UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
“ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA”
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
TEORÍA DEL DESARROLLO DE ERIK ERIKSON
ASIGNATURA:
Psicología del Desarrollo I.
DOCENTE:
Roman Bravo Mary Ruth.
EJECUTORES:
● Ordoñez Rodrigues Diego.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.
CAPÍTULO 1
1. Biografía de Erik Erikson.
2. Teoría Psicosocial de Erik Erikson.
CAPÍTULO 11
3. Estadios psicosociales del desarrollo.
3.1 Confianza vs Desconfianza.
3.2 Autonomía vs Vergüenza y duda.
3.3 Iniciativa vs Culpa.
3.4Laboriosidad vs Inferioridad.
3.5 Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad.
3.6 Intimidad frente al aislamiento.
3.7 Generatividad frente al Estancamiento.
3.8 Integridad del yo frente a la Desesperación.
CONCLUSIÓN.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo está diseñado de forma práctica y sencilla para empezar a
conocer un poco más acerca de la vida y trabajo del Psicoanalista Erik Erikson,
recorriendo los conceptos y características de su teoría, la importancia de esta y la
discrepancia que puede existir entre su trabajo y la obra de otro reconocido
Psicoanalista.
Al mismo tiempo la elección de un tema específico para esta monografía
permite conocer más acerca de la vida de Erikson y como el desarrollo de esta pudo
haber influenciado en su trabajo.
La motivación del presente tema es poder conocer la importancia de su teoría y
vida de este reconocido psicoanalista.
CAPÍTULO I
ERIK ERIKSON
1. Biografía de Erik Erikson
Erik Homburger Erikson, psicoanalista alemán nacionalizado estadounidense, nació el
15 de junio de 1902 en Frankfurt (Alemania)
Trabajaba de maestro cuando conoció a la psicoanalista Anna Freud, y gracias a su
ayuda cursó estudios en el Instituto Psicoanalítico de Viena, especializándose en psicoanálisis
infantil. (Bordignon, 2005).
En 1933 emigró a los Estados Unidos, donde se interesa por la influencia de la cultura
y la sociedad en el desarrollo del niño (Bordignon, 2005).
Realizó estudios con grupos de niños indígenas de Estados Unidos para la
formulación de sus teorías, lo que le permitió relacionar el crecimiento de la personalidad con
los valores sociales y familiares (Bordignon, 2005).
Su primer título, Infancia y sociedad (1950), es un clásico en ese campo.
La teoría de Erik Erikson, describe el desarrollo psicológico evolutivo de la identidad,
que tiene su momento crucial en la adolescencia, etapa en la que se definen aspectos de gran
importancia para la vida futura, esto es, de la propia irrepetible individualidad personal,
conociéndose a sí mismo y siendo uno mismo. Verifica este crecimiento asumiendo
genuinamente, conscientemente y con voluntad propia, una orientación que le dé sentido a su
vida, con lo cual traduce una inteligencia del mundo y de la realidad interior y exterior,
comunica estos mundos en la creatividad de su propia visión, convirtiendo este ser único
"identidad", en un valor para sí mismo y para los demás (Bordignon, 2005).
Otras obras suyas son El joven Lutero (1958), Identidad, juventud y crisis (1968) e
Historia personal y circunstancia histórica (1975) (Bordignon, 2005).
2. Teoría Psicosocial de Erik Erikson
La teoría más conocida de Erik Erikson fue la teoría del desarrollo de la personalidad
o teoría del desarrollo psicosocial. El especialista se enfocó en integrar el psicoanálisis clínico
con la antropología cultural, para así dar nuevos matices a los aspectos del desarrollo
evolutivo. Con este modelo psicoanalítico Erikson buscaba describir el desarrollo de la
personalidad en la etapa de la niñez y en la edad adulta pero desde un enfoque social
(Bordignon, 2005, p. 51).
La perspectiva de Erikson tiene en cuenta tanto los aspectos psicológicos como los
sociales del individuo, asociando el comportamiento de cada persona según su edad. A
diferencia de Freud, que se centró en el estudio del inconsciente y el Ello, Erikson basó su
teoría en la psicología del Yo (Bordignon, 2005, p. 51).
La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson fue desarrollada a partir de una
reinterpretación de las fases psicosexuales establecidas por Freud. En ellas el psicoanalista
hizo énfasis en los aspectos sociales. En esta teoría Erikson aumentó el entendimiento del
‘yo’ y lo hizo ver como una fuerza vital y positiva, pero sobre todo intensa. Además, tomando
como punto de partida las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, las explicó e integró en
ellas el aspecto social y el psicológico (Bordignon, 2005, p. 51).
Asimismo, amplió el concepto de desarrollo de la personalidad extendiéndose al ciclo
completo de la vida. Es decir que tomó en cuenta el desarrollo desde la infancia hasta la
vejez. Y finalmente exploró el impacto que tiene la cultura, la sociedad y la historia en el
desarrollo de la personalidad del individuo (Bordignon, 2005, p. 51).
La teoría del desarrollo psicosocial es también una teoría de la competencia. Erikson
sostiene que el individuo desarrolla una serie de competencias específicas en cada una de las
etapas de la vida (Bordignon, 2005, p. 51).
Esto quiere decir que, por ejemplo, para el crecimiento emocional de los niños, estos
deben desarrollarse en un orden determinado. Lo fundamental en este caso es la socialización,
ya que es de esta forma que podrán desarrollar de una manera sana su propia identidad
personal (Bordignon, 2005, p. 52).
Según la teoría de Erikson, si las personas adquieren las competencias que les
corresponden en cada una de las etapas, al salir de ellas la persona sentirá una sensación de
dominio. Esta sensación ha sido llamada por el psicoanalista como fuerza del ego.
Erikson clasificó el desarrollo del Yo en ocho estadios. En cada uno de ellos es
necesario resolver tareas específicas para poder pasar a la siguiente etapa. Estos estadios de
Erikson se articulan con el “medio social“, el cual tiene una influencia sobre la resolución de
cada una de las tareas de los individuos (Bordignon, 2005, p. 52).
3. Estadios psicosociales del desarrollo
3.1 Confianza vs Desconfianza
Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y
depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.
La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con las
personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración,
satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones (Robles, 2008,
p. 30).
3.2 Autonomía vs Vergüenza y duda
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.
Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a
controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este
proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los
logros en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo
independiente. (Robles, 2008, p. 31).
3.3 Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad.
El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su
interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades.
Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarlos para desarrollarse creativamente.
En caso de que los padres reaccionen negativamente a las preguntas de los niños o a la
iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.(Bordignon, 2005. p.
55-56).
3.4Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños muestran un
interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas
actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y
habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la
escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia
trascendental para ellos. (Robles, 2008. p.31-32).
En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones
con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse
inseguro frente a los demás. (Robles, 2008. p.31-32).
3.5 Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se
formula de forma insistente: ¿quién soy? (Bordignon, 2005, p.56).
Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los
padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a
decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. (Bordignon, 2005, p.56).
La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan a
apuntalar su propia identidad basándose en las experiencias vividas. Esta búsqueda va a
causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad.
(Bordignon, 2005, p.56).
3.6 Intimidad frente al Aislamiento
Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente.
La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a
priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una
intimidad que genera una sensación de seguridad, de compañía, de confianza.
Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el
aislamiento, situación que puede acabar en depresión.(Ricardo, 2021).
3.7 Generatividad frente al Estancamiento
Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años.
Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza
la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que
está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la
búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.(Izquierdo, 2007, p. 73).
El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si
no sirve para nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer
algo a los suyos o al mundo.(Izquierdo, 2007, p. 73).
3.8 Integridad del yo frente a la Desesperación
Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte.Es un momento en el que el
individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente.
Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y
familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio
cuerpo como en el de los demás.(Mañas, 2011, p.4).
CONCLUSIONES
Se concluye haciendo mención que, el desarrollo psicosocial propuesto por Erik
Erikson se subdivide en etapas según el desarrollo que tenga la persona a lo
largo de su vida; desde que nace hasta que llegue a la vejez, en estas etapas la
persona presenta un estadío psicosocial es decir una fuerza sintónica el cual es
el máximo estándar que debe presentar el individuo en esa etapa para obtener
su realización, y si esta no se ha realizado con eficacia durante la etapa que se
encuentra sucede lo contrario, presentando en la persona un conflicto, conocida
como una crisis psicosocial dando como resultado la contrariedad de la fuerza
sintónica de la etapa, es decir una fuerza distónica; en el que la persona alcanza
un nivel bajo o nulo del estadío psicosocial, presentando así la crisis propia de
la etapa en la que se encuentra la persona
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