UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y CIENCIAS DEL HÁBITAT

CARRERA DE ARQUITECTURA

TALLER V DE GRADUACIÓN
LÍNEA A
PLAN DE UNIDAD DE FORMACIÓN
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CARLOS FELIPE GUZMÁN MONTAÑO

ZULEICA MARCUS POEDTKE

Cochabamba, febrero del 2023

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Facultad de Arquitectura y Ciencias del Hábitat

PLAN DE UNIDAD DE FORMACIÓN Gestión 2023

1. Datos generales

Unidad de Formación TALLER V DE GRADUACIÓN Código: 1703133

Semestre /año: Quinto año Gestión: 2023
Carga horaria: semana mes año (40 semanas)
Hrs teóricas 8 32 320
Hrs Prácticas 12 48 480
Total 20 80 800
Pre-requisitos: 26 a 31
Docente facilitador: Carlos Felipe Guzmán Montaño / Zuleica Marcus Poedtke
Datos de contacto: [email protected] / [email protected]

2. Justificación

El Taller V de Diseño Arquitectónico es una asignatura de síntesis donde se desarrolla un proyecto integral
estrechamente relacionado con las asignaturas de Urbanismo II y Análisis Tecnológico. Para que la experiencia
de un proyecto integral de alta complejidad afiance al estudiante -de aquí en adelante postulante- con la práctica
profesional y reafirme su personalidad creativa, es necesario que relacione los conocimientos de los Talleres
de Diseño Arquitectónico precedentes (I, II, III y IV) y de todas las materias teóricas y prácticas de la malla
curricular.

El postulante debe demostrar un desarrollo simultáneo de competencias: racionales, que se expresan en la

aplicación del conocimiento y pensamiento lógico; analíticas que articula o estructura las partes; creativas,
que aportan desde la reinterpretación del tema, la innovación en procedimientos, la sensibilidad propia del
pensamiento espacial y finalmente de síntesis holística-ecológica, todas implícitas en la totalidad de la
respuesta de diseño. De esta manera, demostrará la madurez de un proceso formativo, personalidad y ética
en el desarrollo del proyecto y una correspondiente defensa ante un tribunal.

El diseño del espacio es el elemento esencial de la arquitectura, es un sistema complejo que articula ciencia y
sentimiento, lo concreto y lo abstracto, lo consciente y lo subconsciente, la naturaleza y las transformaciones
artificializadas, el sistema interno como parte de sistemas mayores de contexto. Es un compromiso de la
arquitectura como ciencia y arte en respuesta a una sociedad.

3. Propósito general de la Unidad de Formación

La Línea “A” ha definido la arquitectura integral basada en la MORFOSÍNTESIS REGENERATIVA

ECOSOCIAL como el objetivo formativo, por la cual, el postulante adquiere la capacidad, los criterios y valores

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que le permiten contribuir a la sociedad en la consecución de mejores condiciones y calidad de vida, por medio
de un diseño competente, innovador, creativo, sensible, armonizando con la naturaleza y la cultura.

Para ello, la cátedra formula problemas concretos de diseño en coherencia con la temática de la Línea,
definiendo indicativamente aspectos referenciales del tema, programa, emplazamiento, usuario representativo
entre otros aspectos generales, que permiten una toma de posición rápida por el postulante para concentrar la
actuación en establecer los criterios profesionales de mayor importancia.

El proyecto de diseño debe dar como resultado: un proyecto de arquitectura, diseño urbano (en todos sus
términos) y diseño tecnológico cumpliendo con todas las formalidades de presentación establecidas en el
reglamento de titulación vigente.

Se definió como proyecto para la gestión 2023: MERCADO CENTRAL TIQUIPAYA, ubicado en el actual
mercado (Calle T. Torrico entre Beni y G. Villarroel, Municipio de Tiquipaya). Este proyecto arquitectónico
pretende alcanzar una significación urbana de especial relevancia por la importancia que tendrán en el futuro
los procesos de renovación y de intervención en la ciudad consolidada, el espacio público y los equipamientos
colectivos. El proyecto se desarrollará desde su preexistencia, buscando su recomposición, integrando
tecnología, lugar, medio ambiente y cultura con emotividad creativa.

4. Unidad de Competencia de la Unidad de Formación

Desarrolla y diseña soluciones a problemáticas arquitectónico-urbanas, para resolver integralmente la

complejidad del hábitat, en respuesta a necesidades sociales específicas, cumpliendo las condiciones de
habitabilidad, la práctica de una arquitectura sustentable y la búsqueda de identidad proyectual.

5. Estructura de unidades de aprendizaje

UNIDAD I: INTEGRACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL

Duración: 4 semanas

Competencia Construye el argumento y el proceso de diseño para sustentar la propuesta con

base racional, creativa y personal
Elemento de 1. Reflexiona sobre la arquitectura y su papel integrador entre sociedad y medio
competencia ambiente.
2. Analiza el potencial del tema y/o problema y conceptos relacionados con la
disciplina asumiendo una visión critica.
3. Plantea un proceso de diseño que sustente la propuesta como instrumento
facilitador del diseño a enfrentar.

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Saberes
Criterios de
Saber Saber hacer Saber ser
desempeño
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
a. El problema de diseño  Visiones y definiciones  Análisis y Síntesis de  Conciencia ante las
es identificado y sobre el quehacer urbano- la información (a) necesidades de la
delimitado dentro las arquitectónico (a, b, c, d)  Discernimiento de realidad local y la
competencias del que  La estructura y el problemas e ideas actuación ética del
hacer arquitectónico funcionamiento del esenciales (a, b) arquitecto (a, b, c)
urbano. territorio donde se  Organización de las  Sentimiento de
b. La postura sobre el desarrollara el proyecto (a, etapas del proceso de corresponsabilidad ante
tema es fundamentada b) diseño (c) la fragilidad y crisis
con argumentos y  Componentes del proceso  Abstracción gráfica (c, ambiental (a, b, c, d)
visión critica. de diseño y sus d)  Valoración del rol del
c. El proceso de diseño posibilidades de  Composición gráfica arquitecto en la
es planteado con base organización y relación (c) (c, d) construcción de nuestro
racional, creativa y  Posición conceptual (c)  Redacción básica (a, hábitat (a, b)
personal. b, c, d)  Sensibilidad (a, b, c, d)
d. Ideas fuerza
propuestas están
orientadas a guiar el
diseño urbano y
arquitectónico.

Evidencias de desempeño:
 Interpretación del tema-problema.
 Planteo de un proceso de diseño según las características del tema-problema.
 Entendimiento del diseño como una práctica creativa que requiere razones y argumentos.

Evidencias de producto:
 Diagrama causa/efecto sobre el problema de diseño.
 Informe ejecutivo sobre la postura personal sobre el tema.
 Esquema del proceso de diseño.
 Mapa mental sobre la idea fuerza.

UNIDAD II: CONTEXTO AMBIENTAL

Duración: 4 semanas

Competencia Explora las fuerzas del lugar y el entorno urbano para propiciar armonía y
equilibrio de la Madre Tierra y el vivir bien, siguiendo criterios sostenibles
Elemento de competencia 1. Reflexiona sobre los impactos predecibles de la arquitectura en el sitio (el
impacto ambiental, cultural, económico o urbano), tomando en cuenta el
cambio climático.
2. Reconoce las potencialidades y restricciones del sitio a partir de registros en
situ, diálogos y otros.
3. Contempla las posibilidades de incorporación del clima resolviendo el
acondicionamiento ambiental pasivo.
4. Visualiza las articulaciones posibles entre el espacio exterior inmediato al
objeto arquitectónico y el entorno urbano favoreciendo al ecosistema
preexistente.

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Saberes
Criterios de desempeño Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
a. El ecosistema a intervenir  Conceptos sobre  Relación de los  Compromiso con los
se comprende considerando ecología, ecosistema, conceptos con la conceptos de
los diferentes impactos. sustentabilidad y realidad (a) sustentabilidad (a)
b. Las “fuerzas del lugar” se cambio climático (a)  Valoración del sitio  Capacidad de diálogo
establecen a partir de una  Variables de análisis basada en un análisis en el momento de
mirada racional y emotiva. del sitio (a, b) cuali-cuantitativo recolección de datos
c. Las posibilidades de  Criterios de (inventario, análisis, (b)
solución del acondicionamiento conclusiones e ideas  Capacidad de
acondicionamiento ambiental pasivo en la fuerza) (b) percepción y escucha
ambiental pasivo son arquitectura (c)  Búsqueda de (a)
abordadas según las  Criterios de diseño de coherencia entre las  Relacionar
características del clima. arquitectura verde (d) variables del sitio (b) sensibilidad y
d. Los lineamientos de diseño  Expresión escrita (b, c, racionalidad en el
del espacio exterior d) análisis (a, b, c, d)
inmediato son propuestos a  Expresión gráfica
partir de criterios integrales abstracta y sintética del
que relacionan las partes análisis del sitio (b)
con el todo.

Evidencias de desempeño:
 Dominio de las características del ecosistema a intervenir.
 Sensibilidad ante las fuerzas del lugar, considerándolas claves de diseño.
 Manejo de energías pasivas en el diseño arquitectónico.
 Aplicación de criterios de diseño del espacio exterior.

Evidencias de producto:
 Lámina inventario: Investigación de campo.
 Láminas de análisis cuali-cuantitativo: análisis, conclusiones y fuerzas del lugar.
 Lámina síntesis sobre los componentes del entorno urbano.

UNIDAD III: CONTEXTO SOCIAL

Duración: 5 semanas

Competencia Interpreta las características expresivas y existenciales referidas a la función,

forma, espacio tecnología y modos de habitar para proponer cuali-
cuantitativamente las necesidades de los usuarios considerando normativas y/o
reglamentos internacionales y locales
Elemento de 1. Caracteriza a los usuarios considerando sus necesidades y características
competencia socioculturales.
2. Amplia la visión y conocimiento del tema confrontando las expresiones concretas de
la realidad arquitectónica y las formas de uso social de los espacios a diseñar.
3. Sintetiza en un programa las necesidades cualitativas y cuantitativas en conjunción
con el análisis y reflexión de normativas y/o reglamentos internacionales y locales.
4. Organiza en esquemas las posibles relaciones de los ambientes con criterios
funcionales de frecuencia, fluencia, adyacencia y otros.

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Saberes
Criterios de
Saber Saber hacer Saber ser
desempeño
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
a. La caracterización de  Estructura del estudio del  Síntesis y  Compromiso
los usuarios se usuario (a) sistematización de la histórico-social con
establece según sus  Características de las información sobre los los usuarios del
necesidades variables referidas a la usuarios (a, b, c, d) proyecto (a)
específicas, en un función, forma, espacio,  Capacidad de síntesis  Lectura crítica de los
tiempo y espacio tecnología y modos de en el análisis de proyectos relevantes
determinados habitar (b, c, d) proyectos relevantes (b)
b. Proyectos relevantes  Historia de la arquitectura y (b)  Visión integradora
referidos al tema son criterios relevantes (b, c)  Manejo de estadísticas entre necesidades
analizados según  Antropometría y ergonomía básicas y proyecciones funcionales y
variables básica (c) (a) posibilidades
arquitectónicas  Criterios de asociación y  Inclusión de criterios espaciales (c, d)
c. El programa es vínculos para las relaciones sustentables en el  Habilidades de
sintetizado funcionales (d) programa (c) previsión en las
considerando  Desarrollo de respuestas
normativas y/o esquemas de espaciales (c)
criterios de confort relaciones (d)
habitacional
d. Los esquemas
funcionales se
proponen bajo criterios
de adyacencia, flujo,
frecuencia, proximidad
y similitud de roles,
principalmente

Evidencias de desempeño:
 Organización de las características y necesidades del usuario.
 Síntesis de variables relevantes en el análisis de proyectos.
 Manejo de criterios funcionales, ergonomía y antropometría.
 Planteo de esquemas funcionales.

Evidencias de producto:
 Síntesis escrita de la caracterización del usuario.
 Lámina síntesis de referentes y sus variables relevantes.
 Esquemas prefigurativos por ambientes.
 Resumen programa de necesidades.
 Esquemas funcionales.

UNIDAD IV: BASES DEL PROYECTO

Duración: 2 semanas

Competencia Confirma el argumento para desencadenar la idea y acompañar al proyecto en

sus etapas de maduración en base a la sinergia de los componentes analizados
Elemento de 1. Argumenta la propuesta arquitectónica considerando los componentes analizados
competencia 2. Posiciona las ideas fuerza, premisas e instrucciones de diseño

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Saberes
Criterios de
Saber Saber hacer Saber ser
desempeño
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
a. El argumento es  Teoría, conceptos y  Síntesis de las diferentes  Sensibilidad ante el
sustentado en el trabajo características del tema etapas del proceso (a, b) problema de diseño y
previo (unidades I, II y II) del proyecto abordado (a,  Sinergia de las variables sus posibles
y en la sensibilidad del b) arquitectónicas y los soluciones (a, b)
que proyecta.  Tipos de escritura literaria componentes teórico-  Reflexión sobre la
b. Las ideas fuerza, (a) conceptuales, actuación
premisas e instrucciones  Variables arquitectónicas contextuales y sociales responsable del
se anticipan a las (a, b) (a, b) arquitecto (a, b)
características del  Criterios de arquitectura  Planteamiento de un  Comprensión de la
proyecto expresando sustentable (a, b) argumento congruente y importancia del
coherencia con el  Criterios de lógico (a) trabajo
argumento y valores acondicionamiento  Abstracción gráfica (b) multidisciplinario (a,
arquitectónicos. ambiental pasivo en la  Composición gráfica (b) b)
arquitectura (a, b)  Redacción básica (a, b)  Pensamiento crítico y
 Criterios de diseño de creativo (a, b)
arquitectura verde (a, b)

Evidencias de desempeño:
 Planteo de argumentos que reflejan la sinergia de todos los componentes analizados.
 Definición de las intenciones de diseño.
Evidencias de producto:
 Resumen: argumento de proyecto en texto y/o esquemas.
 Esquemas y/o texto las ideas fuerza, premisas e instrucciones de diseño.

UNIDAD V: EXPLORACIÓN Y PROCESO CREATIVO

Duración: 29 semanas

Competencia Sintetiza valores en una forma arquitectónica para responder integralmente al

sitio y a las necesidades del usuario, conteniendo calidad espacial, belleza,
consistencia tecno-morfológica, criterios sustentables e irradie significado e
identidad, en un marco de visión holístico ecológico
Elemento de 1. Prefigura las posibilidades espaciales explotando los elementos significativos
competencia implícitos en el tema propiciando la inspiración sin límites.
2. Configura una forma arquitectónica holística y ecológica revelando valores de la
propuesta.
3. Refigura la forma arquitectónica hasta alcanzar una sinergia óptima.
Saberes
Criterios de desempeño Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
a. El partido arquitectónico  Transferencia de la
enfrenta de manera  Posicionamiento postura, conceptos,  Disfrute del proceso
coherente las premisas, conceptual sobre la variables y principios al de exploración (a)
el argumento y los arquitectura y el problema diseño arquitectónico  Autocritica y reflexión
componentes del (a, b, c) (a, b) sobre los aciertos y
diseño.  Teorías y procesos de  Exploración desaciertos en la
b. El anteproyecto generación formal (a, b) tridimensional de etapa de partido (b)
holístico ecológico está  Variables de composición soluciones viables,
arquitectónica (a, b)

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adecuadamente  Sistemas estructurales (a, innovadoras y  Integración de

resuelto. b, c) creativas (a, b, c) aportes de diferentes
c. La propuesta es  Principios ecológicos para  Integración simultánea disciplinas (a, b, c)
ajustada a detalle y el proyecto arquitectónico de las variables  Perseverancia en los
defendida con (a, b, c) funcionales, formales, momentos de
coherencia. tecnológicas y retroalimentación (a,
espaciales en la b, c)
propuesta de diseño,  Concentración de
relacionando las partes esfuerzos para
con el todo (a, b, c) alcanzar una
 Retroalimentación de propuesta holística
la propuesta (a, b, c) ecológica (a, b, c)
 Sistemas de expresión
gráfica (b, c)

Evidencias de desempeño:
Morfosíntesis regenerativa eco-social.

Evidencias de producto:
 Lámina (s): planteo de un diseño prefigurativo (de partes y del sistema).
 Lámina (s) y modelo (s): diseño de un partido arquitectónico integral.
 Lámina (s), modelo (s): resolución de un anteproyecto holístico ecológico.

6. Metodología

Para lograr las competencias señaladas, la materia desarrollará simultáneamente refuerzos en el campo
conceptual, el metódico, la adopción de principios, actitudes y valores, todo esto en un marco de visión
HOLÍSTICA – ECOLÓGICA, que afirme la personalidad creativa y científica racionalizando el proceso de
diseño. En este sentido, se promueve un proyecto con criterios bioclimáticos (aprovechando el clima) y
ecológicos (enfatizando las interdependencias e interconexiones entre el entorno construido y el medio
ambiente), entendiendo que la modificación de un entorno (natural, rural, urbano y/o en transición) mediante el
proyecto arquitectónico, es una acción humana que requiere sensibilidad para integrarse a los sistemas
ecológicos locales preexistentes. Al plantear un proyecto holístico ecológico se pretende inducir a una
búsqueda responsable desde el planteo del paisaje, uso de suelo, la definición de tipologías morfoespaciales
hasta las soluciones constructivas, que permitan reducir el impacto ambiental.

Se proponen diversas situaciones de aprendizaje que estimulen la respuesta creativa e innovadora junto a la
científica y analítica, situaciones que hagan significativo el aprendizaje. Metódicamente se contrastará una
primera respuesta, precipitada, con aquellas que incorporan grados crecientes de reflexión y sistematización
previa, promoviendo el debate crítico en aula. La lectura, relevamiento y análisis de textos, referentes urbano –
arquitectónicos de la realidad y bibliográficos; permitirán la actualización y afirmación de conceptos y
experiencias enriquecedoras del criterio profesional.

La presentación pública de diferentes lecturas o etapas del proceso, sujetas a opiniones, juicios de valor o
comentarios del conjunto, permitirá fortalecer la personalidad analítica o discursiva del postulante.

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7. Evaluación

La evaluación será continua de tipo formativa y sumativa principalmente, que permitirá verificar el logro de los
objetivos propuestos en cada unidad, y diagnosticar las falencias en el proceso enseñanza – aprendizaje para
que se produzca una retroalimentación por parte de la docencia.

Al ser un taller proyecto de grado, en cada clase se desarrollará la verificación de la aplicación práctica y de
avance del proyecto siendo evaluados y devueltos al estudiante como “retroalimentación”, para mejorar y
enriquecer su aprendizaje.

Unidad I
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
UI -Elemento de competencia: 1. Reflexiona sobre la arquitectura y su papel integrador entre sociedad y medio
ambiente
 Lectura crítica (a) SA: Autoevaluación Informe ejecutivo sobre 25%
 Reflexión grupal sobre las lecturas (a, Coevaluación y arquitectura, sociedad, medio
b) Heteroevaluación ambiente, con mapas
SF: Diagnóstica conceptuales o mentales
UI -Elemento de competencia: 2. Analiza el potencial del tema y/o problema y conceptos relacionados con la
disciplina asumiendo una visión critica
 Lectura crítica (a) SA: Autoevaluación Mapas conceptuales/ 25%
 Exposición de la postura sobre el tema Heteroevaluación mentales u otros organizadores
(b) SF: Formativa gráficos
UI -Elemento de competencia: 3. Plantea un proceso de diseño que sustente la propuesta como instrumento
facilitador del diseño a enfrentar
 Planteo de un proceso de diseño (c) SA: Autoevaluación Esquema grafico-conceptual 50%
 Planteo de ideas fuerza previas Heteroevaluación
SF: Formativa
Unidad II
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
UII -Elemento de competencia: 1. Reflexiona sobre los impactos predecibles de la arquitectura en el sitio (el
impacto ambiental, cultural, económico o urbano) tomando en cuenta el cambio
climático
 Lectura y registro crítico (a) SA: Autoevaluación Informe ejecutivo y mapas 20%
 Discusión grupal (a) Coevaluación y conceptuales,
 Comprensión del ecosistema a Heteroevaluación mentales u otros
intervenir (a) SF: Formativa organizadores gráficos
UII -Elemento de competencia: 2. Reconoce las potencialidades y restricciones del sitio a partir de registros in
situ, diálogos y otros
 Observación y registro critico (b) SA: Autoevaluación Láminas de inventario, 30%
 Definición de las fuerzas del lugar (b) Heteroevaluación análisis, síntesis y fuerzas del
SF: Formativa lugar
UII -Elemento de competencia: 3. Contempla las posibilidades de incorporación del clima resolviendo el
acondicionamiento ambiental pasivo
 Síntesis de las posibilidades de SA: Autoevaluación Esquemas grafico- 30%
solución del acondicionamiento Heteroevaluación conceptuales
ambiental pasivo (c) SF: Formativa
UII-Elemento de competencia: 4. Visualiza las articulaciones posibles entre el espacio exterior inmediato al
objeto arquitectónico y el entorno urbano favoreciendo al ecosistema
preexistente

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Definición de lineamientos relativos al SA: Autoevaluación Láminas síntesis sobre los 20%
diseño del espacio exterior inmediato al Coevaluación y componentes del entorno
objeto arquitectónico y del entorno Heteroevaluación urbano
urbano (d) SF: Formativa
Unidad III
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
UIII -Elemento de competencia: 1. Caracteriza a los usuarios considerando sus necesidades y características
socioculturales
 Caracterización de los usuarios SA: Autoevaluación Informe ejecutivo sobre la 15%
cualitativa y cuantitativa (a) Coevaluación y caracterización del usuario
Heteroevaluación
SF: Formativa
UIII -Elemento de competencia: 2. Amplia la visión y conocimiento del tema confrontando las expresiones
concretas de la realidad arquitectónica y las formas de uso social de los espacios
a diseñar

 Síntesis del análisis de referentes (b) SA: Autoevaluación Láminas con esquemas 30%
Heteroevaluación
SF: Formativa
UIII -Elemento de competencia: 3. Sintetiza en un programa las necesidades cualitativas y cuantitativas en
conjunción con el análisis y reflexión de normativas y/o reglamentos
internacionales y locales
 Programa síntesis SA: Autoevaluación Tabla y esquemas 40%
Coevaluación
Heteroevaluación
SF: Formativa
UIII -Elemento de competencia: 4. Organiza en esquemas las posibles relaciones de los ambientes con criterios
funcionales de frecuencia, fluencia, adyacencia y otros
 Esquemas funcionales SA: Autoevaluación Diagramas 15%
Heteroevaluación
SF: Formativa
Unidad IV
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
UIV -Elemento de competencia: 1. Argumenta la propuesta arquitectónica considerando los componentes
analizados
 Argumento de proyecto (a) SA: Autoevaluación En texto y/o esquemas 50%
y Heteroevaluación
SF: Sumativa
UIV -Elemento de competencia: 2. Posiciona las ideas fuerza, premisas e instrucciones de diseño

 Exposición de ideas fuerza, premisas e SA: Autoevaluación En texto y/o esquemas 50%
instrucciones de diseño (b) SF: Sumativa

Unidad V
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
UI -Elemento de competencia: 1. Prefigura las posibilidades espaciales explotando los elementos significativos
implícitos en el tema propiciando la inspiración sin límites
 Partido prefigurativo SA: Autoevaluación Esquemas funcionales, 30%
Coevaluación y cortes, croquises
Heteroevaluación
SF: Sumativa

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UI -Elemento de competencia: 2. Configura una forma arquitectónica holística y ecológica revelando valores de
la propuesta
 Partido arquitectónico integral SA: Autoevaluación Esquemas funcionales, 30%
Heteroevaluación cortes y maqueta
SF: Formativa
UI -Elemento de competencia: 3. Refigura la forma arquitectónica hasta alcanzar una sinergia óptima
 Anteproyecto SA: Autoevaluación Planos arquitectónicos y 40%
Heteroevaluación maqueta
SF: Formativa

En virtud del Reglamento para la obtención del grado de Licenciatura en Arquitectura mediante el Taller V de
Graduación 2018 (vigente), los docentes efectuarán el seguimiento y apoyo para el cumplimiento de los
contenidos programáticos en los cuatro campos disciplinares: diseño, sociales, tecnología y medio ambiente;
debiendo concluir las distintas etapas del proceso de diseño y la presentación de anteproyecto y proyecto en
fechas establecidas en cronograma académico de la Facultad.

Para la evaluación del Anteproyecto los docentes emitirán un informe de habilitación o inhabilitación para cada
uno de los postulantes que será entregada a Dirección de Carrera de Arquitectura. En los casos de inhabilitación
los docentes emitirán la nota de reprobación del Taller V de graduación, tal como establece el actual
Reglamento en vigencia.

Los postulantes habilitados defenderán su trabajo ante tribunal, el mismo emitirá observaciones escritas.
Posteriormente defenderán el proyecto en fecha que las autoridades académicas establezcan. Los docentes
emitirán sus notas con antelación a la defensa final, la nota ponderada es del 50%, y el tribunal emite otro 50%
en la defensa final. (Ver Reglamento vigente para Taller V de Graduación).

8. Disposiciones generales

Luego de tres gestiones en modalidad virtual las autoridades universitarias de San Simón han determinado el
retorno a clases presenciales al 100% en la gestión 2023, sin embargo en consideración de las ventajas que
se han adquirido sobre el manejo de plataforma y las clases teóricas y salvando los problemas de
infraestructura, la docencia ha visto conveniente impartir los teóricos de manera virtual, lo cual significaría un
día a la semana (4 hr/sem), previa planificación y autorización de las autoridades correspondientes.

Sobre las clases presenciales los postulantes deben asistir regularmente, por tanto la asistencia está
contemplada en la ponderación de las actividades de cada unidad, complementariamente al seguimiento
académico y a las actividades propias de la evaluación del curso. Las licencias se aplicarán según lo establecido
en el Reglamento de Evaluación Estudiantil.

Los postulantes, deberán tener una participación activa, ya sea individual o grupal en las actividades de lectura
y discusión de textos específicos. Se conformaran grupos de trabajo (en base a la cantidad de estudiantes
inscritos) para las fases del proceso donde no se toman decisiones de diseño.

La modalidad de trabajo para el diseño del proyecto arquitectónico será de carácter individual, opcional trabajo
de dos (a decisión del postulante).

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9. Bibliografía

Arauco, Rolly (2001). Umbral: Las primeras palabras del espacio, Cochabamba.
Beltre, Alba (2020). “Diseño biofílico”, en https://oa.upm.es/63239/1/TFG_Jun20_Beltre_Ortega_Alba.pdf
(22/02/2023)
Edwards, Brian (2014). Guía básica de la sostenibilidad, Ed. GG, Barcelona.
Francis D. K. Ching (2006). Arquitectura: Forma, Espacio y Orden, Ed. GG, Barcelona.
García, José (1995). Viento y arquitectura. El viento como factor de diseño arquitectónico, Ed. Trillas.
Lynch, Kevin (2015). La imagen de la ciudad, Ed. GG, Barcelona.
Linea A (s/f). Cuadernillos Hábitat LÍNEA A 1989 – 1995, Cochabamba.
Gausa M., Guallart V., Muller W., Morales J. et al. (2001). Diccionario Metápolis de Arquitectura Avanzada,
Ed. Actar. Barcelona.
Koolhas, Rem (2014). Acerca de la ciudad, Ed. GG, Barcelona.
Koolhas, Rem (1995). S, M, L, XL, Ed. Monacelli, Milan.
Norberg-Schulz, Christian (1971). Intenciones en Arquitectura, Ed. GG, Barcelona.
Olgyay, Victor (2010). Arquitectura y clima. Manual de diseño bioclimático para arquitectos y urbanistas, Ed.
GG, Barcelona.
Rossi, Aldo (1996). La arquitectura de la ciudad, Ed. G, Barcelona.
Tedeschi, Enrico (1978). Teoría de la Arquitectura, Ed. Nueva Visión, Buenos Aires.
Venturi, Robert (1992). Complejidad y contradicción en la arquitectura, Ed. GG, Barcelona.
Venturi, Robert (2016). Aprendiendo de Las Vegas: El simbolismo olvidado de la forma arquitectónica,
Ed. GG, Barcelona.
Zevi, Bruno (2009). Saber ver la Arquitectura, Ed. Apostrofe, Madrid.
Zumthor, Peter (2014). Pensar la arquitectura, Ed. GG, Barcelona.

Sitios web de referencia:

www.arquitecturaviva.com
www.plataformaarquitectura.cl
www.inhabitat.com
www.architizer.com
www.dezeeen.com
https://ovacen.com

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