Guidai Rocca
5.375.083-6
2°B Inglés
Reseña sobre “La educación pública uruguaya en mujeres jóvenes y adultas
privadas de libertad. Estudio de caso del programa Educación en Contexto de
Encierro (ECE) 2010-2017”
Durante el período de 2010-2017, Andrea Cantarelli Amacoria realizó su tesis en la
que analizó la implementación del programa Educación en Contexto de Encierro
(ECE) en mujeres jóvenes y adultas privadas de libertad en Uruguay. El programa
ECE es una política pública educativa dentro de ANEP en el CES, el cual trabaja en
el interior de las Unidades de Internación para Personas Privadas de Libertad. Este
estudio se enfoca en la contribución del programa ECE a mujeres jóvenes y adultas
que estudian en prisión. El método utilizado fue cualitativo y el diseño de la
investigación está centrado en el núcleo de los temas. Se utilizaron como técnicas:
análisis documental, entrevistas, talleres y focus group.
El resultado es un reflejo del compromiso y seriedad con el que se ha llevado a
cabo, y de él emergen elementos importantes para el diagnóstico y el debate. En el
contexto actual de nuestra realidad educativa en las cárceles, y teniendo en cuenta
la vulnerabilidad de la mujer en nuestra sociedad, este estudio tiene la virtud de
evidenciar elementos concretos que nos permiten comenzar a discutir, dialogar e
imaginar seriamente. Es importante destacar que este estudio es una herramienta
valiosa para abordar los desafíos que enfrentamos en la educación en contextos
críticos, y para proponer soluciones fundamentadas en los resultados obtenidos. La
educación es un derecho humano fundamental, y es nuestra responsabilidad
garantizar que todos tengan acceso a ella, independientemente de su situación.
Este estudio nos brinda la oportunidad de reflexionar sobre cómo podemos mejorar
la educación en contextos críticos y cómo podemos trabajar juntos para lograr una
sociedad más justa y equitativa.
La metodología utilizada en esta investigación fue cualitativa, con el objetivo de
producir evidencia empírica sobre cómo se construyen socialmente los significados
en la educación de las mujeres en contexto de encierro. El enfoque teórico utilizado
en la investigación se centró en identificar el problema de la investigación y en
comprender cómo se educa a las mujeres privadas de libertad. Es importante
destacar que este estudio es una herramienta valiosa para abordar los desafíos que
enfrentamos en la educación de las mujeres en contextos de encierro y para
proponer soluciones fundamentadas en los resultados obtenidos. La educación es
un derecho humano fundamental, y es nuestra responsabilidad garantizar que todos
tengan acceso a ella, independientemente de su situación. Este estudio nos brinda
la oportunidad de reflexionar sobre cómo podemos mejorar la educación en
contextos críticos y cómo podemos trabajar juntos para lograr una sociedad más
justa y equitativa.
Las técnicas empleadas consistieron en cuatro grandes pilares para la tesis. Estas
fueron:
1) Análisis documental, el cual se basó en la búsqueda de documentos y su
posterior análisis para procesar información sobre “datos estadísticos del
programa ECE, prensa escrita, documentos digitales del período 2010-2017,
reglamentos respecto a la conformación e implementación del INR y su
vinculación con el programa ECE, así como documentación administrativa,
proveniente de las dos UIPPL investigadas” (p. 42).
2) Entrevistas semiestructuradas individuales y grupales, con el fin de
“determinar y acotar la información a ser obtenida, inician con un guion
prediseñado” (p. 43)
3) Talleres de intercambio con docentes, que permitió “recoger información, y
constituyó un espacio habilitador para fortalecer la confianza entre los/as
participantes” (p. 44).
4) Focus group con mujeres jóvenes y adultas privadas de libertad que estudian
en el programa ECE, que permitió “acceder, indagar e interpretar fenómenos
poco evidentes” (p. 44).
Reparando puntualmente en el Focus group fue donde se lograron comparar los
distintos contextos de las presidiarias y entender de donde venían, logrando
empatizar con ellas y entre ellas mismas. Así como entender las diferencias entre
ellas, aquí es donde se pudo observar las dificultades que presenta cada
penitenciaría y las del propio programa ECE.
Cuando se entrevistaron a los docentes, se pudo ver algo en común: estaban frente
a una disfunción intrainstitucional. Según estos testimonios, en muchas
oportunidades las presidiarias asisten a clase medicadas (por cualquiera sea el
motivo) haciendo que no puedan hacer uso de todas sus facultades e
imposibilitando su aprendizaje. Por otro lado, se observa que muchas veces los
docentes no saben a donde dirigirse para realizar quejas al respecto o indicar
oportunidades de mejoras, ya que no se tiene claro quien es la figura a cargo del
programa ECE.
Aun con este contexto, los docentes eligen día a día trabajar allí y se alegran de
hacerlo porque entienden que la educación es la salida que tienen las mujeres
privadas de libertad de salir adelante una vez su condena culmine. Sin embargo,
entran en juego factores como la desmotivación de las presidiarias, las condiciones
edilicias y los programas curriculares que no están 100% pensados para personas
privadas de libertad.
El análisis de la educación de mujeres en contexto de encierro en el marco del
programa revela tanto fortalezas como debilidades. Entre las fortalezas se
encuentran las relaciones pedagógicas y didácticas que se establecen en el
confinamiento, así como la singularidad del acto educativo. Sin embargo, también se
identificaron debilidades, como las disfunciones interinstitucionales e
intrainstitucionales, las tensiones en y durante el acto, y la falta de monitoreo y
evaluación de indicadores para poder mejorarla. Es importante tener en cuenta
estas fortalezas y debilidades para poder mejorar la educación en contextos de
encierro y garantizar que se brinde una educación de calidad a todas las personas,
independientemente de su situación. Como anteriormente mencionaba, la educación
es un derecho humano fundamental, y es nuestra responsabilidad garantizar que
todos tengan acceso a ella y que se brinde en un ambiente seguro y propicio para el
aprendizaje.
