

COMPETENCE: Interpretativa
Acciones de la competencia:
 Realiza inferencias en los textos no verbales que lee para entender sus significados.

DBA# 2 Evidencia 4 Comprende que los gestos permiten complementar los mensajes y ayudan en la construcción de sentido por parte del
interlocutor.

CONCEPTUALIZATION

THE CARICATURE/TOONS/COMICS

Es un retrato que exagera o distorsiona la apariencia física de una o varias personas en ocasiones un retrato de la sociedad reconocible, para
crear un parecido fácilmente identificable y, generalmente, humorístico. También puede tratarse de alegorías. Su técnica usual se basa en
recoger los rasgos más marcados de una persona (labios, cejas, etc.) y exagerarlos o simplificarlos para causar comicidad o para representar
un defecto moral a través de la deformación de los rasgos, en tal caso es una forma de humor gráfico.

Las caricaturas recurren a ciertos principios expresivo:

 Define con precisión los gestos: se pueden identificar fácilmente y reproducir gráficamente.
 Exagera los rasgos más característicos: Destaca deliberadamente ciertas características. De esta manera el personaje queda tan deformado
que produce un efecto humorístico.
 Provoca humor: las situaciones absurdas o trágicas, los actos más reprochables y los caracteres más ridículos son tratados con la sana
pero efectiva actitud de la risa.

Tipos de caricatura:
 Caricatura política: es un tipo de caricatura en que se abordan temas políticos o hechos trascendentes de la vida real. En esta el propósito
es exagerar algunos rasgos de las personas o de las situaciones para comunicar críticas o descontentos con la realidad social y política.

Caricatura periodística: es un género periodístico que interpreta una noticia de forma gráfica y sintetizada, con un punto de vista crítico. Su
objetivo es comunicar con humor, ironía o sarcasmo un hecho o acontecimiento de índole política, económica o social, difundiéndola en
medios impresos, ya sean estos diarios, semanarios, etc.

SUPPORT IMAGES

Do You Know: El uso de la C

La C es la tercera letra del abecedario y su uso varía de acuerdo a cada palabra.
• Normalmente su sonido depende de las vocales a, o y u, por ejemplo: casa, cosas, cuerda, etc., o como las terminaciones: cito,
cita, cillo.
• Aquellas palabras que termina en z y se cambia a plural, se escriben con “c”. Ejemplos: lápiz- lápices o luz-luces.
• Y por último, siempre que el sustantivo termine el tor y en sor, cambia a “ción”. Ejemplos: destructor-destrucción, director-
dirección.
 ACTIVITY IN CLASS 1.2

1.2.1. Observa la imagen. Luego, describe las características físicas resaltadas y señala que personaje público es ilustrado en la
caricatura. Elabora un párrafo argumentativo con dicha descripción.

1.2.2. Elige un personaje famoso, en una hoja de block, elabora una caricatura de este resaltando sus rasgos físicos y su
ocupación. En un párrafo argumentativo expresa la crítica que le haces a través de tu caricatura y prepárate para
socializarlo en clase.

3.TRANSFER AND EVALUATION PHASE (FASE DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÒN)

Homework: Socialización de las caricaturas.

 EXPLORATION PHASE: (FASE DE EXPLORACIÒN)

 Adjustment (Ambientación)
 Greting Students (saludo a los estudiantes)
 Pray (Oración)
 Motivational Phrase (Frase motivacional).
1. Surprisephase: SORPRENDIZAJE (Se les mostrará unos títeres a los estudiantes que desarrollen un diálogo donde
se describa algo, se argumente algo y narre algo. Se les explica la temática y se desarrollan los ejercicios
lúdicos de la temática.)
 Attendance (Llamado de asistencia)
 Active Pause (Pausa activa)

BACKGROUNG KNOWLEDGE (SABERES PREVIOS): Identifica a qué tipología textual pertenecen los siguientes textos,
compáralos y establece sus diferencias.

1. Discursos: El discurso es una narración oral premeditada y expresada en actos solemnes y masivos, generalmente
políticos, sobre un tema, pensamiento, visión y / o conclusión con el fin de emocionar, informar o persuadir al
público asistente.
 2. Tipología: La tipología es la ciencia que estudia los tipos o clases, la diferencia intuitiva y conceptual de las formas
de modelo o de las formas básicas. La tipología se utiliza mucho en términos de estudios sistemáticos en diversos
campos de estudio para definir diferentes categorías.

3. Lingüística: Como lingüística se denomina la disciplina que se dedica al estudio del lenguaje. La palabra, como tal,
proviene del francés linguistique, y este a su vez de linguiste, que significa ‘lingüista’. La lingüística tiene como
objetivo el estudio, la descripción y la explicación de la lengua entendida como un sistema de signos autónomo.

4. Literario: El término literario es un adjetivo de tipo calificativo que se utiliza para hacer referencia a todo aquello
que se relaciona con la literatura o que tiene algún tipo de vínculo con ella. Literario puede ser un texto, así como
también un comentario, una forma de pensar, un sentimiento, una expresión, una situación, etc.

CHALLENGING QUESTIONS OF THE FIRST LEVEL:

¿Qué criterios se deben tener en cuenta para ubicar un texto en su género o tipología?

2. STRUCTURAL AND PRACTICE PHASE (FASE DE ESTRUCTURACIÒN Y PRACTICA)

FIRST LEVEL OF THE COMPETENCE

 COMPETENCE: Interpretativa
Acciones de la competencia:
 Busca y selecciona información
 Identifica lo que el texto dice de manera explícita.
 Articula piezas de información que están en distintas partes del texto en distintos textos con el fin de hacer inferencias.

DBA6 Evidencia 3: Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las características formales
empleadas.

 CONCEPTUALIZATION

TEXTUAL TYPOLOGY (Tipología textual)

Se utilizan para clasificar los textos y discursos lingüísticos de acuerdo con las características comunes. Existen diferentes tipos de
textos; sin embargo, todos poseen rasgos como: el tema, subtema, orden cronológico, un problema y su solución, tipos de textos existen
muchos, hay científico, de divulgación, jurídicos, informativos, históricos etc. El tema de los tipos de texto es abordado desde
disciplinas como el Análisis del discurso y la Lingüística del texto.

Instructivo Orientar un Recetas de cocina. Secuencialidad.

procedimiento en Manuales de Empleo de oraciones
forma detallada, instrucción… cortas.
para llegar a una Elementos gráficos para
meta ampliar la información.

SUPPORT IMAGES
Do You Know: El uso de la S
• Palabras que terminan en “sivo” como intensivo o antidepresivo, con algunas excepciones como nocivo y lascivo.
• También pueden tener terminaciones en:
– es-esa como finlandés-francesa
– esco-asco como pintoresco, grotesco
– Así como los adjetivos en ismo como altísimo o gravísimo

ACTIVITY IN CLASS1.3

1.3.1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

a. ¿Cuál es la idea que sostiene el texto?

b. ¿En qué tipología textual se puede ubicar al anterior texto? Argumenta.
c. Señala en qué momento contrasta sus ideas con las opiniones de otros y las rechaza mediante argumentos.

3.TRANSFER AND EVALUATION PHASE (FASE DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÒN)

HOMEWORK:
ACTIVIDAD TRANSVERSAL LÓGICO MATEMÁTICA.
COMPETENCIA: Comunicación Y Representación.
DBA8 Evidencia #1 Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para recolectar la información pertinente.

1. Diseña 3 pregunta sobre las siguientes caricaturas, después aplícala a cinco familiares, organiza la información en una
tabla y realiza un diagrama de barra, finalmente saca una conclusión sobre los resultados.
 1. EXPLORATION PHASE: (FASE DE EXPLORACIÒN)
 Adjustment (Ambientación)
 Greting Students (saludo a los estudiantes)
 Pray (Oración)
 Motivational Phrase (Frase motivacional).
 Surprisephase: SORPRENDIZAJE (En una bolsa mágica estarán conectores de cada estudiante tendrá una hoja con frases
incompletas que debe llenar con conectores,
 Attendance (Llamado de asistencia)
 Active Pause (Pausa activa)

BACKGROUNG KNOWLEDGE (SABERES PREVIOS): Relaciona los enunciados según corresponda:

1. Unir: Juntar dos o más elementos distintos para formar un todo/ Concordar las voluntades u opiniones de dos
o más personas o grupos para conseguir un fin determinado, o hacer que sientan confianza o afecto uno por
otro.
2. Ideas: Manera de pensar sobre algún tema o asunto.
3. Expresiones: Representación, con palabras o con otros signos externos, de un pensamiento, una idea, un
sentimiento, etc.
4. Conector: Que tiene como función servir de nexo y elemento cohesionador de las partes de la oración o el
discurso.

CHALLENGING QUESTIONS OF THE FIRS LEVEL:

¿Por qué son importantes los conectores en la construcción de un párrafo o texto?

2. STRUCTURAL AND PRACTICE PHASE (FASE DE ESTRUCTURACIÒN Y PRACTICA)

FIRST LEVEL OF THE COMPETENCE

COMPETENCE: Interpretativa

Acciones de la competencia:
 Realiza inferencias.
 DBA #6 Evidencia 2 Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo empleados en los textos.

 CONCEPTUALIZATION

OPPOSITION AND EXPLANATORY CONNECTORS (CONECTORES DE OPOSICIÓN, ORDEN Y EXPLICATIVO)

Los conectores son términos o expresiones que unen palabras, ideas, frases, oraciones y párrafos entre sí. Su uso es necesario,
pues por medio de ellos se establece una redacción más fluida, organizada y coherente, lo que favorece la buena realización de
una lectura y una eficaz comprensión de los textos. Los conectores presentan una función clasificadora y con la utilización
adecuada de ellos se da una correcta conexión entre las diferentes ideas.

Los conectores pueden ser simples (aquellos formados por una sola palabra) o compuestos (aquellos conformados por dos o más
términos).
A. Conectores de oposición

Los conectores de oposición o adversativos como las palabras o grupos de estas que se usan en una oración para unir de forma
coherente en el mensaje una idea, o una serie de argumentos que sean contrarios o que expresen contradicción con respecto
a la idea principal. Este tipo de conectores no tienen significado propio y se usan tanto en el lenguaje escrito como en el oral, de
ahí su importancia a la hora de saber utilizarlos.

Tipos de conectores de oposición.

 Conectores de oposición de concesión
Se utilizan con el objetivo de introducir dentro del mensaje distintas oraciones o concesiones que buscan expresar que se
acepta un hecho o idea. Es decir, buscan que la contradicción que se introduce se acepte dentro de la oración. Dentro de estos
nos encontramos con los siguientes:
 A pesar de
 Al mismo tiempo
 Ahora bien
 Al mismo tiempo
 Con todo
 De cualquier modo
 Aun así
 Conectores de oposición de restricción
Algunos de estos conectores de oposición son utilizados por parte del emisor o hablante para poder introducir dentro del
mensaje ideas que sean restrictivas con la idea principal. Estas buscan una unión coherente entre mensajes que puedan
expresar una oposición muy fuerte entre ambas. Dentro de los conectores de oposición de restricción nos encontramos con:
 Hasta cierto punto
 Por otro lado
 En cierto modo
 No obstante
 Por otra parte
 Si bien
 En cierta medida
 Sin embargo
 Pero
 Conectores de oposición de exclusión
Siguiendo con la clasificación planteada nos encontramos con los conectores de oposición de exclusión, estos buscan introducir
dentro del discurso ideas que sirvan para excluir a las que han aparecido anteriormente. Por lo tanto, al introducir este
conector se establece una gran oposición entre ambas oraciones, los grupos de palabras más usados para ello son:
 Aparte de
 Por el contrario
 En cambio
 Al contrario

B. Conectores de orden
Se llama conectores secuenciales o de orden a cierto tipo de marcadores textuales o conectores discursivos,
esto es, de las unidades lingüísticas usadas para vincular las partes de un texto y dotarlo de hilación lógica.
ejemplos:
Por una parte: “Por una parte, quieren quitar los apoyos privados; sin embargo, no se podría sustentar el programa”
Por un lado: “Por un lado, estamos muy contentos, pero también estamos preocupados”
Por otro lado: “Por otro lado, el presidente ha realizado las siguientes declaraciones oficiales”
En primer lugar: “En primer lugar, no se cuenta con el material suficiente para realizar el trabajo”

C. Conectores explicativos
Los Conectores Explicativos (o Conectores de Explicación) son palabras o frases que estructuran un discurso con la
finalidad aclarar una idea explicando con detalles.
Ejemplos de Conectores Explicativos:
Es decir →
ella habla, es decir, se comunica
Mejor dicho →
la situación no ha cambiado o mejor dicho no ha mejorado
visitamos Gran Bretaña, mejor dicho, Inglaterra
Es más →
no es muy difícil, es más, es sencillísimo
O sea →
él era el padre, o sea, el responsable
Esto es →
se fue al otro mundo, esto es, se murió
 Quiero decir
 A saber
 En otras palabras
 Por ejemplo
 Vale decir

SUPPORT IMAGES

DO YOU KNOW: El uso de la Z

• La letra z, se utiliza cuando las palabras terminan en azo, como balazo.
• También con sustantivos como ez, eza, como gentileza-naturaleza-validez.
Es común que las letras z y s se utilicen con la mayoría de las vocales, en cambio el uso de la c se diferencia por el sonido:
• Con la “e” y la “i” su sonido es mucho más suave.
• En cambio con la “a” y la “o” suena mucho más fuerte.

ACTIVITY IN CLASS 1.4

1.4.1. En los siguientes enunciados falta un conector que exprese de manera inequívoca cuál es la relación de
significado que establecen entre sí las oraciones enlazadas. Para cada enunciado se proponen cuatro posibles
expresiones conectivas, escoge la que mejor conviene en cada caso.

1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación

principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque /
aunque).

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la
vida a otro ser humano, .............................. éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de
ahí que / aunque / por lo que).

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da la
vida y, .............................., sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral,
............................. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).

1.4.2. En grupos elaboren su primera versión de un cómic, en este debes incluir una problemática actual, por ejemplo:
adicción a las redes sociales, problemática del medio ambiente, abuso a menores, violación de los derechos de las mujeres,
etc… recuerda que debe tener un inicio, nudo y desenlace, personajes y diálogos, dentro de los diálogos debes incluir los
conectores vistos en clases.

3. TRANSFER AND EVALUATION PHASE (FASE DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÒN)

Homework: Socialización de los CÓMICS.

 SECOND LEVEL OF THE COMPETENCE

1. EXPLORATION PHASE: (FASE DE EXPLORACIÒN)

2. Adjustment (Ambientación)
3. Greting Students (saludo a los estudiantes)
4. Pray (Oración)
5. Motivational Phrase (Frase motivacional).
6. Attendance (Llamado de asistencia)
7. Active Pause (Pausa activa)

1. Discursos: El discurso es una narración oral premeditada y expresada en actos solemnes y masivos, generalmente
políticos, sobre un tema, pensamiento, visión y / o conclusión con el fin de emocionar, informar o persuadir al público
asistente.

2. Tipología: La tipología es la ciencia que estudia los tipos o clases, la diferencia intuitiva y conceptual de las formas de
modelo o de las formas básicas. La tipología se utiliza mucho en términos de estudios sistemáticos en diversos campos
de estudio para definir diferentes categorías.

3. Sintetizar: Exponer de forma breve, escrita u oral, y a modo de resumen, un conjunto de ideas fundamentales relacionadas
con un asunto o materia que estaban dispersas.

CHALLENGING QUESTIONS OF THE SECOND LEVEL: ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para organizar la
diversidad textual?

3. STRUCTURAL AND PRACTICE PHASE (FASE DE ESTRUCTURACIÒN Y PRACTICA)

SECOND LEVEL OF THE COMPETENCE

COMPETENCE: Argumentativa

Acciones de la competencia

Relaciona el contenido de un texto con el de otro u otros textos.

Realiza una lectura intertextual.
Establece relaciones entre el uso de un tipo específico de lenguaje o de un tipo de texto en particular, el propósito comunicativo y
la intención respecto a la audiencia.
DBA6. Evidencia 2: Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo empleados en los textos.
DBA6. Evidencia 3: Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las características formales empleadas

KEEP IN MIND:

 La caricatura tiene como finalidad incitar cambios políticos y sociales ya que como se suele decir bajo la
figura cómica se suele decir muchas verdades. Las caricaturas se difunden en periódicos, revistas e internet.
 Una tipología textual es una forma de organizar la diversidad textual y de clasificar los distintos textos. Los textos, como
producto de la actuación lingüística, se presentan en una multiplicidad y diversidad prácticamente inabarcables; ello, no
obstante, son susceptibles de ser ordenados en tipologías que los clasifiquen y agrupen a tenor de conjuntos de rasgos
que los identifiquen y los diferencien entre sí.

ACTIVIDAD EN CLASES 2.1

2.1.1. Un mismo objeto puede ser descrito de formas distintas. Lee estos dos textos y completa el cuadro que aparece a
continuación.
TEXTO 1 TEXTO 2
Las moscas La mosca: Insecto díptero de antenas cortas,
Vosotras, las familiares maxilas atrofiadas, balancines no visibles y vuelo
inevitables golosas, zumbador y zigzagueante; más particularmente,
vosotras, moscas vulgares insecto de las familias múscidos o califóridos
 me evocáis todas las cosas.
¡Oh viejas moscas voraces Enciclopedia Larousse
como abejas en abril,
viejas moscas pertinaces
sobre mi calva infantil! [...]
Inevitables golosas,
que ni labráis como abejas,
ni brilláis cual mariposas;
pequeñitas, revoltosas,
vosotras, amigas viejas,
me evocáis todas las cosas.
A. Machado
Soledades. Galerías y otros poemas

2.1.2. Observa la caricatura y responde:

2.1.2.1. ¿Cuál es el propósito comunicativo del autor de esta caricatura? Argumenta tu respuesta.
2.1.2.2. ¿Qué relación hay entre el título y la imagen?

3. TRANSFER AND EVALUATION PHASE (FASE DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÒN)

Homework: Socializar los puntos en la clase

THIRD LEVEL OF THE COMPETENCE

1. EXPLORATION PHASE: (FASE DE EXPLORACIÒN)

 Adjustment (Ambientación)
 Greting Students (saludo a los estudiantes)
 Pray (Oración)
 Motivational Phrase (Frase motivacional).
 Attendance (Llamado de asistencia)
 Active Pause (Pausa activa)

1. Consumo: es la acción de utilizar y/o gastar un producto, un bien o un servicio para atender necesidades humanas
tanto primarias como secundarias. En economía, se considera el consumo como la fase final del proceso productivo,
cuando el bien obtenido es capaz de servir de utilidad al consumidor.

2. Financiero: es todo aquello relativo a la gestión y obtención de capitales. Esto, tanto a pequeña como a gran escala.
3. Hábitos: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u
originado por tendencias instintivas
4. Calidad: Conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permite caracterizarla y valorarla con respecto a las restantes
de su especie.

PROBLEM QUESTION: ¿Cómo el consumo de bienes y servicios y los hábitos financieros responsables se relacionan con la
calidad de vida familiar?
 SRUCTURAL AND PRACTICE PHASE (FASE DE ESTRUCTURACIÒN Y PRACTICA)

THIRD LEVEL OF THE COMPETENCE

COMPETENCE: Propositiva

Acciones de la competencia:
Elabora puntos de vista frente a un texto.
Analiza la pertinencia del estilo, léxico, estructura del texto.
Analiza el propósito comunicativo del texto.
DBA6. Evidencia 2: Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo empleados en los textos.
Evidencia 3: Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las características formales empleadas.

PROYECTO TRANSVERSAL: Educación financiera.

DESEMPEÑO: Relaciona el consumo responsable de bienes y servicios con los buenos hábitos financieros para mejorar la
calidad de vida familiar
REMEMBER THAT: La Educación Financiera consiste en su capacidad para comprender los conceptos básicos de las finanzas
personales y la administración del dinero, pero usted tiene que entender estos conceptos de una manera que le permita aplicarlos
en su vida financiera cotidiana. Así que no sólo se trata de tener el conocimiento, sino que también se debe tener la habilidad para
usar ese conocimiento para enfrentar los desafíos financieros y poder cumplir con sus objetivos y poder llegar a donde usted
necesita estar.

ACTIVIDAD EN CLASES 3.1

3.1.1. Analiza la siguiente situación problema y responde la pregunta: ¿Qué tipo de texto sería el más adecuado para cumplir
con tu propósito? Justifica tu respuesta y elabora dicho texto:

Uno de tus mayores sueños es viajar con tu familia y conocer la hermosa isla de San Andrés, por cuestiones económicas
no les ha sido posible, te has percatado de que los miembros de tu familia son poco ahorrativos y gastan en muchas cosas
innecesarias y todo ese dinero podría ser ahorrado para cumplir ese gran sueño. Has pensado que debes convencerlos de
las ideas que tienes sobre el ahorro para invertir en el viaje.

3.1.2. Observar el video: https://www.youtube.com/watch?v=eDBIqpIT_wE y Realiza un párrafo argumentativo donde

expongas tus ideas acerca del tema y propongas acciones que deben tomarse en cuenta para contrarrestar esta
problemática. Socializar el párrafo en una mesa redonda.

Recursos:
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
En lo cognitivo
1.Aplicación de preguntas abiertas y cerradas para verificar el dominio de los conceptos básicos

2. Desarrollo de la creatividad, pensamiento para la resolución de problemas.

En lo Aptitudinal
Observación de la disposición de los estudiantes para la ejecución de procedimientos básicos en un proceso de experimentación y análisis de
fenómenos

En lo Actitudinal
1.Seguimiento al comportamiento del estudiante en el desarrollo de las actividades grupales e individuales
2. Postura del estudiante en las actividades que requieren procesos de concertación y/o liderazgo en el desarrollo de las mismas.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Criterio Valoración
Cumple mínimamente, los procesos de comprensión y análisis textual al identificar los conceptos
adquiridos durante el periodo y ponerlo en práctica en la construcción de sus producciones textuales y D. Bajo
orales, teniendo presente su contexto.
Comprender la importancia de las tipologías textuales como un eje fundamental en la compresión e
identificación de un texto. (#)Empleo el uso de palabras con sufijos y prefijos y conectores de oposición y D. Básico
explicativo en mis producciones textuales sin perder su coherencia y cohesión.
Argumenta a través de párrafos los resultados obtenido en investigación previas, que le
D. Alto
permiten reconocer su contexto inmediato desde una perspectiva crítica.

Propone y valora la resolución de conflictos como un eje fundamental en la compresión del contexto social
D. Superior
tendiendo presente los conceptos adquiridos durante el periodo.

EVALUACIÓN DEL PLAN DE CLASE

 Criterio Porcentaje

Porcentaje de estudiantes que dominan el primer nivel de la competencia

Porcentaje de estudiantes que dominan el segundo nivel de la competencia

Porcentaje de estudiantes que dominan el tercer nivel de la competencia

Observaciones del docente tutor:

Administrativa:

Pedagógica:

Actividades de refuerzo (Se diseñan en función de los procesos cognitivos del primer nivel de la competencia)

Observaciones Jefe de área y/o Coordinador académico

Firma Docente V°B° Coordinador